以琳的人和事

Ying

我是杭州星之翼的岳岳妈,这次的培训真的让我很有感触.特别是听了方老师那天说的"如果孩子能康复，我愿意跳油锅任炸任煎;如果孩子能康复，我愿意躺着让轧土机轧."我真的心里对孩子很愧疚。之前我对孩子有责备过,有抱怨过,甚至还动手过，可是我们真正为孩子付出了多少，真的为孩子尽心了吗!真的为孩子考虑了吗?我们甚至有时还为了面子问题为难我们的孩子。所以真的,以后一定要多抽出时间来论坛上多学习,不管是教学方面还是生活做人方面，我觉得真的有助于我正确地更好地调整自己的情绪。谢谢方老师，以及你们的整个团队!

mihaibo

我是杭州星之翼的东东爸，非常感谢方老师、孙老师等几位老师的讲座和分享。我们杭州的这些家长真的是学到了很多，真的是发自肺腑的感谢！为了孩子，努力学习每一天！

goodandjoy

方老师，我是杭州星之翼互助会的嘉梁妈，今天刚听完您和园园老师的讲座，现在正在完成您白天布置的作业。
我郑重表示：听了讲座又聊了天，我已经变成了您的粉丝。谢谢您和园园老师精心准备的讲座，收获太多了！
说实话，之前没有好好把以琳论坛用起来，不过今天开始我会成为论坛常客的。

方静

以琳的人和事  （二十二）

放假前和放假后培训都比较多。有一天培训老师要求家长上来操作，没人动，老师就喊：那个男爸爸，就你了，上来。
我笑了，难道以琳有女爸爸？

有一天在过道里，看一个男孩子哭得天昏地暗，我赶紧跑过去问站在旁边的妈妈怎么回事，那妈妈说：这孩子喜欢一个老师，每天见了都要打招呼，老师也会回应。可是今天走廊上见老师的时候老师正接电话，只朝他摆摆手，他就受不了了，从楼上哭到楼下。
妈妈说：别理他，刻板。
我看不是刻板，是为情所伤。

看到张老师微信朋友圈里写的：她的小粉丝天天去找他，张老师除了回应他的打招呼以外，其他就做冷处理。然后这粉丝就动手动脚了，搂脖子，扭下巴，扯衣服，还说着：我喜欢你。张老师无奈地说：你到底要我怎么样？还发问：如果你是我的同龄人，我会怎样？
有人神回复：如果他是新东方的，姐你就嫁了吧。
有人跟：蓝翔的也行啊。
我不知道新东方和蓝翔是啥意思，但是我也凑热闹：退了现任嫁他。

这些小人儿，怎么都是情种呢？

有一天去看精细课，是五组的课。
老师给每个小朋友发了四块积木，还有一张塑封好的卡纸，上面的形状和积木一模一样。一面的图形是一块块单列放的，一面是组合的一个图形，组合图形每个小朋友不一样，这样大家可以交换着用。
我发现陪读的爸爸妈妈们的辅助力度过大，几乎都是手把手，而辅助过程中语言的交流不够，这样的学习过程是很闷的。
也许大家觉得这是精细操作课，不需要语言了，其实语言的交流如同行为干预，应该贯穿始终才对啊。
我一个个走过去，和孩子一起放积木，引导孩子去观察该怎么放，而不是盲目放上去，不对转一下，不对再转一下，这是瞎蒙，这不是我们的目标啊。任何的精细项目我们都可以引导孩子自己去观察，提高准确性，更提高速度。
有时家长总是抱怨孩子太能闹，可是如果我们亲声细语一直和他交流着，随时强化着，孩子的情绪是容易平复的。

加油努力！

ManyBao

听了以琳的家长培训 真的收获非常多

看似简答DTT 做起来真的非常难 孩子一走神 下一环节大人也乱了阵脚

方静

以琳的人和事  （二十一）

7月18日，告别还在医院的阿姐，我回到青岛。
几十年，没有一次的离别让我如此揪心如此不舍，但是我必须回来，这边还有很多工作等着我。

第二天是一整天的培训，江肖霞和孙园园两位老师讲强化辅助以及DTT的操作。这个讲座已经是第三次讲，对她们来说已经是驾轻就熟。但即使如此，她们还是静心准备，我看到她们每个例子都是标注过的，可以清楚看到课题分解的轨迹，以及如何辅助，以及对应辅助或者独立完成所需要给予的强化。
家长们踊跃上来操作。休息的空隙，家长们告诉我，原本看着这些操作是很简单的，但是自己操作的时候却是手忙脚乱，而且不是没有及时辅助，就是辅助过度。强化的时候把握不好度，并且强化的手段比较单一。最难的是区别强化，家长操作起来确实是有难度。
大家对一定要按操作流程来进行DTT操作总是有疑惑，我很理解。去年我出去学习的时候，也总是想越轨，但总是被严格又火眼金睛的老师发现，其他同学也都作案不成。后来老师们一再强调，这样的操作方法是多少年来经过数据的记录并研究后证明是有效的，要求大家必须这样去操作。
去年培训回来，我们重抓以琳的DTT操作，要求规范化操作，老师们都苦练如何发指令、如何辅助、如何强化，看似简单看似早就会了的DTT，可是真的要求按规范化去操作，并且加上课题的分解和辅助要绝对合适，真的不是容易的事。
培训结束后，家长都围住我，说很喜欢这样的培训。家长满意就是对我们最好的强化。

以琳动作卡（四）
好几个网友私信给我，问我能否继续写动作卡的教程，写完四应该就差不多了。
一、二、三，从谁在干什么，到谁在哪里干什么，再到谁穿着什么样的衣服在哪里干什么，接下来我们可以让孩子仔细观察动作卡，（已经不要只局限这套动作卡了，讲故事的时候或者看其他书籍的时候看到和动作有关图片都可以拿来用。）
我们需要孩子去观察谁在做什么，在哪里做，穿着什么，更要孩子注意这个谁是怎么去做的？比如开心地做，认真地做，仔细地做。如：带黄色帽子的小朋友开心地再操场上骑车，而图片上并没有那么明确这就是操场，这需要孩子从小脑袋里提取合理的信息加进去。
还有一张卡片，是老爷爷浇花，如果孩子能说好久没有下雨了，老爷爷拿着洒水壶给花浇水，那就太强了。当然家长可以去引导。包括擦玻璃的图片，可以去引导围着围裙的阿姨为什么要拿着抹布去擦玻璃，让他能说出玻璃脏了，需要擦，这样引导之后再让孩子完整说：阿姨看到玻璃太脏了，她就系上围裙拿着抹布来擦玻璃。玻璃变得干干净净，阿姨很开心。
到了这个阶段同样可以进行镜像对话。
如：
师：好几天不下雨了，爷爷就拿出洒水壶给花浇水。
生：玻璃太脏了，阿姨拿出抹布擦玻璃。
师：浇上水的花很漂亮。
生：擦过的玻璃真干净。
师：我也经常给花浇水，我很喜欢养花。
生：妈妈经常擦玻璃，妈妈喜欢打扫卫生。
师：我在家也会帮忙擦玻璃的，我喜欢家里干干净净的。
生：我还帮妈妈洗过碗，我很喜欢做家务。
到这一层是不容易的，真的需要积累。
一个孩子如果能提取脑子里的相关信息进行应景对话，同时还可以利用图片跟着对方随时调整谈话的内容，那么他已经是发散性的思维了，并具备了总结和概括的能力。这为他和别人聊天打下了很好的基础。

wonder1979800

也亏的有方老师，以琳的家长才能在遭受不白之冤时不用忍气吞声。从另一个角度看，这抗争是为了整个自闭症群体！
只是方老师在家里遭受那么大事的时候还要为家长出头，换任何一个人，就是三头六臂也要崩溃的呀！

hopebetter

方老师真是让人特别感动，又分外钦佩！

心如雪舞

遇上车祸是不幸的，但是有方老师，有以琳，有社会的热心人士，又是幸运的，愿早日康复，愿得到公正的处理。

方静

下面引用由给你天使般的爱发表的内容：

方老师您好！我想加入你们这个职业当中，虽然我没有经验，但是我相信只要我有耐心和爱心！我想帮助这些需要帮助的孩子们！

谢谢。但是耐心和爱心是不够的。
如果你想成为特教老师，你需要系统去学习。

给你天使般的爱

方老师您好！我想加入你们这个职业当中，虽然我没有经验，但是我相信只要我有耐心和爱心！我想帮助这些需要帮助的孩子们！

luckywlj

方老师，你辛苦了，谢谢你为我们家长伸张正义，主持公道，个中辛苦与烦扰，我想大多家长都能体会。自觉口拙，不会多说，诸事繁多，保重身体！

方静

以琳的人和事（二十）

这个月的12号到今天，两周的时间，我瘦了很多很多。家里遭遇的困难让我身心疲惫，同事们说我都不会笑了。
感谢这两周里大家给我的支持，我很温暖。
爱可以让人有力量，天父的爱给我极大的安慰和平安。
爱也一定可以让我亲爱的阿姐战胜病魔。

被狗咬的案子今天开庭，家长得到了1600元的赔偿，起码医药费拿回来了。
感谢梁律师，她和她的团队免费为家长打官司。梁律师也是以琳的法律顾问，多年免费做以琳的法律顾问。愿恩主赐福她全家。
家长下午来办公室感谢帮助过她的人，我想落泪。
这个官司没了的时候，以琳人已经落入另一场官司。

7月6日下午，一位家长在劲松五路被一辆逆行的车撞倒，而肇事者逃逸了。
我接到信息已经是下午5点左右，我正从宁波赶往杭州机场，那边我要坐的航班取消了，临时从杭州飞。
我心急如焚，家长在医院，肇事者逃逸，悲愤交加。
我打了几个电话，说实话我不是一个愿意找人办事的人，可是那一刻我只能这么做。感觉自己当时是一个女匪。
好在家长没有生命危险，但是断了三根肋骨。
我又给相关老师电话，要安排好孩子啊，家长一段时间都无法带孩子了。

第二天我接到电话说肇事者找到，还没有来得及高兴，又接到电话：有人已经指示要尽快摆平这件事。
愤怒！
为什么逃逸的原因都不查就要摆平？而所谓的肇事者家属竟然提出：给15000，你们快私聊吧。
5000块一根骨头？

我们要求查逃逸原因，他们就是拖。
偏偏我的阿姐罹患恶疾，我只好返宁波先处理阿姐的事情。等我返回青岛一再约警察，24日终于被接见。
警察说我不好说话，比律师难说话，还一再劝我不要走程序，说这样就拿不到赔偿了。
我说我们现在不谈赔偿，我要真相。
回来我去小区调录像，因为超过半个月已经被覆盖。
我按照警察提供的路线去查摄像头，说新路没有启用。
巧合？故意为之？
我找了事故专家来分析，他们说这样的行车线路可以上吉尼斯大全了。
我再次接到电话，说是愿意加点钱。
是，最后就是钱的问题，但是钱和什么样的真相有关啊。

被狗咬，被车压还逃走，还有人包庇，这有天理么？
这是一个什么世道？不是习大大上台了么？我就不信不讲公理了。
抗争，我一定要抗争！

方静

以琳的人和事  （十九）

六个读课程的老师继续苦战中。
那天收到猪猪老师信息，让我帮她骂她跟她个人督导的三个学生，说她们不长脑子，老把自己当做是跟大学督导的学生。
说实话我已经不忍心做帮凶了，看着她们几个每天都是一路小跑的样子，我于心何忍。
可是听说这个作业对将来我们要开展的一个项目息息相关，而且这个项目我已经想了三年，只是没有技术人手而不能开展的时候，我立马变脸。感觉自己跟后娘似的。
我在QQ上留言：你们几个怎么回事？没长脑子还是灌水泥了？作业是不是抄的？是不是想自己付学费？气坏师傅大麦不找还有我呢！
那三人本来就吓得够呛，这下好每个发过来的都是痛哭的图片。
后来我还是于心不忍，跟猪猪师傅说：她们要上班，要上学，要带孩子，要做家务，真的不容易，师傅手下留情。

搞笑的是这几个人不敢朝师傅咋地，却把气撒华教授身上了，非说都是华教授害的。最要命的是手上握了一段华教授的录像，虽然色度不够，但是也足够毁华教授三观了。搞得我现在一着急也是：欧巴欧巴，咩咩咩。

童心园的孩子们很用功，无论我是否在以琳，他们一周都有几次在中午集中学习，我待会也要开始看他们发我的录像了。努力，加油！！

动作卡（三）
动作卡从小女孩在跳舞，小女孩在客厅里跳舞，可以继续扩展。
如：小女孩穿着裙子跳舞，也可以是小女孩穿着裙子在客厅里跳舞。基本的句型是这样，在这一组句型里加了服饰，让孩子多了一个观察的窗口，为将来的具体描述打基础。
要注意的是问法一定要多样化，避免新的刻板是我们时时要记住的。肯定句否定句这些我们都要用上。
不要小视服饰，因为不局限在裤子、衣服、裙子、鞋子上，比如阿姨围着围裙洗碗。里面就有新的知识点，为什么洗碗要围围裙，甚至带手套？机会来了，带他去厨房看看，妈妈是不是也戴手套，围围裙？借着这张卡片是否可以在厨房扩展，一个新的MINEMAP图就可以构成：洗碗为中心，围裙、手套、套袖、洗涤剂、抹布等等都穿在一起了。洗碗的顺序可以让孩子观察，也可以让孩子动手自己来，同时讲出如何洗碗等等。

石头上中学的时候我们曾经遭遇很大的困难，有阶段我们真的没有信心他可以读完初中。大石头也问过我几次：这读书对他有意义么？这些知识点反正他以后也用不上。当时我们确实看不到初中的功课对石头有何意义。
但是教石头的过程中，我发现如果没有这些功课，我也会抓瞎，我不知道到底要教什么。所以那些知识点就成了一个我可以在生活中寻找扩展的契机。
动作卡就可以这样。

倾情

难得看到方老师在晚上大家都还没睡的时间发帖，这帖子让我也睡不着了：自理的道理听起来浅显，道路走起来又远又长呀，那么多的教学时机被我们这些所谓勤快的父母白白错过，还总是认为孩子天性就无所事事!

方静

以琳的人和事 （十八）

上周六，是融合部的老师主持周六的家长培训。
原计划就一上午，后来发现讲不完，那好，索性搞系列讲座。已经讲了自理部分，接下来运动、游戏、语言都开讲。
辛苦老师们，你们真的太棒了。讲得非常好，我这个拿来主义者要了他们的幻灯，要了他们的录像，直接就可以用。估计他们敢怒不敢言，活生生让我侵犯版权。

在培训现场，收到家长微信：现在真认识到离普通幼儿园的差距有多大。
到了第二天，看到有家长在论坛上写：昨天听完自理的讲座深受打击。
是的，就怕对比。因为融合部的老师在每一项活动上都有视频或者照片让大家看，NT孩子是怎么想怎么学怎么做，而ASD孩子又是怎么想怎么学怎么做的。
我倒是有信心，因为我看到的是我们的孩子只要家长和老师有心在自理方面下功夫，最终他们都会了。老师展示的图片中让我们看到你根本分不出这是谁做的。
还是那句话：温柔地坚持！

动作卡（二）
从最初的谁在干什么？孩子简单回答：跳舞，洗碗，到完整回答：小女孩在跳舞，阿姨在洗碗。然后过渡到：跳舞的是谁？小女孩在唱歌么？慢慢地可以更加多样化去教。
同一层面上，用动作卡就可以进行镜像对话：
师：小女孩在跳舞。
生：阿姨在洗碗。
师：跳舞的是小女孩。
生：洗碗的是阿姨。
师：一个小男孩在溜冰。
生：一个爷爷在浇花。
镜像对话比直接问要进了一步，他是参照别人的说法转化到自己手上的卡片内容进行回应。

在最初的谁在干什么，当进入第二阶段的时候，可以变成谁在哪里干什么。这个哪里有时是可以直接从卡片上看出来，有时是看不出来，就要根据他自己的经验了，比如跑步一般会在操场，划船在湖里海里等等。不要小视这个能力，这是在锻炼孩子提取信息的能力。大家知道记忆分三部分：获得、保存、回溯。我们的孩子在这三方面都有问题，需要大量的练习帮助孩子提高有用的记忆能力，而不是机械的记忆。
小女孩在跳舞，小女孩在哪里跳舞？客厅，舞台、教室等等都是对的。
阿姨在洗碗，阿姨在厨房、食堂洗碗都是对的。
孩子的答案一定要和他自己的生活经验有关。
同样肯定句或者否定句也可以针对地点来进行。
镜像对话的时候也要加上地点。

方静

如果你仔细研究其他卡片也有各种用法啊

sgdyx

冒昧的插话，以琳的教具，我最喜欢方块小积木和动作卡片了，组合下来有各种各样的玩法，但是以琳的动作卡不单卖，一套卡片200多，为了动作卡买一套实在有点小贵，能不能单独卖动作卡片呢?

wonder1979800

方老师，您要真想出书，交给我吧！您那作品简直不用编辑，直接上就行。而且绝对卖疯掉！

方静

以琳人和事   （十七）

BCaBA课程，改名扒皮课程算了。
看着这六位大将被折磨得不成人形，突然觉得我自己是不是很残酷？人家是虎妈，我是虎老板？
现在她们一周要学三章的内容，各种作业，加上督导作业，而且督导作业加个案了，每天光去记录孩子的表现就够她们受不了了。记录的时候如壁虎，趴在墙上，一动不动，摄像机架着，笔刷刷记着，下班回家整理出流水账。半小时的观测起码2000多字。
晚上接张老师电话，说羡慕我有人工摄像机功能。我感叹我老了！以前我做家访，一天三个孩子，每个孩子一个多小时，我只需记几个关键字，回到家，刷刷刷，每份笔记几千字，一句话不差，一个行为不漏。可是现在我要带上电脑去记，一晚上一个还想不起细节。
也许离痴呆不远了吧。

昨晚飞机晚点超记录，零点前该到的飞机到了今天早上7点左右才进家门，脸都绿了。
被好友骂作孽，因为要省钱啊，也被警告以后不坐晚班飞机还不够，还要坐头等舱。首长听见了么？本夫人要坐头等舱。

教学时间，今天说说动作卡吧。（一）
我很喜欢在教学的时候使用动作卡。最简单的就是问：他在干什么？最简单的回答是：扫地、跳舞、洗手，就回答动作名称。
但是停留在这上面就实在是对不起设计这套卡片的作者了，作者一大群，包括我自己，嘿嘿。
如果孩子的表达能力稍微有些提升，那么教的时候会结合人物的称呼：如小朋友在干什么？阿姨在干什么？小男孩在干什么。
小朋友回答的时候要完整回答：小朋友在跳舞。阿姨在洗碗。小男孩在骑车。
泛化泛化，孩子每掌握了一个新概念，那么泛化就提上议事日程。所以教学中千万不要让动作卡的教学成为一个问：谁在干什么？答：谁在干什么。我们的目标是要通过这样一套卡片去扩展表达能力，并且这样的表达是日常生活中一定需要的。
卡片：小朋友在跳舞。问：小朋友在干什么？
                        谁在跳舞？
                        小朋友在跳舞么？
                        小朋友在唱歌么？
                        跳舞的是谁？
                        阿姨在跳舞么？
变化问句的目的，是要不被问倒，呵呵。我们的孩子经不起问，所以要千锤百炼。