走进青春期

燕原

何子姐不是戒网戒出特意功能吧 [EM04]

清理屋子，买东西，装箱，来不及给大都准备太多作业了，就全部先数学吧，大概我们回来，四年级数学就做完了，也成。

燕原

天宝说，大部分人是听觉学习为主，情感思维大于逻辑思维。

和一些朋友的交流也证实了这个，他们小时候是需要听老师不停地讲，才能掌握知识的，自己读书就没有效率。 这也证实了，我们这些个别视觉学习为主的人，从小就觉得上课是浪费，读书自学很简单。

这几天大都做《新加坡数学》，我基本不需要讲太多，教材本身就适合视觉学习，加上大量各种形式的练习题，视觉+逻辑+练习，他学的轻松也快。

对于语文来说，难点在感情体会，对于交流来说，难点在听觉理解。 我和大都还有一个一致的地方，就是对音乐都没感觉，得好好想一想这个听觉+感情，要从哪里入手。

SpringSunshine

最近督促女儿做一些数学习题，很生气，也很无奈。
都马上升四年级了，乘法也学过了，可计算长方形的面积居然还是靠数上面的小方块的数目.让她计算一个长12 inch，宽2 inch的长方行的面积，她要找纸和笔画格子数，真服了她了。至于单位干脆就是瞎猜：inch, feet, cm, square,就是蒙不到square inch上去。很气愤这样的问题还需要教，也担心一时压不住火要骂人的，干脆告诉她自己去google找出计算方法。结果，她还真的搞明白了，原来就是长x宽。
记得农村有句土话“xx是属犟驴子的，赶着不走，打着倒缩”，女儿的学习就有这么一点儿顽固劲儿，不教不学，教了照样还是没听进去，拿她没辙。唯一感兴趣的，侦探、恐怖类小说。怎么才能让她主动学习，大人不用操心呢？

燕原

女孩子没几个感兴趣数学，我高中的时候，是为了要比下去几个男生，特高兴。 上了大学，比谁也比不下去了，马上就没兴趣了。

对没兴趣的东西怎么产生动力，打个比方，比如我最不爱听音乐会，偏偏有人不请我吃牛排，就喜欢听音乐会，

第一： 延迟满足，听完音乐会，表现好，就有牛排吃。 可以给表现定等级，来决定吃的牛排的档次。 也许吃了十头好牛之后，觉得音乐会也不差呢。
第二： 目标激励，如果每次都不吃牛排，改听音乐会，每个月就有花差花差若干大文。 既然这样，那就只能听了，反正没其他事情做，也许听着听着就听出感觉了。
第三： 自我挑战，不听音乐会，就被批不高雅，没档次，小吃货等等，不服气，就听出档次看看。
第四： 外在诱惑，如果是优秀的大帅哥，上刀山都不在话下，不就听个音乐会么，牛排靠边站。
第五： 内在诱惑，不听音乐就泡不上心上人，动力啊。 不过也难说，找个爱吃牛排的，不是两全其美，哼哼。。。。

没跑题吧，啊。

燕原

去了趟 2009 Southeast Homeschool Expo ， 有一堆目录可以看了。

人很多，有经验的家长都拉着小车，大把大把地选书。 没有发现针对特殊孩子的展台，大部分 Homeschool 还都是宗教原因为主的。 我在那种场合，听人介绍，基本要花很大精力来控制自己，看来感统还是没过关，人像木头。 具体问了几家专门训练写作的，画画的，觉得有启发，具体的还是回家慢慢看材料吧，谁让我们不是听觉学习呢。

这周数学进行的比较顺利，大都第一次碰到三步应用题，在学校里没做过，我画图，讲了两道，他理解的不错，看来美国学校这方面训练基本没有，要找些国内的题做做了。

下周再加一项词汇，用 Wordly Wise 3000 book 4，一周一个单元练习。

SpringSunshine

因为儿子心算两位数的带进位加法百分百比姐姐快且正确，所以今天开始把女儿的三年纪的数学homework给六岁的儿子做。同时考虑把儿子一年级的数学homework给姐姐做，看看她要不要倒回去重新学起。
你的这些激励就是高层次的ABA吧，看来对于“正常”的孩子也得加点儿料了。有时甚至我都怀疑我这个女儿算不算“正常”了。

Ean妈妈

八月回国？真好的计划，这样大都不想动也得动了。我看出来了。。。我建议要多听音乐会，理由参照第四。。。：）

燕原

所以怪不得现在ABA都不给糖豆了，改拥抱了呢。 可惜本老妈魅力不够，如果拥抱能让大都每天出门运动，那就太划算了。

燕原

我家“正常”小宝，现在需要ABA吃饭慢的问题，要不开学了，早饭总也来不及吃完，急得姥姥要喂他。

燕原

社会关系中的十条潜规则， by Temple Grandin and Sean Barron

第一. 规矩不是死的

每次开车出去，大都都死盯着速度表，超过一点就开始紧张。 看了书上的原则，我打算经常开始叨叨这个。

1. 一般来说，规矩只是行动指导，不是严格要求。 速度限制如果是 35MPH，说明我们可以开 30-40MPH 都没问题，人不是机器，不可能严格时刻开 35MPH，当然太快了不行。

2. 开车时候要注意的重要等级，看路况是第一位的，看速度表不是。 如果太频繁地看速度表，就不能很好地看路况，如果撞到车，撞到人，闯红灯，那是比超速一点点严重太多的事情，所以严格开 35MPH 是不可能，也不是最优先考虑的事情。

3. 开 40MPH 以上的确不好，因为路是按照 35MPH 最安全设计的，一般开 45MPH 以上，警察就要抓了。

4. 开太慢了也不好，因为一般来说，所有人都开的差不多一个速度比较安全，太慢的车，在路上，也是危险因素。

书上的原则：

因为孩子的黑白思维，要从小加入各个层次的灰色思维，所以教规矩的时候，第一，要指出任何规矩都是指导范围，和很多因素相关，不是独立和严格不变的； 第二，规矩是分层次的，比如闯红灯就比超速 5MPH 严重； 第三，焦虑也要分层次，超速 5MPH 就焦虑是没必要的。

大都对我的解释有点茫然，看来需要经常说道说道。 书上还说，对规矩的灵活性要从小时候就教，否则孩子容易建立一个非常严格的自我规范体系，等青春期的时候，就会对不严格的大人和朋友，产生抵触情绪，不利于社会关系的建立。

天宝说，她对社会的认识，就像一个数据库的积累，数据越多，对自己的行为指导就越有效。 所以要让孩子尽量多接触各种社会事务，犯错误不要紧，要紧的是一件事在他脑子中建立了什么样的数据记录。

燕原

第二，所有事情不是同等程度重要的。

包括规矩，人的关系，社交行为等等，就是说，如果大脑数据库里，社会性数据放的足够多了之后，我们要进行分类和排序，这样调用的时候才能快速有效。

所以说，从小做概念，分类和排序的认知训练是必须的，进一步，8-10岁开始，在分类排序的基础上，做逻辑分析和推理判断，是社会性能力提高的基础。

分类排序的学习也要遵从灵活性，多练习不同条件，环境下的排列组合，各种逻辑关系，分析各种变化方式。

在熟悉了物体和事件的排列之后，加进人的因素，对不同人的需求做相应调整和妥协。

我想，这条原则，要尽量加入到每天的课程学习和  Unit study 里面，多练习，才有保证能用到社交环境中去。 比如学习植物的分类，就可以根据人的需求，做不同的方式，不是百科全书上的单一模式。

对“正常”孩子来说，他们的社会行为来自实时和他人的反馈 + 自我经验 + 大脑天生的关联性 + 以感觉情绪为主的记忆模式，一切都是快速的。 对机器大脑来说，以单一数据为主的记忆 + 天生关联性不好 + 没有完整有效的实时外界反馈，就需要大量的历史经验，和有效的排序搜索逻辑 （像机器人啊）。 不过好处是，随着日久年深，如果数据足够多，程序足够好，大脑足够灵活，这个机器人是可以完成大量准确的社交任务的，而且不容易受外界干扰出错，呵呵。

天宝的书看多了，发现她情感方面真的非常弱，不过逻辑方面非常强。 我想大多数的孩子，没有那么极端，如果情感能缓慢发展的话，可以变成半机器人，就不那么累了。

h1n1

楼上看天宝啊，天宝可是被RDI 的G博士当反面教材的。

我最近正看的一本书， look me in the eye, by john elder robison, 很不错，作者是AS. 天宝也说这本书写得好。

燕原

look me in the eye，在书店翻了一下，觉得作者功能比天宝高，天宝算是挺典型情感差的，我看视频对她的感觉也是如此，太冷。

天宝和另一位作者Sean Barron的感性化，成为完全对立面，也算是上面那本书的特点吧，一个理性的一个感性的，在一条路上走，但是怀有不同的心态，大部分人应当是介于他们两种状态之间。

G博士是不是觉得天宝如果训练的早，很可能就更感性了？  小时候训练感性没错的，孩子大了，我有不同意见，理性的训练要多，感性的要特别小心，如果感性的多了，很容易青春期失控。

我个人觉得 NT 专家们的评价总不全得我心，和看圈内人的书的感觉就是不一样，G博士的书很权威，ATTWOOD 博士的书也很权威，但是总少点什么东西，说不明白。 A博士十月份在美国巡回报告，在考虑是不是去趟 Orlando 聆听一下下，会有更多体会。

binfeng2000

look me in the eye 的作者,和天宝,都是IQ很高的人,天宝小时候的IQ是135,所以拿"天才"的亲身经验来做一般人社交的实战手册,是行不通的.无论如何是A博士,还是G博士,还是T博士,都有这个"少点什么东西",这个东西就是"一个十岁的孩子,智商一般的,糊里糊涂的,丢三落四的,情绪抵触的,思维偏激的,那什么才是他或她能够理解的,能够接受的,能够消化的,能够学会的".  我有时候真想"焚书",焚自闭症的社交书.

老虎娘

半机器人，就是我啊啊啊啊啊啊~~~~~~~~

老虎娘

下面引用由[U]燕原[/U]发表的内容：

第二，所有事情不是同等程度重要的。

包括规矩，人的关系，社交行为等等，就是说，如果大脑数据库里，社会性数据放的足够多了之后，我们要进行分类和排序，这样调用的时候才能快速有效。

所以说，从小...

关于这一点，我有经验可谈。孩子大一点，让他们接触“统筹学” 和“决策学”是很好的办法。我自从学了“统筹学”，就没有再出现过丢三拉四。自从学会“决策学”，基本上所有的复杂事情都会用“决策树”来解决。

PS：都是自学。有阅读能力的，扔两本入门书籍给他们就OK了。那些方法逻辑性强，又条理清晰，我想AS孩子是很容易接受的。

燕原

F版明见，天宝的社会性经历，的确对IQ130以上的人群更合适。 无论是数据记忆，还是分析，统筹，应用能力，对这类人群，都容易掌握，比走情感 + 非语言融合来的有效。 从我自身的感觉来说，我觉得对大都，先理性，后感性培养，可能会少吃点苦头，最怕孩子抑郁，心理问题，想自杀等等。。。。

如果G博士批评天宝，每年到处演讲这些个会不会误导大多数人，我想天宝可能有所认识了，在这本书里，她反复说了几次，是针对聪明的高功能和AS。

look me in the eye 的作者，感觉和虎娘和我类似，不那么典型，发展路程也没那么艰难，所以看过之后，觉得能用在程度更深的孩子身上的经验不多。

Sean Barron 的成长更艰难一点，他的学业介于BC之间，从小就非常不容易控制情绪，他的进步大概是在二十多岁才比较明显，通过和成年人的交流，自己的思考，领悟了不少东西，小时候的经历看着都痛苦。 他自己后来觉得也许 homeschool 对他更合适，我感觉他没有特别典型的ZB障碍，发育迟缓是一定的，因为学校，父母，社会的不理解，吃了不少苦头，有心理阴影。

A博士这次巡回报告好像主讲情感和友谊，这个话题我最不明白，友谊是能训练出来的么？ 所以觉得有必要去听听。

燕原

网上看见一段话，真想打作者，想起从小到大，所有不确定的社会性游戏给我带来的焦虑和心理障碍，枪椅子，丢手绢，击鼓传花等等，到现在也没明白乐趣在哪里。

  “孤独症是一种广泛性发育障碍，在我国的发病率不断升高。针对孤独症儿童的教育和治疗也日益引起相关领域的关注。孤独症有三大特征：社会交往障碍，语言和言语障碍，行为刻板兴趣狭窄。而社会交往障碍是孤独症儿童的核心障碍，针对这一核心障碍，游戏课的设置有其不言而喻的必要性和重要性。

  游戏能给儿童带来快乐。游戏中常常会有许多不确定的因素，这种不可预计的偶然性，让儿童体验到意想不到的乐趣。游戏是人类从儿童成长为成人的过程中的一种自然现象，任何国家任何民族的儿童，都是在游戏的欢乐中获得发展而长大成人的。特别是孤独症儿童，游戏可以拉进孩子与别人之间的身体距离，让他们互动起来，学到社会生活的规则。在游戏课中，儿童会比较放松。”

所以不管家人还是老师，理解始终是第一位啊。


朋友最近一致认为，大都从外在表现来看，比两年前要差。 应当不能说孩子在退步，从进步的角度来看，我觉得是因为他现在情感发展的比以前强烈了，能更多地表达焦虑和不满，还有可以体会到读书的乐趣后，开始主动排斥一些他不喜欢的事情。 但是同时，控制情绪和思维部分不够，表达和交流能力也弱，所以表现出来比两年前还要情绪化，不讲理，和幼稚。

反思一下，最近对大都的表现严厉了一些，因为小都的快速社会化成长，让我对大都的社会性年龄水平估计过高，所以最近心态不好。 现在需要把要求放低一些，再宽容一些，从最基础的行为，情感解释，观察，交流中入手，慢慢做一阵子功课。

blackeye

燕原：我们从下学期起也要做home education了，握握手。我们这个小子完全不能忍受学校，再让他上学真的要精神崩溃了。

你上面说的分类排序的学习，我也觉得我儿子这方面有很大问题，而且要命的是，它是感官层次上的问题，从认知层次上教效果甚微。他还不像大都可以下棋，他的预见能力和计划组织信息的能力不是一般的差。

关于AS儿童的干预，我和你有同感。专家说的不一定靠谱，患者的经验也不一定都有普遍性，只能靠家长根据孩子的情况一点点摸索。目前干预的主流概念是要让孩子向NT靠拢，以便将来融入社会。这个目标当然是对的，但是我们常常对于孩子融入社会这个问题过于焦虑，而对孩子的问题所在并不了解，所以有时候起了反作用，有时候操之过急，揠苗助长，反倒打乱了孩子内在的系统。家庭教学的一个好处就是，立马融入社会的压力减轻了，孩子获得了自由成长的时间和空间，家长可以根据情况安排他的学习和社交，这种灵活性是学校系统无法提供的。

燕原

握手，希望常来冒泡啊。

最近感觉到 home school 单靠我自己的力量一定不行，要发挥各方面各种资源，在美国太孤单了，觉得国内会好一点，继续尝试。