静待花开

youthendless

离开这里很久了。偶尔也潜水来学学方法，但更多时候是自己在调整自己，与自己抗争，除了要面对孩子的问题以外，我自己的问题也特别多，对于人生，对于未来，对于家庭，对于自己的何去何从，一直都充满困惑和焦虑。我在自己的勇敢和软弱之间，在去留之间，在面对自己和照顾孩子之间，在追随内心为自己和放弃自我为孩子之间，经历了太多的摇摆和犹豫。我不是一个好母亲，我做的太少，徘徊和痛苦的太多。这两年多的时间以来，可以说，我是经历了一层又一层的蜕变。
但我相信，虽然我是这样无助，我仍然带着信念生活，相信儿子是到这个世界上来帮助我修行和成长的。他是要帮助我变得更好。我也不会放弃他，不管我一个人面对这一切是有多么无助。

过度担忧2009

孩子情况如何？想你啦

dukangrui

能说说现在情况吗

youthendless

下面引用由[U]过度担忧2009[/U]发表的内容：

孩子情况如何？想你啦

谢谢你 ^^

这两年的时间一直半天幼儿园半天机构，和你们的飞速进步不同的是，仅管我们发现的时间或起点多少有点相似，但很快分别就越来越明显。他被证实是一个非常典型的孩子，核心的症状非常明显，对人和外界的关注很低，刻板语言和行为也很多，在幼儿园总体是个乖巧的孩子，不生事，但属于混日子型，在家情绪差，但没有过激行为，限于自己哭闹一会，然后跟里哼哼叽叽一堆刻板语语言。语言和认知尚可，智力在边缘水平。
家庭教育比较缺席，大人都在自己痛苦和斗争。我是内疚和痛苦掺杂，最近一段时间才比较振作，努力听各种讲座和学习。最近在专攻ALP.

youthendless

最近有点“人来疯”，喜欢跑小区对面的全家去玩，兜兜转转地跑，买了东西还提出要求要“坐一会”，好久不肯走，我一表示要走他就开始打着调地怪叫着“不要”，边上的阿姨笑他，他似乎发现了阿姨的举动，指着她说：“一个阿姨”。然后又说“阿姨生气了”。阿姨说，我没有生气呀。 他其实知道这是一种否定他的行为，但他没有更多的语言来准确表达。
在家里，指着书柜说“哇！好多好多书呀！”他老说这句，我对他爸爸说，你儿子又在装B了。他不知道这样的语言是用在表示惊奇的场景下，可以说，是一种工具式的沟通。
目前他的语言仍是比较局限。 我仍在上班，每天回家陪他时总想把他按在桌面上教他认知，现在坐不住了，我觉得很多时间都是在和他磨，本来就已经宝贵的时间就这样浪费掉了。晚上做ALP作业，做完11点多了，本来还有其它任务的，不管了，倒头就睡。于是本来计划中的看《与自闭症儿子同行》这本书，只好挪到今天早上上厕所的时候。

仍在迷茫中。 昨天，他正好5周岁2个月。

youthendless

孩子学徒能力的缺失点

昨天和老师语音沟通，昨天的任务是寻找孩子目前作为学徒的能力缺失点。
对于这一篇专论的知识点，还有一些没有完全理解的，后续还要再问一下。总结了一下，一个孩子在2周岁以前所建立起来的能力，我们的孩子都是缺失的。这些能力无关乎认知和技能，都是与人的关系有关。他的核心问题真的是很严重。后面会针对这些缺失点做持续不断的努力。


好奇心 – 对于外界的关注和好奇心是比较欠缺的，带他出去玩，沉浸在自己的世界里的情况比较多，感兴趣的东西少，蹦蹦床、各种灯之类的、固定的几样东西和场所是他喜欢的。他会用一种表示惊奇的语气来说话，比如“哇，好多好多书呀，”，“哇，好多好多小鱼啊”，其实不是真的很好奇很惊讶，这是他一个固定的语法，是工具式沟通。看见书上有公交车拉环，就对拉环产生兴趣，看见真正的拉环会说“这个和书上的是一样的”，对很多东西好奇心是有，但不太会主动产生，需要引导。
主动的副手 – 这个能力他达不到，邀请时，需要在状态好的情况下会配合，目前没有发现大人在做什么他会跑着一起来做的情况。
追寻挑战，知道成长，自我锻炼 – 没有这样的能力。
共同调控，根据社会参照来调整自己的情绪
-  有时候会关注大人的情绪，大人生气发火，会收敛一点，在外面买东西，知道是大人不允许他买的，会试探性的看看大人再去拿。但很多时候在外面还是不知道行为规范，比如公共场所不能大声吵闹。
学徒的成长 2.5 ～4个月
在建立情感联结，有看见我在笑也跟着模仿的能力。有触觉声音和面部表情来传递信息，以达到感同身受的感觉。有情感上的融入和共鸣。
- 孩子目前是有这个能力的，喜欢大人逗他玩，喜欢大人和他做鬼脸和一些游戏。

异中求同 –
听见开门关门、以及有钥匙的声音，知道是大人离开或回家了

16周～24周
对互动成瘾
– 只对部分活动内容是比较成瘾的，比较单一。比如，经常要求大人抱着他转一圈，经常要求大人抱着他跳大人球，举起来，或着和他一起跳等，喜欢玩挠痒痒，或毛毛虫爬的游戏。是对这些活动有兴趣，而非对真正的互动有兴趣。
你我不同调 - 中断也是一种学习。并且知道互动没有完美，并且自己也要负责任。  
中断后如果父母不发起，让孩子发起互动的可能性较小。他负责任的情况不多见。
调控的策略调整
- 没有这样的能力。
相似又相异
–        孩子会喜欢活动中和游戏中加入的变化  
共同调控
–  他来调控大人的情况比较少。
“我们”的记忆
– 对于和大人共同参与过的事情，是有记忆的，并且也会要求再次进行同样的活动。 不知道我在这里的理解有没有错误。
6～9个月
主动参与者- 比较被动。主动参与的，限于他感兴趣的活动，比如洗衣服，因为他喜欢玩水，就来帮忙倒水。
同中求异 – 没有这样的能力。
成熟的信任- 对大人的感情依恋是有的，但是由于过去与孩子建立的环境不好，还没有发展为成熟的信任。
研究一下 –  对事情缺少探索的兴趣， 所以也不会执着于去解决问题，对于困难的地方会求助大人，不会自己研究。
12个月：
分享式注意力
-  对固定几样东西，比如他感兴趣的灯，鱼等等，有分享式注意力，指给大人看，期待大人也看到
共同调控已经是持续的过程，重要的中介者，可以借自身的调控来维持互动
-        没有的
15个月：
看待事物有自己的标准，有自己的喜好，可以用观察来学习
–        有自己喜欢的事物，其它的地方欠缺。
对于预测和看见别人的意图已经发展出来
-        知道穿上鞋是要出去，知道伸出手是想要打他，知道
我认为
– 没有发展到有自己的想法的程度
自我认同
-        没有这样的能力
2岁： 以下的能力通通没有
内在冲突
弹性的策略
社会参照和沟通的责任
即兴的合作
假装
个人的挑战

youthendless

孩子学徒能力的缺失点

昨天和老师语音沟通，昨天的任务是寻找孩子目前作为学徒的能力缺失点。
对于这一篇专论的知识点，还有一些没有完全理解的，后续还要再问一下。总结了一下，一个孩子在2周岁以前所建立起来的能力，我们的孩子都是缺失的。这些能力无关乎认知和技能，都是与人的关系有关。他的核心问题真的是很严重。后面会针对这些缺失点做持续不断的努力。


好奇心 – 对于外界的关注和好奇心是比较欠缺的，带他出去玩，沉浸在自己的世界里的情况比较多，感兴趣的东西少，蹦蹦床、各种灯之类的、固定的几样东西和场所是他喜欢的。他会用一种表示惊奇的语气来说话，比如“哇，好多好多书呀，”，“哇，好多好多小鱼啊”，其实不是真的很好奇很惊讶，这是他一个固定的语法，是工具式沟通。看见书上有公交车拉环，就对拉环产生兴趣，看见真正的拉环会说“这个和书上的是一样的”，对很多东西好奇心是有，但不太会主动产生，需要引导。
主动的副手 – 这个能力他达不到，邀请时，需要在状态好的情况下会配合，目前没有发现大人在做什么他会跑着一起来做的情况。
追寻挑战，知道成长，自我锻炼 – 没有这样的能力。
共同调控，根据社会参照来调整自己的情绪
-  有时候会关注大人的情绪，大人生气发火，会收敛一点，在外面买东西，知道是大人不允许他买的，会试探性的看看大人再去拿。但很多时候在外面还是不知道行为规范，比如公共场所不能大声吵闹。
学徒的成长 2.5 ～4个月
在建立情感联结，有看见我在笑也跟着模仿的能力。有触觉声音和面部表情来传递信息，以达到感同身受的感觉。有情感上的融入和共鸣。
- 孩子目前是有这个能力的，喜欢大人逗他玩，喜欢大人和他做鬼脸和一些游戏。

异中求同 –
听见开门关门、以及有钥匙的声音，知道是大人离开或回家了

16周～24周
对互动成瘾
– 只对部分活动内容是比较成瘾的，比较单一。比如，经常要求大人抱着他转一圈，经常要求大人抱着他跳大人球，举起来，或着和他一起跳等，喜欢玩挠痒痒，或毛毛虫爬的游戏。是对这些活动有兴趣，而非对真正的互动有兴趣。
你我不同调 - 中断也是一种学习。并且知道互动没有完美，并且自己也要负责任。  
中断后如果父母不发起，让孩子发起互动的可能性较小。他负责任的情况不多见。
调控的策略调整
- 没有这样的能力。
相似又相异
–        孩子会喜欢活动中和游戏中加入的变化  
共同调控
–  他来调控大人的情况比较少。
“我们”的记忆
– 对于和大人共同参与过的事情，是有记忆的，并且也会要求再次进行同样的活动。 不知道我在这里的理解有没有错误。
6～9个月
主动参与者- 比较被动。主动参与的，限于他感兴趣的活动，比如洗衣服，因为他喜欢玩水，就来帮忙倒水。
同中求异 – 没有这样的能力。
成熟的信任- 对大人的感情依恋是有的，但是由于过去与孩子建立的环境不好，还没有发展为成熟的信任。
研究一下 –  对事情缺少探索的兴趣， 所以也不会执着于去解决问题，对于困难的地方会求助大人，不会自己研究。
12个月：
分享式注意力
-  对固定几样东西，比如他感兴趣的灯，鱼等等，有分享式注意力，指给大人看，期待大人也看到
共同调控已经是持续的过程，重要的中介者，可以借自身的调控来维持互动
-        没有的
15个月：
看待事物有自己的标准，有自己的喜好，可以用观察来学习
–        有自己喜欢的事物，其它的地方欠缺。
对于预测和看见别人的意图已经发展出来
-        知道穿上鞋是要出去，知道伸出手是想要打他，知道
我认为
– 没有发展到有自己的想法的程度
自我认同
-        没有这样的能力
2岁： 以下的能力通通没有
内在冲突
弹性的策略
社会参照和沟通的责任
即兴的合作
假装
个人的挑战

晴天娃娃7719

ZB的核心是沟通与交流，的确这种方面，我的孩子也很差，内在冲突，强性策略，社会参照和沟通的责任，个人挑战全没有，只有即兴合作和假装好像有点，真是愁啊。
由其是与其它孩子在一起玩的技能没有（语言、合作、听从、主见、展现）全没有，真不知道从什么地方开始训练他，看来融合很重要

youthendless

小家伙晚上冒雨出去买零食，回家路上一路背三字经：苟不教，性乃迁，教之道，贵以专。。。忽然看见一个女的抱着狗路过，他指着说：“阿姨抱着狗！”过一会说：“狗不叫！” 。。。我顿时头上三条线。。

youthendless

周末去听了K姐的讲座。满满的正能量，不仅学到了有用的方法，更重要的是看到了别人的态度，我看到了作为一个有作为、有能力的家长，在面对孩子的问题，是如何积极面对和处理的，也是一堂重要的人生之课。
K姐主要讲的是地板时光，也顺带讲了一些其它的方法，RDI, comic strip， replay，生物疗法等等。其中地板时光在之前我已经了解一些了，看到《自闭儿教养宝典》，听了K姐的课，对它的了解又更清晰了一些，一些概念令人耳目一新，我接下来准备深入研究一下，并与目前的ALP（RDI的衍生）结合使用。地板时光和RDI的结合，可以让孩子脱离掉单纯ABA干预方式导致的刻板。

youthendless

昨天晚上给洗澡，让他把身体转过来，不听，我再说，把身体转过来，冲冲前面，又不听。孩子今晚的情绪不好，刚刚让他参与洗碗的时候，他也是非常抗拒，我用的是一个“地板时光式”的邀请，他在哼哼叽叽勉强帮我完成了递碗的动作，我想要在其中加入调控，已难以完成。他的不配合很容易影响我，加上洗澡又不听指令，我喊了两遍他还是没反应，于是我的火又上来了——情绪没控制住，还需要修炼——我朝他吼了一声，谁知他反弹地非常厉害，拼命踩水，把卫生间内手可以触及的东西扔了一地。我还是没控制住，在他屁股上打了两下。他哭着喊：“为什么打我？”，然后开始打回来。他以前没说过这句话，也许是从其它小朋友那里听到的，于是把它用在了这个场景下。打了他以后，我很后悔，脑子开始清醒，修炼总是不够，我应该深刻反省。也发现，孩子慢慢长大了，也许从前他的情绪差只是症状的一种，但在那一刻，我发现他有了自己的个性和脾气，自我意识出来了。他是一个越长越大的小伙，尽管心智成长很慢，我的教育要追上他的成长，我自己在此过程中也需要不断成长。

youthendless

今天和顾问视频沟通，她提出我上周的视频作业有如下问题:
轮流不同事剪葡萄，我的架构没有做好，孩子接过葡萄，扔到水里，他的注意力在玩水上，我做在做架构的时候应该考虑将碗放得远一点，如放到水池里。同时，要突出递的动作，而不是我举在那里等他在拿。
用玩游戏的方式教孩子漱口，可突出同时同事，或轮流，在面部表情突出来吸引孩子看，而不要用手去拽孩子以吸引他的注意。
倒橙汁的活动，有三个空杯子，本来希望孩子能根据我的表情和眼神来做为参照来知道该往哪个杯子里倒，结果他根本不看我，他倒的时候我就用手挡住杯口，连挡了两次，孩子以为不让他倒，结果就拿着瓶子自己喝了。同时在第二次倒的时候，我用出倒一点点的手势，他看不懂。顾问表示，本段视频中又没有语言，可以在视频一开始说“我们口渴了，来帮忙倒三杯橙子，一杯给。。。一杯给。。。”开始限制他倒在某一个杯子里时，可以用声音限制，孩子看我后再加上眼神提示，然后在倒的过程中再加上“倒一点点”的手势。
今后在做完视频以后需要自己再看一遍哪个地方没有做好，指出下次可修正之处。然后才会越来越有直觉。我感觉现在还是很缺少感觉。

打算今后把不足之处都总结在这里，以加深自己的印象。

未心47869862

请问你这个顾问是哪找的，能介绍一下么，我也打算把孩子带回家了。有时缺少一个老师指导。

010101glj

我也自己在家与孩子做RDI,没想到好多东西可以演变得

youthendless

最近又有一些心得。对于共同调控基本形态中的“同时同事”这一项，我最近逐磨出一个方法。孩子和我一起走在外面的时候，常常会不看大人，不关注大人，自顾自地往前走。后来，我就停下来不走，看着他自顾自往前走，走得很远了，我在后面吼一声，他回头看我，我就指指我的边上，他就一路小跑，回到我的身边，我们再一起迈开步子走。如果他走慢了，我故意跑到他前面好远，然后喊他一声，指指我边上，他就会追上来站到我边上，然后再一起迈步。试了好多次，他就慢慢开始知道要看人了，如果他走到前面几步，忽然发现我不见了，就会回过头来看我了，学会参照了。真好！要好好想想办法！生活中的机会不能错过呀！

youthendless

下面引用由[U]未心47869862[/U]发表的内容：

请问你这个顾问是哪找的，能介绍一下么，我也打算把孩子带回家了。有时缺少一个老师指导。

我学的是ALP

youthendless

上个周末去上海听了洪筱薇的PCI实操讲座，真心觉得不错。PCI其实是结合了RDI和地板时光的一些关键理念的，既有地板时光的“跟随孩子兴趣”，也有RDI的“分享式注意力”和“非语言”和“社会参照”和“架构化”等关键概念。她点评的一些视频，让我对生活中怎么带出孩子的动态思维有了更好的理解，收获还是挺大的，希望我在生活中执行不要走样，要持续努力看书学习啊，加油！
生活中随时随地想办法，怎么带孩子的眼神和分享式注意力，真是一个挑战，对我而言更是困难重重。但相信我会提高的！我觉得孩子自闭，我要不停动脑筋，把我的自闭特质都要治好了。

过度担忧2009

妈妈很努力哦！

youthendless

成功的感觉
1. 搭积木的视频，可以做更好的架构，比如说多加几张拼图，每张上只有少量空缺，这样就容易完成任务，有更好的成功的感觉
2. 用非语言提示，帮的地方太多，没有足够的思考，可以等一等，太快了一点。最好是能带出让孩子有困难的时候能主动来参照我的反应。

放积木 轮流不同事理解错误
暂停应放在还没有拿起积木的时候，而不是我拿起来后暂停。孩子知道从我手里拿搭木，不是从地上拿，所以他是清楚架构的。可以假装分神，如孩子主动等待并看过来，就立即回以微笑并给他。