蓝精灵妈妈日记-已入小学

蓝精灵妈妈

老师反馈说姐姐这个学期在学校又变得比较沉默，上个学期还时不时问老师和同学一些问题。老师问有没有什么家庭的变化。我想来想去唯一的变化就是孩子的爷爷奶奶回国了，姥姥姥爷过来接班。姐姐从小就和奶奶特别亲，吃饭睡觉都和奶奶在一起。每天早晚穿衣洗漱都是奶奶负责。她们回国以后就是我来接管。虽然姐姐和我的感情也很好，但是可能奶奶回国对她还是有些影响的吧。
这周去做班级辅导，发现姐姐的课堂专注力还是需要提高。以前班上一些英文不好的小孩子在经过大半年的时间以后都开始举手回答问题了，但是姐姐还是一股无所谓的表现。虽然在完成专项练习的时候都很认真也能够完成，但是一旦换到大课，她有时还是需要老师提醒。不过我还是能够感觉得到她的变化。她现在每天放学回来都能够越来越清楚的和我描述在学校发生的事情了。比如说她回来说她今天没有做news，也就是每周一次的班级演讲，我问为什么，她说因为去上ESL课去了。还会告诉我在学校看了什么电影，图书馆读了什么书，还会说一些小朋友的事情，比如哪个小朋友演讲的时候忘词了，哪个小朋友写字的时候写错了等等。另外姐姐的阅读越来越强了。昨天拿了一本15级的阅读，一共有20页左右，每页都有大概5-6句的情景和对话。第一遍读起来比较磕拌，我帮她顺了一遍，第二遍基本上就可以自己读下来。都6级以下的阅读已经可以比较轻松的自己朗读，语流语调也有提高。昨天又收到一些适合我和她一起读英文经典图书。以后每天都要坚持读书，真正感觉到了陪伴孩子读书的乐趣也看到了她们的成长。
我也再思考需不需要找他们班主任谈一下，能不能适当的给姐姐机会在课堂上回答问题，比如说感觉姐姐有可能知道的问题，就点名让她回答，同时提示举手。每天都给几次回答问题的机会来增加她的自信心，来增加她以后主动抢答的可能。

妹妹满20个月了。她的语言能力真是越来越高。现在每天睁开眼睛就是不停的说话，复述大人的话。今天早晨起床她要穿鞋，我说：鞋呢？可能放在楼下了吧。她就说：鞋没在这。前几天下午她一起床就一直说：下午接姐姐去，我们接姐姐。前天晚上带她去爸爸公司，看见一个爸爸的同事，走的时候让她和叔叔再见。回来的路上，在车上她就不停的练习：叔叔拜拜，叔叔再见。感觉这种爆发式的成长，档都档不住。运动方面，每周带她去参加亲子活动，可以很好的跟随老师一起做一些左右摇晃垫脚，跺脚，转圈的动作。精细动作方面，练习了用勺子舀乒乓球在放回杯子里，可以根据节奏敲击短棍等。在蹦床上已经可以双脚离地跳很高了，地面上可以刚刚开始离地跳。在活动中，有一个小男孩特别活跃，可以说是异常活跃，到处乱跑，她妈妈在后面一直疲惫的追赶，要不是我妈妈提醒我我还没注意到，我妈妈说这个小男孩有暴力倾向，果然在集体活动的时候，每个小朋友都拿了两个小短棍用来敲击，那个小男孩就在我女儿旁边，他拿起棍子二话没说就朝我女儿打过来，还好我女儿躲开了，然后她妈妈就特别尴尬的跟我所抱歉。其实我也挺能体会她妈妈的心情的，有时候有这样行为的孩子作为家长真的也是很不容易。

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怎么给孩子找到一个合适的玩伴。真是一件让人伤脑筋的事情。我现在的目标是争取每周都要请一个到两个小朋友到家里或者到公园里一起玩，或者参加一次小范围的集体活动。我和先生一起选定了几个合适的目标。包括姐姐在学校比较要好的一两个小朋友，之前提到过的邻居的小孩，还有几个我们朋友的小孩，反正就轮流约他们玩。这个周末报了一个tree top的活动。是和几个朋友一起，和另外两个年龄相仿的小女孩一起参加一个室外探险的活动。主要就是攀爬，滑索道啊等等。看看孩子会不会喜欢吧。

我看到另外一个妈妈写，她孩子的交流和父母最好，但是和同龄孩子一起，只要妈妈在场，她想问的问题和表达的需求就总是需要妈妈去转述。我一般这个时候都会要求她自己去问去说，但是因为她的目光交流和手势都不是很好，经常就是背对着别人，或者站在别人身后小声的问一句。因为其他的儿童一般不会给她留出足够的反应时间。一般一个交流一晃而过，如果没有反应或者听不到，就立刻去关注别的东西了。

另外说一个插曲。昨天家里有两个年轻的阿姨，都是二十出头的九零后，广州人。姐姐一看见她们来了就很热情的打招呼。我告诉她说阿姨们是说广东话的欧，你要用广东话打招呼，说：雷猴。她就跑过去特别兴奋的说了一句雷猴。逗的阿姨直笑。我还提醒她说，你不是会唱一首广东话的歌吗？是从一个玩具火火兔里学的。她就唱给她们听。表现的还挺大方的。其实我们家的宝宝对谱系不了解的人，一般看不出来有问题。即使是对这方面有了解的人，在一般情况下也不太容易发现，包括她的老师。从幼儿园一路过来到小学入学，只有一个老师和我提出来觉得她的交流有些问题。其中包括去年我们回中国在中国的幼儿园里她还呆了三个月。大多数时间她的安静，听话，认知好和学习的专心度很大程度的隐藏了她在社交方面的不足。但是当妈的心理最清楚她差在哪里，哪里和别的孩子不同。

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另外这个星期日是澳洲的父亲节。前几天孩子回来就问我什么是父亲节。我就说是给爸爸过节。她就问为什么要给爸爸过节？我说因为爸爸工作很辛苦，还要陪你们，所以我们要感谢他啊。我们需要给他准备礼物。接着她问是生日礼物吗？我说不是因为父亲节不是爸爸的生日。她接着问，那会吃生日蛋糕吗？我也是一条黑线下来。原来还是为了吃一口蛋糕啊。我说没有蛋糕吃，但是你还是要准备礼物给爸爸。这个时候你就会发现孩子和其他的孩子的不同了。同龄的孩子这个时候可能会有很多点子和想法来给爸爸制作或者挑选礼物。但是婷婷同学却完全没有概念，我问她你给爸爸画一张画，再写一张卡片好不好。她就说好。买什么礼物还是没有概念，只会说什么礼物都可以。

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一直在不停翻阅别的妈妈的日记。然后把有用的训练方法整理出来，然后每天变换陪孩子玩。我现在最大的困难来源于时间。因为有妹妹在，不管我和姐姐玩什么，她都要过来掺和一下。但是因为她的年龄毕竟还小，不可能达到在训练中一起有目的的玩耍。很多时候，是她过来捣乱，或者发脾气。我就只好暂停，先安抚妹妹的情绪。再找时间继续。
现在回忆起来，婷婷在四岁的时候有一次很大的变化。那个时候很多人看见她都会说她怎么感觉突然像是换了一个人。以前不爱说话，怕生，现在突然开始开朗了。而且在大动作方面也突然有了一次质的飞跃，开始进行跑跳爬。而且特别喜欢攀爬。澳洲几乎每个公园都会有一个大型的像蜘蛛网一样的东西，高度一般有十几米高。以前看到很多大孩子可以毫不费力的爬到顶上，当时我还在想自己的孩子估计很难有胆量和协调力上去，但是婷婷在四岁半的时候在我们的鼓励下终于自己爬到了顶上，从此一发不可收拾。立定跳，跑跳都有了很大的进步。但是她的手部肌肉力量还是比较薄弱。吊环，单杠的动作做起来相对吃力。其实那个时候的变化最关键的就是我因为临近生产，提前了三个月在家，她只有两天幼儿园，剩下的时间就是我尽可能的陪她一起玩，和同龄的孩子玩，公园玩，商场玩，再陪她一起读书，做一些认知方面的培训。所以她的门突然像是打开了一样。我真是有点后悔，如果我早一点看到这些资料，如果我在2岁以后就辞职在家全职的教她，孩子的程度一定会比现在要好。但是既然已经这样，只有鼓励自己，什么时候干预都不要说晚，毕竟她还不到六岁，而且程度也不算太遭，只有坚持不放弃。而且一定要明白社交才是核心，这是最难解决的问题，一定要长期的干预。

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几乎一周没来。全家病倒。先是从妹妹开始，上吐下泻。搞了整整一个星期。今天姐姐才去上学。
上周六在姐姐去参加了一个tree top的活动。和几个年龄相仿的小朋友一起。就是在高空上面做一些攀爬，索道等的探险活动。
我在家带着生病的妹妹没有去。爸爸带姐姐过去。本来以为在同年龄段的几个小朋友里面，要么比她运动力好，要么比她的胆子大。以为姐姐会比较胆小落后。结果前方传来捷报，她居然成了组里的冠军。她这个组别有四个级别，只有她和另外一个小朋友全部通关，而且她是唯一一个没有哭的孩子。听爸爸说她全程表现都很好，相当勇敢，听指令，抓的牢，基本不需要指导，比别的小朋友快很多。真是一个惊喜啊。
回来爸爸跟我说了一件小事，说中午带姐姐去吃麦当劳，问姐姐要什么，她说要苹果派，爸爸问要几个，她说两个。后来拿了两个回来，她拿了一个吃，爸爸问你不是要两个吗？她说：另外一个给爸爸的，我要和爸爸分享。听了这个爸爸真是超级感动。

不过回来晚上我和他爸爸还有姐姐就开始吐，折腾了一个晚上。生活规律全乱了，什么计划啊，培训啊，只能暂时搁置。

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昨天又预约了一个儿科医生想再做一次评估，是这方面非常有经验的专家。但是排队期很长，第一次问诊要到12月中旬。没办法，土澳的效率就是这样。除非中间有人取消预约，否则很难提前。虽然之前的一个医生已经大概诊断说姐姐不属于ASD范畴，重新问诊主要的目的还是想有个确诊，如果这个专家认为孩子目前的情况不属于ASD，那么至少在心情上是个宽慰，如果是ASD，那么可以得到一些政府的资助用于培训。因为她的社交障碍还是大大的存在且非常难逾越，必须通过培训加日常辅助训练才有可能解决。我想和她班级玩的好的一两个小朋友固定下来一周至少两次的活动时间，然后和其他的朋友的孩子在增加一次活动机会，辅助其他的培训，比如说小组活动，跳舞和运动训练加在一起给她增强训练的内容。

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周末很忙。周六带着姐姐上语言课，然后舞蹈课。下午参加一个台湾文化节。周六和班级里的几个小朋友家庭一起在公园烧烤。
晚上的训练重复了上次的练习。孩子心中想屋子里的一件物品，然后用语言描述物品的功能特性，大人来猜，猜的时候需要用手指向物品，并且配合表情，然后交换。
发现用英文描述姐姐反而掌握的更好一些。练习很顺畅，上次出现的问题都解决了，比如上次不知道该选什么物品，然后不理解不能告诉别人是什么而是需要描述出来让别人猜，这次姐姐已经领会到游戏的规则并且运用。

只有让姐姐和同龄小朋友一起玩的时候你才会发现差距，差距完全是普通孩子和她们的差距。因为她们不知道怎么发起对话，不知道如何参与互动，只是一味的跟随，或者复制，语言交流非常有限。有时候别的孩子不停的看着她问：我们一起玩这个好不好，你来做这个好不好，但是姐姐的反应总是慢半拍或者很平淡。这个真的是社交问题才是核心，最难突破。认知，听指令等都可以训练。唯有社交的核心最难突破，因为孩子需要在一种无可预测的环境做出适时的反应和判断。

不过至少现在有了一个开始，每周都争取组织和她喜欢的朋友的聚会，一周两到三次，日积月累，慢慢来。

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星期一收到我发给老师填写的一份关于课堂行为和社交能力的表格反馈，看了老师的打分心里真是拔凉拔凉的。姐姐在很多方面都显示了和其他孩子的不同。比如说非正常的眼神交流，经常发呆走神，对于指令的理解不够好，喜欢按照字面的意思理解，听故事或者老师讲事情容易忽略宏观关注无关紧要的细节，别人和她直接对话时没有适时的反应等等。这个打分表是儿科医生给的，非常细化详细，能够基本确定姐姐在班级的很多问题，感觉老师的打分也非常客观。我看了以后真是心情很差。唯一值得安慰的是，老师给出的学业打分，阅读数学都是above average就是中上，写作为average, 评语是slow but accurate。这个更加确定姐姐的问题不是来自于智力，更多的是一种社会观察力，模仿力的缺失。路真的还很长。

周二带妹妹参加了一个公立系统提供的免费语言评估。语言评估师是给姐姐一年前辅导的老师。老师对妹妹目前的语言发展比较满意。认为都达到了同龄孩子的各种发育指标，而且她特别指出妹妹和姐姐学习语言的方式是完全不同的，妹妹的眼神交流非常好，整个测评过程，不断的在和我和她的爸爸交流，不间断的仿说我和他爸爸跟她交流的语言，同时还时不时的观察测评师和翻译的讨论，对环境做出了适时的观察和判断。老师说妹妹学习语言的过程非常自然，而姐姐对于语言的学习更依赖于介入，结构化的训练。同时她还给出了另外一个儿科医生的联系方式，建议我们去带姐姐做评估，因为那个医生的评估方式，不是基于简单的父母反馈和填表，是一套完整的测评体系，在和孩子的互动玩耍中测评各项打分，最后给出综合的评分。这个是相对客观准确的评估方式，同时对于医生的要求也比较高。这套体系对于非典型症状的孩子最适合。于是我今天就赶紧打电话预约，可惜所有的医生都有很长的waiting list。这次还比较幸运的约到了11月初。

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刚才看到一篇发发妈妈发的文章。心里颇为感慨。尤其是关于社交方面的。

--“对他们来说能生存下去是最重要的，所以主要训练他具备最基本的沟通交流能力，比如买东西什么的，还有就是在人群中的适应能力，始终保持与正常人群的接触。人际交往是一种高级能力，儿童间的交往与成人间的交往有很大差异，我希望发发能了解成人间的交往就可以了。总的感觉即便不做校正，交往能力随着年龄的增长也会有所改善，因为孩子智力不差，等他明白了道理，他就会正确对待他人。”

我觉得说的太对了，我们需要的是帮助她们创造一切机会接触人和社会，但是绝对不能强迫他们融入，强迫她们非要有多强的社交能力。她们有她们自己的节奏和特性，她们的孤独并不代表他们有不健康的心里特性，相反，他们是非常单纯不知道忧愁的孩子。姐姐就是这样，她现在不能太强的意识到自己被别的孩子欺负，除非非常明显的暴力行为，因为她没有什么行为问题，在班级里表现出来的就是少言寡语，与世无争，而且她的同学们也都还是处于五六岁非常可爱单纯的年龄，到目前为止她每天都非常快乐的去上学，虽然在班级经常走神，虽然很多时候她不愿意主动发起和其他小朋友的交流，但是并不影响她成为一个健康的孩子。

更何况，姐姐目前在学校还有两个好朋友。这两个朋友一个男孩一个女孩，女孩子虽然年龄比姐姐小半岁，但是非常会照顾人，有一次在公园一起玩，姐姐说我有点冷，那个小女孩就主动帮她把衣服扣子扣起来，扣的很费劲，但是非常认真。她是姐姐在班上最好的朋友，老师也特意把她们座位放到一起。姐姐现在的问题是其实她是想和别的小朋友一起玩的，但是她不知道怎么回应别的孩子的对话。好在她的好朋友都不嫌弃她，到哪里都拉着她去。另外一个小男孩是班上的学霸，学习非常好，智商高，语言表达也好，我也不知道姐姐是怎么彪上他的，每次课间和中午休息出去玩，姐姐就去找他，他也像个小男子汉一样的保护她，他还说姐姐说话不多，但是会和他说话。因为澳大利亚公立小学每一年都会整个年级重新分班分老师，这个对一般的孩子来说没什么挑战，反而是好事，因为可以有更多机会适应和结交新朋友，但是对于姐姐就是非常大的挑战。我想下周跟老师去见面提一下明年的分班能不能考虑让这两个小朋友和姐姐分到一个班去。

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周末没有进行什么训练。但是带孩子参加了一些活动。
周六是一个朋友孩子的生日趴，姐姐去参加一起做了手工，还有一些painting的活动，她在做手工的过程中很认真。但是很少和别的孩子有语言的交流。晚上同一拨人又一起去聚餐，期间有四个基本同龄的女孩子，4-6岁之间。其他三个孩子的语言都很好，中英文自由切换。我女儿在其中就显得不太合群。其实主要是她自己不主动去找别的小朋友一起玩。其实我们和这些孩子基本是经常见面的。家长之间都很熟，所有的孩子都是看着长大的。姐姐对于一些集体跟随，跑跳追逐还可以，但是一到语言交流就显得非常吃力。
周日我约了姐姐在学校班级最好的一个好朋友一起去游乐场玩，我和他爸爸带着她还有妹妹，一切乘坐地铁过去。妹妹第一次做地铁，显得很兴奋。不停的说火车火车。姐姐和她的小朋友很要好。但是两个人放在一起差别就非常的明显，另外一个小朋友不停的和她说话，问她要不要干这个要不要干那个，喜不喜欢这个，要一起干什么等等，像个小鸟一样一路叽叽喳喳的说，而姐姐基本就是听着跟随，一到大环境里眼神就发散，小朋友跟她说话，她也不看着人家，每次几乎都是别人对着她的脸一通说，她也没什么反应。看着真是心凉啊。
回来我也一直在想，怎么会这样，她在家里也总是叽叽喳喳的说，虽然也经常说些重复的话，但是眼神和说话都还好，一到外面就开始涣散和游离。也可能是因为她上学以后有了一些进步，放学后她也总说今天和谁谁玩了，但是真正看到她们在一起玩耍的情况，才发现差的太远。我必须降低自己的期待值，重新调整计划。

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买了一本RDI的书，Relationship Development Intervention with Young Children. 准备每天花一些时间好好读一下。虽然读中文的译本会快一些，但是还需要从国内寄，并且感觉之前其他书的译本读起来反而觉得很拗口，我昨天大概翻看了一下，这本书属于指导型用书，词汇并不是十分的深奥。加上这几年一直在和姐姐的语言和儿童辅导老师在交流，基本的词汇定义都有所了解。所以还是直接读英文的好了。准备直接把书放在办公室，中午休息的时候读半个小时到一个小时。在家里基本上没有什么时间可以看书。晚上孩子睡觉以后就九点多了。有时候自己也睡了，有时候看一下新闻，整理一下明天需要准备的东西就差不多了。

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妹妹已经快21个月了，各方面发育都很不错。模仿学习能力强，眼神交流好，大动作精细动作都发展的不错。而且因为我从1岁以后坚持每周带她参加3-4次各种亲子活动，所以现在和没参加过活动的同龄孩子差距已经显示出来。现在她在一般30-45分钟的活动中基本可以全程跟随，模仿老师做的动作，观察周围的环境做出适时的反应。但是直到今天，我依然还在后怕，害怕假如第二个孩子和第一个孩子有同样的问题，我该怎么办，还能不能像今天一样积极的面对生活。还在想，是不是因为生了老二，没有条件分更多的时间给老大加强对老大的培训和干预，使得她的进步放慢。如果能重新选择，我真的不知道会怎么样。

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说说这几天不舒服的体验吧。  
      先是周三和姐姐的班主任约谈。提出我对姐姐社交问题的担忧，同时也说姐姐的语言老师觉得姐姐有ASD倾向，虽然儿科大夫没有明确诊断。姐姐班主任是一个有20年教龄的小学老师，性格很温和，课堂经验也非常丰富，孩子没都很喜欢她。
我其实很庆幸在澳洲的环境可以和老师开诚布公的探讨孩子的问题，同时老师也给了我很多安慰。她认为姐姐的问题是很高功能的，首先没有比较有挑战的行为问题，有一些社交困难和刻板行为，比如说喜欢重复的问问题，眼神交流不好等没有影响到她正常的学习生活。她也认为姐姐和同龄孩子的差距并不是很大。单单看学业来讲还是她还属于中等偏上。而且她也说她由于现在人口的增加，几乎每年都会碰到一两个这样的孩子，绝大多数的孩子症状在后来都慢慢消退或者是小时，也都顺利完成学业。我想这可能是因为能够上普通小学的孩子应该也不至于有很典型的问题，她鼓励我多向好的方面想。不要太忧虑。因为澳大利亚公立小学每年都会重新分班分老师，她保证会把姐姐分到一个比较有经验的老师那里，同时和她比较好的一两个小朋友也一起分过去。
      但是第二天姐姐的语言老师在和她班主任交流以后，又给了我一个彻底的打击。语言老师上来就直接说，她和姐姐的班主任都认为姐姐是典型的ASD, 还说虽然她有很多的强项，但是很多刻板行为会一直有不会消失。我到这个时候真的是有些不舒服了。因为过程是这样的，语言老师刚开始就提出认为姐姐是ASD，让我带她去找儿科确诊，儿科医生的结论是，虽然姐姐有ASD的一些特质，但是特质不是非常明显，也没有到可以直接确诊的地步。需要根据她班主任的反馈来决定下一步怎么办。但是姐姐的语言老师就是觉得这个儿科医生没有经验，不间断的建议我去找另外一个儿科医生问诊，同时多次提出要求要和姐姐的老师沟通。这个时候我还没有觉得怎么样，因为我一直跟她说，不管她是与不是，我都会按照ASD的标准给她配备培训，因为她的问题我最清楚。能够得到儿科医生的确诊唯一的区别就是是否能够得到政府的资助。但是她不断的试图说服所有相关的人，包括以前的语言培训师和她的老师来证明她的观点是正确的。同时还总是给我灌输，虽然培训有帮助，但是姐姐的问题会一直持续终身。在此期间，我和她提到的任何关于姐姐的进步，课堂上的，课外活动的，她每次听过之后都是快速的反驳认为这样的进步不足以证明她有进步。不管她出于什么样的目的，我真的是有些不舒服了。因为我虽然清楚的知道，大多数ASD的孩子确实问题会是终身的，我们家长也做好了干预终身的准备，但是总是不断的强调负面影响，有什么意义吗？我们需要的是强大的心里抗压性，和乐观的精神，要不断看到孩子的进步，只有这样才能坚定信念帮助孩子。她给姐姐的老师打电话，不去谈在今后的学校生活中如何帮助孩子，制定学习训练的计划，反而一直纠结在是与不是的问题上。这样我觉得真的没什么意思。

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周六和语言老师沟通。目前我们的共识是找到上一个儿科大夫，把老师和语言老师对女儿的意见反馈给医生，希望能够得到诊断。得到诊断的目的主要是可以申请政府的基金帮助，从而帮助女儿强化训练。她也承认孩子在将近8个月的训练中取得了很多进步，也正是这样才应该寻找可能的资金支持来强化她的训练。

周六还观摩了姐姐这个学期最后一堂舞蹈课。在将近一年的练习以后，她的进步很明显。能够完全按指令要求做动作，排队站位都比较到位。会主动观察老师和别的小朋友。一年多以前的课上，她有一半的时间是游离的。那个时候，排队跑的时候她会突然跑到队伍的最前面，或者突然出队跑到一边自己转圈，对于老师的指令也经常忽略。而现在对于老师一个小小的要求都会听的很认真。当然也还是有不足。目光跟随没有其他的孩子专注，有时候还是有眼神的游离。做动作的协调力明显弱于其他的同龄孩子，和比自己小1-2岁的孩子相当。动作做的比较僵硬，跳舞的跟随形式化大于表演性等。但是这个都不能过多的要求。能够看到进步就不错。

我现在的犹豫是不是应该让她继续学舞蹈，因为很明显，她没有这方面的天赋，当初让她学更多的是培养她团队意识，课堂跟随，这方面都有了很大的进步。但是从她个人而言，她更喜欢体操课。之前曾经带她上过一个假期班。所以现在就在由于要不要明年放弃舞蹈学体操。

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说两件社交观察小事。

第一件发生在早晨送上学的时候。姐姐到了学校，主动拍一个小朋友的肩，想表示友好，结果那个小男孩说了一句别碰我。姐姐丝毫意识不到善意和恶意的区别，还在一边傻笑。
第二件是我们去一个朋友家玩，他们有一个女儿，性格比较强势，之前姐姐也和她玩过，姐姐想坐她的小沙发，结果她跑过来大声的喊：不许做我的沙发。姐姐脸上还是有笑容，但是能看出心里还是有些恐惧的，没有争辩默默的转移到别的地方玩。她不懂得争取，有别人不许她做什么，她就默默的接受。

两件事情足以说明社交的路还很长。

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上周日的时候姐姐突然看到电视里在放一个动画片，很兴奋的叫我过来，原来是之前我给她讲过的一本书是gruffalo's child. 因为她知道故事的大概内容以及结尾，所以显得非常有兴趣。之前她对动画片的兴趣，尤其是情节复杂的迪士尼动画片一直兴趣一般，当所有的女孩都为冰雪奇缘着迷的时候，她却一直说不想看。这个我觉得是一个非常好的方法，给她看一些她熟悉情节的动画片，有可能对她对于故事性的跟随是非常好的。
后来因为爸爸一直催着她去一个朋友家，她还恋恋不舍的说：我真的很想看这个。对于情感的表达也比较准确。

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这两天晚上和孩子一起做一些游戏。
眼神训练游戏搭积木。我用和孩子面对面在一张小桌子上，面前摆三到四个积木，我用眼神提示希望她拿哪个积木，放到什么位置，怎么摆放。第一次姐姐有点犹豫，但是很快就进入了状态，连续两天她都很很快根据提示搭出一座满意的小房子。我基本是只动眼珠。提示怎么摆放的时候会略微抬头，用表情和抬头点头示意摆放的对不对。后来互换角色，由姐姐来眼神提示，她的眼神提示不是很自然，经常会通过头的高低和身体的偏向来辅助提示，但是对于孩子来说也做的不错了。

找东西的游戏。姐姐是个甜食控。我把一小包巧克力豆藏起来，她通过我的眼神提示来找。找到了就可以吃一粒。这个游戏进行的也很顺利。一开始我藏在了比较明显的位置，慢慢增加难度，比如放在衣服的下面或者一个沙发垫下面。姐姐找不到的时候都会很自然的回头看我的提示。以前找东西一直是姐姐的弱势。她经常把东西随手一扔，让我们帮她找，找不到就闹情绪，但是她自己根本记不住把东西放在哪里了。这个游戏对她仔细观察找东西也有提高。

大风吹的游戏。有爸爸和我还有姐姐三人坐在一起，一个人喊大风吹，另外两个人喊吹向谁，然后第一个人提示。这个游戏姐姐非常喜欢玩，很有兴奋点。中间我曾经变化声音喊，用很低沉的声音喊的时候，姐姐说：不能这么喊，你的声音太奇怪了。我又用很高的声音喊，姐姐又说：你的声音怎么和baby一样。

大鲨鱼的游戏。基本进行都很顺利。唯一的问题是角色互换后，轮到姐姐用望远镜找鲨鱼，她一直看但是就是不喊鲨鱼来了。我问她怎么不喊，她居然说：我怎么看不到鲨鱼啊。晕啊。看来还是没有进入假想的角色，还需要教一下。

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给姐姐做测试：
爷爷在沙发上看ipad，后来突然想上厕所，把ipad放到沙发上就出去了，奶奶进来，看到ipad把ipad放到桌子上。问爷爷回来在哪里找IPAD.

姐姐答：
在桌子上找。
为什么
因为奶奶放到桌子上了
可是爷爷没看到啊
。。。
爷爷不知道奶奶放在桌子上啊，那他应该在哪里找?
沙发上吧。

看来测试没通过。继续努力。

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周三语言辅导。
一看见老师就很高兴。主动告诉老师，今天打了网球，然后周末要去滑沙，还要住holiday house和小朋友一起。
主动分享有进步，但是说话的时候还是不看老师。

在45分钟培训过程，姐姐对于问题的回答有了很大进步。但是她的症状也非常明显。最主要的就是非常容易被distract。不断的玩手边的小东西，比如鼠标线啊，卷纸边啊。以至于老师几次要求她把手放到自己的腿上，她还是不自觉的又拿上摸东西。她还总是特别关心老师的穿着打扮，经常问老师为什么要扎头发，为什么涂口红，为什么穿不一样的裙子和丝袜，还喜欢摸老师的衣服。老师说她这些问题虽然是属于轻微高功能的，但是还是很明显。

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周末我们带着两个宝一起出游两天。外面住了一天。天气不太好，风很大。滑沙的地方漫天风沙，骆驼没骑成，看海豚出海一个半小时也没看到，有点扫兴。同去的和姐姐一个班的好朋友，两个人在一起感觉差距越来越大，姐姐很难识别对方的情绪，有时候对方发脾气，她也不知道自己做错了什么，很茫然，也不知道如何安慰别人。一直都需要家长的介入。感觉社交问题越来越棘手。

另外这两周放春假，我给姐姐报了一个网球班。我去看了几次，立刻决定以后不能再给她报这种大课。在陌生的大环境里，她完全属于游离状态，我去看她的时候，别的小朋友都在排队等着教练发球，她就在一旁玩拍子或者花花草草。我感觉她最多只能适应到一对四以内的课程。