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小瑜一直以来都是比较悲观谨慎的，对自己评价也比较低，这个问题我们想了很多能想到的方法来帮助他，但一直不能得到有效的改善。当然，他自己其实也在努力摆脱这种感觉，但用的方法非常笨拙别扭。记得五年级暑假的时候，带他去上课外班，阿姨回来告诉我，他在课间休息的时候，总在黑板上写1+1=？，追着同学问，别的家长和同学觉得他很异常。然后，如果课堂上老师对他提问，他一时回答不出来，就会觉得特别挫败和没面子，甚至会激动得当场跑出教室。回来我问他为啥总问别人1+1=？，他没说，我以我自己的对他的了解，就问他，”那你是不是在炫耀你知道哥德巴赫猜想，而别人不知道，自己在暗爽？“，真的是无语了，总是用这样无厘头的方法来标新立异企图彰显自己的优点。
这样的表现出异常终于在初一上学期大爆发了。学习压力和社交压力之下，在学校里崩溃了很多次，出现了多次撞墙磕脑袋和打头的动作。病了好久，除了开学的第一个月，其余时间几乎每周只上两三天的课，他总说头晕目眩浑身无力。我们的心情也沮丧绝望到极点，怕他得了白血病或者是脑瘤，带他做各种检查，连头颅CT也做了，但是并没有发现什么器质性的问题。其实外在环境是很好的，老师一直在配合我们给他在学校创造了很友善的环境。我们想了很多办法，比如封官，比如让同学主动邀请他参与活动，比如课堂上不留痕迹的表扬他。但是他总是觉得很自卑，甚至把这些鼓励和表扬当作“老师只是给我面子才这样做的，其实我并不是这样“，外教课的口语演讲，讲错一个字更是紧张得大哭锤脑袋。如果有纪律委员在班务日志上记录一下他课堂上讲话。他就更受不了了，一直一直的找班主任告状，说不公平，说别人假公济私等等，谁谁讲得更多的话，但是纪律委员确不记录他，是因为他跟纪律委员关系好。每当我们或者老师从各个角度劝慰他的时候，说得好好的，他好像也接受了，但他就总说什么”我无法忘记小学时候受到的屈辱，“，总说”这是永远忘不了的，他们有一天把打晕，从操场上抬到医院，植入了芯片“。听得多，我心里有时会涌起一种恐惧，觉得这是不是传说中的幻听幻觉，但仔细想，觉得只是小孩子一种故意夸张博取同情的方式。
老师说，不单只是不能平和心态面对正常的班务管理（当然老师也认为他是很好管的孩子，很乖，很遵守规章制度，即便犯错也是很轻微的，顶多是上课说话什么的）。对于自己也总是很高的要求，当达不到这个要求的时候，就自我惩罚，总是大嚷自己给班级抹黑给班级丢脸一类，比如体育课上高抬腿动作，明明做得已经很好，他就觉得自己的腿抬的不够高，猛打自己的头。哎~~我们和老师都非常心疼他，但都觉得很无力。但他又绝对不会为了使自己达到自己的高要求做努力呀，比如高抬腿，从来没见他在家里练过，我们很纳闷，这是闹那样？定个高标准把自己框住，但又没有任何行动来向这个高标准靠近，把自己搞得焦虑无比。表达压力的方法又总让我们觉得心疼，回来总鼓励他，劝他，他可能觉得自己总说沮丧的话不太好，回来一个什么事情没做好，又换成了“这是上天对我的惩罚”，有时候我们真是觉得无力又迷茫不知道如何为他减压。
但事情总有变化的，寒假25天，在家里休整了这段时间，心态平和了很多，每天刷题打游戏，也许是他自己开始降低标准自我接纳了吧。学校每周都有作文类的作业布置，我建议他从作文选中找出一些与自己生活经历相似的作文，改动和仿写。（当然这在小学阶段他是绝不能容忍自己这样的“作”，小学为了让他接受模仿和作，我曾花了很大的功夫），也许是歪打正着，感觉通过这样的仿写，他的心理词汇描写还是有了长足的进步，也乐于表达自己的心情，比如内疚、沮丧、踌躇、伤感、惆怅，这些词语都可以用得比较准确。昨天在小超市买了两筒巧克力，挺贵的，他说自己心如刀割，虽然不是特别准确，但也算是表达出他那种纠结。也开始有点自我接纳和激励的话语，昨天哼歌吧，哼着哼着，就挺得意的跟我说“这首五月的鲜花我怎么在学校只听了两三次就会唱了，我觉得自己很有音乐细胞呀”，再也不说小学同学老师的坏话了，有一次还说他们小学盛产艺术家。也是我第一次从他嘴里听到关于小学的正面评价。
这学期再没有说赌气话，极端话，拳头打头什么的。终于顺利过渡，不过社交能力还是。。怎么说呢，出口得罪人类型。其实社交的弹性和突兀在他身上都有体现的。有时候，尤其是跟家里人亲戚朋友跟老师说话，就很得体，懂得体谅关爱很有礼貌。我记得他四年级的时候，家里钟点工阿姨有几次穿了比较紧身的衣服，他都知道跟我说，让我跟阿姨说不要这样穿，我问他怎么不直接跟阿姨说，他告诉我说这样说阿姨会很尴尬。但是跟同学就不行了，老师总说他说话恨直接，相当的没商量，其他的同学会疏远他。为什么会这样？他不是不具备社交弹性这个能力的，但在大多数时候在同学身上，不能很好的使用这样的方法。难道也是由于万恶的竞争压力？
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狗仔卡
发表于 2016-9-24 13:36:05
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