蒙蒙成长日记

小虾

赶紧把宝挖过来,有用,太有用了,濛濛这个问题也很严重,注意力切换太快.谢谢方老师,经常有这么多的宝贝让人挖.
全家总动员。先从日常生活中的普通谈话开始拉长回合，来锻炼他维持谈话，并且是带有目标性的谈话。比如说饭前，那就提醒要吃饭了我们要做哪些事情。他可以帮忙摆碗和筷子，那么这个过程就去做，陪着他一起做。边摆边说话，有时故意制造点错误等来吸引他的注意力。他要述说桌子上有什么菜，谁做的，如果是他参与摘菜等了，就更有谈话的内容了。
2、精细是需要加强的。可以从描画开始，可以给他买交通工具的描画本，他的兴趣相对大些，然后描画，涂色，口到、手到、眼到。保持长时间的和这副图画有关的谈话内容。
3、远距离执行指令，旁边有人辅助，来锻炼他不分心。
4、听的训练。
5、可以完全让他自己做的视觉训练的内容。（我准备编写一些这方面的东西，一定先给小璞）
6、简单的游戏，但一定要带交流在里面的，并要注意互换角色。比如购物游戏，给搞得复杂点。
6、记忆力训练的。这包括了视觉记忆和听觉记忆。

小虾

再挖...
听的训练：（一）
一、按听到的词语倒序说一遍：如：打篮球   听课不走神   爱吃饭

二、家长读一组数字，孩子听完后按顺序说出：如：24---5---20     19---5---7   根据孩子能力慢慢加多。

三、听数字，按听到的顺序倒着说出说出。如3--8--7，他要说出7--8--3。数字可以加到5个，甚至更多。

四、听家长读成语，孩子逐个复述出来：如：摇头摆尾   如鱼得水   三寸之舌，  半信半疑   神气活现   一箭双雕
    一般加到四个成语能复述就很好了。
    这个环节可以加进让孩子理解这些成语，也可以事先准备成语故事，讲给孩子听。时间不要太长，一定要让孩子保持兴趣不减。

五、扩句训练：
夏天的夜晚。
夏天的夜晚，我坐在阳台上纳凉。
夏天的夜晚，我坐在阳台上纳凉，抬头仰望天空。
夏天的夜晚，我坐在阳台上纳凉，抬头仰望天空，看见天空就想平静的海面。

这个训练的本意是让孩子跟着一点不差地复读，对小璞可以利用它经历过的事情来扩句说话，这对他语言描述的能力以及将来的写作会有很大的帮助。

六：词语成对配搭。家长念出一些配搭好的词语，孩子要记住。第二遍时，家长只念其中的一个词语，孩子要答出另一个。
    如：黑板———粉笔，当家长第二遍的时候念出黑板，孩子就要答粉笔。
    1、春天----野花      泥土-----庄稼      
    2、生日———蛋糕    春节———对联     
    3、黎明-----雨露      动物-----小猫
   两组的过关后，加到三组甚至四组。
    1、黄河----长江      字典-----读书      广阔------大海      
    2、蓝天------白云     糖果-----水果      汽车-----轮子
    家长根据孩子的情况来增减词语的数量。开始时不要告诉孩子怎么去记，让他自己分享是如何记忆的，要让孩子掌握方法。

    这些听的训练几乎完全是为了加强他在听的方面的注意力进行的。实际生活中要让他学习传话，比如去叫爷爷拿一个苹果给奶奶。看他能否传话，而且是传的过程中人称代词能否转换。如果能执行，加上干扰，看他能否继续完成。慢慢地也可以一次给好几个指令。
    小璞的情感很好，一定要维护住，并让他学习会更加体贴人，关注别人的需要，同时也表达他自己在情感方面的需要和感受。

小虾

昨天总算邀请到了乐爸父子来小聚,看到了乐乐,比较遗憾的是乐妈因为工作没能来,希望有机会下次见见乐妈.想向乐妈请教幼儿园如何能更好的陪读。乐乐总体表现很不错，第一次来玩，因时间较短，和濛濛两个平行的在玩，不过，两人在看中同一个玩具时，还是有些交流。原本准备带孩子们玩些幼儿园里的游戏，但濛濛早上较早醒来，他要午睡，乐乐下午也有按排，就没能实施。
乐爸不愧是乐爸，非常会引导孩子。我呢，准备了一大箩筐的问题来问乐爸，非常感谢乐爸，给了很多建议。不过，就因为我的问题太多，以致于忽视了两个小孩的互动，呵呵，下次改正。
乐爸分解了如何教羽毛球，我根据乐爸的建议，先在天花板上挂了一个按摩球，高度是让濛濛稍稍垫脚就能够到的，今天已经开始了，每天让他拍球。先练挥臂的动作。这个建议很好，又可以练挥臂，又可以练眼神追物。等站着拍的不错后，打算高度再高点，让他跳起来拍。

thankstoyilin

小虾的夸赞太多了，不完全能领受，呵呵。

其实蒙蒙在交互上的主动性比乐乐要好。昨天乐乐第一次来一个陌生的家庭玩，我觉得好的方面，或者说比之前进步的地方，仅是很容易适应陌生的环境，整体表现比较安静，不闹。这一点算是让我满意，但他和家人之外的人交互的动机、响应还是不好。

每个孩子面对的问题都不一样，相比来讲，蒙蒙妈妈要克服更多蒙蒙身体资源上的问题，这些要比我们付出更多的精力，凭一己之力来全面照顾孩子，真的很不容易。

蒙蒙家里有大量的教具，教学环境也比较结构化。厨房、卫生间都有很多图片提示，可见小虾真是个很用心的妈妈。

小虾

对乐爸的夸奖是一点都不多了,到目前为止,同样是爸爸,濛濛爸爸对这方面知识的掌握可以说是一片空白,其实,你们来之前,我和濛爸一再强调多和你交流交流,我想同样作为父亲这个角色,沟通起来会好一点,这样,乐爸也可以多提点我家濛爸,但你看,濛爸几乎都没主动和你来交流.濛爸是一个不太善于和陌生人交流的人。我有时很怀疑他的企业怎么会有这么好的业绩。夸乐爸是一个好爸爸一点都没错！

乐乐，我很羡慕他和爸爸的这种关系，和爸爸一起做运动，像个小小男子汉。多带乐乐到别人家去玩玩，就如何做客，事先对他提些要求或提前讲故事，到了现场再拿出要求的条款和他对应。多做几次，依乐乐的能力应该没问题。我基本都是事先和濛濛讲好规则，如果做到了就奖励，没做到就没得奖励。他基本能遵守。为了便于提示他，我时常口袋里放好纸笔，随时画图写字提醒他。

濛濛的确有很多生理方面的原因，其实，从某种角度来说，濛濛能到今天的程度，有时也自我安慰一下，觉得也不错了，毕竟出生时医生对我们的要求是保证他能活下来。所以，想着濛濛如此艰难的成长过程，有时也会不由自主的放松了，因为孩子太可怜了。


对环境的布置，我是去观摩了机构然后回来做的，我也是刚刚做好，因为事先有预告，感觉濛濛特别是对下午的课程按排没有太大的抗拒了，原先一听我说要上课，反应很大，并且要找理由。还有，我是每一节课结束后都会和他一起对上课情况进行评价，如果得到五角星，下课了就可以到客厅 里去玩喜欢的玩具，如果没有得到，就只能做在上课的教室里休息，不能去玩玩具。还有就是，感觉主动性好了很多，他自己会去看接下来该干什么，特别是自理方面，吃饭所有的活动他基本不太用提醒了，从穿包包衣，摆碗筷到收拾，漱口等。


大量的教具，请家教，去机构，学这学那，这些都是濛爸的功劳，如果没有他努力的赚钱，我花钱的时候可能也要犹豫一下。看来，濛爸还是有点功劳的。不过，这次你们来了以后，他看到了乐爸对乐乐的的付出，他表态了，要向乐爸学习，以后星期天去外面运动的事就交给他，所以乐爸以后要多来督促一下，呵呵。。。



  

小虾

理发
今天的理发过程非常顺利，原先准备的强化物也没用上，只是刚开始的时候说给奶奶理，不要濛濛理发。我和他说，你的头发太长了，要理发了，你要表现乖，这样妈妈才喜欢！他就配合了，后来一直非常顺利，一直到结束，我都感觉太顺利了，有点不敢相信。呵呵，想起以前那个鬼哭狼嚎的样了，简直无法想象。一大进步！


这段时间进步还是很大，感觉长大了很多，有些事和他讲道理，他很快就接受了，没有任何的情绪。上周，幼儿园里，他的好朋友捡到了一个颗粒药的塑料片，他想要玩，我和他说，你等下JZ要的时候就还给他，他说好的。一会JZ来要，他很快就还给ZJ了。今天，我让濛濛把托马斯火车玩具送给ZJ，他也想玩，我和他说，好朋友要分享的。濛濛就把火车送给ZJ了。对同伴的关注也有进步，今天做操结束时，小朋友要把做操用的器械放回原处，有些小朋友放到了台阶上面，原本都是放在地上的，濛濛本来也是放在地上的，但看到前面小朋友放在上面，他也马上放到上面了。我大大的表扬了他。很棒！还有，和ZJ小朋友的关系非常不错，ZJ小朋友很会帮助他，吃饭了，濛濛动作慢，ZJ就会帮他占位置。濛濛没去排队，ZJ就会把他拉过来。两人手拉手时，ZJ会牢牢的牵着濛濛的手。上课时濛濛没听到老师的要求，ZJ就会去拉他。ZJ真的是一位非常非常能干的小朋友，濛濛能碰到这样的小伙伴，真的是他福气！濛濛的老师也非常好，有爱心，愿意来帮助濛濛。经过这半年的努力，濛濛在幼儿园的整体表现还是有了很大的进步，更难能可贵的是，幼儿园的氛围非常的包容，老师和小朋友都非常的好。从前年11月份入园到现在，经历了很多很多，从一开始的拒绝陪读到能够陪读，到目前的整体的这种氛围，感触很多很多。。。真心换真心，多站在别人的角度考虑问题，无论是老师还是孩子。

小虾

亲爱的ZJ小朋友,谢谢你!你是一个非常有爱心的好孩子!希望濛濛长大后能有机会看懂我写下的这段话。
今天早上小朋友喝豆浆，濛濛依旧和ZJ坐在一起，突然，ZJ回头对我说，濛濛妈妈，濛濛学会叫我的名字了！
我一愣，濛濛本来知道你的名字啊！
但，濛濛很少主动去叫过一个小朋友，虽然，知道小朋友的名字。
我问，ZJ，濛濛叫你什么啊？
ZJ说，他叫我CZJ！
我问，你高兴吗？
ZJ咧开了嘴，说，嗯，高兴！
这孩子，太让人感受动了！他多么在意他的朋友啊，多么在意好朋友的点滴进步啊！
我就把这事告诉了老师。老师就和小朋友说了这件事，要求小朋友要努力，让濛濛都叫他们。谢谢您！陈老师！
马上，有一个小朋友冲到濛濛面前，好搞笑，他对濛濛说，濛濛，你知道我是谁吗？你叫我一下！
到中午吃饭，又吃了一半，又冲过来，濛濛，你知道我是谁吗？你叫我一下！
太搞笑了！现在，小朋友很会来邀功，如果濛濛走开了，或是老师叫濛濛，濛濛没过来，小朋友就争着去拉他，还要告诉老师说，是我把濛濛带过来的！
谢谢你们，可爱的孩子们！谢谢您，陈老师！你们给了濛濛太多太多的关爱。。。
谢谢你们。
有了你们，濛濛肯定会进步的更快！

小虾

来自小忘老师：
教相邻数的前提：相邻的概念，数的概念，数的序列，数的连续性，数的大小
邻居，相邻，相邻数。一码是一码，不能这么教的。
邻居的概念最广泛。有的时候，一条街的住家都可以称做邻居，不管是不是挨着。所以，最好不要跟这里掺和。
相邻是个空间概念。在3D的范围里，上下左右前后都可以有称做相邻的东西。
相邻数是个线性的概念，而且有数，有大小。
所以，首先要教相邻的概念。就是空间的概念。需要找固定的参照物，把相邻和不相邻一起教下去。比如说，你拿李宝宝和桌子当参照物：
1.李宝宝站在桌子旁边。李宝宝，桌子。“李宝宝，桌子。李宝宝和桌子相邻”
2.加把椅子，变成：李宝宝，椅子，桌子。“李宝宝，椅子，桌子。李宝宝和桌子不相邻”。
拿李宝宝和妈妈当参照物：
3.李宝宝，妈妈站成一列。 “李宝宝，妈妈。李宝宝和妈妈相邻”
4.加上爸爸,变成：李宝宝，爸爸，妈妈 “李宝宝，爸爸，妈妈。李宝宝和妈妈不相邻”
注意，在开始的时候参照物要固定，比如在第一个例子中，就不要说，李宝宝和椅子相邻。第二个例子中，爸妈不要分站孩子两边。这样，变化减到最小，需要他理解的东西放到最大。把最基础的概念教会后，再加方向，再加两边，再加变化。
相邻的概念教会后，教相邻数。首先确定，孩子得有数的连续，和大小的概念。
这样，每次你在桌上摆上一组数，从一个方向开始，比如说，1，2，3.“1，2.1和2是相邻数，1，2，3.1和3不是相邻数”。5，6，7。“5，6.5和6是相邻数，5，6，7.5和7不是相邻数”，然后，再另一个方向，然后，再两个方向同时。
这样，跟着教相邻的概念的套路，孩子有一个惯性的思维方式。所以，这也是我常说的，教东西的时候，教前面一步的时候要想到后面一步。而且，这样教下来，教的不光是一个知识点，而且也是一个思维方式。教孩子怎样从学习中学习。

小虾

濛濛这几天自言自语比较多，并且都是些没有任何意义的发音。很担心，因为以前从来没有发生过，最多是不合情境的语言有时会发生。
是不是这段时间情绪得不到缓解，所以会发生这种行为？的确，这段时间，我对他发火比较多，因为这段时间做事情很不配合，经常拖拉。先试着处理：
1。妈妈时刻提醒自己，要笑，不要板着脸；
2。尽量多陪着玩游戏，多参与他的活动，改善情绪；
3。自言自语时，模仿他的发音，让他关注到别人。

小虾

妈妈带着去医院
今天上午，我看天气不错，决定带濛濛到医院去检查下，三天了，发烧。我自己给他用了点清开灵烧已经退了。原先都需要2个大人还着他去。今天因为要过年了，奶奶要整理东西，我就自己带他去了。从挂号到抽血化验取药，一直到下午1点多，濛濛总体表现非常棒，跟着我跑来跑去，抽血的时候也很勇敢，没哭，还自己说很勇敢。医生奶奶是见一次夸一次，说他每次去她那里她都觉得濛濛有进步。真得很棒！
下午带他去小区里转转，他看到一位姐姐在跳绳，他就过去，拉着姐姐的手叫姐姐。我引导他们俩交流几句，相互问问年龄，名字等等。后来濛濛和姐姐来到单元门口，姐姐推门进去，我夸张的说，呀，姐姐被关在里面了。濛濛赶紧去看姐姐。然后去拉门。接下来，两个人突然就玩起捉迷藏的游戏了。
发现濛濛对妹妹或是姐姐会更愿意去主动交往。过了年，要把同学的女儿培养成玩伴，加油加油。

小虾

让濛濛跟唱：
来自樊老师的建议：
首先要考虑到孩子的信心问题
    其次要考虑节奏感以及反应力及注意力的问题。
    齐读需要有一定的节奏去把控这个句子的语速,以免和别的小朋友错开,所以孩子的节奏感很重要,很多孩子不能或不会齐读有一部分这方面的原因；然后关于反应力,孩子在老师说开始或者是预备唱的时候没有及时的跟上,晚了半拍,其实也和节奏感有关联,在老师说预备唱的到开始读这一段时间,孩子难以掌握一个合适的时机来读,个人觉得和平常的音乐训练节奏好没太多关系，就像指挥一个歌曲，从前奏到正歌衔接时拍子的落点一样，难以掌握一个合适的点，把拍子落下去。
    你说孩子节奏感好，我觉得可以从这里入手，可以和孩子一起有节奏的敲打，先培养他一起的概念，然后可以一边敲打节奏，一边数数，再到一边敲打节奏，一边念儿歌，慢慢撤掉乐器，一起拍手，一起拍手数，一起拍手念儿歌。
    对于注意力的问题，在我上语言课经常齐读的时候发现，孩子之间难以去互相听对方在说什么，说的速度是什么，然后自己应该把握什么速度来和别的小朋友配合，他们都是自己想自己，自己说自己，甚至有眼睛看着别的地方，嘴巴还和别人说的挺齐的孩子，呵呵，所以注意力以及配合能力也是很重要的。
    让孩子去用耳朵关注别人说什么，从简单的复述别人（别人不一定是教育者，是第三者以外的人更好）的话，到听故事。
    另外就是：家长很重要，你要说给孩子听，最重要的是和孩子一起读，平等关系的建立，为什么爸爸有时候可以，不是爸爸很凶就是他觉得爸爸对他很平等，希望能对你有所帮助！

小虾

虾米你说的很好,不过一开始不必太小声,以免难以起到带动的作用,只要孩子声音跟上,不论大小,一律~YE,你真真真太棒了!(强化方式可以更多元化)嘿嘿,要让孩子感受到自己对他的爱,对他的信任和鼓励!
使用乐器在家长培训中我就提过,提高孩子兴趣,对于节奏更好的感知,你说预备起得时候可以用一个很夸张的进入动作来带他一起进入.
其实这种活动不要当作一种训练,不管从心态还是活动时的话语表情,都要有热情,有爱,是一个你和孩子共同的活动,不是你教他的活动.

小虾

ZT)如何建立孩子的物权观念呢？

　　孩子霸道，不懂得尊重别人的物权，的确令父母担忧。除了及时矫正孩子不当的行为外，最重要的是，了解其背后原因，防范孩子坏习惯的出现。那么日常生活中，父母应怎样教导孩子尊重别人的物权呢？

　　1、灌输“轮流”、“借用”的观念

　　通常孩子抢夺或撕毁别人的东西，有可能是因为好奇，此时父母应趁机灌输孩子“轮流”、“借用”的观念。告诉他：“长针走到5的时候，你才可以玩那些拼图，现在让弟弟先玩。”或是“那是姐姐的彩色笔，你要先问姐姐愿不愿意借给你！”

　　2、 订立规矩

　　鼓励孩子想要什么要跟大人讲，规定在公共场所或别人家里，什么东西是可以拿的，什么是不可以的。最基本的规矩是：“想要什么，在拿起来之前，先询问大人可不可以。”

　　3、让孩子知道凡事要商量

　　孩子还小，也许不了解为什么看到喜欢的东西不能拿走，这时家长可以这样回应他们：“如果你想要这个东西，可以告诉妈妈，让我看看可不可以？”让亲子之间，可以有“谈”和“商量”的余地。

　　4、明白“偷”与“借”的差别

　　父母必须让孩子明了借与偷之间的差异，及其不同的后果，当你对孩子说：“不可以偷拿别人的东西”时，让他了解“偷”，是不对的行为，是不被允许的。

　　5、为拿(偷)东西付出代价

　　为了帮助孩子了解，随意拿人家东西是不对的行为，是需付出代价的。当孩子有不当行为时，父母可以罚他做一些额外的工作，或是要他放弃一样他很珍爱的物品，让他同样感到失去喜爱东西的痛苦感受。

　　6、将拿(偷)的东西归还

　　孩子拿(偷)了别人的东西，还得自己规还；如果有必要，父母可以陪同孩子一起去。父母若发现孩子拿(偷)别人东西时，应先了解其动机，再做适当的处理。父母可以批评和处罚他，但不要忘记孩子也有自尊心，父母若能尊重孩子，孩子就学会尊重自己，有了自尊心，就不会轻易去拿(偷)，或是做其他不好的事了。

　　7、学习分享

　　当家中来小朋友做客时，正是大孩子学习分享的最佳时机，父母可以请大孩子为小Baby拿奶瓶、递尿片或说故事，赋予他责任感和使命感，借此方式让他跨过成长的门槛。

　　8、重承诺

　　处理孩子抢夺别人东西时，父母千万不要使用哄骗的方式。如随口承诺：“你先把东西还给别人，以后妈妈再买给你。”说完也就忘了，孩子一旦有受骗的感觉，下次就很难再相信父母的话了。

　　9、适时的赞美

　　如果经过父母的解释、教导，孩子逐渐改正了坏习惯，父母应适时地给予孩子赞美和鼓励，如：“你真乖，妈妈很高兴你这样做。”孩子便会知道这个行为是妈妈喜欢的，在鼓励和赞美之下，他自然会慢慢养成良好的社会行为。

　　10、坚持原则

　　父母对孩子订出奖惩规则后，就要切实遵守。千万不要为了贪图方便或疏忽，今天可以，明天却又不可以，朝令夕改，会使孩子莫名其妙，产生混淆不清的误导。

　　11、有效的亲子关系

　　良好的亲子对话是很重要的，借着沟通可了解孩子内心的想法，并鼓励他说出生活中所发生的大小事，便可提早防范许多观念上的偏差或不良的行为。

　　怎样尊重孩子的物权呢?

　　1、做尊重孩子物权的有心人，每给孩子添置一件物品时，就要向孩子说明：“这是送

　　给你的”，然后，一定要介绍这件物品的名称、其主要用途、使用方法、使用时应注意什么，帮助孩子给新物品找个合适的位置摆放好。

　　2、帮助和指导孩子对物品进行登记。如图画登记法，画一支表示有一支枪，并写上年月日。成人要为孩子准备合适的物品登记本，向孩子讲解如何进行物品登记可以管理好自己的物品。家长和孩子可以共同协商，创造出许多的有趣的行之有效的登记方法。

　　3、帮助和指导孩子定期清点和整理自己的物品，进行分类存放和取用。成人再忙，也要抽时间带领孩子定期做这件事，孩子年幼，成人不帮助不指导是达不到目的的。成人包办代替也不行，一定要有耐心、有恒心帮助孩子树立自己的物权意识，在活动中管理好自己的物品，一旦形成良好习惯，孩子能独立完成，成人也就可放手了。

　　4、成人要为孩子创设属于孩子自己的小角落(如有小卧室或小游戏室更好)，孩子在这里放下他的小柜子，摆放玩具书籍等物。孩子是这个角落或这小屋的主人，可按自己的意愿来支配、布置这些地方。

　　5、成人要帮助孩子建立物品取放常规，并模范遵守，绝不任意抛弃和挪动孩子的已存放好的物品。有的家长不经孩子允许丢掉和收藏孩子的东西，常常会使孩子伤心。成人认为不重要的东西有时在孩子眼里是极其重要的，成人随意丢弃，很可能挫伤孩子收藏物品的积极性，造成其行为的紊乱，一旦形成乱丢乱扔的坏习惯后，成人再去批评指责往往会无济于事，很难纠正，有的孩子长大成人，还改不了物件混乱的缺点。

　　6、成人或来做客的小朋友要取用孩子的物品，一定要经物件的主人——孩子的允许，并做到有借有还。还要教育孩子把自己心爱的玩具或物件给同伴玩和使用，或带到幼儿园给更多的朋友享用，让小伙伴分享自己的快乐。

　　后记提示：

　　注意培养孩子的“物权”观念，拥有自尊自主的意识，帮助孩子懂得珍惜自己的物品，维护自己的权利，尊重别人的物品，是个极易被人忽视而又对孩子健康成长很有积极意义的问题。尊重孩子拥有的这些物权，将会促进孩子在方方面面的有益发展。而尊重别人的物品则是一种社会规则，尊重这个规则会使孩子在交往中受到欢迎，成功顺利地进行社会化。

小虾

发表: 2010-11-22 17:10:08 人气:328 楼主

化被动为主动

这篇是发在《星日》上的，贴出来给没有订阅杂志的家长作参考。

在青岛的时候，有位妈妈问我：孩子胆小，走在路上一直紧紧地拉着她的手，怎么样才可以训练孩子把手松开自己走呢？我回答她说，为什么你不能拉着他的手呢？当你主动拉起孩子的手，你就可以控制拉手的力度，然后慢慢地减这个力度，然后慢慢地移动拉手的位置：从手、到手腕、到搭着前臂、到搭着上臂、到搭着肩、到搭一点背、到最后一点都不用碰。那位妈妈释然地笑了，说回去试下。

我在和孩子爸爸妈妈的对话里，常常接受到的问题就是：我的孩子有这样这样的问题，要怎么办？换句话说，爸爸妈妈们看到的是“问题”，着眼点是放在怎么样去改变问题。接着，爸爸妈妈们就觉得进了死胡同，觉得这些个问题受到了这样那样的环境条件或孩子本身行为的制约，根本从无改变，然后束手无策。我要说的是：当我们看到问题的时候，是的，问题本身是存在的；而当问题产生的时候，它的控制权是在孩子那里；我们因为没有控制权而觉得束手无策，往往只能被动地去应对——所以，我们时时要想想，怎么样把被动变为主动，把控制权抓回到自己手里，从而找到干预的方向呢！

从行为学看行为，我们总是要分析行为的前环境、行为本身的表现形式、以及行为的后环境。所以，我们看任何的问题行为，都可以试着从这三个方面去寻找应对的方法。

行为的前环境主要看行为在哪些环境里容易发生，有没有特别的事件触发行为的产生。对于前者，大部分的家长做得比较好。比如，知道孩子害怕人多吵闹的环境，就尽量避免带孩子去那样的地方。对于后者，往往是家长觉得无奈且无助的。举个例子，孩子喜欢做电梯，看到电梯就一定要去坐一下；而且在去过同一个地方之后，在下次再去到那里时，第一件事可能就是跑电梯。某些特定的地方，我们避免不了，知道有电梯，也一定要去，当然电梯肯定也搬不走，所以第一个方案就不管用了。就这个例子来讲，我们知道，在没有电梯的时候，孩子并不会突然之间要求坐电梯，但看到了电梯就一定要去做，所以电梯是触发这个行为的特定物件。孩子一定要坐电梯这个行为困扰了家长，所以家长所希望的目标就是：孩子看到电梯不要求去坐电梯——这明显是个死胡同。孩子喜欢做电梯，所以去坐电梯这个行为是受到内在强化的，被强化的行为是不可能无故就消失的——除非这个内在强化不存在了，也就孩子本身对坐电梯不再感兴趣。那我们可以做些什么呢？——加入我们能控制的因素。

举两个例子：

1）      行为：孩子每次都要坐电梯到特定楼层。——陪孩子坐电梯，但必须在那个楼层之前或之后的某个楼层停留，才去孩子挑选的楼层；渐渐的，孩子可以去任何其它的楼层，但不去他挑的那个楼层；渐渐地，有的时候家长挑选楼层，有的时候孩子挑选楼层；渐渐的，选的楼层数不能超过“X”，并且越来越低；渐渐地，只坐到二楼，然后必须走楼梯下来；再渐渐地，必须做些其它的事才去坐电梯到二层，然后走楼梯下来；再渐渐的，有可能坐或不坐电梯。
2）      行为：孩子在走进小区的时候，要进每幢楼，把每幢楼的电梯都按一遍。——还是去每幢楼，但每次走的路线都不一样（宁可多走些冤枉路）；渐渐地，走漏一幢两幢楼；渐渐地，事先让孩子挑选好今天去哪几幢楼；再渐渐的，去的楼越来越少；再渐渐地，偶尔去偶尔不去。

在上面讲的例子里，家长的对应，或是被动跟着孩子走的，或是强制性地遏制这个行为，但结果可能是孩子高强度的哭闹。面对孩子的哭闹，特别是在公众场合，家长往往是举白旗的一方。所以，对于这类行为，我们不能用强的，但可以慢慢加入由我们来控制的因素，从而慢慢地控制行为。当然，在操作的过程里，因为没有完全满足孩子，也有可能会引起孩子的行为问题；但毕竟孩子的要求还是在很大程度上得到了满足，所以可能引起的对抗性行为相对就会比较小，或者说没有那么激烈。再多加一条，如果在干预初期确实引发了孩子高强度的对抗，那家长就要坚持“不给”的原则了。在鲜明的结果对比下——听家长的话，可以去搭电梯，只不过以家长要求的方式去搭；不听指令，不给搭电梯——孩子的行为会由结果趋动，自然地转向前者。后面的干预就会顺利很多了。

观察行为本身的表现形式，也可以在这方面做一些干预。有位妈妈曾经说了这样一个问题：孩子一早起床就要问妈妈几点了；妈妈回答他说“不知道，要看一下”，孩子坚持说“不行，我要你现在就说。”然后妈妈只好随便说了一个时间，孩子立即就会下床去看时间，然后回来告诉妈妈“妈妈，你说错了，你是笨蛋。”我建议妈妈说，明知道孩子要问这些问题的，为什么还要等着被动地去应对呢？为什么不主动出击呢？行，我知道你要问，我问在你前面行不行？行，你刻板你的，每天问一样的问题，我可不能跟你一样刻板了，我每次问你的问题都不同。清早一醒来先问：“儿子，几点了？”“儿子，现在大概有八点了吧，你去看看对不对？”先下床去偷看好时间（让孩子看到），然后回来说，“儿子，你猜现在几点了？”“儿子，你去把闹钟拿过来，我看看几点了”；故意准备好两个闹钟，还把时间调错一个小时，然后就可以“对质”了，。。。总之，要把控制权抓回自己手里，这样，不仅训练过程里有很多乐趣，也就不会被孩子的刻板语言烦着，还有可能借此机会扩展孩子的语言，增加对话的回合呢！

最后，从行为强化的角度，我们还是需要找到每个特定行为的强化物是什么？我们能不能控制这种强化物，使得它不跟从特定需要干预的行为？如果不能，那我们是不是可以找到类似的强化物，并用于强化正确的行为？如果还不能，我们就需要利用其它的强化物，通过增大量与质的方式，来与原来的强化物竞争，从而实现正确行为和问题行为之间的竞争。

举例来讲，孩子喜欢玩泥沙，家里种多少盆花，都在不注意时，被孩子毁得一干二净。对于这种情况，很多家长会在事后告诉孩子，不可以这样玩泥沙，或者骂一顿，甚至打一顿。很多家长会抱怨说，问孩子“这样做对不对？”孩子会回答“不对”；问孩子“下次还做吗？”孩子会回答“不做了”；但类似的事情还是不断在发生。与其事后做教育工作，我们是不是可以试一试，在孩子还没有毁了花之前，我们把孩子带到阳台，拿把小铲子，教孩子给花松松土，把表层的土松了之后，让孩子用手抓泥土（满足孩子的触觉），然后把抓起来的土洒回根的四周，再用手把土压压平，也可以再让孩子给花浇点水；完成一盆，可以再给另一盆也一样松松土、洒洒水。在这个过程里，既有玩泥沙的乐趣，也学着对花的护理，以后都有可能成为孩子每天的一项工作。通过同样的强化，教会孩子一个正确的行为，并通过正确行为来取代不正确的行为。

总之，当我们面对孩子有问题行为的时候，不要只着眼于问题行为本身，或者只着眼于事后教育孩子改正；也要想一想事前怎么样去做，怎么样把控制权抓回自己的手里，把原来被动的应对变对主动的干预，找到了方向，即使干预需要一段时间，但至少我们可以找到前进的道路，慢慢地往前走，当问题解决的时候，也就是我们微笑的时候了。

转贴自朱老师。

小虾

转：如何学跳绳

如何学习跳绳
BY - 一捆稻草
     近日，有家长咨询，关于小孩子学习跳绳具体应该如何教？我一时半会还很难说明白，于是凭着自己2年的教学经验写下了这么一段,希望对家长们有所帮助!

   

   学习跳绳方法：

对于不会跳绳的孩子，关键问题是不知道怎么协调用力！我们首先要先教他们怎么甩绳！（脚不动，原地甩绳）



第一步：



要求：我们可以使用两根绳子，两根绳子对折，或者把一根绳子对折，剪断，开始练习甩绳子！

在甩绳子的时候要注意的是：

1、  绳子稍微长一点，每次甩绳子要能打到地上，而且两手要同时。

2、  甩绳子的方向是向中间甩，可以在前面画一个点，每次最好能甩到，进行练习！

3、  用力要求，主要是手腕用力！



第二步：



学习跳与甩绳子结合起来，这是紧接着第一步学会之后：

要求和第一步一样！

跳和甩结合：跳的时候要求孩子听到绳子打地的声音，就跳一下！这样反复练习就可以了！直到协调为止！



第三步：



用一根绳子尝试跳！



最后一步：也是最关键的



多加练习！





会跳绳孩子要注意的是：

1、  要求两脚并脚跳

2、  防止小跳，（小跳是在跳得过程，停顿时没有任何的小跳！跳一下就是一个）

3、  采用前脚掌着地跳，一方面可以加快速度，另一方面可以增强孩子的跳跃能力！

4、  甩绳子的两个手，大臂尽量要求贴紧胸的两侧，主要用手腕用力甩绳子
转自依妈地里。先收着。

小虾

今天 的进步
2011年3月21日
今天园里组织测视力，去年做过一次，不是很配合。今天一听老师说测视力，心里直打鼓。这次我要求老师在第5个时就让蒙蒙测，一开始，蒙蒙搞不清状况，我也很着急。老师让蒙蒙先近距离的读，然后近距离的用杯子遮住一只眼测，最后让他在规定线外测，顺利！非常快！老师也不是特教老师，但她深谙孩子的特点，真是太感激了，中午特地打电话给这位老师去表达妈妈的感谢之意。看来，妈妈陪读不到位，发生事情时经常站在自己面子角度，督促孩子快点完成，没有站在孩子的角度，去分解，去协助他完成。总结：碰到事情时，一定多站在孩子的角度，去辅助他，拉下面子和老师去协商解决的办法。
这几天，蒙蒙都不让我在班里陪他，特别是上课时，我也就借这个机会出来了。今天教了一首儿歌，“我们都是勇敢的孩子”没想到今天中午他自己在唱，看来他还是学进去了，妈妈该考虑如何慢慢撤退了。
蒙蒙的进步一点一滴，对于妈妈来说，你的点滴进步都会带给妈妈带来最大的快乐！

小虾

如何做作业：转贴朱老师．
分析孩子要做多少作业，可以分几部分来完成，每一部分需要多少时间——这个时候你自己心里就有一个大概的计划。

分步告诉孩子每个部分，一次一个指令，告诉孩子多少时间内完成。放个电子钟在孩子面前，让孩子慢慢养成看时间的习惯。初开始的时候，时间过半的时候进去看一下孩子，如果孩子写了一点了，不管写了多少，都夸孩子一下，然后提醒孩子还需要完成多少，在什么时间之内要完成。在快到时间的时候再进去看孩子，这个时候可以帮助孩子直至孩子完成作业。然后给孩子五分钟休息，加上其它的强化物。五分钟之后，给孩子下一个作业指令。

开始的时候，分部的作业少一点，当孩子能独立完成的时候，就慢慢增加作业的量，直至孩子能自己完成半小时作业为止。

小虾

转帖：一个特殊母亲的忠告

    乔舒亚是一个有多种病的孩子，不能动不能走不能吃不会说话，身上插了好多管子，还有癫痫.......我从照料乔舒亚的经验中学到了很多，我常想，在我的身边，一定还存在着很多和我一样特殊的父母，我希望我的经验，能对他们有所帮助。




    1，只想当天的事情。我们的日子一天天地过，想得太多会让你感觉更为难。
    2，想哭就哭，想怎么哭就怎么哭。释放你的感情，试着倾诉，朋友、家人或者心理医生都有可能帮助你。
    3，不要气馁。医生不是什么都知道，即使他说得再惨，美好的事情仍有可能发生。常常重复这句话。
    4，爱惜自己。把自己看得重要一些，如果有人对你说：“要照顾好那孩子。”你记得反过来问自己：“那么我呢？”不要因为一心照顾孩子而忽略你内心的呼唤。去散步、读一本书、做做手工、弹吉他或跳舞。享受这些事情。
    5，别忘了，眼前的时光十分珍贵。待问题出现时再去处理它，别为未来可能出现的问题而忧心忡忡。不要陷入“假如……怎么办”的困扰中。努力过好今天，珍惜当下。
    6，保持幽默感，放宽视野。我和丈夫都说，抚养一个特殊的孩子不容易，但我们很高兴在外出的时候有资格使用残疾人停车位！
    7，多花时间和你的配偶独处。只要你们关系牢固，婚姻生活有生气，就没有什么不能战胜的。
    8，无论对谁，有问题就问，不要胆怯。孩子是你的，你有权提问题，有权了解正在出现的情况。
    9，不要拿你的孩子和别人的孩子相比。每个孩子都是独特的。你的孩子要比没有残疾的孩子付出更大的努力。
    10，不要感觉羞耻或愧疚。告诉人们你有一个有特殊需要的孩子，豁达地对待别人的提问，帮助人们理解有关残障的问题。
    11，用心了解你的孩子。不要只看到他的残疾，多发现他的优点。
    12，总是抱着最好的希望，积极看待事物。
    13，永远不要放弃。只要你不断激励孩子，给予鼓励和关爱，孩子就会达到他所能够达到的最佳状态。
    14，有些日子，只做最低限度的事。你也许感觉疲劳或者压力，因此只做最基本的，其他什么也不要干。在我感觉精疲力竭的时候，除了照顾乔舒亚，我什么也不干。我慢慢懂得这没有关系，不需要当一个“超人父母“，你只是个常人。
    15，从你孩子的内在力量中获得力量。我的儿子乔舒亚是一名斗士，不然他不会活到现在的。他是个坚强的孩子，我们不会放弃。
    16，你希望自己受到什么样的对待，就用那样的方式对待你的孩子，这样你知道你尽了自己最大的努力。
    17，庆幸自己有一个孩子。不管他是不是个病儿，要庆幸自己所得到的。
    18，品尝特别的时刻。一条不可割断的纽带在建立起来后，只会随着时间的推移而更加坚固。
    19，耐心温柔地对待孩子。孩子的残疾不是他自己想要的，不要向他发泄你的烦恼。

    在别处发现了这个贴子，不知前面是否有人发过，想与大家一起分享。

小虾

http://new.elimautism.org/b/eb.asp?B=20&E=1&EID=34
关于孩子入学等政策法规。