妈妈爱你！小虎宝！

旦旦妈妈2010

从六月初到现在，我觉得是我这辈子经历挫折与痛苦最大的一个月，像坐过山车一样，从风光无限的顶端忽然抛到谷底，连喘息的时间都没有。
从感觉宝宝有事到确诊，到最初的盲目乐观再到极度悲观，再到现在的积极努力干预，以琳论坛和以琳小龄群给了我无穷的希望与力量，让我觉得“不是一个人在战斗”。
谢谢以琳，谢谢方静老师，谢谢群里的老师和志愿者们。
在以琳论坛，看到那么多的爸爸妈妈们为了宝贝倾尽精力，看到那么多孩子取得了那么多的进步，我觉得我也应该记录宝贝的康复过程，理一理思绪，也想与爸爸妈妈们一起探讨、一起进步。

旦旦妈妈2010

宝宝出生于2010年12月，臀位，剖宫产，体重6斤2两，现在已经4岁半了，到现在才发现问题，我觉得我才是最不称职的妈妈。
小虎宝从出生到现在，一直是个特别好带的孩子。月子里，吃饱就睡，饿了就哭，从来不折腾人，中午我、月嫂和宝宝都要睡一会，但是等我们醒来忙完，看到宝宝自己躺在婴儿车上，瞪着眼睛，不哭也不闹，月嫂一直说：真的没有见过那么乖得宝宝。
后来出了满月月嫂回家，我自己带宝宝，觉得也非常轻松，睡眠、吃奶、都很好，也很少生病。
宝宝几个月会坐记不清了，但是开始爬是在10个月的时候，当时是非常喜欢转一个铁皮盖（现在想来也是刻板行为），自己本来坐在地垫上，想去拿铁皮盖，就开始拖着肚子往前爬，这样就学会爬了。当时也会“爸爸”“旦旦”等发音。
走路大约是在1岁3个月就开始走路，走的也很好很快。语言也说的比较多了。“妈妈”“奶奶”“爸爸”“旦旦”等
现在回想起来不对的地方是在一岁左右，我推着宝宝去公园玩，楼下的小姑娘也在，比小虎大二个月，见到小虎很兴奋的跑过来，而宝宝只是扭过脸去看远方，当时小姑娘的爷爷还说：你的面真大啊，意思是这个小孩不和小孩玩，架子大。我当时以为是性格问题，从来没有往这方面想。

旦旦妈妈2010

为什么没有想到自闭，这和我接触的自闭症有关系，不管看书还是看电影，自闭症患者的表现都是很严重的，我也看过蔡春猪的《爸爸爱喜禾》，我一直以为我也挺关注这个方面，没有想到还是孤落寡闻了。
去年，也就是小虎3岁多，我出差去了外地，他和奶奶住在姑姑家，姑姑家有个小表哥，大一岁，是那种话很少，挺内向的小孩，喜欢和比他大的小孩玩，所以他们两个一直没有交集的。小虎那几天可能是想我还是怎么，情绪不佳，自己躺在床上，当时他的三姑姑还说，是不是自闭啊，我还想：自闭很严重的，这个也能随便说啊，当时还很生气。

旦旦妈妈2010

说说小虎干预前的情况吧：
一、语言。从一岁多出语言到现在，只限于需求性，如：吃什么、喝水、尿尿，仿说严重，叫爸爸，也说叫爸爸。理解力差，很多大人的话听不懂，现在明白了以前他为什么总是重复大人的话，总是重复一句话，我你他不分，这个也是察觉有问题的引子。这个引子后面再详细说。发音不清晰，ZCS不分，说长句子总是丢字。
二、行为问题。多动，在幼儿园坐不住，从会走喜欢看车轮、看汽车，能看一个小时，一岁开始喜欢红绿灯，那时候还天天陪着他一起看，后来喜欢看《新闻联播》《天气预报》并且全国城市的名称都认识。有段时间喜欢公交车，现在红绿灯不看了、新闻联播和天气预报也不看了、公交车也没有那么痴迷了，唯一的是喜欢电梯和看LED发光字。还有自言自语，和斜着眼睛看栅栏。
三、大运动。从二岁开始爬楼梯，一直到五楼，不用抱着，不会骑自行车，扭扭车和小孩子玩的那种踏板车都不会，不会拍球。
四、精细。可以拧瓶盖、捡豆子、串珠子、但手指分化不好，竖大拇指、剪刀手、比划数字都不行，这个要加紧练习。
五、社交。看到小区里小朋友一起玩，就跑开，在幼儿园两年，都没有拥抱过小朋友，这是后来我问的老师。
六、敏感。孩子对声音特别敏感，二岁多听大家唱生日歌就哇哇大哭，后来看到生日蛋糕就说：不打开不打开。烘手机、马桶、吹风机都会捂耳朵。直到现在大便不会座马桶，都是用痰盂。不去陌生的厕所，宁愿憋着。

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发现是从多动开始的。
从小虎二岁半去托班，每次家长活动都是这个娃跑来跑去，不听指令；每次去接，都是排在第一个，被老师牵着手出来。接出来的时候都是一阵旋风似得跑出来，从来没有说过：妈妈，幼儿园今天吃了什么或玩了什么，
朋友的孩子是大脑受损，她很关注这方面，偶尔的一次聊起孩子，我说怀疑是感统失调。她推荐我买了三本关于感统失调的书和大龙球等，在家里练一下感统。后来觉得家里练太单一，也不知道方法，就去了两家早教机构。也就是这其中的一家机构，说孩子可能有问题。
去的第一家，有专门的感统室，当时说了情况，也看了老师给一个小朋友上感统课，就是滑板、大龙球等，热的汗流浃背。打听一下费用太高，又去了第二家，下午约好就试一下，但那天孩子就非常不配合，闹着走啊走啊，一个老师就把我和孩子分开，后来出来的时候，这个老师告诉我：你最好去医院看一下，孩子刚才说：你不滑滑梯，并且和我再见的时候都不看我。我当时一惊，心里有点不好的预感。

旦旦妈妈2010

预感到不好，我就开始琢磨：
第一个关键是语言，确实，四岁多的孩子，为什么从来没有和我们聊过天呢？没有自己的语言呢，我朋友的孩子三岁，上个月我们出差，他和妈妈微信视频，当时说了一句，妈妈，我要钻过去，就把妈妈弄哭了。我家孩子打电话回去都不接，只会笑着跑开。和姥姥打电话，永远只会说：去姥姥家，为了说话这个问题，姥姥还建议我去医院看看孩子是不是舌头有问题。
越琢磨越不对，对老公说，老公当时还说：你怎么说的那么吓人，这么好的孩子怎么说的就像傻子了。

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接下来的我就像疯子一样，问幼儿园老师、问朋友、到处找医生，天天上网搜。
还要说说这个朋友，就是推荐感统的这个。其实他们早在过春节的时候就觉得小虎有问题了，因为他们邻居的孩子有个是，已经八岁了上小学了。但是后来5月份再见面的时候，小虎表现的又像没有问题，所以他们也一直没有说。先打电话问他们，知道了星星雨，就报名参加家长培训，也给孩子报上了名，
又打电话问了幼儿园老师，问了小虎的表现，老师也说了让我心寒的话：小虎妈妈。其实前几天有个专家观察了小虎一天，说是不是有自闭倾向，他的父母知道吗？幼儿园老师还说正想告诉我呢，还没有来得及说。
又预约了贾美香的电话门诊，当时我把孩子多动，不和小朋友玩等特点告诉贾美香，贾美香当时就说：四岁多的孩子，从来不说幼儿园发生了什么，肯定有问题。听完我心里真的很伤心很难过，想着：没跑了！

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去了两家医院，第一家是省立医院，当时一个医生问：什么病，我说：可能是自闭症。立马写病历，开药，推荐机构。哎，拿个3000多的什么小鼠神经生长剂，到现在还在冰箱里放着，想想真的气人。
第二家就是北医六院郭延庆。挂的特需，郭教授先是问了我孩子的情况，拿玩具和孩子玩了一会，抢玩具、大声喊，当时小虎表现很典型，不看不听。填了量表，诊断为：孤独症谱系障碍。当时心里还没有觉得灰暗，只是说不出话来，一句话都没有问，拿着病历就离开了。

旦旦妈妈2010

6月4号诊断，暂停幼儿园，找个训老师，找机构。
从北医六院出来，就直接到了北京的一家机构考察，排队要到10月份，去的时候正是中午，也没有看到上课的情况。
回家后还是那个朋友的推荐，找到了一个个训老师，正好从青岛机构回来，就请她给小虎上个训课。
6月19号开始个训，每天2小时，第一天上课，小虎表现很乖，没有哭闹，也积极配合，到现在上了10几天的时间，表现一直都不错。
7月1日开始上感统课，每天一个小时到一个半小时。在当地妇幼报了感统课，有多媒体感统，小虎还非常喜欢，有的话就一起上。
感统课上的项目挺配合的，用荡秋千当强化物，一个小时完成4项：拍大龙球、脚踏石、骑小车、双手爬。除了双手爬比较累，有点抗拒，但也能坚持下来，其他的项目都很喜欢。

旦旦妈妈2010

说一下干预后的进步，虽然才短短不到一个月，我还是感到一点点进步。
1、会应名了。叫名字会答应“哎”，虽然不是每次都是一步到位，有的时候要喊两次，还要加上“答应啊”才“哎，但比起以前从来没有过来说是进步了。
2、说话加主语了。以前都是三个字，没有称谓，现在会说妈妈，我要吃什么，妈妈，给我买小汽车，有时候也会忘记，提醒一下和谁说话呢，就马上再说一遍。
3、简单对话。从应名到问：你在干什么呢，会回答一句话，我在玩水呢或者我在吃饼干，很简单的对话。
4、多动情况减轻。以前自顾自到处跑，追都追不上，现在都是牵着手，跑走喊一声也能回来或者回头看一下。原来不能指望去逛街，别想试衣服，最近去逛夜市，也懂得在旁边等着。
5、社会性有改善。从见到小朋友就跑开，到现在去玩淘气堡了，虽然还不能一起玩，但不抗拒孩子多的场合了，在提示下，还能握手、拥抱。

旦旦妈妈2010

6、眼神对视好了，和人说话能看脸说了，在跳蹦蹦床的时候，边数数边和我对视，或者听歌曲的时候，跟着旋律边点头边对视。

feichangxiaoya

旦旦妈妈2010 发表于 2015-7-15 01:13
6、眼神对视好了，和人说话能看脸说了，在跳蹦蹦床的时候，边数数边和我对视，或者听歌曲的时候，跟着旋律 ...

多好看的小娃娃，一起加油~

旦旦妈妈2010

今天上午的个训主要是对话、玩橡皮泥、颜色配对。
个训开始的时候，老师会和小虎简单对话，家住在哪里？爸爸在哪里上班，这些基本的都可以回答，对于我的使用，要反应一下，有时会用错。
小虎最大的问题，说话不经过大脑，很多话是明白的，有时候就随口一说，注意力总是不能集中，神游严重。
橡皮泥已经跟着老师玩过两次，这次老师就没有做，让小虎自己做，看看能记得多少，基本的攥、揉、搓动作都会，上次做了芸豆、棒棒糖、十字架、圆圈、太阳五个东西，这次记得2个，芸豆和蹦蹦糖。其余的都忘记了。
颜色配对是画的花朵与蝴蝶配对，比上次好多了，前几天上课，总是注意局部的颜色（老师为了干扰他，画的花朵和蝴蝶上有些别的颜色），现在很相近的黄色（浅黄和中黄）和红色（三种近似的红色）都可以找出来。

旦旦妈妈2010

个训上完就赶到医院做感统。
拍大龙球，今天医生让撤掉辅助，让小虎自己拍，大概可以拍10个左右，还是手部没有力量，拍着拍着就停了。
蹬小车，往前蹬已经撤掉辅助，还要加上投掷沙包，今天医生说拿沙包和投掷沙包间隔时间太长了，注意力已经走了，明天要改一下。后退还要牵一个小手指才可以。
小手爬，今天爬得非常好，时间也长，这个项目比较累，但是小虎一点也没有反抗，有时候觉得孩子也真可怜。
脚踏石，今天开始加上栏杆迈过去，完成的比较好，还是注意力的问题严重。

旦旦妈妈2010

下午的个训课上完老师检查了串珠子和拧螺丝，看看手部的精细，不第一次好了很多，还要加油练习。
课上老师奖励和爽歪歪，在喝到与没有喝到上，小虎不明白意思，老师对我提出了严重的意见，说我没有全身心的干预孩子，光靠上课没有用的。我现在也是一头茫然，觉得不知道从何下手，买了好多书，天天泡论坛，但没有整理出针对孩子干预的方法和思路。
我本来是一个话不多的人，老公也是，我现在明白：让孩子改变，首先家长要改变的意思了。
上完课，又做了拼图和拧螺丝，晚上去玩了一个小时的蹦蹦床和淘气堡。

小艺加油

旦旦妈妈2010 发表于 2015-7-15 22:59
下午的个训课上完老师检查了串珠子和拧螺丝，看看手部的精细，不第一次好了很多，还要加油练习。
课上老师 ...

亲 你可以学一些RDI PCI的游戏，孩子的程度也挺好的，可以晚上多陪他做做游戏，杨宗仁教授说要多让孩子笑，这样心门就能打开，自闭症状就会减轻

旦旦妈妈2010

小艺加油 发表于 2015-7-16 00:23
亲 你可以学一些RDI PCI的游戏，孩子的程度也挺好的，可以晚上多陪他做做游戏，杨宗仁教授说要多让孩子笑 ...

嗯，谢谢小艺妈妈，我看了一些PCI的游戏，觉得对我孩子来说太难了，有这方面专门的书或者论坛吗？

旦旦妈妈2010

找了一些游戏，先练起来。
1、假想游戏：我与小然面对面地坐着，先用一件大人的衣服当做是炉子，把‘炉子’架在床的中央，我把一双手套举起来，目光注视小然；‘这是什么啊？’小然笑着答：‘这是红薯，是个红色的红薯’这时他的眼睛是看着红薯的，我又问‘你说什么啊，我看不到你说话啊’小然笑得更欢了，同时目光转向了我：‘这是个红色的红薯’我也笑了‘那好吧，我们要把这个红薯放到炉子里烤’然后我把‘红薯’放进了‘炉子’，然后又拿起第二样物品，一张绸布，把它卷起来，再次举过头顶：‘这个是什么呀？’小然笑着看了一下，又看着我说‘是黄色的红薯！’接着‘我们把黄色的红薯放到炉子里去烤’….以这样的步骤放了7、8样东西到‘炉子’里去，每一次都要求小然在说话的时候和我有目光对视，我发现因为他太喜欢这个游戏了，他自然而然地就看我了。

然后，我在游戏的过程中加入了吹火这个步骤，当红薯全部放入以后，我们点火，开始烤，然后两个人一起吹，我说‘我们要一起吹，这样风大一些，火会燃得更好！’小然很积极的配合，然后两个人面对面开始吹，吹一下，又抬起头来，当我抬头看他的时候，我发现小然满脸兴奋、满脸快活地正看着我呢，那一刻，他的眼神专注、目光发亮，注意力完全按照我的设想在走，目光从妈妈的脸上移到炉子上，同时鼓起了腮帮子，很努力地吹着，吹一下又抬起头来，目光又移到了妈妈脸上，好象是在观察妈妈，然后又快乐地开始吹…

这是前所未有的目光对视，时间可以延长到10-15秒钟！

第三个环节，再进行RDI书上所说的烤红薯的步骤，将‘红薯’在两个人之间传递，小然快活得哈哈大笑，但这个环节我感到可能是我做的速度太快的原因，他还有点跟不上，目光的转移不够理想，常常是看着飞过来的‘红薯’忙得不知所措，笑得不知该看哪里了！可能速度还要放慢一些。还可以做假装面前放了饭菜等食品，假装吃，让孩子也跟上做。

2、放学路上，从机构回家的路途步行约五分钟路程，从下楼梯开始，我就用夸张的语气开始大叫”我们冲啊！”然后用很快的速度跑下楼，到最后两个阶梯时双脚并拢跳下去，小然这时候常常会兴奋的跟上来，并和我一起大叫，这个过程出现了兴奋的凝视，眼神对视，但他常常不能跟随妈妈在正确的位置跳下，（因为每天跳的位置可能都会有变化），如果出现这种情况，我会回到楼梯上重跑一次，直到他会主动跟上并在正确的位置跳下。

在路上，1）突然启动快速向前跑，小然常常会很快跟上来，当他冲到前面去的时候我却会突然停下，几次以后，小然非常注意妈妈的动向，我停下来时，小然会兴奋地看着妈妈，我做出要跑的动作，他紧张地拉住妈妈的衣角，”犯规了！你”和他保持约半米的距离，特别是当他走神的时候，注意力不集中的时候再次突然跑远…

2）变化：慢速走，边走边数数，常常用在小然极度兴奋往前冲时，忘记了参照妈妈的表情和动作，这时候却突然慢下来，用很慢的速度跨步走；在中间加入动作，举手跑、背手跑、青蛙跳、伴随兴奋的表情声音。

就是做这些乱其八糟的游戏，五分钟的路程常常走出15-20分钟来…

3、描述性语言

在接受RDI以前，我常常在生活中发指令问小然：”这是什么？”"那是什么？”现在必须要改变了，做得还很欠缺很欠缺，却已收到意料之外的效果，在超市里看见卖米的，我夸张地大叫：”哇！好多米啊！这米真白啊！我喜欢这种的，我要买这种的”同时观察小然的反应，小然这时候往往开心地看着白米，没想到的是，有一天在路边，他开心地看着我说：”哇！好绿的叶子啊！这么多绿的叶子！”

4、小然很馋，吃东西的时候专心致志，那天晚上吃苹果的时候，爸爸发动了多次袭击，当时并没有想到RDI,事后想想完全就是一个RDI游戏！

当小然正在吃苹果时，悄悄接近他，当他不注意时，突然抢去他手中的苹果，咬去一大口！常常是防不胜防，小然急死了，另一方面又觉得刺激，结果是边着急边笑。

没过几次，小然的警惕性高了，接近他很难了，狡猾的爸爸竟然对小然说：”小然，到爸爸这儿来，让爸爸看看你的头发！”小然高高兴兴地去了，结果可想而知，又被咬了一大口苹果！，不到一分钟，爸爸又叫：”小然，你来啊，看看爸爸这儿有什么？”眼睛却盯着小然手上的苹果，小然又上当了！….到了第N次的时候，小然不放心地看了看手中的苹果，又看了看爸爸，犹豫了，最后，听话的小然把苹果放在了离爸爸很远的桌上，走到了爸爸旁边！哈哈，终于明白爸爸的阴险用意了！

5、有两个活动都可以随时随地做的，孩子要我拿小汽车，我随手拿一个小鱼玩具给她”给你一个小汽车”再伴以夸张兴奋的表情，孩子也会纠正我，但这出乎意料的回应一定能吸引她的眼神。

另外，这阶段可以多跟孩子”胡闹”，把自己作为父母大人的身份抛开，成为她的玩伴－－不是安安静静玩玩具的玩伴，而是一起摸爬滚打的玩伴，身体接触式的玩乐似乎更有感染力呢。

丫丫趴在懒骨头上，我突然跳过去”骑”在她向上，”骑着毛驴出赶集喽”，两个人滚到一起，笑死了。

睡前时间，故意把丫的小肚皮上当枕头，在上面蹭来蹭去，她很开心呢，还不许我离开。

走在路上，故意跑到她前面去（她总想在前面）。

这种开心的时候，孩子都是非常专心，注意力高度集中的呢。

我觉得这种”胡闹”对孩子的情绪很有好处，而且没有太多的语言，对孩子的注意力和参照方面都有好处的。

6、分享生活：

挤牙膏/倒水：有几次早上飞飞抢着帮我挤牙膏，我便抓住这个机会，我拿着牙刷，让他挤给我弄，可以想象这是一个需要”协调”的”共同活动”，当然我还故意不很配合，如把牙刷那远一点，如此创造更多需要协调的机会，然后还让飞飞帮我倒水给我漱口，不止是倒水，还喂到我口中

扫地：扫地其实不是我实际做过的活动，但是可以想象也可以用于训练协调能力，例如让飞飞拿垃圾铲、我拿扫把，两人配合着把垃圾扫起来。

洗衣服: 带孩子洗衣服, 把洗衣桶放在大人旁边, 孩子站在洗衣机前面, 如果孩子不够高的话, 就让他踩在凳子上. 大人把脏衣服一件一件(或一小堆一小堆)拿给小孩, 小孩再把衣服丢进洗衣机. 大人一边递衣服, 嘴巴一边说, ‘洗衣机, 洗衣机, 洗衣服’ 这样重复好几次, 一直到大人和小孩都很习惯这样的频率, 然后突然在某一次把正要把衣服拿给小孩的时候, 抓住衣服不放手(或是把衣服拿很高), 有的孩子在这时候会用力拉衣服, 这时候你就可以把衣服给他, 让他把衣服放进去. 如果你的孩子抬起头来看着你, 你就要给他一个很大的微笑, 再把衣服给他, 当孩子抬起头来看着你的次数愈来越多时, 这时候表示, 你已经可以加入一些第一阶段的活动了.

擦桌子: 拿一条大的抹布, 可以让大人和孩子一起把手放在上面, 刚开始可以抓着孩子的手, 轻轻的擦桌子, 一边擦一边说’擦桌子, 擦桌子, 停下来’ 擦两下就停下来, 再擦两下再停下来, 这样重复好几次, 一直到大人和小孩都很习惯这样擦桌子的频率, 然后突然在某一次”停”的时候, 完全停下来不动, 不再继续擦, 让孩子在修补刚刚终止的动作, 所以大人再继续帮他擦. 熟悉了了以后, 不要抓着他的手, 让他把手放在抹布的另一边, 两个人一起做.

打蛋: 把蛋打在容器中, 握着孩子的手拿筷子或打蛋器打蛋. 一边搅拌一边说’打蛋, 打蛋, 停’ 打两下就停下来, 再打两下再停下来, 这样重复好几次, 一直到大人和小孩都很习惯这样打蛋的频率, 然后突然在某一次”停”的时候, 完全停下来不动, 不再继续搅拌, 让孩子在修补刚刚终止的动作.

7、限制性参照

飞飞很喜欢喝益力多，前天晚上吃饭不到一半的时候，就说要喝益力多，我们当然不让喝，但是相对于从前过敏式地立马声明反对”不行！”，然后劈里啪啦解释一大轮什么”要吃完饭才能喝！”"喝完就吃不下饭了！”之类的话而言，我们现在更注重非语言参照的运用，印象最深刻的一幕是，飞飞说完要喝益力多后就跑进厨房准备到冰箱去拿了，在他刚踏入厨房的一刻，我”呃！”了一声，飞飞退回半步回头看着我，再看到我没有继续表示反对后才进去哪里益力多。

接下来的参照更是出乎我的意料，我们一直通过眼神，声音来限制他喝益力多，他拿着管子，想插又不敢插，在那里拨弄来拨弄去，时不时看我的反应，最后打擦边球–悄悄插穿了一点点，在那里舔管子，可爱极了！整个限制参照的过程持续了十几分钟，最后还是提前让他喝了。整个过程生动、有趣！

8、规律—打破—重组：星期一放学时,一下校车,儿子不知怎么的说下次要我拿着一个他的玩具来接他.那个玩具是芝麻街的一个人物,叫”厄尼”.我说好吧.

星期二为了不忘记,特地把厄尼放在门口,还想了一些怎么能抓住这个机会做一点训练.说实话,要是过去没读过RDI,我也就是直接拿给他了事了,但现在就发现这也是个很好的机会.

等他下车后,我去门口接他,但一只手把厄尼藏在身后.我知道他是不会忘记这件事的,果然,他马上问我,厄尼在哪里?我把另一只手伸出来,给他看厄尼,他自然很高兴.

这是第一天,不想玩太多的花招,主要是让他知道老爸言而有信.

星期三,我就不是把手藏在身后,而是把厄尼藏在T桖背后,在衣服里面夹着,空着两手.一见儿子来了,我把双手高高举起,目的是让他看明白手里没东西,因为昨天他是看见我一只手藏着厄尼的,现在他看见我两只手都空着,肯定会以为我忘了厄尼.果然,他一看就急了,马上要我上楼去取.这时候我提醒他看看我身上有没有,他转了一圈就找到了.

明天的打算是,还是把厄尼夹在身后,但不故意抬起双手,象平时一样走出去,让他自己来搜我的身.

9、打破常规的玩笑，无厘头的玩笑：很久以前和帆帆玩过一个词语接龙的游戏，其实也不是游戏，无意是那么玩的，他挺开心。

那段时间他老顶嘴，你问他”你不听话是不是？”他就答”听话个屁（或听话个呼接圈）”，你要说”我要打你”，他就说”打个屁（或打个呼拉圈）。”表情鬼鬼的。

于是我就说”屁个冰箱（或呼拉圈个冰箱）”，他又接上来”冰箱个微波炉”

我又说”微波炉个洗衣机”他又说”洗衣机个电话”—–

一直持续很多，两人都在笑，

这种搞笑的说法经常使用，在不同场合都玩，有时说不在现场的东西，有时说现场的东西，持续了有几个月。后来不玩了，可能觉得没意思。

最近总是下雨，有一次姑婆出门没打伞，我说”哎哟，下雨了，等下姑婆淋成落汤鸡了。”一会儿姑婆回来后他说对姑婆说”姑婆婆淋成煲汤鸡了。”大概经常听我们说煲鸡汤，还没弄明白什么意思吧。后来再次下雨时他用到这个词还是说煲汤鸡。

那天他洗完澡出来，我借机向他解释，头上身上全都是水，被淋成这样，就叫”淋成落汤鸡了！”

他还是一脸鬼笑看着我说”我淋成煲汤鸡了！”，然后哈哈一笑，又说”我淋成高汤鸡了！”（还用手比着高高的样子）。我一边笑一边说”怎么又成了高汤鸡了？”，他又笑笑地把手比到脚下低低的地方”我淋成矮汤鸡了！”，

我只好跟他玩上了”那我淋成长烫鸡了！”（我两手伸开比出很长很长）

他对”那我淋成了短汤鸡了！”（两手合拢隔一点点）

我说”那我淋成大汤鸡了！”，他对”那我淋成了小汤鸡了！”

我说”那我淋成了方汤鸡了！”他对”那我淋成了圆汤鸡了！”马上又补了一句”那我淋成了三角汤鸡了！”

我说”那我淋成了冰箱汤鸡了！”他对”那我淋成微波炉汤鸡了！”

我说”那我淋成了枕头汤鸡了！”他对”那我淋成了床汤鸡了！”

—-

持续了十几个回合，我说”那我淋成了苹果汤鸡了！”，他对”那我淋成了全部汤鸡了！”

整个过程，我们都在停顿，对视，笑笑地，双手配合语言在比划，还高兴地跳。最后大笑。

有些词我都不知道怎样向孩子解释。

搞笑1：拿起一包卫生巾

       “这是什么？”正不知道怎么回答，他说”哦，尿裤！”我奇怪他怎么知道。

搞笑2： 闪电（当时我们正在吃饭，帆帆的方向对着窗外）

       “是谁在照相？”

        大家都笑，我说”是老天爷在照相。”

        后来看到闪电”哦，闪电啦！”

        我问他”是谁在闪电？”

        “我也不知道，是他自已在闪电”（可能他不记得我说的老天爷是个什么东西吧。）

搞笑3：雾

       “哇，冒烟了！”

       “那不是冒烟，是雾！”

       “妈妈你说错了，是冒烟了！”

10、学会肢体语言的沟通：昨天在机构见到一孩子，RDA可能处于第一阶段。当时他妈妈正在跟老师沟通，孩子站在玻璃门里，我站在玻璃门外，他把手贴在玻璃上，我心一动，也把自己的手贴在他的手形上（隔着玻璃），孩子本来看都没看一眼，完全没关注，这下，他似乎有点奇怪，但仍没看我，只是自己把手移开，两只手指来戳在门上，我也同样，对应用手指戳在他的位置上，他看了我一眼，又把手移走了，换了个方式，我也跟着换，这样好几个回合，没有用任何语言，但成功引起了他的主动注意。应该算一个RDI小活动吧。

11、两个小活动

1、帆帆要吃葡萄，放一颗在小盒子内，让他躲到门外，我把小盒子藏在懒人沙发下，他进来后只能从我的脸上找到答案，错了就没得吃，要重来。

2、帆帆站在台阶上，下面放了一排四个懒人沙发，我用表情示意他跳到哪个”石头”上，不能掉进河里，如此反复。几次后，他故意跳错，专门不跳我指示的”石头”，狡滑地笑，我去他身边做些胡闹搞笑的动作，玩得很开心。

3、懒人沙发有不同的图案，苹果，字母，桔子，树叶。他听完我的口令后依次坐一下。”苹果，桔子，字母”，”桔子，字母，苹果，树叶”。可以训练孩子的注意力和判断力。

12．      我又想到一个活动：唱歌

1，一开始是一人唱一句

2，加入大小声的变化

3，加入快慢的变化

4，变成一人唱一个字（在结尾节奏变慢的时候）

这也算变化的一个活动么？我总想找些随时能进行的事。如果孩子有颂唱的基础，这个应该不难。

13、发现”蹬自行车”是个很好的RDI游戏（不是指骑自行车，而是两个人脚心相抵的蹬），可以加入以下变化：

1、协调相对位置：故意采取不合适的位置，比如离得稍远，脚虽够得着但使不上力，或者歪着，两双脚不能正对着，等待孩子来协调

2、教练发出指令：预备－－起，两个同时用力，注意孩子是否跟你同步启动。

3、活动过程中：注意自己的力量，去感受孩子参与这项活动的程度，是否能适时地收腿和蹬脚，大人的腿部力量变轻些才能感受到孩子的状况。

4、加入节奏的变化：过段时间后悄悄变慢或变快，看孩子有没有及时调整节奏，这时大人开始要控制节奏，再退到50％的参与程度。如果孩子不能及时跟上，可以用语言提示”快一点，慢一点”

5、加入形式的变化：从两人来回蹬变成往两边分。

6、结束：大人假装累坏了，抬不起腿，提出结束，休息一下换下一个活动。如果孩子能同情你，主动提出你累了就休息，那就太完美了

14、经验分享的理解：

有一天，我和丫丫起床了，爸爸还没起，我叫过丫丫，”你看，爸爸怎么还不起床啊”

她的注意力马上跟我一致了，笑着跟我说”爸爸老是不起床”－－分享情绪

“我们一起笑爸爸吧”－－我提出”意图采取的行动”

“好的，我们一起来笑爸爸”－－丫丫响应

于是我们并排站好，我伸到手指向爸爸，一边有节奏的说”爸爸，爸爸，不起床，是只呼噜猪！”

第二遍，我们一起说－－一起说的过程中，丫丫有参照我的节奏，也指着爸爸。

然后我们对视而笑，又是情绪分享

第二次，又发生这样的事，丫丫主动邀请我”妈妈，爸爸不起床，我们一起笑他吧！”

第三次，我故意没有象前两次那样有节奏地说，她还纠正我”不是这样说，要象儿歌那样”－－呵呵，她自己总结出来，有节奏的说话象说儿歌那样．

红灯－绿灯

爸爸妈妈和宝宝一起绕圈跑，妈妈说”红灯”，大家都要定下来不动，等妈妈说”绿灯”，再一起跑。

可以加入同步做动作、边跑边唱、轮流发指令等。

涉及到参照、同步、协调。

旦旦妈妈2010

一、去洗衣房的路上

  妈妈和孩子一起去洗衣房，妈妈和孩子一起拿着洗衣筐。在整个过程中，妈妈和孩子都保持着比较亲近的一种联系，妈妈慢慢地走，注意调整着拿洗衣筐的手势，并用陈述性的语言进行沟通。孩子在这个过程中始终扮演着比较重要的角色，因为必须两个人才能拿住洗衣筐，一起走向洗衣房。

二、用“布蒙头头”的游戏

  在很多不同文化的国家里，父母都会和几个月大的孩子玩“布蒙头头”的游戏。孩子坐在爸爸膝盖上，面对面。父亲把一块布蒙在宝宝头上，然后扯下来，宝宝乐得哈哈笑。孩子稍大以后，这个游戏就可以演化成捉迷藏的游戏；再“大”一点，这个游戏就演化成“调情”了（戏谑的说法）。

  录像中，是一个正常宝宝和爸爸玩这个游戏。先是爸爸蒙宝宝的头，逗宝宝乐，然后爸爸转而蒙自己的头，角色呼唤了。宝宝一开始对这个不确定性的产生有点不知所措，但明显从母亲（镜头外）那里得到了参照，宝宝懂得去扯下爸爸头上的布头，哈哈乐。这个游戏展现了孩子和父母之间的注视、情绪分享。

  做RDI的时候，一定要时刻保持这样一个意识，就是正常能力发展表现出来是怎样的。所以我们经常带普通孩子来诊所，或者提供普通孩子的录像片断，让大家认识到交际能力的发展初期是怎样表现的。

三、和爸爸玩迷你高尔夫、和家人玩手电筒的游戏

  专家和一个患儿家庭沟通之后，看如何把一些游戏演化成能够让孩子参与进来。爸爸喜欢玩高尔夫，于是教孩子玩迷你高尔夫，这是一种“师傅－徒弟”式的交流方式，父子之间的互动是不够的。他们晚上又把玩手电作为家庭作业来做，游戏的宗旨当然是注重互动、陈述性的语言、并且能够把家庭成员都参与进来（包括另外一个3岁的孩子），每个人都能轮流玩。这家的父母开始懂得了如何放慢节奏、注重规则、使用陈述性的语言等要点。

四、和妈妈玩抛球游戏（包含情绪分享）

  妈妈和一个十几岁的孩子一起玩抛球游戏。两人相向站立，相隔数米，然后相互抛球。妈妈时而和孩子换一下方位，比如从东西站向转成南北站向，期间产生短暂的停顿。注意孩子在出现停顿时，主动发起的分享性注视。

五、和爸爸一起走路

  录像中，爸爸带一个2岁多的孩子在训练室里走路。训练室经过一定的布置，有两块地毯、一张桌子（桌子旁边还有可以供爬上去的凳子）、一个布袋椅。爸爸用手指示意孩子按一个线路走，过程中注意要让孩子有自己的意愿和想法来走，而不是“为爸爸”走。画面中孩子在爸爸的搀扶下，自主地走这个线路，爬上桌子，在桌子和爸爸有拍拍掌之类的交互动作，然后在爸爸的示意下，跳到布袋椅中，和爸爸滚在一起，亲热地拥抱，击掌。过程中注意非语言的运用、亲近的交互、哼歌、双向的交流、脸对脸的注视。

六、扔、扔、扔

  录像中，一个2岁左右的孩子，把要洗的一件件衣服扔到栏杆的另一边。妈妈在边上把衣服递给他。孩子扔得很高兴。期间，妈妈做出一些“不确定性”，一会儿把衣服蒙到孩子头上，孩子高兴地扯下来，扔掉；一会儿妈妈把手帕放在自己的头上，孩子从妈妈头上拉下手帕，扔掉；一会儿妈妈把手帕举高，孩子伸手去够手帕，拿到后，扔掉。整个过程强调的是孩子参与了一个有一定规则的游戏（扔过栏杆），并且妈妈制造了一些变化，一些不确定性，孩子从中得到乐趣，有喜悦的对视和表情。孩子和妈妈之间建立了一种信任。

  这个游戏体现的是RDI的一个方法：“在快乐的游戏中分享相互对视”

  七、大石头来啦

  录像中，一个2－3岁的孩子和爸爸在训练室里玩耍。爸爸扶着孩子从较高处滚落到布袋椅中（有好几个布袋），滚在一起。两人都躺着，然后爸爸抓起一个布袋，抛起来，落在孩子脸上，孩子乐。布袋下落的方位不一样，孩子就期待这个不确定性，等着落下来。期间可以用夸张的语言来制造预期“大石头滚下来啦！”

八、正反世界――情绪分享

  录像中的妈妈和孩子在玩“正反世界”的游戏。妈妈一会儿做出快乐的表情但是假装很悲伤，一会儿做出悲伤的表情但是假装很快乐，这样来回转换。孩子表现得很灵活，能够融入这个游戏。

  这是RDI的第五阶段“反转和转换”，强调的是“当常规的活动被转换到其反面之后，带来一些新奇，从而更加增强了游戏的快乐。”

九、正反世界――画雪人

  录像中的妈妈和孩子也在玩“反转和转换”的游戏。他们一起画了几个雪人，妈妈让孩子说说哪个画得最好，哪个较好，哪个最差。妈妈没有告诉孩子答案，而是让他自己评价。然后妈妈故意颠倒着评价，把最差的说成最好的，孩子领会了妈妈的故意，大家都欢笑起来。

十、走，我们去倒垃圾，快快走、慢慢走

  录像中的训练师带着一个21岁的自闭儿进行训练。他们一起推着垃圾桶去到垃圾，保持着比较亲近的交互关系。垃圾送完之后，训练师和孩子击掌鼓励，然后手拉手往回走，用陈述性的语言提示孩子慢慢走，他们一起慢慢走；过会儿，提示孩子我们快快走，他们就快步小跑，停下来之后击掌相庆。

  这属于1A阶段的目标“在有趣的活动中分享对视”。强调一项活动要相互合作分享着完成，用尽量少的语言，如果要用语言，也要采用陈述性的语言。活动过程中保持亲近的交互关系。结束后要分享喜悦。在这个录像中，也可以注意到当引入了一个清晰的变化（从慢走变成快走）之前，已经明确建立了一个游戏规则（慢慢走）。

十一、一起擦窗户

  妈妈在和一个3岁左右的孩子一起擦窗户，一边擦，一边用陈述性的语言进行沟通。窗户上有一个皮卡丘的图案，两人说笑着擦皮卡丘的不同的身体部位。在这个活动中，两人保持着近距离的联系，为此妈妈特地和孩子一起擦同一扇窗子。

  这也属于“在有趣的活动中分享注视”的活动。

  RDI把我们熟视无睹的交际能力和过程，做了分解，然后形成可以循序渐进的阶段性训练内容。这些的的确确是基本的东西。在日常生活中贯彻RDI理念，各位家长可以发挥自己的想象力，结合实际生活来和孩子进行有

旦旦妈妈2010

包饺子，包肠粉

一、游戏准备：拿一张空调被，放床上，对折，飞飞躺在里面，我跟飞飞爸一人一头，把被子提起来荡，荡的时候三个人一起数数，数到“十”的时候就把飞飞跟被子一起摔到床上。
     

二、游戏准备：数的过程，我跟他爸爸故意把音调由低变到高，把气氛搞得特别紧张、刺激，飞飞玩得很兴奋。摔到床上之后，我们还假装“啊呜”吃“饺子”。
      

三、游戏改变：玩过2～3次之后，我跟他爸爸停下来歇口气，可飞飞不干，主动请求、安排再玩，并变换方式，首先是要我跟他爸爸换位置，再之后，小家伙提议“妈妈躺上去，轮到你啦。”，我当然乐意地听从他的安排，呵呵，丑也就丑一回了，毕竟是丑在外，乐在内呀！
结果可以想见，小家伙肯定拉不动妈妈呀，拖拉了一下之后，一看拖不动，飞飞也假装吃“饺子”，对着我的手臂，“啊呜”一口，还真是惟妙惟肖！
      

四、孩子的成长：接下来，我跟飞飞提议“是不是该轮到爸爸啦？”飞飞马上拒绝：“爸爸太重啦，我拉不动。”看来还学精了！