小不点长大了

niuniuma

我在kwen妈那写的。
"感到很多无力。如我的闺女，在上课的时候，去前面找老师拿东西，小朋友放在地上的作业啊，书啊，与她眼里就不存在一样，踩着就过去了。视觉的问题，肯定不是ABA就能解决的。（感统也许有帮助）。

在人声嘈杂的课堂里，下课了，小朋友跟我闺女说再见。然后就走了。女儿根本听不见。不是耳朵的问题，是进不到脑子里去。我提醒她，说再见，结果她跳起来，去和老师说再见去了。这听力处理的问题，也不是ABA,RDI 能解决的。（也许听统有帮助）。其实感统和听统也是medical issue了。不是行为问题。

还有就是注意力跟不上，听，手，眼，停，配合好差。永远不能和老师及小朋友同步。永远比别人慢半拍。这也不是ABA，DIR能解决的。在人少的时候，视觉，听觉，注意力都不是问题。人多环境乱世，这个multiple information processing的能力差的一显无疑。全是生理上能力的不足。不是心智的问题。应该是体育锻炼或medical treatment的领域。"

怎么忽然醒悟一样。女儿心智上是肯定落后的。但是她生理上的落后，尤其是神经系统的各种感觉运动处理能力，差。预定了OT, PT的年度评估。希望能从专家那里得到一些意见，信息，针对性强的训练。以前从来没有做过PT，其实她的大体运动能力挺差的。购买了一套家庭听统光碟。

Plan to talk to specialist on following
visual/spatial：明明看见了，也想躲，但是偏偏就撞上去了。
judgement of speed and position of object
auditory processing: language discerning in noisy environment
motor planning, sequencing, cordination, execution
posture
tiredness
双手不会用力：比如不会拧door knob，，连车门都拉不开，在手刚及的高处拿书包，不会用手指头钩，双手不会协调，没力气，又不敢使劲。

kwenma2

下面引用由niuniuma发表的内容：

我在kwen妈那写的。
"感到很多无力。如我的闺女，在上课的时候，去前面找老师拿东西，小朋友放在地上的作业啊，书啊，与她眼里就不存在一样，踩着就过去了。视觉的问题，肯定不是ABA就能解决的。（感统也...

These are the right solutions! Moved by your decision.

niuniuma

摘自making a difference (2001) by Taylor and Jasper。
讲怎样培养社交。终于知道了Gutsteine所提的，问诊的孩子可以和他建立良好的目光对视，会问候，会有礼貌的请求他一起玩，但是感觉不到真正情感分享的。。。嘻嘻,原来他“指责”的"机械"技巧全在这套计划中。对我来讲，我喜欢这套ABA计划，我的孩子还不会问候，不会请求别人玩。。。甚至我认为女儿感情分享上比礼节性上还要好。象她这样的，心不是很“盲”，但是processing能力极差的，社交环境中帮她缕出个一二三，可以教会她把注意力放哪，哪些非重要因素可以忽视，免得乱的她不知所措。我当孩子王时心里也放个教育计划，来指导我。
Beginning programs
1.        looks at peer when instructed by adult
2.        establishes eye contact when name is called by peer
3.        reciprocates greetings
4.        initiates greetings
5.        imitates peer’s actions
6.        imitates peer’s actions when instructed by adult
7.        imitates peer’s verbalizaitons
8.        follows instructions presented by peer
9.        follows instructions to play with peer
10.        takes turn with toy or activity
11.        answers social questions presented by peer
12.        reciprocates social questions
13.        initiates social questions
14.        follows play initiations stated by peer
15.        reciprocates comments about objects
16.        reciprocates social information (beginning,intermediate, and advanded )
17.        makes play initiation statements
18.        shows toy items to peer
19.        requests preferred items
20.        gives items requested by peer
21.        attends to items when requested by peer
22.        plays games with peer

intermediate programs
1.        responds to and initiates parting statements
2.        directs play task
3.        follows play-related directions
4.        asks question following reciprocation statement
5.        initiates comments about objects
6.        asks to join play activity
7.        learns new responses by observing peer (verbal)
8.        learns new repsones by ovsering peer (nonverbal)
9.        responds to and reciprocates compliments
10.        responds affirmatively to peer’s requests
11.        requests assistance from peer
12.        offers assistance to peer
13.        pretends to be teacher or student
14.        plays pretend games
15.        initiates pretend play with peer
16.        uses assertive language
17.        relates experiences to peer
18.        offer personal information
19.        invites peer to join play activity
20.        delivers messages stated by peer
21.        comments about play activities

Advanced programs
1.        asks questions to gain information
2.        comments about play behavior of peer
3.        asks permission of peer to play with peer’s toys
4.        responds to refusals
5.        responds to peer’s gestures
6.        differentiates when to ask question and when to reciprocate information
7.        initiates topic for conversation
8.        demonstrates appropriate nonverbal behavior when listening or speaking to peer
9.        responds to peer’s comments about personal states
10.        expresses empathy
11.        offers alternative play acitivity
12.        acknowledges similarities or differences between self and peer
13.        make subtle comments to peer’s statements
14.        plays guessing game
15.        defends peer
16.        joins conversation
17.        responds to changes in cnversational topic
18.        responds to nonverbal cues of listener

kwenma2

下面引用由niuniuma发表的内容：

摘自making a difference (2001) by Taylor and Jasper。
讲怎样培养社交。终于知道了Gutsteine所提的，问诊的孩子可以和他建立良好的目光对视，会问...

这段好，最近小子的社交训练是当务之急，我就将你这段擅自拿到我的自留地去了以便保存和查阅。谢谢！

niuniuma

little Koala wrote:
"niuniuma：你女儿的能力很强，所欠缺的是对别人和对环境的进一步理解。你看看“心智理论”那一套，没准有些用。有一本书是剑桥的Baron-Cohen写的，很实用，我以前给melon妈妈推荐过：
Howlin,Patricia. Baron-Cohen,Simon.and Hadwin Julie.1999.Teaching children with autism to mind-read: a practical guide for teachers and parents. Chichester; New York: J.Wiley & Sons."

多谢。这书一定有用的。要学的东西太多了，只能慢慢来吧。心智论，是现在学还是等一段？我家闺女的能力说高也高，都会问为什么太阳跟着我走的问题了。但是类似DIR一二级的能力太低了，都是基础没打好。所以我还对小小孩的ABA感兴趣呢。那些都是训练基础的。还有社交ABA.昨天在外面玩，邻家姐姐说：“come on, Nini,I show you how to play the jump rope". 女儿立刻跑走了，没有attention,engagement,warm closeness with others.比较理想的回答至少应该是“I can't, but I can watch you". 现在在熟记263楼的社交技能ABA来incidental learning呢。比如像什么“说不的拒绝能力”。

niuniuma

想到去看心理医生的漫长道路，推荐，预约，老师填表。。。 我就累了。所以自己借了一些书“研究”anxiety disorders in children and adolescents.想看看儿子到底是不是选择性缄默还是社交恐惧。
结果书上说，选择性缄默的孩子会参与学校活动，会有一两个好朋友，虽然不和好朋友老师说话。所以我儿子不像，他又不参加任何集体活动，又没有好朋友。姐姐不算。
又看社交恐惧，书上说应该有生理症状，如出汗，心跳快，没觉得我儿子有这些现象啊。
得，还是更像阿斯伯格症。

其次书中介绍了选择性缄默和社交恐惧的干预方法。头一条就是行为干预。和ABA很像。什么shaping,stimulus fading, reinforcer,self-modeling.增加社交场合，要逐渐的。要一小步一小步的。第二条是心理咨询，又是那个psychodynamic therapy. 头两条统称cognitive behavior therapy.第三条是吃药，SSRI.很有效的。

读书总的结论是，儿子的情况可能比原来设想的和自闭症更类似些。所以，家里大小两个，不管是不是典型的自闭，或焦虑症范畴，都可以按照那自闭症的几个干预方法来。

LittleKoala

niuniuma：Theory of mind和joint attention是一路的，都是社会交往的基础，只不过是更高级一些。在孩子的能力达到一定程度以后，就可以教了。

Baron-Cohen这本书着重在三个方面：Emotion，Informational States and Play，主要解决以下的问题：
* how to interpret facial expressions
* how to recognise feelings of anger, sadness, fear and happiness
* how feelings are affected by what happens and what is expected to happen
* how to see things from another person's perspective
* how to understand another person's knowledge and beliefs

就第一部分如何辨认别人的表情，有如下几个levels：
* Level 1 Recognition of facial expression from photographs
Example: Put four photos with happy/sad/angry/afraid persons
Say: Now we are going to look at some faces that shoe us how people feel
(Then)Ask: Can you point to the (happy)face?
这个练习包含了ABA初级阶段的receptive labels,receptive commands,discrimination learning等等。接着可以加上ABA初级阶段的matching：
Say: Let's put the four faces here. This is happy, sad, angry and afraid.I have some more faces for you to look at. Can you put these with the pictures that look the same?(起初可以只选一张配对)This one is happy. Where should we put the happy face?
Yes. That's right, that face is happy too! etc......

* Level 2 Recognition of emotion from schematic drawings
* Level 3 Identification of situation-based emotions
Example:给孩子看一张图片，一条狗追一个人，那个人在快跑。问孩子哪个人的感觉是什么？给他四个表情，让他指或说。
* Level 4 Desire-based emotions
* Level 5 Belief-based emotions

尽管Baron-Cohen与Greenspan是一路的，看看他提出的教学原则吧，整个就是ABA的（举例）：
* Teaching needs to be broken down into small steps, so that complex skills are acquired gradually, as a sequence of separate components;
* Naturalistic teaching is usually more effective...;
* Behaviours that are systematically reinforced will be acquired more rapidly and will be more likely to be maintained...
* Problems of generalisation can be reduced if teaching focuses on the principles that underlie concepts...

niuniuma

你们都是周一早晨齐齐出动啊！

考拉娘，我愿意继续和你探讨。如果必要，也可以写短信。我看了如上的介绍，我认为这些东西如果是在静态的环境下，女儿肯定都会吧。一些较复杂的emotion可能不会，但是基础简单的都应该会。记得哪里看到的，对了，好像是Gutsteine写的，一群孩子学了心智论，结果社交的能力并没有提高。还有就是我才看到的，说心智论（theory of mind）是和年龄，语言，IQ成正比。

心智论和joint attention相通，我倒是悟出一点了，懂了别人的快乐，才能一起乐？

今天心情不太好。一是自己结论出儿子其实更像AS,而不是social anxiety，有点沮丧。

第二，讲讲今天playdate的事。首先，去玩的时候，（在户外），孩子妈妈就告诉我她的女儿昨天又去sleep over了。我太羡慕了。同样大的孩子。sleep over不仅意味着友谊，还有生活的自理能力。
后来，那两个孩子玩得很好，我的两个又是不合群。根本就没有约在一起玩的意义。我还得和人家的妈妈聊天，不能辅助他们。我可能是要告诉别人了，不告诉，时间长了，谁看不出来呢？
再后来，就剩我女儿和那个同岁的小女孩了。她们要玩锤子剪子布，女儿不会，那个女孩就想教她，女儿的attention根本就没在同伴身上，一回要在地上找蚂蚁，一回蚊子又飞过来了，要去打蚊子。同伴认真起来，严肃的说：“hey, let's play this. Let me show you. Eyes on me! Eyes on me! look at my face!" "you go like this..." "Hey you don't have to chase the mousquito now!" 简直是无师自通的小老师，说的话就象是我要脱口而出的话一模一样。即使是这样，女儿的眼睛和注意力还是不能固定在同伴的身上超过2秒钟。。。这是心智论还是joint attention的问题？还是动机的问题？还是attention的问题？

总之是挺郁闷的。虽然后来也想通了，也许女儿就是一辈子这样了。希望不能太高。playdate该干啥就干啥，但更重要的还是要发展我和她的良好情绪互动。

又开始新的一轮找训练师，填一填课后或周末的空子。

LittleKoala

niuniuma：给你发了email，附有A Work in Progress摘要。粗粗看一下，joint attention（advanced）和conversation（intermediate & advanced），此外还有嘟嘟妈摘的social play等部分可能有用。

个人感觉，niuniu要是象小考拉那样从模仿和配对等初级的ABA训练开始，而且是在桌面上做mass trial，估计她不服从和发脾气的概率高达95%以上，也可能会更高。

就象武侠小说里写的，很多武林高手历经千辛万苦，最后终于夺到了武林密籍，发现上面只有简单的内容，而讲的就是最简单的道理。我看，ABA也一样，要是看书，我还是推荐Lovaas的，你会发现真的没有什么深奥的道理。其实，就象你以前教niuniu骑车一样，掰开揉碎，一步一步来；单位时间多重复；及时辅助加鼓励，孩子就一点一滴，一步一步，积少成多，慢慢地掌握了很多东西。

gmom

niuniuma, 我儿子想和小朋友玩，但不知道how to play with. 他老用手去推，拉别人，一点也不顾别人的感受。 最后小朋友不是讨厌他，就是向我告状。
playdates 很头疼。我不是找不到人，但是没人愿意和他玩。典型的高功能自闭症。
我们的ABA有8个月了，小子的英语开始说句子了，但是中文还是比英文好。我和你一样，教认知还得用中文。
9月份，学区要我们到普通班去上kindergarden,不知道niuniu有没有和学区联系IEP,早做准备，有备无患。

niuniuma

“个人感觉，niuniu要是象小考拉那样从模仿和配对等初级的ABA训练开始，而且是在桌面上做mass trial，估计她不服从和发脾气的概率高达95%以上，也可能会更高”。
----我对模仿配对有些兴趣，因为是要参照他人，要听从指令，给互动一个平台。我的计划也就是把这些当成和人参照挂钩的训练，而不是内容本身。其实我也就是在空喊，哪里来的时间呢？所以又开始巡巡觅觅训练师了。

“很多武林高手历经千辛万苦，最后终于夺到了武林密籍，”
---很赞同。书本道理都差不多，还是要做。

“playdates 很头疼。我不是找不到人，但是没人愿意和他玩。典型的高功能自闭症。
我们的ABA有8个月了，小子的英语开始说句子了，但是中文还是比英文好。我和你一样，教认知还得用中文。
9月份，学区要我们到普通班去上kindergarden,不知道niuniu有没有和学区联系IEP,早做准备，有备无患。”
----gmom, playdate也只能温柔的坚持了。playdate一方面进行着，一方面孩子的举止交往能力还是得从和父母交往相处练起。我们的孩子不会刻义欺负人的，比较善良，应该迟早会有朋友的。我是准备和别的孩子妈妈说了，我不打算把自闭搬出来吓人，打算说孩子比较孤僻，我想特意培养其社交兴趣和能力，请家长和孩子多宽容支持，凡事也把咱带上。今天去和学校联系了，填了IEP申请。

gmom

niuniuma,

我儿子的ABA根本没教配对，我们是从board game 学的same and different.推荐3个game,不但练习了模仿配对和 non-verbal communication, 还有玩的乐趣。你可以带著两个孩子一起玩，一块教。

1。Memory game. You can buy from Target, walmart, etc. (for same/different)
2. Bingo. For 4 years old +. (for matching and category)
3. Pressman Best of Charades 4 Kids. I bought from Amazon. (for non-verbal communication)

niuniuma

昨天晚上，本来过得还可以。出去和别的小孩玩了，还有一个到家里来看了会DVD,后来我也“忍”着没上以琳网，把wenwenma的RDI和oy的初级ABA统统游戏化的给他们做，大小三人都高兴。后来早早的让女儿睡了。女儿没有午睡，且有多动症现象，所以我对女儿的睡觉一直很重视。可是后来，到了快10点半，我和儿子准备睡的时候才发现女儿根本就在黑暗的客厅里等我们。白白浪费了一个多本该睡觉小时。

我就很气了。大喊，说她本来就笨，少睡觉就更笨了。本来带弟弟去别的屋子就是为了让她专心睡，怕弟弟吵她。。。总之，是不能控制自己，现实和理想有差距。又骂的女儿在流眼泪。我又心疼她，自己又气出不来。。。不出所料，今天女儿上音乐课的竞技状态很差，像个典型的ADHD外加自闭。我也不要等青春前期了，就现在吃药我也没意见。

有什么大不了的，不过是十次也没碰到过一次这样的啊。但是我时不时就会发脾气，不正常。

自我精神分析一下：
1。心理不平衡。
没有帮手。工作累。家务琐碎，therapy与我都成了任务，虽是和孩子玩，却不是享受。自己比较委屈。天天象打仗一样，没有放松的时候。平时遇到些小快乐，小麻烦，没有人分享，久而久之，心中有很多压抑的情绪，好的，坏的，讲不出去。

2。对孩子还是有不切实际的幻想。
其实什么干预措施，为什么不被保险报销，是因为，根本就被"主体医学”认为无效。自己和自己说过很多次，进步可能，康复是不可能的，性格本性难移，但是还是有不切实际的幻想。

怎么办？
可以找人给我做卫生。略微减轻家务。（鬼美国怎么也找不到小时工做饭吧？）
我不能太要强了。哪天我完了，他们怎么办，还是细水长流吧。要学会偷懒。比如今天，累得半死，觉得不要therapy了，但是我可以上上网。
如果实在忍不住发发脾气，要向孩子们道歉，并争取他们理解，反正当成心智论训练吧，“妈妈怎么想的？为什么会生气？你们要怎么做才能不让妈妈生气，劳累呢？”

还能怎样呢？向神祈祷，愿每一个人都能时时快乐。

melon

妞妞妈，看你写的就像在说我呀！最近我妈妈总抱怨身体不舒服，所以我除了要把她平时干的那摊活接过来，还得时刻关心她的身体和心情。还好今天心脏科医生的报告来了，没什么大问题，估计她心上的一块大石头也卸下来了。要不然我真的觉得要辞职回家照顾老人孩子了。

你的很多想法我是感同身受。甜瓜现在的状态，跟他过去比是进步大大，但是跟同龄孩子比，实在是问题太多。前面那个妈妈说孩子又想跟别的小孩玩又玩不好就是甜瓜的问题。他经常不遵守游戏规则，而是我行我素，你说这样别的孩子能喜欢他吗？现在天气暖了，小区里的孩子都出来玩，本来是个大好机会，但是我现在反而怕怕，因为按他的样子，没有几次孩子就会对他失去兴趣。

考拉妈妈推荐的那本书我粗略看了。书是好书，但现阶段甜瓜的主要问题是缺乏内在的推动力来讨好别人。在这种情况下，即使他明白别人不喜欢他那样做，他也没有动力要去改变自己的行为来让别人高兴。道理他都懂，别人的表情行为他也往往明白，但是就不去做。怎么办呢？

kwenma2

嗨，一样的一样的，我们的心情都是随孩子的表现而起伏的。这两天小子不太听话，我也就趁机修理了他两次，老师也在修理他。这不，今天上班跟老师电邮了10多次商量如何对付他的问题。弄得我两眼昏花，心情难以平静，现在还没有缓过神来思考我要作的课题。

niuniuma

最近有几件事让我心情颇为舒缓。

闺女前一阵子脸上摔得伤痕（两个多月了)一直让我的心里不舒服。悔恨去年没有上公立学校，说不定搞到特殊班，天天有人维护在左右，就不会在人多眼杂中出事故。一直在不安。虽然说，同事一直都在安慰我，尤其是美国人，外国人，都认为没什么大不了的，不就是疤吗？我也想象西方民族一样潇洒一下，可是做不出。说也奇怪，向我表示同情，认为女孩子脸上不能有疤痕的不是中国人，就是亚洲人，难道我们的文化太注重女孩的相貌了？。。。。扯归扯，我心里还是很痛！不过，随着时间的推移，好像伤痕长得越来越好，好到我认为有一天会看不见了。。。略微欣慰。

其次，我们这真的没有训练师，写了一轮email,打了几圈电话，local的没有人能上门服务。只是要我们入他们的学校。后来找到一个网址，介绍特殊儿的训练师，可是介绍费高达几千刀，还要每年付，真是不合理，难道多一道程序赚钱吗？

可能还是要自学成材，然后将学来的转受给一般的家教吧。今天，家教就在我的推荐下，给闺女讲社教故事，我看她终于了解了孩子的缺陷在何处了，按照书教，我看她教得不错呢。

闺女的英文日益进步，说啥都没问题了，只是还是自闭的核心问题，抓到人，就开讲自己感兴趣的话题。

儿子终于有有起色了。原来这段时间可能有些生病。不爱理人。现在又爱说话了。和老师开家长会，老师深深理解儿子的问题和我的心情，给他指定了一个玩伴，专门带他玩，只是还是个小姐姐，什么时候和男孩玩啊？我有耐心等。我已经很感激他在语言和认知和安全上让我省的心了。

家庭版的“听统”开始了，我自己试着听了一下，那个低频的真不是吹的，我才听了一下，就有冲动要把耳机扔掉--不舒服。所以教程上说要循序渐进，天天听，还要第5周才能上低频呢。看闺女戴耳机听音乐那个怡然自得的样子，心里从来没有这么爱她。

两个孩子都喜爱音乐，学的CDAGF和乐谱，都是在“德式编钟”glockenspiel上学的，可是他们自己就在电子琴上找到健了，乐此不疲的探索。还照着五线谱自己弹别的简单音乐。

melon

看了都替你高兴！Kindermusik第一个开始学的乐器就是吧？准备秋天让甜瓜去试试。 觉得你两个孩子都很聪明好学的，真棒啊！

下面引用由niuniuma发表的内容：

最近有几件事让我心情颇为舒缓。

闺女前一阵子脸上摔得伤痕（两个多月了)一直让我的心里不舒服。悔恨去年没有上公立学校，说不定搞到特殊班，天天有人维护在左右，就不会在人多眼杂中出事故。一直在不安。虽...

niuniuma

我是把kindermusik当成therapy了。我非常喜欢它。

我到处找训练师找不到，但是却一直受益于教育口的各式各样的好老师，她们懂孩子有爱心，有耐心，我家闺女上课注意力可不集中了，把老师累得够呛，我都不好意思了。好在她喜欢音乐是真心的。所以都学的会。

数落数落她怎么注意力不集中，也衬托出老师的耐心和伟大。

老师讲解，不让弹琴，女儿就开始弹，制造噪音。
老师说一起弹，大家开始，女儿反应慢，错过了开始，大声抗议：“hey,wait for me,let's start again."并挥手让大家停下来，没人离她，她就在琴上乱敲表示抗议。
老师说“停”，所有孩子嘎然而止，女儿继续弹。
老师说坐到前面来，女儿继续弹，原地不动，根本没意识到大家都已经离座了，老师把她抱过去。
经常横躺着在地上。
常常挡住别人的视线。
做游戏时，她总是不太会，老师要发出多次指令和解释。
别的孩子有问必答，女儿要多次询问，并诱导（prompt)。
常常当众做不恰当的动作：比如忽然伸出手臂去抱老师，或者伸手去摸老师的耳环。一次女儿也这样去摸别的孩子妈妈的耳环，出手好快，我和那个妈妈都很诧异，我赶紧说对不起，老师还帮我开脱；“she is very gentle, she did that to me sometimes. She is a very gentle child"

niuniuma

现在每个周末都有playdate,在小区公园里，四个孩子包括我的两个。可是这次又是人家两个玩，我们两个各玩个的。儿子还好，总是贴着我，略微有些交流。

而闺女的表现是：一回盯着地看，找蚂蚁，一回又盯着树干看，还是在找小昆虫。一会又去地上揪草。。。够她忙的，反正是不和“人”凑在一起。我也没有什么法子让她和别的孩子玩，人家也没玩什么，也就你一言我一语的瞎扯，不是有结构的游戏。结束了，那两个孩子意犹未尽，约了吃晚饭后再玩，和我们就无关了！

回到家，实在是郁闷啊。不过忍忍就过去了。问女儿为什么老是要盯着地和树呢？答“我不喜欢那些蚂蚁到处跑”。真是莫名其妙，这是什么理由啊？

算了，算了，playdate还是要坚持下去， 但互动还是要从我这个当妈的练起啊。

说起来也是，其实我也很不喜欢和女儿玩。她的兴趣就那么一点点，耳朵都听出茧子了。一个话题，一个问题，反复讲。也极少谈话谈到与“人”和“情感”有关的话题。如，很少说她在学校的心情啊，感受啊，别的孩子做什么了的。如果我都觉得和她交往无趣，小孩子和她之间怎么会觉得好玩呢？

总是想，如果我和她之间都少有精神情感的共鸣，将来谁能和她交朋友，谁能和她谈恋爱呢？怎么又绕回来了，还是要从我做起，从情感做起。

kwenma2

下面引用由niuniuma发表的内容：
家庭版的“听统”开始了，我自己试着听了一下，那个低频的真不是吹的，我才听了一下，就有冲动要把耳机扔掉--不舒服。所以教程上说要循序渐进，天天听，还要第5周才能上低频呢。看闺女戴耳机听音乐那个怡然自得的样子，心里从来没有这么爱她。

niuniuma, 介绍一下你的家庭版的听统？是什么Program？是TLS吗？还是Listenning to the whole body？or Tomatis?