小不点长大了

binfeng2000

前段时间看了本书: Why Good Kids Act Cruel: The Hidden Truth about the Pre-Teen Years ,说小孩子接近初中时,会对同伴特别地"mean",一个主要原因是他们的生理和心理发展到了那个阶段,他们正在脱离"孩子阶段",所以特别需要把自己归队到"大孩子","cool kids"一类去,这个办法之一就是对那些看起来幼稚的,弱视的,异类的孩子们大加讽刺,用来表现自己已经长大了,不和"小孩子们"为伍了,这样的孩子们还没有到高中时的理性和主见,所以看起来特别"mean".

我觉得这样的事是不可避免的,或许也不大可能提到IEP上去,除非象我儿子那样后面总para跟着,我们能做得可能也就是回家给她分析分析.

BertMom

下面引用由[U]niuniuma[/U]发表的内容：

我没招了。（虽然以前也没招，但是目的却明确，就是要多几个小时的一对一）

现在孩子都4年级了，服务嘛，一对一，pullout，这个耽误和大班学习的时间。而且妞妞坚决的拒绝被特教老师帮助。前天早晨...

既然妞妞能够跟随集体课, 就让她独立也不错. 不一定要1:1 或pullout. 不过课后你需要给她帮助,辅导她学习,尽量跟上集体学习的要求.
社交方面可能就需要学校提供帮助了.

听你这么说普通班的情况, 我觉得我们的孩子在普通班真不容易. 以前我跟学校斗的主要目的就是更多的时间在普通班, 现在我却改变了看法. 对于功能不高的孩子实际上一个有宽容能干的老师,学生少的班级反而好.

niuniuma

下面引用由[U]binfeng2000[/U]发表的内容：

前段时间看了本书: Why Good Kids Act Cruel: The Hidden Truth about the Pre-Teen Years ,说小孩子接近初中时,会对同伴特别地"mean...

还是有aide/para在后面跟着好，我们在学校没有，但是after school有，是因为afterschool是加州评估的，服务好，而学校的模式是从德州继承的，服务缺。在afterschool的aide也帮助所有的同学，这样她心里知道那个aide是陪她的，但是aide也帮助所有同学，她面子好些。她从来不会像排斥特教老师那样排斥afterschool aide，这个我得好好想想为什么。可能是时间短，aide也比较隐型（特教老师人人认识），我们一直让afterschool的aide保持低调来着。

关于接近初中孩子变化，我就是尽量天天跑学校，多看多体会。跟上形势。看的很多，能做的很少。

niuniuma

下面引用由[U]BertMom[/U]发表的内容：
  
听你这么说普通班的情况, 我觉得我们的孩子在普通班真不容易. 以前我跟学校斗的主要目的就是更多的时间在普通班, 现在我却改变了看法. 对于功能不高的孩子实际上一个有宽容能干的老师,学生少的班级反而好.
...

除了孩子们变mean了，主要还是妞妞的自尊心上来了，自我意识荣耀感都挺强的，可是心智及生理还远不到位，所以痛苦多了起来。其实这种“自尊心”说实在的有点焦虑的意思，因为我觉得这个自我意识有点过于defensive了。如果孩子没有这种defensiveness，上普通班也挺好。要好好衡量，每个孩子，同一个孩子的不同时期，都不一样。妞妞班上一个孩子（不知啥情况）被pullout补阅读，人家高高兴兴地和特教老师出来了，一点没有犹豫。

BertMom

下面引用由[U]niuniuma[/U]发表的内容：

  
还是有aide/para在后面跟着好，我们在学校没有，但是after school有，是因为afterschool是加州评估的，服务好，而学校的模式是从德州继承的，服务缺。在afterschoo...

"在afterschool的aide也帮助所有的同学." 可以在IEP上提出同样的模式啊.

5anm

发错了

niuniuma

在学校一直都没有aide，现在没有特殊原因也不会争取到aide的名额了。

柴火

看得我心虚得快出冷汗了。前路漫漫啊。

小火炉在K的时候，就有点抵触特教老师给他揪出去，那时他是说他要finish the project。我也不敢指望小火炉自己能有好朋友。我昨天跟speech therapist谈，希望老师们能建议其他同学主动找小火炉玩，并且如果班里有落单的同学或者爱帮助人的，希望老师能让小火炉跟他成为partner. 这种方式可能已经不适用于大孩子了。

妞妈面子大啊，连燕原都被你请出来了。

niuniuma

我觉得小火炉没问题。他比我家儿子要NT，这是很明显的。年龄又小，又经过黄埔军校，你们就按部就班就很好了。

讲些学校里乐观的事吧。去年，我儿子和他同桌天天镖在一起，老是跟着人家的后面，追啊，跑的；一起写功课，讨论算术题。但是这没扩展到别的孩子。一天因为抢什么球，同桌一把把儿子推倒了，儿子奋力爬起来，也推他，算是打架了，惊动了老师，老师形容我儿子特别的生气，面色通红。回家我问他这件事，他还是气的要命。不过老师劝解过，当时两人就互相道歉了。后来两个人还是和好如初。我觉得，能在受欺负时，奋起的反抗，也没有走过头，这是很好的应变能力的雏形。孩子们就是这样试彼此的界限，又能竞争又能玩，又不要被老师抓，不要过火。这件事让我对儿子刮目相看呢。我觉得他NT的核心还是有点了。小火炉更没问题了，给你鼓鼓劲。

niuniuma

昨天下班了特别的累，一边做饭，一边喊妞妞来。她跑了两次，终于呆住了。我们聊了一个略显生硬的对话。（主要是我生硬啦）

我先问，为什么不能让特教老师帮助她呢？
妞妞说“可以帮助，但是不要以前那么多了”。
她说“我以前特别的笨，要很多帮助。我现在聪明一些了。”
我说，你觉得弟弟笨还是聪明。
妞妞说“他数学聪明，但是我从来没听到他大声阅读，不知道他reading是不是笨”。
我说笨不好听，可以说慢。
我问“你们班还有一个孩子也要特教老师帮助，是谁啊”。
妞妞不知道。后来又形容了一下，她知道了。
她说“那个同学叫L， 他有时在空气中挥拳头，想打人，像我以前一样。我有时想帮助他，他就想打我，在空气中挥手。他不听，老是做自己的事，我以前也是这样吧”。
我说，如果那个同学不高兴你帮助他，就不要管了。帮助人，是为了别人高兴。
妞妞说“是不是要管好自己就行了”。（应该是老师言）。
妞妞又说“我们班别的同学从kindergarten起就特别聪明，我不觉得他们这4年有什么变化，他们是从一开始就聪明的，不像我。”
我问她，1年级，2年级，3年级，是不是需要的帮助越来越少。妞妞同意。
我问“孩子聪明好，还是不聪明好呢？”妞妞认为当然是聪明一点好。
我说“聪明不聪明都是一个individual，都deserve被别人尊敬。”
妞妞问，“那是不是就做好自己就行了”我说太对了。
我又问“高的，矮的，胖得，瘦的，那个好？”我们又gossip学校里谁谁高矮胖瘦，还说这些人都高高兴兴的。每个人都不一样。
妞妞还和我说她们班谁的数学和写作最好，谁的拼写有时需要帮助，谁的math有时需要帮助。我说，每个人都需要帮助，或多或少。
妞妞说“那学习成绩重要吗，是不是有好的成绩就可以有好的工作啊”。然后她很紧张的说：“以后我的成绩不好，会不会就会生活在大街上阿”。
我说，“学习成绩能pass就行了。你妈妈以前成绩特别好，现在也没有好的工作，那是因为工作一定要找到自己的fit 和passion才能做好。你以后找不到工作可以和我住在一起，不用去大街。一家人互相照顾，是天经地义的。”
然后我说“你的fit和passion的工作是什么？”妞妞说不知道。她以前会说artist和兽医。
我说“是啊，等你大了才能慢慢去找。”

niuniuma

昨天星期天学校还搞聚餐活动，累得很。

在聚餐上，看见特教老师，想和特教老师说妞妞怎样剪下来洋娃娃的金色头发，贴在自己的头发上（小妮子最近很爱美），结果妞妞死活不让我讲。

后来问为什么，她说“老师会觉得我不好，觉得我naughty”。我说“妈妈觉得你这样做很可爱”。妞妞说“老师不是你，不会象你那么喜欢我”。然后又说“别人又会觉得我wierd！”。注意这个又字。

NT孩子都轻轻松松的，泰然自若的。我的孩子的紧张，自卑，对他人不信任，太不公平了。她很想和大家一样。不想被看成怪人。行为上不能变（能改就不是ASD了），健康心理的建立是第一目标了。

niuniuma

昨天我又觉得很累。这个周末妞妞脾气又是不太好。看来，我和妞妞都要减压了。切记切记。

昨天放学，我忽然想起来了，儿子好久没说他和E玩了（他们今年不同桌，但还是一个班）。我想一定有事。就仔细问。结果，因为2年级了，recess到了大的操场，开始玩比较复杂的体育活动了。E是一个球技非常棒的孩子（就是用手往墙上拍球，像室内网球一样，只不过是大的软皮球），儿子想玩，可是技术不好，E不让他玩，还用手挡他。说起这个，儿子似乎还有点不爽。和别的男孩玩过一次球，也是同样的问题，老输。

早晨，我看到E，就和他说请他不要排斥儿子玩球，E说“but he is not good at it".我说，你是他的好朋友，帮助一下吧，他很想提高球技呢。E若有所思，但不回答。

我又和儿子说，和E说过了，也许会奏效。我又说，“打球不好没事，但一定要守规矩。不要象kindergarten那时，抓到球就往远处跑”。儿子说，知道。

我希望我这样做没有适得其反。

柴火

咱们以后的生活是不是就要被各种各样的孩子社交问题缠住了？

kwenma2

老美爱用那句话来说：to be a good sports. 我常常在小朋友玩时这样说，小朋友就会比较收敛一些，表现好些。

niuniuma

下面引用由[U]柴火[/U]发表的内容：

咱们以后的生活是不是就要被各种各样的孩子社交问题缠住了？

前两天我和5年级AS家长谈天，她说，孩子年龄越大，越来越mean，女孩更甚。男孩们还单纯些。家长能做的不多，但是可以见招拆招。就是有事随时和老师沟通，主要是没有被欺负是底线。然后维持2，3个少数合得来的家庭和朋友。
这样就很知足了。一边发展孩子的长处。

niuniuma

下面引用由[U]kwenma2[/U]发表的内容：

老美爱用那句话来说：to be a good sports. 我常常在小朋友玩时这样说，小朋友就会比较收敛一些，表现好些。

还是你会说，我就中译英的和孩子说了。男孩子竞争意识强，喜欢棋逢对手。但是心思也真是单纯。

niuniuma

下面引用由[U]niuniuma[/U]发表的内容：

我希望我这样做没有适得其反。...

这两天，儿子报告E果然允许他一起玩“手球”了。虽然，一天只玩一次，有时只轮上打一手。

niuniuma

昨天开IEP会了。基本老一套。说不出是平淡还是无奈。

结果，会上老师们说，前天吃午餐时，妞妞哭了。回家赶紧问亲自问，妞妞说，一个男孩吃午餐时说了一句话，是关于妞妞的，妞妞不记得了（真的不记得了？），但是肯定是坏话，而且，全桌子的人都笑了(这还得了？！），妞妞感到受到很大的伤害，哭了，流了很多泪。惊动了特教老师，和班主任，老师没有完全搞清楚情况，还是让男孩道歉，男孩道歉了，但是妞妞坚决不接受。

一件伤心事吧，想起妞妞哭了，有点心疼。

但每个事件都会有亮点：妞妞的两个好朋友，S和M都坚决的维护妞妞的利益，在老师干预之前就和男孩说，让他道歉。我和妞妞说，她们真是你的好朋友。

妞妞和两个好朋友经常玩动物玩具，但是也告诉我她们玩了hopscotch。但愿妞妞的单一兴趣不要太bore两个朋友。不过互相影响总是有的。

niu123

妞妞的心思很细腻。很羡慕妞妞能在这么好的一个环境中生活学习。
妞妞妈妈很会引导。学习了。

niuniuma

我哪里会引导，不过还是灌输而已。怎样才能让孩子自己主动的去思考，下结论？她很擅长复述长辈们说的话和结论，这样不是特别好。


最近和妞妞练琴，我的宗旨是集中精力高兴的练5分钟，也不要很痛苦的练半小时。所以每次练，我必须看，保证质量。我发现妞妞每回弹曲子，我都要追问，你在弹哪个阿？她弹哪个不告诉我。我行我素的。还有数拍子时不发声，号称在心里数，昨天为这个很恼火，因为弹的节拍明明是有误的，她不大声数，我怎么说服她呢。可是她鼓个嘴巴，就是不出声。不知道是不是又怕弟弟听见被嘲笑。总是这样敏感，防御心太强了。

借这个机会好好作各种语言，非语言，心理上的磨合。