恒恒上小学了（2005.8）

qingNan

从虎娘地里摘过来的方老师的留言：

滑板：练习婴儿时期的爬行姿势，是感觉统合重要的发展阶段。滑板活动可以增加前庭和本体感觉输入，催进触觉系统正常化，减少过动行为，增加神经系统产生有目的性的活动。通过此项训练会比较冷静和专心。
圆柱秋千：儿童可以采取俯卧或骑马的姿势，进行方式为治疗师将秋千往各方向摇动，以刺激儿童的前庭接受器。当儿童俯卧时，需要很好的屈肌，亦即手脚弯曲的能力，才能抱住圆柱垫。弯曲抱紧乃是婴儿时期的第一个全身动作，为未来感觉动作发展的基础。屈肌姿势与触觉、前庭和本体感觉统整有关，当儿童抱住圆柱垫时，会从圆柱垫的不免接收到触觉刺激，从肌肉和关节得到本体感觉刺激，并从摇晃中得到前庭刺激。当儿童採骑马的姿势时，则是可以帮助发展身体姿势和平衡反应。
1、触觉防御的治疗，例如重触、重压和按摩活动
2、原地被动和自动的各种旋转
3、滑板
4、还不会滑板活动的儿童进行爬行和匍匐活动
5、推球；趴在滑板上面对墙壁做推球和接弹回球的活动
6、抢球：把学童分成两组，趴在滑行板上做抢球和丢球活动
7、躲避球：当儿童可以进行推球和抢球活动后，开始联系以慢速度玩躲避球
8、踢足球：当上述动作能够完成时，联系面对墙壁踢足球，接弹回的球，再踢回去。

qingNan

妈妈不在时的游戏课：
    恒恒可能又到一个疲劳期了，今天上游戏课时，一再说不想做操，我其实心里也了解，但是既然是上课，就一定要遵守上课时的规矩，所以略带了强迫性质，老师看见了，直接过来搭手，把我赶出了游戏室，在外面还听到他哭了一会儿，要找妈妈，不多久老师就出来跟我说，现在状态好了，不要太担心，虽然心里七五八下，但是想着自己终归是要放手，所以强迫自己安下心来。课后，他见到我第一句话是：“妈妈，我错了，NN妈批评我了。”老师跟我说，我不在的时候，他的表现很好，能独立做游戏，情绪也不易激动。NN妈妈跟我说，在做游戏初期，他还在闹，NN妈妈说给他一次机会安静下来，他答应了，但是没有做到，后来NN妈妈就把他拎出去了，拎出去时，他还在求NN妈：“再给我一次机会吧。”在外面平复了情绪后，进来就好多了，在NN得了第一名的刺激下，自己也遥遥欲试，后来不付众望，和小璞得了个并列第一。最后和老师商定，争取在这一个月的时间里，帮助我将恒恒的规矩性树立起来。来到以琳，真是每天都在感恩，以琳真是给我太多的感动，感谢一直给予我帮助的老师和身边的妈妈们，感谢你们！！

适彼乐土

   学会放手。这一点，自己也要学。我觉得我对儿子有分离焦虑，元元一不在我眼前晃，我就觉得很焦虑。想着他是不是又要ZB了，有点没有尽到责任的轻微犯罪感。看来，自己也要改啊。

老虎娘

元妈，你说的心态我也有啊，分离焦虑真是母子互相的。

恒妈，知道恒恒要上幼儿园了，真为你们高兴，什么时候去？可以陪读吗？期待你们的最新报道！

菡萏

妈妈们很辛苦，恐怕没有太多时间看书，从一位叫“笑咪咪”的家长处摘得如下文章，是这位家长半年时间不辞辛苦，从黄伟合教授的书中总结的。希望对妈妈们有所帮助。

让孩子获得语言
李爸爸

第一部分：孩子为什么话少

孩子为什么话少？因为“酒逢知已千杯少，话不投机半句多”，对正常的成人都有这样的情况，更何况是我们这些特殊的孩子？

孩子不说话，我的体会是绝大部分原因是因为孩子没有交流的欲望和我们不理解他的交流方式。

孩子为什么会没有交流的欲望？
其一是因为他已成功的运用其它的方式进行交流，比如拉着你的手去拿东西，用哭闹或打自已得到他所想要的。如李宝宝在参加训练前，总是喜欢拉大人的手去拿东西，现在训练5个月，已经很少有这种行为了，但偶尔还会表现出来，比如想要背或抱的时候，他第一反应是往大人身上爬，而不是用语言。
其二是因为我们大人不理解他。
一个原因是我们不知道他真正想要的是什么，例如李宝宝拿起一瓶水在摇，这个时候他真正想的是什么？不了解的人会以为他想喝水，会问他：“要不要喝水？”，结果交流失败。因为这时他是在听水“哗哗”声音。
另一个原因是我们不知道这个时候他的注意力放在什么东西上，例如李宝宝在玩门，发出“爸爸爸爸”的声音，他可能在想些什么？不了解的还以他在叫“爸爸”，这时如果与交流有关“爸爸”的内容也会失败，因为他是在模仿地铁关门时的声音，所以这时应与他交流有关地铁的内容。
其三，因为我们不理解他，所以就不知道如何与他交流，所以就不知道怎样帮助他，说实在的，我在前段时间对李宝宝训练感到灰心，但现在已经没有这种想法，取而代之的是对李宝宝的训练充满信心。为什么？因为刚开始训练时，李宝宝表现出严重的自闭症特征：无目光对视，呼唤名字无反应，不听任何指令，注意力极度分散，反应极慢，老师为了能正常上课，不得不把他放到大圆桶里，再盖上一个球以示惩罚。在彩虹桥训练一段时间后，儿子可以和老师正常上课了，也掌握了一些技能，但我发现自已无法和儿子交流，我在试图和他说话时，他总是不理我。对一些明明他已经掌握了的东西，我问他，他也不理我。后来经过学习，进修，查阅资料，才知道，儿子不理我，其实是因为我不理解他，在我想和他说话时，不知道他那时心理在想什么，我说我的，他玩他的，当然不理我了，这就是“话不投机半句多”。

     那么，我们怎样才能理解孩子，怎在理解的基础上帮助他呢？我认为有以下两点可供参考：
1．要对孩子的语言水平有一个大致的了解。孩子的语言水平可以分为前语言交流水平、已经会使用语言水平和已经能使用多词句的水平。
2．知道孩子的水平后，我们要知道在什么样的水平上我们可以用什么样的方法来帮助孩子。我们常常遇到的一个问题是，我们的孩子往往很听老师的话，老师要求什么，就做什么，但对家长的要求，往往视而不见，听而不闻，这是怎么回事呢？我个人的体会是可能有以下两个原因：其一是家长期望过高。家长总是希望自已的孩子如果不是自闭症多好，所以当孩子出现正常行为的时候，总是在想，他可能可以做得更好，因而总是期待他做得更好，以至于没有及时对孩子的正性行为进行强化。例如李宝宝的奶奶发现李宝宝会自已下楼梯，并且会在楼梯下等奶奶的时候，就以为李宝宝会象其它正常孩子一样总会在楼梯下等奶奶，一直到见到奶奶才走。其实李宝宝会等奶奶不假，但他等不了太长时间，如果在等的过程中他看到他喜欢的东西，他就会去追，例如看到风车、泡泡、手推车等，等大人下去的时候，可能孩子因为追泡泡已经不知道跑到哪去了。其二是家长往往不能坚持原则或不会坚持原则。例如当孩子很想要一件东西的时候，家长通过辅助让他说出了“我要饼干”的时候，却没有及时给他，（也许家长在想：等他自已再重复一次“我要饼干”时再给——期望过高）等到孩子因为得不到而发脾气的时候，家长想：我要坚持原则，发脾气时更不能给，这样会奖励孩子发脾气。结果等到孩子脾气发完了，才把饼干给孩子。这样做对正常孩子可能行得通，但对我们这些特殊的孩子，他不知道自已为什么会得到饼干，结果他想要饼干时，他不会跟你说“我要饼干”（因为说了也没有饼干），他在不知怎么办的情况下，就很有可能出现不当行为。

第二部分：不同语言水平及部分相应的训练方法

一、前语言交流水平（没有有意识的交流，没有有意义的发声、手势或目光对视。）
1．让他玩有目的性的玩具和游戏，如弹出盒、玩偶盒、发条玩具、牵线玩具，可以让他沉醉在玩具中也没关系。
2．轮流游戏：找一种孩子喜欢的材料，例如滚球，两人对坐，大人数一、二、三，把球滚向孩子，使球碰到他，然后把孩子的手放在球上，数一、二、三，把球滚向自已，然后奖励孩子。
3．鼓励参与社会交往：躲猫猫，捉迷藏。用布遮住你的脸，确保与孩子面对面，并在布后叫孩子的名字，如果孩子转过头去，要跟着他。当他知道期待你突然出现或用手去抓布时，表示他已开始会玩这个游戏。他的顺从性有一点点进步都要奖励。注意：用同一块布。例如在前几个月训练时，我来接李子毅时都会玩一个游戏：用报纸把脸盖住，只露出眼睛，进到感统室我会叫他的名字，靠近他，这时他会用手把我的报纸抓下来并表现出开心的样子。后来发展到我进来时不让他看见，躲到一个地方叫他的名字。在他回家的时候，我躲在被子里，故意弄出声音，他也会过来找。高级一点的玩法可以玩“接新娘”的游戏。
4．问候：可以是真人、假人、动物、木偶。可以在收起玩具时抓住孩子的手挥手，同时说再见。关键：动作配合声音。
5．当孩子拉着你的手去要东西时，要反对他这样做，把手抽回来，手夸张的手势问：什么？教他用手指着提要求。帮助他把手指指向想要的东西。在他身边但不要被他拉着，走向他想要的东西。
6．把孩子的手指向某个东西，边指边说：有趣、吓人、破了、漂亮等
7．将异常交流方法转变为更为常规的方法：孩子为了终止游戏而把玩具扔掉，可教他用摇头来表示，如果孩子不会说“不”，可以教他在摇头的同时发“0”音，如果不会这个音，可以教他用别的元音。
8．设计一些机会使孩子发起交流
      把孩子喜欢的玩具放到高处
      故意把东西弄掉并说哇
      把孩子想要的一个东西放在一个透明的容器中
      改变环境中的某物，特别是对刻板行为明显的孩子
      挡住孩子的去路或视线
9．把他想要的东西给他之前放在你的眼睛旁以促进目光接触
10．成人：瓶子在哪里？孩子看着或指着瓶子时，成人说：“瓶”，看着孩等他重复这个音
11．坐下来或弯下腰与孩子交谈
12．增加语言理解技巧
      指令越来越长
      叫他的名字要回答
      一旦孩子明白指令，可以改变表达方式：把纸扔进垃圾桶，改为把它扔掉
      给孩子充分的时间来理解你的话

二、已经会使用词语
1．提出要某物（主动语言）：当孩子偶尔会说：我要**但不能经常说的时候，我们可以尝试以下方法让他学会表达“要什么”，或“还要什么”，注意，在进行这个活动时，不要问孩子“你要什么”
      把孩子喜欢的东西，如饼干，放在孩子看得见但拿不到的地方
      如果孩子想要，用手阻止他，同时期待地望着他，好象要说，但不要说话：你要什么？然后等待
      如果孩子哭了，发出声音，表现出受挫，但还是不会用语言来提出要求，一手取下饼干，另一只手指向饼干，并示意你期望他做什么
      如果孩子不使用语言，把饼干移近他，仍在你手里，指向饼干，张开嘴好象发出还要的还音。但不发出音。
      如果孩子还是不说话，重复上述动作并大声拖长发还音。如果孩子没有反应，继续上述做法，每次增加一点提示
      只要他说出“要饼干”或“还要饼干”，你就要说“做得好”并马上给他一些饼干。
2．提出动作要求：
可以把孩子喜欢的东西装在透时容器里，把盖宁紧，递给他，等他说出打开或帮帮我，同样也要避免提问“你要我做什么”之类的话，可以给予最少提示，用口型或发出第一个音

我们还可以尝试以下方法：
      当他口渴时给他一只空杯子
      站在门前但不打开它
      倒着一起看图画书

3．促进评论和抗议
      意外地把东西掉到地上，并说掉了
      把鞋穿到孩子手上，说错了或穿错了，如果孩子不说，可以示范说“错了”同时摇头表示不，做个鬼脸说明你的可笑错误。
      对喜欢玩水的孩子，把他的水倒掉，说“水没了”
      如果孩子表示要牛奶，可以在他的注视下，倒一小滴牛奶到他的杯里，然后有意看着空杯子，等待，用夸张的表情示范评论“不够”

4．使用丰富的手势和面部表情
      活动一：塞住了。把一个盖紧盖的瓶子给孩子，孩子想打开但做不到，就把瓶子给你。我们可以把瓶子拿来假装使很大劲努力打开，同时发出长长的大声咕噜声，然后说“塞住了”，伴以滑稽的表情。孩子喜欢这样而且很快会学会。把瓶子递给他，你和他一起再次努力打开，同时发出同样的大声咕噜声，如果他不跟着说“塞住了”你就这样说。设计类似的情境。
      活动二：用“是”来回答。拿一个他肯定想要的东西问孩子“你想要这个吗？”，孩子通常开始重复“想要这个”在这时候立即用示范回答：“是——的”（即打断他重复你的话的企图）。在说“是——”的时候，我们可以把头、下巴、眉毛抬起来，说“的”的时候，迅速地点一下头，确保当时你的头发向前垂下来，并发出一声大笑。只要有可能，淡化你的声音，只保持头的姿势和嘴唇的形状，以后这些姿势也渐渐淡化
      活动三：用姿势来学代词。示范“轮到我了”的时候，握住孩子的手放到他胸前。尽快淡化把手放到他胸前的提示，只说“我”，可以“该”来提示“轮到我了”。
      活动四：轮流打击玩具。从孩子手中拿过锤子或把锤子交给他，示范“轮到我了”或“轮到你了”，做出相应的姿势
      活动五：教请求短语“给我”。向前伸出手，张开手掌，掌心向上。当你说“给我”时，迅速抽回手放到胸前，合扰手。重复几次后，你就可以用这个手势来提示“给我”

5．解释：在孩子的话里加上一个词，然后等待并示他重复你的话，必要时可以提示“你说”
例如：
孩子说“猫”
大人说“大猫”同时做大的手势
孩子说：“大猫”
其它：牛奶——要牛奶，门——开门——请开门，妈妈来——妈妈来这，宝宝坐——宝宝正在坐着

6．评论：为了促进孩子语言的发展，我们要少提问，少下命令，而要多评论，如：
      孩子在画画，我们说“画画”
      孩子把娃娃放到摇篮里，我们说“宝宝睡觉”
      孩子投球，我们说“投球”
      孩子掉了一个玩具，我们说“掉了”
      注意：要和孩子交流，最好的方法就是当孩子在做什么的时候，我们和他说相关的内容。不正确的做法是孩子在看书，我们却拿一个玩具去问他：“这是什么？”这时候，交流往往会失败。

7．精简：当孩子只能说三个字时，我们就只用三个字和他交流。如我们不应说“爸爸已经回家了”而应说“爸爸回家”，当孩子自已能说“爸爸回家”时，我们再加字进去。

8．使用夸张的语气、音量和语速
      鼓励问候。提高声音，拖长音调说“你好”，随着拖长的“你好”的节拍，高高挥手，大笑，扬起眉毛。
      可以唱着说。比如“轮到我了”、“都做完了”，同时配合手势或姿势。如果我们可以通过手势、姿势、表情提示孩子说出相应的话，我们的孩子就达到一个较高的程度的——他会注意到你，会观颜察言观色了。
      高低音转换：如爸——爸
      音量示范：大声说出：大声说，我要糖，大声说，小声说出：小声说，我要糖。刚开始时李宝宝只是看着我，没有明反应，但在第二天，他可以跟着大声说，但还不理解小声说，直到第三天，他才能正确地跟随大声说，小声说。

三、能使用多词句
1．词汇
      新经验带来新词汇：让孩子参与家务，告诉他相应的词汇。少用提问，如李子毅在干什么？而是进行评论：李宝宝扫得真干净。
      外出学习新词汇：爸爸喜欢苹果，路边种有榕树。
      用新词代替旧词：例如李宝宝喜欢喝维它奶、晚上好奶、牛奶等，我们可以举着杯子问他：你喜欢喝什么饮料？让他知道什么是“饮料”，同时可以让他在看到我们举杯子看着他时，主动说出：我要喝牛奶。
      对词进行分类：妈妈说：我先来，车子：火车，宝宝，轮到你了。宝宝说：汽车。爸爸，轮到你了。
      用照片帮助回忆：例如李宝宝去了儿童公园，我们可以拍照，回来后问他：李宝宝在儿童公园看到什么了？让他看照片帮助回忆，并说出名称。（在现场就可以向他解释这是什么，那是什么）
      询问孩子的意见：晚饭后我们去哪里？做游泳的动作引导他说出游泳。去哪里游泳？如果他答不上来，可以出示图片提示。

2．语法
      教会正确的代词：他/她。画一个男人，加上许多细节，如狗、车、帽子、包等，爸爸说：“他有一条狗，轮到你了”。为提高兴趣，每次他记得说他时，都给他实物奖励。
      正确撑握“他”的用法后，在交住中每当孩子用错，只要用一种不肯定的语气说：“什么？”，给孩机会思考使用正确的语法形式。

3．语言使用

引导孩子谈话：
成人：昨晚我看了一场好电影
孩子：没反应
成人：你能问我点什么？
孩子：它有多少分钟？
成人：那是个傻问题，问我点别的。
（用“那很傻。你还能说点什么”可以改正无关或离题应答。如果孩子起不起来合适的答话，可以示范恰当的回答后再来问他）

成人：我中秋吃得过多了
孩子：没反应。
成人：你能说点啥？
孩子：我没吃太多。

让孩子有话可说：
孩子：我要那个。
（成人：要哪一个？  交流失败。因为这时孩子已无话可说。）
成人：红色的
孩子：是的，红色的那个
成人：盒子？
孩子：是的，红色的盒子。

4．语言功能
      发展描述性语言：老师引导孩子描述：红色的，圆的，身上长满刺的，按摩用的——大龙球，一段时间后，可以对孩子说：“拿那个红色的，圆的，身上长满刺的，按摩用的东西给我”（用“东西”来代替“大龙球”）。
      练习使用语言解决或预测问题：问孩子“为什么他不走？”，“下雨了会有瀑布，今天没下雨，有没有瀑布？”
      推论结果：如果孩子走进房间没关门，我们可以说“门”，让他推论出我希望他关门。我说：“口渴”，让他推论出我要喝水。

总结：让孩子获提语言的策略
1．      减少直接提问：提问和命令会限制孩子语言发展，而评论则能促进语言发展
2．      评论：顺着孩子引导，看他在做什么并给予评论，说出可能是他内心想的语言
3．      等待和动作示意：成人要用清晰可见的预期信号等待孩子说话。我们可以：建立目光接触，嘴唇稍稍张开，扬起眉毛，头和身体微微倾向孩子
4．      建立交流情境：创造机会让孩子必须说话才能得到他需要的东西。
5．      使用大量手势和面部表情：对培养语言非常关键
6．      示范：举例说明孩子该说些什么，而不是总是纠正
7．      简化语言：尽量说孩子听得懂的话
8．      使用夸张语气、音量和语速：抓住自发交流有困难的孩子的注意力
9．      目光接触：看着我是所有的最简单的命令
10．      强化：成功的关键
11．      使训练有趣：如果无趣，孩子干吗和你交流？

汶汶妈妈

下午和元妈一起去恒家

汶妈：恒恒，阿姨抱抱你，好不好？
恒恒：不要抱。
汶妈：为什么？
恒恒：我不是你儿子。

元妈：恒恒，让我抱抱好不好？
恒恒：不好
元妈：为什么？
恒恒：我太重了，你抱不动。

smzlsq

魂不守舍的桥爸来过了，带着欣慰悄悄地撤走了，留下了一串凌乱的脚印。。。
恒恒真棒，Uncle想你！

lsqsmz

健康是革命的本钱！
最近桥爸桥妈坚持锻炼身体，桥爸每晚在操场上跑至少3000米，大汗淋漓，颇爽。桥妈只能快步走，活动筋骨至微汗状态，感觉也不错。
想来想去，表达对孩子的爱的最佳途径就是：父母的健康和长寿！
XDJM们，行动起来，把亚健康状态赶走吧！

smzlsq

下面引用由[U]huangwncan[/U]发表的内容：
   谢谢桥妈的光临。

睁开眼吧，留心看吧，俺是桥桥爸爸，O(∩_∩)O哈哈~

璞儿爸爸

恒恒的语言真好，透过语言，看到的是很好的逻辑性和相对复杂的思维，艳羡ing

p.s.由此可以想见恒爸极其雄辩地舌战群儒的风采，呵呵

qingNan

谢虎娘对恒的关心，恒恒大概在9月去上幼儿园，是否需要陪读，正在与恒爸紧张的拉锯中。。。。

桥爸，桥妈，我也很佩服恒爸的眼力。

谢璞爸，恒恒和小璞在嘴巴上也许不相伯仲哦，到时让他们小哥俩较量较量。。

qingNan

还要特别感谢菡萏，可是这倒底是谁呢？？

qingNan

    这两天去充电，所以没有太多时间陪恒恒，上周答应他的事，一件也没有陪他做，想来心里还是挺内疚。傍晚，是我们的休闲时光，所以打算放点音乐，结果人家要听流行的，所以找了很多陈花生的歌，没想到他都很喜欢听，特别是《凤凰花又开》，还伴上舞了，我一听到这首歌，突然间很想海口，想着满树火红的凤凰花。
    恒恒现在对精细比较感兴趣了，吃完饭后，我拿来描红本，他马上就接过去，开始描起来，期间很多次故意搞怪，不过在制止下，能马上回归认真，心情也一直很愉悦。描完，又捏了好一会橡皮泥，捏了一个车，还想着捏了青椒，胡萝卜，苹果，我捏的苹果比他的好看，他就拿着我的那个去给他外婆吃，还说：“苹果好吃极了”。因为在捏橡皮泥上延时太长，所以后来猜卡片的项目，只好等他洗完澡后挪到床上，3张卡片，我一张，他一张，外婆一张，让他选择看两张，猜另外一张是什么，在注意力很集中时，都能过。
    下午我和他还玩了两次糖果王国的游戏，轮候和规则都不错，在公平公正的竞争下，小家伙居然赢我两次，让我可是很没面子。

    晚上跟恒爸通电话，恒爸感冒严重，估计这两天难觅其踪。恒爸也是太累了，趁机好好休息一下吧。
    哼，总算知道老婆的好了，现在身边连个端水送药的人都没有。。

菡萏

回答恒妈的问题，一次偶然路过，被你家菜地吸引，甚是热闹，更被星爸星妈的付出所感动。但才疏学浅，隔行隔山，闻道有先后，不敢妄言，故偶尔跟大家见面，无需多猜。

菡萏

顺便说一句，桥桥越来越帅了啊！照这个态势发展下去，不得了了。

smzlsq

恒恒爸爸，早日好起来。。。