一切只因有你，我的大头儿子

jier

育儿在线:
    1、不要急于让孩子凭记忆进行数字符号的运算，充分利用具体的实物，让幼儿获取数学经验。如：家长可让2-3岁的孩子根据积木的形状、颜色大小进行分类、比较大小等数学训练，或让孩子为餐桌上吃饭的人每人准备一个勺子，使他学会手口一致点数（数量控制在5以内）。4-5岁的孩子有一定的数目概念，可引导他进行较复杂的分类计数。例如让孩子数自己有多少个好朋友，其中有几男几女，几个大人几个小孩等，或去超市买东西让孩子比较同类商品的价钱。孩子到5-6岁时进入抽象的数字运算阶段，此时可不借助实物，让他做抽象的加减运算。
    2、有些父母认为“应尽早养成孩子独睡的习惯”，在婴幼儿时期就开始训练孩子独睡。专家认为，培养孩子独睡的习惯不要操之过急，就循序渐进。2-3岁才是最适合培养孩子独睡习惯的年龄段，家长可先在卧室里放一个小床，让孩子一个人在小床上睡，然后再鼓励孩子到其他房间独自睡。
    3、3岁之后孩子应学会自己穿脱衣服，些后慢慢走向生活自理。让孩子先练习帮布娃娃穿脱衣服，然后鼓励孩子自己穿衣。可提前给孩子一些指导，如辨别衣服正反面、扣扣子等，在孩子正式自己穿衣时，家长不要怕他做不好而越俎代庖。为使孩子更有兴趣，还可以和孩子玩穿衣服比赛的游戏。

tianyan

在以琳这个大家庭里总是受到鼓舞，虽然是初来乍到，但关注以琳很久了，你们给了我很多起发和帮助，谢谢各位了，以后请多指教！

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    邻居的弟弟借给了彬彬一个玩具小琴,彬彬按按琴键并问上面的1-7音符是什么意思?我一个个琴键按并唱给他听.过了两天,我去幼儿园接彬彬时,李老师正在辅导陈*读琴谱,李老师跟我解释说,陈*是这学期插班学扬琴的,基础乐理知识跟不上,教琴的老师交待帮他补补课.彬彬也走过去看,"do,re,mi...si"彬彬看到琴谱也发出了声音，“啊，彬彬也会呀？”李老师惊奇地问，并打乱次序逐个问，彬彬都唱对了。李老师很惊讶：“陈*学几个星期了还比不上彬彬呀。不如让彬彬也去学琴吧，好锻炼一下他的定力”我说担心他坐不定学不了，李老师还是坚持说让他试试吧。果然不出所料，两天后教琴的老师说这个孩子小儿多动症，是否考虑让他长大一点再学?妈妈又一次受到打击了。彬彬可真要争气呀！
    前天晚上，我在地板上用手指比画着音乐简谱音符问彬彬，“2是什么？”“是re“；“3是什么？”“是mi”彬彬回答。“5是什么？”“是...，do,re,mi,fa,so”彬彬推算着想了想，然后准确地说“是so”。后来，轮到他比画我来猜，“4是什么？”我故意说“是la”，“不对，错了”彬彬嚷道，“那是什么？”我反问。他眨眨眼睛又是一轮推算，然后告诉我答案,准确无误。看来彬彬不全是靠死背的机械记忆，他是经过思考的。
    姨丈在旁边看着这一过程，竖起大拇指称赞着彬彬：“真历害呀！” 然后双手捧着彬彬的脸，不解地叹息：“可你为什么就不跟小朋友玩呀？你要能克服这毛病可真是算得上完美了...”
    希望明天我们参加中山三院的为期24天的亲子班训练我们有大大的收获，彬彬加油呀！
   


   

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    我和彬彬参加中山三院的亲子培训班回来了，收获颇丰。感谢成老师和邹老师给予的指导和帮助！ 在此我们一家子向两位表示最衷心的感谢！！
    两位指导老师都是非常有经验也非常有耐心和爱心的老师，在她们的耐心教育和鼓励引导下，彬彬语言表达、规则意识和情绪方面都有了较明显的进步；当“小老师”的经历让他倍感自豪，与人交往方面也显得自信了，家里有客人来他显得比以前热情高涨了些，不停地为客人介绍他的新玩具...；回来后回幼儿园第一天，老师说他有几次与小朋友搭话了...。
      

jier

彬彬最近的进步:
    1、情绪方面：有一定的轮候等待的意识，发脾气的次数减少了，也能听一些道理了。参加训练不到三天，上理论课时老师让彬彬做示范，他不但发脾气不配合还故意捣乱，接着还弄出一些噪声影响上课。成老师“温和惩罚”了他一次后，直到训练结束都没在那发过脾气了。记得3月25日我们启程去广州的那天，我们来到客运站时离开车时间将近有一个小时，等不到十分钟，彬彬开始烦燥了，频频催我们上车。我解释还没到开车时间，要等到广播发出“各位乘客，由肇庆开往广州的班车就要开了，请你带好行李准备上车”的时候才可以上车的…。不管我说什么，他仍然坚持拖着妈妈的手往检票口冲去，还大声嚷嚷哭叫。我蹲下来强按着他双手在侧边，面对着他说“看着我！”，然后用严肃带着生气的表情告诉他：“我最后一次告诉你！我们坐的车还没到点，我们要坐在这里等待。知道吗？”说完我放开他，在远一点的座位坐下，不再看他。“妈妈，不要骂我！我要抱抱我！”变成了委屈伤心的哭声（当妈妈真生气了他总是这样撒娇，有时还把身体紧靠过来依偎着你）。最后他就“投靠”爸爸用白话说：“爹地，我嗯扭计了”为自己找了台阶结束了哭闹。后来，在培训中途我们也回了两趟家，等车的过程彬彬问一句“妈妈，我们坐的车呢？”我说还没到他就不再闹了，乖乖地坐着等候，还说“我们要等到广播发出‘各位乘客，由肇庆开往广州的班车就要开了，请你带好行李准备上车’的时候才可以上车的…。”4月初有几天，彬彬在晚上睡觉时总说房子在动。我们去找了五官科医生，医生检查了耳朵后说没问题，建议看神经内科。后来神经内科的教授建议做脑电图检查。在彬彬两岁多的时候也做过这种检查，那时吃了“卢咪娜”药水还费了好大力气才哄他睡着。这回医生说如果睡着最好是自然睡着。只需要闭眼两三分钟时间，都4岁了，应该不用睡着都可以配合做了。约好第二天下午做检查。我可不敢掉以轻心，晚上回去拼命训练彬彬自然闭眼，但不说要闭两三分钟，不够三秒他就睁开眼了，我只好做罢。第二天中午特意不让他睡午觉，以为他在坐车的路上可以睡着，谁知他坐车就像吃了兴奋剂，后来我象抱BB一样哄他睡，手都抱酸了他依然龙精虎猛，只好放弃。没有办法，我只能抱着试试的心态，反复对他讲道理加上强化物，意想不到的是：他最后居然较配合地完成了检查。还有就是最近一次去游乐场，他明显比以前“规矩”了，玩“滑行飞翔”时懂得了排队轮候，遇到他最心爱的小汽车时不再哭闹不休，能听妈妈解释：要先征求别人同意让给你或别人不玩时才能玩的道理，得不到时自个儿找其它节目去了。
    2、自信心、表现欲增强了：在训练期间，老师一点都不吝惜对彬彬的赞扬，而且时时处处给予彬彬展现自己的机会。从第二周开始，每天食品课都让他当小老师，家长轮流上的小组音乐课大力鼓励他独立完成老师的角色，在游戏课里故意找机会让他‘一展歌喉’…..让他充分感受到成功感和自豪感，使他觉得自己是多么的受重视！多么的了不起！！所以他当老师也非常的”卖力”，非常地“专业”，学着老师平时的一举一动、一语一言，象模象样的，不时又忍不住露出小孩子的特性，弄得满堂大笑。训练结束回到家，我说星期一就要上幼儿园了。彬彬问“在幼儿园能不能当老师的？”
    3、语言理解表达进一步提高。说话中出现了一些新的形容词如：波涛汹涌、粗心等，而且用得恰当；因为。。。所以。。。、如果。。。就会。。。等的复句也会用了。在个别辅导课中，第一天的互换信息彬彬对答如流，老师第二天就撤掉这项了；接着仿搭积木、月亮平衡、按要求唱数、分类等也基本没问题撤掉了；后来强调的是圈子内涂色、阅读理解、数比大小（3-4个）、字词排列和加法计算等。分类学习的时候，拿一个和老师手上相同的、拿不同的一点也难不到他，邹老师不时地表扬说：“哦，好棒呵！看来你可以去做智测了！”但是，后来邹老师想试探到底，在各种不同功能种类的物品找出只有颜色相同的两种，如：在“绿色的椅子、小猫、绿色的椭圆形、蕃茄和雪梨”里找相同的两个出来，彬彬就转不过弯了，物品、动物、水果、形状和蔬菜，拿哪两个都没见扯得上关系，傻眼了。彬彬最后说“我不会”。老师说这其实是很难的，就是智测也没这么考的；在字词排列的学习中，邹老师要求彬彬根据老师说的话在沟通本里找出相应的字词来组织好这句子，他一下子就完成了；后来邹老师把一句话的字词随意堆在一起，让他排列，开始时彬彬不明白是什么意思无从下手。后来跟他解释，就是这句话乱了请你把他排列好时，他就领悟了，很快就弄好了。邹老师赞不绝口：“你真是太棒了！这应该是小学低年级的水平了。在语言方面我从来没见过象你这么棒的孩子！”她一边赞美一边嘀咕着：“看来我要快点扩充沟通册的词汇量去满足你了。”不过，很可惜，到我们走的那天那些字卡还差最后一点后绪工作没完成，彬彬没用上。
    4、交往方面呈现一点点进步的萌芽迹象，还要继续努力引导。培养规则意识和找合适玩伴玩RDI游戏，这是最近最主要的奋斗目标。我和幼儿园老师沟通了，请求她们给予帮助：（1）安排几个玩伴，培养发展友谊；（2）鼓励、引导其参与同伴的交谈、活动；（3）及时集中其注意力到“正事”上，避免其陷入自我刺激行为中。老师也答应了。真是感激！
    希望这是美好的开始，期待着彬彬将带给我们更多的惊喜！！

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    彬彬缺了一个月的课。幼儿园在这个月里开始经典教育“弟子规”诵读，老师说彬彬回来也对“弟子规”表现出一定的兴趣，跟着小朋友认真地诵读。晚上回来则要求妈妈帮他放碟子，然后他站在电视机前，手里拿着小棍子，把荧光屏当黑板，要求家里人当学生，“大家一起读，预备起：‘弟子规，圣人训，首孝悌...”一字一句，非常“专业”地当着“老师”，一点都不马虎。
    老师还要求家长写一篇“弟子规”教育心得，我也只好按要求完成任务。作业如下：

                                  把孝心传递下去

    每个父母都希望自己的孩子长大后成龙成凤，做个对社会国家有用之人。我当然也不例外地拥有这种期望，但要求不高，开心就好，平淡是真、平凡是福！最重要的，孩子先要成为一个有爱心、有孝心的人……
    孝顺父母是中华民族的传统美德、做人之本。“香九龄，能温席”；“融四岁，能让梨”，自古就有这么孝顺的小孩为我们的榜样。现在的城市，每个家庭只有一个孩子，是家中的小太阳。父母长辈不知不觉全方位宠着他。我们经常会看到这样的镜头：小孩正在吃东西，长辈特别是祖辈总喜欢逗小孩：“好不好吃呀？”小孩说：“好吃！”“给我吃一点行不行呀？”“行！”“噢！**真乖！我不吃了，留给你吃吧！”……过多的宠爱淹没了对孩子孝心方面的培养或忽视了孝心方面的教育，小孩对好吃的东西不肯分给长辈，有好玩的东西非要自己先享受，渐渐变得自私自我自大。所以，我们有义务大力弘扬中华传统美德，把孝心传递下去！
    在日常生活中，我有意识地让小孩把好吃的东西先分给老人、客人。有时候，我也会象上面的长辈一样逗逗他“给我吃一点”，当他同意了，我就“真吃”！哪怕是吃那么一点点，有时说好每人一半就分一半，然后吃掉。同时我还会让小孩帮忙做一些力所能及的小事，比如：回到门口我就喊：“快帮我拿一对拖鞋！”；“请帮忙把我的包拎过去放好！”；“哎呀，我怎么这么口渴呀，请你帮我倒杯水好吗？”等等。当我蒸鱼需要看时间，我就在厨房向客厅里玩着的孩子大喊：“彬彬，请看看现在几点了？”他就会乐颠颠地去做了，看完了也大声告诉我：“妈妈，长针到2，短针到6了”……。当我们回家上楼梯的时候，彬彬总是喜欢跑在前，让妈妈在后面追。有时我故意喘着粗气说：“哎呀，累死我了！妈妈好累了你怎么办？”谁知他一边走下来一边说：“让我背背你吧！”说完果然拉起我的双手耷在他肩上，我也假意靠上去“成全”他，他咯咯大笑！…有一次，我有点不舒服靠在沙发上，对孩子说：“彬彬，妈妈病了！”谁知他说：“我煮碗面汤给你吃吧！”说完，就用他的玩具厨具认真地“工作”着，嘴巴还不时嘀咕“加点油、加点盐”之类的话……。显然他是记起了我曾经给他讲过的一个故事：小军因为妈妈病了不会煮面汤急得团团转，后来机器人教会小军做面汤端给妈妈吃。他也要学小军！我心中真是异常感动！！
    “入则孝出则悌”，我相信儿子也能做到——把孝心传递下去！

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    为了让彬彬有更多的与人接触的机会，也为了锻炼彬彬离开爸妈适应新环境的能力。"五一"期间，让彬彬自己跟姨丈去了离家一百多公里的姨丈的家住了两个晚上。这是彬彬第二次在没妈妈陪同的情况下离家出外。第一次是出生七个月妈妈休完产假要上班的时候，那时因请不到合适的保姆，只好暂时把彬彬托给二姨妈住在她的家。
    而这一回回去是彬彬自己的意愿，他能接受妈妈因为要上班不能陪他一起去的事实。之前一个晚上，当我问到回到封开跟谁一起睡觉时，彬彬回答：我自己一个人睡！后来听姨妈说两个晚上都是他独自上床睡着的，他没有食言。而且心情愉快也很乖，和亲戚有问有答的，除了觉得他胆小一点、行为刻板多一些，没有更多的与众不同。  
   
   

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    在广州训练期间上不了网，暂停了日记记录。由于忙于训练和照顾彬彬起居，只是偶尔用小本子记记题纲式的，且还不齐全。现整理如下：
    3月26日：今天正式开始上课了。我们参加的是上午班，一共有五个小朋友一起训练。其中只有一个年龄比彬彬大的，情况看起来要比彬彬严重很多。上课开始了，家长们围着桌子听成老师讲理论课，彬彬刚开始时也坐在妈妈的旁边，看到妈妈在记笔记，他也要写字。我把另外一支笔和纸给他，他就写数字。写了几行，自已就跑到玩玩具的地方玩去了。不一会，彬彬大声嚷嚷：“妈妈，这是一盆生日蛋糕！”只见他双手捧着一块木板，上面插满了塑料小棒，他把“生日蛋糕”放在桌面上，突然，被郭**一手拿去了。彬彬跺着脚大喊大叫：“不要抢我的“生日蛋糕”！不要抢我的“生日蛋糕！”。。。但郭**也誓死不还。最后好不容易哄彬彬安静下来，后来他又找到另外的“节目”——把地上的小球一个个放在桌面的一张纸上， “妈妈，这是苹果！我用盘子装着苹果…”正说着，苹果又被一个小小朋友拿走扔到地上，“不要扔苹果！不能扔苹果！”这回彬彬可真气得不行，脖子的青筋都露出来了，一字一句大嚷，“不-能-动！”“不能动！”成老师这回也伸出手帮彬彬护着球不让动，并说：“他说不能动就是不能动的。”彬彬还在一边嚷：“不能动我的苹果！有毒的！”大家哄然大笑。
    3月27日：今天上理论课时，彬彬自己爬进了竖着摆放的圆桶里站着玩里面的小球，邹老师背靠着圆桶看家长们听课。不一会，彬彬想出来了，但是他不敢向身边的邹老师求助，就大喊，“我要出来！”邹老师说：“那你出呗！”邹老师依然背对着他笑着说。我说：“自己想办法。”“妈妈，快帮帮忙！”彬彬有点急了，但还是没求邹老师帮助。我没有理他。邹老师把圆桶转过去，让彬彬面对着她说：“你说，叫我帮忙呀。看着我说！”我也提示他，“邹老师，请帮帮忙！”终于很小声地说一句，但是眼睛还是没看人。
    4月1日：中午放学的时候，彬彬突然看着我说：“爸爸妈妈不见了（看来走失过一次的经历令他刻骨铭心），我就跟着老师回老师的家。”后来，我把这句话转告邹老师，邹老师笑着说：“不错，还懂得怎么处理。”
    4月3日：今天彬彬第一次当“老师”。音乐小组课成老师连教六天,一共教了八首歌,分别是：《合拢放开》、《两只老虎》、《小手拍拍》、《母鸭带小鸭》、《我有小手我拍拍拍》、《放学歌》，最后两天还教了《身体歌》和《菠萝西瓜电冰箱》。第七天开始，就由家长轮流当老师。成老师说以彬彬的能力可以培养他自己当老师，但第一次上场还是要妈妈陪的。我和成老师分别坐在他的两旁陪着他面对着“学生们”，成老师提醒我：尽量让他独立完成，稍微提示一下就行了。果然，彬彬很快投入“角色”，先是点名，然后在老师教过的七首歌中选五首歌来唱，边唱边做动作。值得一提的是彬彬教唱第二首就选了老师在早两天只教过一次的、七首歌中最长最难的——《菠萝西瓜电冰箱》来唱。唱这首歌每唱完一遍就会少一样东西，然后下一次唱到这名称就失声只对口形，彬彬很喜欢这首歌，“菠萝被肖**吃掉了，没有菠萝了。预备起！…”；唱完了又说：“西瓜被”郭**吃掉了，没有西瓜了。预备起！…”；最后“电冰箱被两个小朋友抬走了，就什么也没有了！预备起…”（后半句都是他根据自己的理解加上去的，老师没教过的），这小子，该失声时失声，该大声时大声，唱得有条有理的。五首歌教完了，成老师问：“第六首呢？”成老师以为他还要教其它的歌，谁知彬彬回答“第六首就是——放学歌！”接着用响亮的声音发指令“起立！向右转！叉腰！”(这些指令都是没有提示下独立完成的，“叉腰”这词还是他自创的，老师教时没这样说过) 。然后，彬彬走到最前列，踏着音乐节奏绕着圈跳着唱着……
    4月4日：今天晚上我在洗手间洗衣服（手洗），彬彬走过来，刚好看到我整桶整桶地把水倒在地上。看到满地的水他兴奋地大笑着说：“哗！这么多水呀，象洒水车一样！”接着还说一句“象大海一样波涛汹涌！”虽然是用得夸张了些，但他知道大海是波涛汹涌的也真令我感到意外。
    后来我关上灯陪彬彬睡觉。突然，彬彬害怕地说：“我的房子怎么在动？不要动！房子不要动！”“哪里动？”我和爸爸都吃惊地问。“不要问在哪里！”彬彬烦躁地打断我们的问话。我抱着他想：难道是眩晕吗？十分不解。
    4月5日：今天家长在上理论课时，彬彬自己把他的时间表准确地贴好了，然后在课室里自己玩着。突然，他跑过来嚷道：“妈妈，别人拿走了我的个别辅导（时间表上的卡片）。”我一看，原来那张卡片不知被哪个小朋友拿走了，真的不见了。邹老师看着彬彬笑说：“还会这样说呀？”
    睡午觉了，我俩躺在床上，彬彬又说：“房子不要动！妈妈，你抱着我说‘不要怕’！啦” .
    4月6日：成老师是个怀着BB的准妈妈。有一次，我叫彬彬去问问老师的肚子是不是有个BB？彬彬真的去问了，然后还给“BB”带去一份小食。今天，到了彬彬的小食课，我说“彬彬，成老师肚子里的BB也饿了，你说该怎么办呢？”谁知彬彬认真地回答我：“成老师肚子里的BB跑出来了。”
    今晚,彬彬还是睡觉时说房子会动.我摸摸他的手脚又凉又湿，冒冷汗了，看来他是真的害怕得不得了。不知是怎么回事？是前段吃过多感冒药了吗？还是……?
    4月9日：今天带彬彬到三院的五宫科检查。排了好长的队，终于等到了。我和彬彬走进去，医生问：“哪里不舒服呢？”我说：“他这几天睡觉时老说房子在动…”“他说房子这样这样在动。”还没等我说完彬彬却抢过我的话还作着手势说（但用错了代词），医生问“怎么动呀？”“这样转过来又转过去，房子好象倒下来一样。”说的有板有眼的，最后，医生检查了一下耳朵说没问题，建议去看神经内科。下午，我们到了一院的神经内科找到一个教授，进去后也象上午一样，彬彬自己主动描述了症状，当教授问“那你害不害怕呀？”时，他还勇敢地说“我不用怕！”这是无轻声告诉教授孩子有点轻微自闭的,不知他的话是真是假?方教授诧异地问一句：“那么多话的孩子怎么诊断自闭？”最后，医生建议再观察，后来与做脑电图的医生约定明天下午做检查。
    4月10日：今天晚上，彬彬爸爸下班回来问：“彬彬，你今天去了哪里？”“去了中山一院。”“去中山一院干了什么呢？”“带了帽子。”（做脑电图检查时带的那个象帽子一样的）
    4月11日：今天又轮到彬彬当音乐课老师了。邹老师说要帮彬彬拍录象，我说那让他自己上，成老师表示同意。但彬彬坚持要和妈妈一起当老师，接着还一边往外跑一边说：“上厕所！”当我带他上厕所回来时，成老师已经坐在“教台”上教大家新的歌：《一只哈巴狗》《我爱我的动物》和《我的好妈妈》。完了，成老师对彬彬说：“彬彬，我和你换一个位置，你当老师，妈妈教我当学生，啊？”彬彬没表示反对，乖乖坐到了对面，认真地开始上音乐课。中间有个别小朋友有点骚动，他用手指放在嘴唇说“嘘，不要吵！上课呢！”家长们看着他都忍俊不禁。
    4月12日：从今天起，理论课上完了，半天都是实践课，所以课程也调整了，在原来课程的基础上增加了游戏课和食品课。游戏课主要让小朋友明白及遵守游戏规则、培养合作意识，有《许多小鱼游来了》《12345》《丢手绢》《做体操》和《放烟花》等；上食品课时就把橙子摆放成两排，小朋友坐在前面家长在后面，老师坐在对面上课。该课目的是教育小朋友遵守纪律，懂得轮候等待，正确表达需求。
    4月13日：今天上食品课时，彬彬自己坐下后就急着招呼妈妈坐在他后面，成老师为培养他的独立能力，故意说：“今天妈妈不坐彬彬后面了，彬彬自己坐。”“不行！妈妈快过来！”彬彬不愿意，哭起来了。成老师没有心软，告诉他：这节课妈妈也要当老师（并要求我也坐到对面）所以彬彬要自己坐好上课。这样一说，彬彬就没反对的理由了，看看我然后乖乖地独立坐好，直到下课。成老师真是有办法！
    4月14日：今天的食品课成老师安排彬彬来当老师，并告诉我只需辅助一下就行，尽量让他自己完成。彬彬满口答应了。一本正经地坐在前一天老师坐的位置上，“现在开始上食品课了。小朋友好！（站起来鞠躬）现在介绍食品。”说完就拿起装了各种小食的盒子走到小朋友的跟前，逐样介绍起来：“这是饼干、这是葡萄….”完了先给小朋友分了一次水果，然后回到坐位上用响亮的声音说：“想吃的小朋友请举手！”有人举手了，他就发指令：“肖**上来！你想吃什么？”“给你！”就把人家要的东西放到小朋友手里，接着再说“吃完的小朋友请举手！李**上来！”，小朋友上来了，指出想要的东西，彬彬拿在手里却不给人家，说道：“先拍手后跳！” “先拍手后摸肚子”“先拍手后摸头！”这小子，居然学着老师的口吻把食物当强化物要小朋友做动作呢。大家哄然大笑。“不要笑！安静！”彬彬还是一本正经的样子。成老师走过来，笑着说：“看来我可以退休了。”
    最后，请每个小朋友都上来一次给在座在小朋友分食品，因为有的小朋友拿了食品就往自己嘴里塞，弄得场面有些混乱。彬彬急得躲着脚大喊：“不要嘈！安静！”场面还是没控制住,“安静！安静！！快安静！！！”彬彬拼命地喊，情绪更激动了，脖子青筋直露。“现在分食品，小朋友暂时安静不了，一会就行了，没关系的”我在彬彬耳边说。但是彬彬根本不听我解释，“怎么还吵呀？”急得要哭起来。后来还是老师出来救驽,让小朋友安静下来了
    4月13日：今天晚上我们去了超市。当我看到一个有点象彬彬喝水的杯子说：“彬彬，这个是不是和你喝水的杯子一样的？”彬彬说：“不是！我的（杯子图案）是一片叶子的。”后来回家一看，原来真是不同的，商场的杯子图案是圆点，而彬彬的呢就象他说的：是一片叶子。这小子的观察力和记性真不错！
    4月15日：今天我坐在橙子上，彬彬在我旁边哼着歌。突然他说：“妈妈，起立！”“干嘛呀？”我很奇怪地一边问一边站起来，彬彬走过来一边拉着我的手一边唱着：“妈妈妈妈快坐下！妈妈妈妈快坐下！”然后又学着端起茶杯的样子继续唱道：“请你喝杯茶”，接着亲亲妈妈的脸唱：让我亲亲你吧，让我亲亲你吧!我的好妈妈……
    此时此刻，此情此景的心里感受：再多的苦再多的累都是值得的！！！

jier

5月11日：
    这几年我由于经常睡眠不足、用眼过度等原因造成眼球布上血丝，有时还会生涩刺痛流泪。今晚在陪彬彬吃饭时又发作了。彬彬看到妈妈的满眼泪水，看了一眼就不敢看，说：“妈妈，我听你的话，你别哭啦！”又瞟了一下拿纸巾捂着眼睛的妈妈拍拍妈妈的大腿继续说：“等爸爸回来，叫他抱抱你，你不要哭啦！妈妈，你不哭，我就带你去看喷泉好不好？......”

jier

5月12日:
    今天去幼儿园接彬彬时，李老师一看见我就说：“你的儿子真不错！”“是吗？”我有点不敢相信地问。老师解释说，这些天都让彬彬做”小帮手”，即帮老师分菜端饭给小朋友、帮忙收拾碗碟、摆好桌椅及推餐车回厨房等等，彬彬表现积极做得很卖力，很不错！接着其他两位老师也开始表扬彬彬，说他定力比以前好了，自我刺激行为减少了，诵读弟子规很认真，缺课的这个月没影响他背诵的速度。“真的是进步了，有机会建议再带他去一趟训练。”最后陈老师说。我解释说：再去一趟也是相同课程的。如果有提高班或不同训练内容的话才能考虑。

蓝精灵

看到彬彬有这么大的进步，真为你们高兴！我们也期待着去三院的日子。

莫愁1

    我是彬彬的妈妈，也是jier。由于电脑系统重装，我原来用jier名字记忆在电脑的密码丢失了，所以我只好改名。“莫愁”，是对自己的安慰鼓励，也是对这里所有家长的愿望。欢歌伴短笛，笑语满湖流，劝君莫忱愁！！大家莫愁！！！
    蓝精灵,你儿子情况很好,引导教育得当,一定会越来越好的.不用过分担心。让我们一起加油努力吧！


    5月20日：今天的晚饭，彬彬吃得出奇的慢。我催他快点吃，他却端起碗拿到我跟前，“妈妈喂我吃。”我接过碗，喂了一口并对他说：“好吧，我喂你。那明天回到幼儿园我就告诉老师说‘老师，彬彬在家里吃饭要妈妈喂的，你带他去小小班吧’，就送你去读小小班”。“不要！”彬彬瞪了我一眼，并抢回了饭碗，但是速度并没有加快。想了想还用挑衅性的语气补充一句：“我唱歌给老师听！我唱《两只蝴蝶》给老师听！”天！什么时候学会要讨好老师了？
   

莫愁1

    今天早上，彬彬一醒就嚷“妈妈，我不去幼儿园！”
   “为什么呢？”我问。
    “因为我上不了幼儿园。”
    “你为什么会上不了幼儿园的？”
    “因为下雨了。”
     “下雨也不怕的，我们有雨衣嘛。”
    没有搪塞的理由了，接着就大喊大叫大哭起来“我不要上幼儿园，不去幼儿园......”
    “去幼儿园可以学知识学好本领呀”我用曾给他讲过的故事情节说。
    “我在家里学本领。”继续找理由辩解。
     “在家里谁教你呀？”
    “妈妈教。”
    “妈妈要上班呢。”
    自知理亏了就干脆拼命的大哭说：妈妈，你要抱抱我，我很伤心了！”
    后来到了幼儿园，我把情况反映给老师。老师说“哦，我知道了。肯定是因为昨天批评了他。呆会我跟他聊聊吧”
    昨天接彬彬时，彬彬一看见我就说，“起床的时候，我很伤心。”我还没问什么回事，老师就解释说彬彬好几次把双手插进裤子后面摸屁股，老师批评了他并打了他的小手。还有在起床时他不会叠被子就哭了，自己一个劲一边擦眼泪一边说：“我不哭！我不哭！”
    真是好敏感的孩子呵，一点批评都受不了，一受挫折就干脆放弃。这可怎么办呢？   

莫愁1

    彬彬有一个玩伴了，是一个刚满三岁的弟弟，名字叫迪迪。迪迪住在我们家邻近的街道，每天晚上都和公公骑着自行车来我家小区里玩。
    彬彬由姨丈带着和迪迪连续玩了几个晚上。彬彬的互动当然是被动的，孩子之间对对方有要求的时候需要大人的提醒和翻译（因为迪迪是讲白话的），他们在一起做的最多的事情就是赛车、你追我赶。
    这两天晚饭后，彬彬说：“爹地妈咪，我出街回来就和迪迪一起玩车好不好？”昨晚出街买点心回来没看见迪迪，他对我说：“打个电话给迪迪好不好？”我告诉他：我们没有迪迪的电话号码，并叫他下次见到迪迪时向他要。
    彬彬终于有牵挂一个玩伴的意识了。
    这几天早上彬彬都说'不上幼儿园'的话,因为前几天曾被老师批评的事而不开心。不过经过老师不断地做思想工作，每天都奖励他贴纸，闹的程度就一天比一天减弱。有时候，可能是因为他答应了老师不再扭计，“不去幼儿园‘的话说了一半又不敢说出来，好气又好笑。有两天下午，他指着手上额头上的贴子沾沾自喜地说：“我有三个（张）贴纸我是最棒的！其它的小朋友只有一个（张）贴纸，是比较棒。我是最棒的！！”当问他为什么老师会奖贴纸的时候，他就一一指着贴纸说：“这是做小帮手奖的，这是睡觉奖的，这是读书大声奖的”。当我问老师真假与否时，老师表示他说的是事实。

莫愁1

    6月9日：
    今天，舅舅的女朋友去参加同事的婚礼，彬彬也要跟着姐姐去。回来的时候，我对彬彬说：回家你告诉爹地你去喝了喜酒回来好不好？
    彬彬凶吼：“喝什么喜酒？我没有喝喜酒，我喝的是雪碧！”
   

莫愁1

    彬彬近来爱用“为什么”提问了，运用“因为...所以”的句子已经用得不错了,人称代词的运用也基本没问题了。但情绪还是很容易激动，脾气大；往交意识有点进步，技巧还是明显笨拙，还会强加于人并声音过大，有时令不知情的人感到莫名其妙。
    事件1：有天晚上和迪迪玩了整晚，迪迪说要回家了，彬彬马上不高兴，然后又不知道怎么表达，就乱嚷：“不回家！我要走了！我要上班了！我要去酒店的家！...”乱七八糟地大喊大叫同时向小区大门口跑，迪迪爷爷叹了口气对我说：“真是难为你了！”
    我叫了几声没叫住他，于是就说了一声“那你自己去吧，我回家了！”彬彬看到妈妈没跟着他反而往回走就急了，“妈妈别走！”他大哭大叫着飞快追上来，看了一眼没有表情的妈妈更急了，“妈妈，别骂我！你为什么不理我？哎呀哎呀，你为什么不理我？妈妈？...”我没理他直径上楼直到回到家，然后帮他擦于满脸的眼泪和汗水，换好衣服，还在大声哭哭嚷嚷，我静静地看着他平静地说：
  “你知道妈妈为什么不理你吗？”
  “因为我做错了事情！”
  “你做错了什么事情了？”
  “因为我扭计了”
  “妈妈不理你是因为妈妈生气了。时间不早了，人家迪迪要回家了。你就大哭大闹对吗？”
   “不对！”
   “那要怎样才对呀？”  “。。。”
    “就要和迪迪说再见，再约定明天晚上再一起玩，这才是乖孩子，知不知道？”
    事件2：周末和几家亲戚一起喝茶，之后就道再见准备各自回家。彬彬一如既往大发脾气，开始是问：“表哥去不去我的家玩？”表哥说要回家做作业不去就闹开了。接着就是“不坐车，我要去上班”之类的胡言乱语，拼命地跺脚大喊“不坐摩托车！...”最后亲戚用小汽车送回来才止了哭。在车上，我先打预防针“彬彬，等会到家了我们就要下车了啊？你叫舅舅下次去玩的时候约我们一起去好不好？”跟着我说了一遍这句话。不久就到家门口了，“妈妈，我很伤心！你要抱抱我！...”当真的要下车时还是哭了，满脸委屈伤心的样子倒在妈妈的怀里。“妈妈，我要打个电话给爹地，呜呜...”
    事件3：一天下午，楼上的7岁的姐姐因爸妈在单位开会未及时回来而进不了家，我和彬彬回来时把她领回了我们的家。姐姐和彬彬玩了一会车，然后他们两个就在房间各自看书了。后来姐姐妈妈回来了，叫姐姐回家去。彬彬一听姐姐要走，又急了，一如前面一样说着乱七八糟的话，而且还自己穿上了出门的鞋子，哭着嚷着满屋子跺脚跑来跑去，害得人家娘俩看着不解地笑。
   

xplcp

好久没来看了，彬彬真棒，从他近期的表现来看，他应该不是ZB，我觉得他跟大多数普通孩子没有什么不同。

莫愁1

   
谢谢xplcp的关注和鼓励!彬彬虽然在不断进步中，但有些地方还是与同龄孩子相差甚远的。总之是：革命尚未成功，同志仍需努力！我们加油吧！！
   
  近来机器坏了，真的好牵挂着这里。彬彬的日记也中断了，补上一点吧：
  6月15日：
    今天下班接彬彬回家，我对彬彬说，“我们去游泳好不好？”“好”。我们这是今年第一次去游泳。彬彬刚下水象去年一样很紧张又兴奋，直喘气。后来慢慢地就好多了，还有点兴趣观察一下旁边的人，然后学着一个姐姐的样子，把两手掌合起来向两边拨水，但两手向外拨水时五指张开，两脚在水底下乱蹬，真是有姿势没实际。后来，还要求我抱他上岸跳下来，“我要跳水”，嘴里嚷着又不敢跳下来，我趁着他不注意，一把拉他下来，哈哈大笑，十分紧张又兴奋。接着还要玩“小船”，是他自己发明的玩法。要妈妈抱他上去游泳圈坐着，开心得不得了。
    玩累了，要回家了。上去准备穿衣服，一阵微风拂过。彬彬缩着身体大喊：“好冷啊！是不是夏天来的？”

6月17日：
   今晚，我和彬彬玩用词说话的游戏：
    “彬彬，我们来玩一种新的游戏吧。我说一个词你就把它补充成一个句子。好象“钻”，你就说“火车钻山洞”我说“开心”，你就说“今天我玩得很开心”，这样好不好？”彬彬是视觉优先的孩子，而且喜欢认字。我一边说一边用笔把词和句子写出来。
    “好”彬彬靠过来了。
    “画画”---“彬彬学画画”（昨天他刚学画画回来）
    “公园”---“彬彬和爸爸妈妈去城东公园”
    “买”---“彬彬买水果”
    “早晨”---“早晨的时候我刷牙”
    “唱歌”---“彬彬会唱《母亲》的歌”（彬彬最近学起了唱民歌，这首《母亲》唱得最拿手）
    “跳舞”---“彬彬学跳舞，会跳《GO GO GO 》的舞”（六一表演的舞蹈节目）
     慢慢开窍了，以下词和句子都是他自己说的，妈妈负责记录，（他监督着呢）：
    “和妈妈”---“我和妈妈去学画画”
    “打雷”---“彬彬不怕打雷”（其实他最怕打雷）
    “游泳”---“彬彬和妈妈游泳，象青蛙一样。然后把游泳圈当小船，然后彬彬坐上去，就象坐小船，然后有浪打过来，（小船）就摇摇晃晃。小船屁股后面就没有冒烟,然后‘呜...啪啪...’(开始乱了，我赶紧叫停)，最后就停到了妈妈那边”（前天去了一趟小区的游泳池游泳）
    “打电话”---“妈妈打电话给爸爸，然后就快乐地睡觉”
    “电子琴”---“妈妈带着我去弹电子琴。”（书房里摆着一台电子琴，他看着电子琴说）
   
   

莫愁1

    6月17日：
    今晚饭后，一家三口去河堤散步。我们站在堤上隔江远眺对岸的灯火，江面上一条货船开过来了。这时有个小妹妹拉着妈妈的手走过来，在我们的旁边站着也望着江面。彬彬看了妹妹一眼指着船大喊：“那条是货船来的！有没有看见，那条是货船来的！”人家被他的大喉咙先是吓了一跳，然后看见他认真的样子又觉得可爱可笑。我小声对彬彬说，“你要先跟妹妹打个招呼的。‘妹妹，那是一条货船来的！有没有看见呀？’小声一点，这样才是有礼貌的孩子呵”。接着按妈妈的话他自己重复了一遍。
    6月18日：
    明天是端午节，今晚的夜宵彬彬说要吃果蒸。弄好了准备吃了。我叫彬彬打个电话给爸爸把这个事告诉爸爸。电话通了，“喂，爹地，我准备吃果蒸了。你想不想...”可能想问爸爸想不想吃果蒸,但知道爸爸在电话那头吃不了，于是，他停顿了一下说：“你买个果蒸自己吃吧！”说完把电话摔给妈妈，自己吃果蒸去了。
   

   

莫愁1

评估简报

评估日期:2007年7月1日     评估工具: PEP-P中文版
实际年龄:4岁9个月         评估人员:张丽艳  胡波  
整体发展能力约: 4岁10个月

评估结果

范围   发展年龄    已有能力
模仿   5.8       能模仿使用物件做较复杂的动作;能模仿较复杂的连串动作;能模仿说
                 出评语及短句

知觉  4.0-5.4  已具备对视觉刺激的专注力;已发展视觉辨别能力;已具备对声音的探测
               能力

小肌肉  3.7-4.11 能协调运用双手;已发展操物控件的能力;已发展执笔写画的能力

大肌肉  5.2  已掌握部分手的技能和脚的技能;能执行简单指令

手眼协调  4.11-5.3会完成简单拼板;能进行生字配对

认知理解  4.9-5.6 能理解指令或句子;已具备物件符号化能力;已发展简单的读写能力
认知表达  5.1-5.6 已具备简单有阅读能力;已会运用众数的字眼和代名词

自理      3-4      能独立进食;能自行穿脱衣服;能自行刷牙;能自行冲厕.

社交     2-3      能接纳别人亲近;能正确运用物件及身体;能接受改变

    感谢张老师、胡老师和孙老师为彬彬做的评估！三位真是经验丰富的老师，仅在短短的一小时多，她们对彬彬进行了各方面能力的评估测试，更难得的是能观察出彬彬存在的轻微异常，特别是内在奖励和探索测试房间的环境两方面的不足是我这个当妈妈的平时都意识不到的，真令人佩服！还有评估后牺牲中午休息时间，为家长进行耐心而又详细的答疑令我们感动，感谢！！！
    彬彬这回的评估比半年前在中山三院评估时的结果相比，实际年龄比发展年龄进步了了1个月，特别是认知理解方面能力提高了，这是最令人欣慰的。去年年底评估后，妈妈也没在小肌肉训练方面抓紧，因为我觉得首要任务是提高你的理解力和社交能力。评估后，我们母子在一起玩的比较多的游戏是阅读理解；结束在三院的亲子培训回来的这两个月里，在幼儿园回来吃过饭后，就在小区里和小朋友玩，周末呢更多的也是外出活动：去公园、去爬山玩水、游乐场...
    这这回评估小肌肉方面没什么进步，我是意料到的。也许妈妈应该多管齐下,抓紧各方面能力的平衡训练吧。