贝贝的点滴

燕南山

试用行为的ABC分析：
A:妈妈叫他做桌面学习
B:他不做，说要玩拼图，妈妈把拼图拿走，他来抢。
C: 妈妈暂时妥协

这种行为的功能是实物强化行为即想要得到东西。

燕南山

    好久没上论坛了。前两天收到了购买的以琳卡片，现在在家有空就和贝贝一起学。这孩子学习好像就是为了一级强化物——吃。还没开始做，就先跟我说：“做好了吃波力海苔。”今天下午，我用配对卡片和他玩，这小子居然都没做错，赚到了好几片海苔。看来今天拿的卡片配对比较简单，在他能力范围以内，但也有出乎我意料之外的。比如看卡片找影子，我事先以为他会在这项被绊住，没想到他是一把过，看来，有时我是低估了孩子的能力。今天贝贝还有个表现值得我表扬，那就是今晚坐公交车回家快路过五一广场时，他说：“妈妈，我想去五一广场。”我说：“现在外面下雨，走路不方便，咱们不去了，等天气好妈妈会带你来玩。”听完我说的，贝贝一点也没发脾气，乖乖和我一起坐车回家。我感觉贝贝这阵子变懂事了，性子也没之前那么急了。贝贝，妈妈爱你！

燕南山

   每到周末贝贝一回到家，就会去自发的去弹钢琴。看着他弹琴那专注的样子，我也很陶醉。虽然他的指法还不标准，但他很认真，他弹琴前一般会先把谱唱一遍，然后接着边弹边唱。很快汤普森1就要学完了，真希望贝贝能有兴趣一直弹下去。

燕南山

    昨晚，难得楼上的小弟弟（比贝贝小1周半，NT）来我家玩。贝贝开始还不太接受弟弟来玩，后来我说：“你叫弟弟一起来画画吧。”（贝贝喜欢画画）贝贝这才过去拉住弟弟的小手说：“弟弟，我们来画画。”两个孩子开始在各自的纸上画了。画到差不多，贝贝就把弟弟的画拿起了说：“这是弟弟画的。”，接着又拿起自己的画说：“这是贝贝画的。”过了一会，弟弟不愿意继续画画，想玩假扮医生游戏，可贝贝不愿意，还不让弟弟动他的医生玩具。我说了贝贝后，他才肯让弟弟玩。但就是弟弟玩弟弟的，他玩其他的，两人没有交集。后来，弟弟妈妈来了。我说：“咱们来玩老鹰捉小鸡。”弟弟说好，可贝贝不玩，他拉着我和阿姨的手，用动作示意我们两个大人要拍拍手，然后跳起来。我们不明白他的意思，叫他说出要怎么玩。可是他表达不出来，在那好着急。就一个劲的示意我们拍手。我想：“可能他想让我们玩老师教的游戏，可是平时我没陪读，真的不知他们在机构玩什么。”我和那位阿姨就象征性的拍手，然后跳一跳。后来贝贝要求我们几个手拉手围成圈，然后一起移动起来了。我们就这样玩了一小会。后来，他和弟弟轮流玩了飞镖。整体感觉：我家孩子和那个小弟弟比语言上差了好大一截。嗨，咱不能懈怠，继续努力吧！

燕南山

  昨晚还有个小插曲：贝贝自己开电脑玩游戏，玩了大约10分钟，贝贝哭着叫我来看怎么回事。我试了试是死机了，我说：“别着急，死机了。咱们重新启动一下。”他真是急性子，不肯等我重启就关机了。他一边继续哭着一边跑到房间里把我的笔记本电脑拿出来，叫我开“开心消消乐”给他玩。看到他哭个不停，我也很生气，一个劲叫他别哭。我也不知自己做的对不对，就默许他用笔记本玩。后来，他就不哭了。如果用行为ABC来分析。A:电脑死机；B：贝贝哭泣；C：妈妈叫他停止哭泣，帮忙解决电脑问题。他行为背后的功能是：寻求注意力。但他用哭来寻求我的注意力不对。我那会不要理他，让他哭。一直等到他不哭了，好好跟我说，寻求我的帮助后才去关注他。可我还没做到。
   再分析他的另一个行为：A:台式电脑死机；B:贝贝自己去拿笔记本电脑代替；C:妈妈没反对。（心里觉得他还挺聪明，会变通。）这个行为背后的功能是要得到物品（他有得玩游戏就可以）。

燕南山

  昨晚我和贝贝一起学习以琳教学卡片3里的卡片，这套卡片适合年龄小、能力稍弱的孩子，所以贝贝比较轻松的过了。虽说是简单的卡片也能玩出多种玩法。我就学着变花样和他玩，提高他的学习兴趣。现在贝贝已经从一开始排斥桌面教学到欣然接受桌面学习了。你们说我是不是该感到高兴呀。每晚叫他进房间学习，他会很自觉地支起小桌子，拿好卡片盒并且不忘他的强化物——很麻利的拿上一包波力海苔就进屋等我了。有时候我拖拉一下，他还一个劲的催我。

方静

下面引用由燕南山发表的内容：

  昨晚我和贝贝一起学习以琳教学卡片3里的卡片，这套卡片适合年龄小、能力稍弱的孩子，所以贝贝比较轻松的过了。虽说是简单的卡片也能玩出多种玩法。我就学着变花样和他玩，提高他的学习兴趣。现在贝贝已经从一开...

一开始用食物做强化物没有关系的。
已经掌握的项目，强化密度要降低。给予食物强化的时候一定要同时给予社会性强化，慢慢带他玩玩具，做一些小游戏，然后让这些也成为他的强化物。
孩子理解能力看上去很好，那么也可以早点把代币介入。

燕南山

  非常感谢方静老师光临我的这块地，方老师总能一针见血看出问题并给我们支招，谢谢方老师给的建议，这对我很有帮助。

燕南山

    现在开始，我几乎每晚都拿出半小时至45分钟的时间和贝贝做一对一桌面学习。昨晚，我们用的是以琳多功能卡片。我先拿比较容易的配对卡片和他一起学。我拿的是花卉配对，贝贝配对做得不错，但里面有些花他不认识，说不出名字，我就刚好利用这机会教他。今晚再复习一下，看看他是否掌握了。贝贝一直都喜欢玩拼图，我家的拼图主要分两种：一种是底板有图案的拼图，另一种就是常见的没底板的拼图。现在他相对比较爱拼无底板的拼图，最近半个月放学回来就开始拼日常用品拼图（由易到难一共8种日用品）。这孩子就是这样，喜欢这件东西，就好一阵子爱不释手，而且拼好的卡片也要放在固定的位置上，我故意调换卡片顺序被他发现了还是要返回原来的位置嘀。瞧这刻板劲，但我也不太干预，反正没大碍。

燕南山

    去年双十一，我在当当网给贝贝买了套“贝贝熊系列丛书”，刚买回来时贝贝不愿意看。他喜欢车，我就用《搬家》那本书吸引他，一开始也是拒绝，叫我收起来。一直到前天他只愿意看《和爸爸一起做运动》，这本书我估计有给他讲了不下30遍，他现在也能在我的帮助下讲故事了（确切的说是念故事，因为他认得蛮多字了）。昨天睡前，我问他要听哪个故事，他说听《搬家》，我有点小意外，我终于可以换本书讲了。不知这次这本绘本他又要持续听多久。嗨，随他吧，反正爱听故事总比不听好得多，多讲几遍，孩子每次吸收的东西也会不同。

燕南山

   昨天，我和家人带贝贝跟团去莆田仙游的九鲤湖游玩。这趟去玩，小子明显进步了。不像原来游玩，动不动就叫我背或抱，这次大多都是自己走。有段上山的台阶还蛮陡的，也是由我牵着他走，没喊抱。这次表哥也一起去，他路上会一直跟着哥哥，哥哥走远了些，他也会很着急的说：“去追哥哥。”有哥哥作伴，他玩得很开心。他开心，妈妈就跟着好开心。

燕南山

    这个月幼儿园里好多小朋友都请假了，贝贝的大三班也没剩几个孩子，所以就和大一、大二班合班了，老师们也是轮流来上课。上周是大一班的老师，这周是贝贝班的黄老师。昨晚睡前，我问贝贝：“今天黄老师有没来？”连着问了4遍，贝贝都不回答我。我又问了一遍，之后替他回答：有来。后来，我接着问：“阿姨今天有没来？”他回答我：“来了”，我又问：“那郑老师今天有没来？”他答：“没有来”。回答有进步，都答对了。

燕南山

    昨晚，我下班回到家，我爸告诉我今天上午送贝贝去幼儿园，到校门口，贝贝居然对外公说：外公回去吧去，贝贝自己能上去（他的班级在三楼）。孩子长大了，给了外公惊喜，外公尊重他的意思，就不送他上楼了。到了晚上9点，外婆跳街舞回来了，贝贝去开门，还看着外婆说：外婆舞跳完啦。现在的小子有点知道因果关系了。

燕南山

  昨晚8点，外公、外婆都不在家。我就带贝贝做桌面学习，小子不知怎么不太配合。叫我拿小图块，我给他了，他又说不要，就这样折腾了几个回合，把我惹火了，我对他训斥到：“今晚不要学了。”他看出我生气了，就一个劲的哭，我呢，一看到他哭，就更烦了，动手打了他。他哭着对我说：“带我去找爸爸，我今晚要和爸爸睡。”

燕南山

下面引用由[U]mimigao[/U]发表的内容：



训练应该以大人主导，不能孩子叫妈妈拿什么东西。

是的，通常情况下都是我主导，那天是他情绪不好，我就暂时迁就他。

燕南山

下面引用由mimigao发表的内容：



一般情况下，孩子即便情绪不好也不迁就，必须让孩子有一定的忍耐能力，否则以后进学校比较麻烦。

知道了，谢谢。

燕南山

    昨晚我下班刚回到家，我妈就跟我说：贝贝这几天有点放松了，回家没有马上做作业，而是跑到书房电脑前玩游戏。我就去书房看了看贝贝，然后对他讲：“贝贝，我们再玩5分钟电脑，时间到了就关机去房间做作业。”他回答我好。时间到了，我就叫他关机，他很配合，马上回房间。我问今晚作业是什么？他回答：写sh.。过了10分钟，他拿着本子给我检查，我一看，写得不错，只有最后一个h没写好。我叫他去房间把h擦掉重新写一次，他很快改好出来了。我看后表扬了他并亲了他一口，他之后开心的跑去玩别的了。

燕南山

    好久没来了。春节期间我离开贝贝3天去沙县参加我的同学聚会，那3天我玩得好开心（也算是给自己放松一下身心），二十多年的初中同学相见又让我们回想起青少年时代的无忧无虑，同窗之间的真挚情谊永存心间。回过头说说贝贝，我离开的前两天贝爸爸说他没吵，第三天就哭着给我打电话，这是他第一次给我打电话，电话那头贝贝带着哭声说：“妈妈，你快点回来，我要跟妈妈睡。”我听了一阵小感触，告诉他：妈妈明天晚上就能到家了。你要是想妈妈，可以给妈妈打电话。