一段小视频-可以体会一下ABA

秋爸爸

ABA行为功能分析的简单例子

网盘放了一段我刚看到的，看上去搞笑的视频-《好欠揍的小孩》，

也许笑完之后可以体会点儿ABA的功能分析。

看看这个小孩，正常的孩子，他的哭闹的目的，太明显了。

他这个频频出击的“欠揍”行为，显然是先前被强化出来的。普通说法“灌出来”的。肯定曾经是屡试不爽，来这么一下子，爸爸妈妈就会服了。

这个“负面行为”，你可以继续去安慰他“奖励”他，塑造出更大的哭闹，

也可以把它忽视消退掉，或者替代以其他的正向行为。



---特告知：原给出的下载邮箱久未维持，已经不能用了。---








<font size="1" color="darkblue">Edited by - 秋爸爸 on 2005/12/26  08:57:44</font>

我爱小天使

看得我笑得腰都直不起来了

这个小家伙太可爱了

F5_jxzjcn

<img src="images/icon_smile_big.gif" border=0><img src="images/icon_smile_big.gif" border=0><img src="images/icon_smile_big.gif" border=0><img src="images/icon_smile_big.gif" border=0><img src="images/icon_smile_big.gif" border=0>

leicolen

<img src="images/icon_smile_wink.gif" border=0><img src="images/icon_smile_big.gif" border=0><img src="images/icon_smile_shy.gif" border=0>

笑死了....

小番茄

真的很精彩啊！

ljhqr5267

哈~好玩!

东南风

很好玩。有一首吉祥三宝非常好听，这首歌教孩子唱唱很好的，我下载了，不介意吧。

东南风

《吉祥三宝》越听越好听，还很被感动，一家人一起唱，对孩子是多好的互动活动。儿子肯定会喜欢里面的歌词，他整天都在问为什么，昨天还在小树林里捡了香樟树掉下来的种子，我本来要教他用种子当子弹玩弹弓，可是他捡了种子要撒在土上说要种上，我跟他说要挖了洞种在土里，于是他自己马上捡了一根树枝很执着地在坚硬的干土上挖了一个小坑，把种子放在上面，还问要给他浇水吗，我说天下雨的时候就给它浇水了，然后又一直问种子会长出来吗？还一直问“我没生下来就是一粒种子吗”。这些知识都是他在书上看到的，现在他会联系到现实生活里了。

fengli

广播操看上去好复杂呀,不知道怎么把孩子教会,各位有什么经验能不能交流一下?

再一次感谢秋爸爸给我们这么好的资料!

秋爸爸

我第一次在幼儿园看到老师带领下做这套广播操的时候，也是吓了一大跳，这么复杂！？

其实还有更复杂的呢！这套操只是幼儿园里课间操的一部分，其他还有范小萱的《健康歌》，SHE的《super star》等等，一共5首左右，半个小时。

当初，刚开学的时候，看看别的孩子，也都不会做，3个月过去了，我一看，差距摆在那，人家会了。

不过，别怕，就是学的慢点呗！



正常的孩子和我们的孩子有什么不同？

1。站队，人家站；我们不站，乱跑。 - 回家教孩子：“立正”“小手放两边”“小收藏起来”“小手举起来”等等。

2。做操，人家在学，关注老师的动作，并自我矫正；我们不学，老师在身后拉者做，他注意力也分散。 - 回家分解动作来教。



怎么教？我的经历：

1。放给他看，他们会很感兴趣。会跟着兴奋乱跳。

2。放给他听，那些歌词和儿歌天天听，混个耳熟。你不用教他背，他都快背下来了。

3。一节一节地来，一共才8节，每节分两段。先做模仿，以后直接听口令。

4。动作不必要求标准，自己简化，比如，“大公鸡，喔喔叫，外面的世界多美妙”--我只要求孩子两手做“菜刀切菜状”上下有节奏的“剁”就行了，以后要求增加，再一边“剁”，一边踏步。

最好两个人（身后辅助），“这样做”，先辅助（以后慢慢撤出辅助），做后奖励。

一周学半节，16周之后，看看我能不能教会。- 我太乐观了？

秋爸爸

上传了2段小视频，是我周日晚上在家中干预时的片断。

    提示：这是ABA干预，但不是DTT课堂教学。

         仅用于和大家交流，没有教学和宣讲的意思，也请勿做他用。

也希望能够看到其他家长，尤其是机构老师的干预小录像。



广播操的教学，我将试着去做，如能制成小视频，也上传来与各位交流

wxf

秋爸爸,一直关注着你们家的大宝小贝的成长.相信他们会越来越好的,看他们两个人的表现多好啊!



另:我们家的老二象极了那个欠揍的小孩!专挑我在的时候哭闹,我一离开他的视线哭声马上停止!



多谢多谢,让这么多人能分享看到<世界多美好>!我们家老大非常喜欢,也准备按你的分解方法教他,不知十六周可不可教得会?努力加努力,会学会的!



淇淇妈妈

zc

我儿子在幼儿园课间操也是做世界真美好，做了一年多也没有完全学会，但是知道看着老师模仿做，有不少既要动手又要动脚的动作还很不协调，就是正常的小班小孩也有不少做的不太好。前几天我到幼儿园看过一次，发现女孩子一般做的比男孩好。



zc

doudoumama

秋爸爸，你好，

我也想看看那个搞笑视频，可进去后打不开了，提示会话已过时，请问怎么样才能看到？

秋爸爸

doudoumama:不会呀！我刚试过，没问题。你再“踹踹”看。不行就重启电脑。

秋爸爸

欢迎指正，我在家只有周末才有时间，给孩子按照机构的进度和项目做DTT。其他时间只能全力争取“不让孩子独处10分钟以上的时间”，其中用些ABA的强化策略，联系一些生活中的情景。现在学些RDI的一些活动，增加娱乐性和互动性。

贝贝爸爸

秋爸爸,真的很佩服你。

一直在关注您的帖子。

我象你一样，是一双胞儿子的爸爸。现在两岁两个月大。老大非常正常，老二我怀疑有孤独症（他们是双卵双胎）。我住天津。

最近的一次是在北医六院找贾教授看的，她说我老二不能完全确定是否孤独症，她建议我们去五彩鹿孤独症康复中心做个评估。评估结果说我们孩子实际年龄17—20个月（实际为26个月），那里的老师给做了套计划，但还是建议我们去做训练。

对了，那里的老师说有对双胞胎在那里做了一年的训练，不知道是不是您的孩子？

简单描述下老二的“症状”：

1、语言发展还算正常，但没主动语言，都是背儿歌、广告之类的，不会主动叫“爸爸、妈妈”。

另外，他对于日常生活用品能主动说，并且能理解，比如“吃饭”、“苹果”、“蔬菜”，能背儿歌、图片等。他说话必须要我们回应他的话，他才停止，并且一直盯着我们的眼睛。

2、不太听指令。除非太感兴趣的事，他会理你，比如说“要吃西瓜了”，他会看着你。但是你让他“叫爸爸”，就算你强迫他，他都不叫。

3、我尝试用“强化物”来要求他做什么，好象没用，你不给他东西，他就哭闹，反倒是你轻声要求他做什么，有时会做。



请秋爸爸给我提点建议，不胜感激！！谢谢！！











<font size="1" color="darkblue">Edited by - 贝贝爸爸 重新编辑於 2006/01/02  23:22:55</font>

秋爸爸

贝贝爸爸：是不是你家哥儿俩也叫宝宝贝贝呀！那就一样的小名拉！我们是在五彩鹿训练了一年了。从你的描述，我觉得你家的老儿情况还是不错的，比如他有较好的目光对视交流。我们初次就诊时就是26个月，能力远不及你家老二，被诊断为孤独症倾向。据我说知，通常3岁以下的孩子不做确诊，只是“倾向”。适合做确诊的年纪一般在4岁以上。双胞胎中同卵双生子的孤独症同病率约98%，双卵双胎同病率10%左右，这与第二个孩子同病的比例相似，（这提示显著的遗传倾向）。有一个正常的老大，那就很容易观察老二的落后情况，不管他是否是被贴上确定的孤独症标签，现在开始做早期干预是非常必要的，效果也是越早越好。有老大在，一比较，很明了，哪里差，就专门训练哪。

从行为矫正入手是很有效的方法，（ABA的方法），即使是对于正常儿童教育，运用ABA矫正孩子的行为也是非常有好的，而且见效更快。所以学习一些相关的方法是很有必要的。

1。语言上的主动性培养，可以从你替他说开始，到提示前面的字，到口形提示来辅助并降低辅助地训练他。但是他到底会不会“仿说”呢？要确定。比如叫他跟你说“爸爸”甚至“a、o、e”，他能不能说？如果不能，虽然能够背广告，那还不能叫开口有语言，只能算是“玩声音”。

2。听从指令，靠辅助并强化来做。

3。你给的“强化物”够不够“强”？一定要他做好了期望的行为之后再给他。千万不要在此之前，拿出来“诱惑”他，那样做可能起到贿赂的效果，但是起不到强化他正确行为的作用。再有，他不执行指令，甚至哭闹，你也应坚决地完成你的要求，可以辅助完成，但不可退让。对完成的行为奖励，而注意不是对他的哭闹做奖励。指令可以和蔼轻声地发，但要清晰坚决，而且发了就必须有反应，不能让他有时会做，有时不做。

一些体会，供参考。新年共同进步。

秋爸爸

昨天去机构，与一位来自山东的家长相互交流。他孩子3岁半，训练了1-2个月，也有了明显的进步，有目光对视了，能够听从许多指令了，让家长还是很高兴的。但是，家长最急迫的是孩子怎么还不开口叫爸爸。聊的过程中我知道了，他的孩子在呼唤名字的时候，能够目光对视的同时，回答“哎”。我说这就是开口了呀！他为什么会回答“哎！”，那肯定是教出来的呀！怎么教的？肯定是在DTT过程中，老师要求他模仿发出来的呀！那就是说他开始“仿说”了。家长说他也发现孩子在日常生活中有的时候会跟着大人发一些音，比如，前两天，家长说“大白菜”，孩子在旁边马上跟着说“大”。他们父母俩就相互说，“嗯，你看他在说‘大’耶！”。但是没有马上跟进地给与孩子鼓励和强化。家长另一方面老是急于“孩子怎么不叫爸爸妈妈！”，常常试图拉着孩子让他叫，却没结果，孩子根本不理解要他做什么。可是，有一些时候，孩子在跟着模仿发音，这样的机会，家长却把却给无意中给丢失放弃了，可惜！对于尚无语言的孩子，这种他自发地模仿发音的机会，真是可遇不可求的，因为ABA也无法去辅助他的声带振动。不管是发“a”，还是“爸爸”，如果立刻给予强化，对他的模仿进行鼓励，那就抓住了这个机会。所以，我建议他爸爸口袋里时刻保有一些小食品强化物，哪天一旦孩子跟着说了，别忘了立刻拿出来去奖励，抓住机会，反复地巩固几次。其他正向行为的培养也是如此。

我的口袋里就总有一些“果丹皮”“果仁”之类的，让一些女学生看见，他们总以为“这个老师嘴挺馋的”。无奈，拿出来给她们，她们见我就笑，就搭讪，不知不觉中，这些东西成了她们对我“献媚”的强化物了。

嘿嘿，ABA可以应用得更广泛啊！

贝贝爸爸

谢谢你,秋爸爸。我们老大叫大贝，老二叫小贝。和您的两个儿子名字差不多。

从您提的几点回复来看，我儿子的实际情况是：

1、可以确定他是有语言，不是“玩声音”，比如，你说“a o e”，他能说“i u v”；另外他现在能认识很多卡片上的字（当然是看见图片说的），比如：田、木、水、日等等，再比如“喝”字，我们教他时是说“喝水”，他也说“喝水”。一般他在认卡片时，我们是指着卡片的字问他“这个念什么啊”，他就会念。

但这些是他感兴趣的东西，一旦你让他做不感兴趣的事，比如叫“姥姥”，叫“妈妈”，说“再见”什么的，他是不会理你的。

2、就是关于强化物。我给的强化物肯定是他特别想得到的，这个应该比较“强”了吧，但是基本每次我都达不到我的 愿望，不给他，就是不说不做，实在是没辙。



我现在只能是从他感兴趣的东西，如认卡片的字、听儿歌这两方面，教他说话，做事，但是比较困难把一些我们认为“有用的话”教给他。