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re:之前一直听说以琳里遍地都是宝，在其它家长...
之前一直听说以琳里遍地都是宝，在其它家长的贴子里发现好多有价值的东西，有记录专业训练师的训练方法，有自己的心得，有一些经验教训，有时简简单单一个方法就让我很纠结的一些问题突然就找到了出路。这几天我一直在想，老天做很多的安排可能都有他的道理，以琳里的家长大多数都是社会上的精英，在自己的领域里都是佼佼者，或许是老天觉得这样的人更有能力承担一些挑战？把孩子交到这样的父母手中孩子会得到更好的照顾？看方老师的琢石成玉，也是感慨很深，在这里鲁莽说一句，也许上天就是知道方老师是如此伟大而优秀的母亲，才给她一个石头这样的儿子，让她在成功地帮助自己孩子恢复后，用她的能量以及人格魅力再造福千千万万的孩子和家庭。同样的道理也可以参照王菲和李亚鹏的例子，自己的孩子先天不足，但是这反倒促使他们在治疗孩子的过程中了解到这是一个多么需要帮助的群体，从而创建了嫣然天使基金，拯救了更多有需要的患儿以及他们的家庭。既然我们永远猜不透老天给我们安排的是什么命运，那就做好当下吧。
这几天家里出了大的变故，我只能让自己尽量做到淡然一些去看待。昨日好友知道后陪我微信，为了安慰我讲了一些我从来不知道的自己家的事情，听后很震惊，人生无常，珍惜眼前人吧。突然觉得老公那样的性格未尝不是好事，不纠结不多愁善感，就是简简单单对自己在乎的人好，其他在他眼中都是浮云，只要我和儿子好，他的世界就完满，挺好。
ED妈妈地里偷来的：
Floor Time干预纪录1
Session 2: 今天Jehan告诉我说要shadow我怎样跟Ed玩，因为她发现Ed和我在一起时话更多，人也更活跃。我们进了玩耍房间，Ed直奔那个脏兮兮的walkie talkie，打开开关摆弄。我拿起了另一个，switched on, 然后按着按钮跟他讲话。听到自己的对讲机里传出我的声音，他很兴奋，笑得很夸张，然后要求要我这个，说：“I want this one.”。我跟他交换了机器，走到远一些的地方，说：“Hello? Ed, do you hear me?”“Yes”然后他拿了一个蓝色的浴缸，问我“This is what?”。我说“this is a bath tub”,他又很夸张地笑。同样问题他问了好几遍，后来我加长了句子：“this is a blue bath tub”。然后我又问他拿着什么，他说“bath tub”,我问：“what colour is it?”他说：“blue”。然后他开始无厘头，要求我讲一些不明所以的词：“Mommy,说jianggang!”如果换平时我就要训斥他，让他好好讲话，或者ignore他的要求，只管把他往我希望的方向引导。这时Jehan提示我只管说他要我讲的词，即使是non-sense.于是我说：“jianggang”于是他笑得更加夸张和兴奋。我趁机说“you’re excited!”他还回答“Yes”。然后他又要求我说别的non-sense的词。我说了，然后Jehan提醒我该我让他讲一些non-sense的词了。于是我说“Say BaBaGa”，就见Ed笑得超级开心，但是并不顺着我的话讲。他继续让我跟着他讲，每次我听他的话讲完后都重复我的那个BaBaGa，终于他也说“say BaBaGa”，于是我说了这个词，又重复了我的要求，然后他真的说“BaBaGa”，然后又笑个不停。于是我等他让我讲完另外一个词后，我再要求他讲我又随口说的词，他follow了。就这样几个turn下来，慢慢的他开始说一些发音清晰又有意义的词，而我更是把他lead到了跟我说单词的阶层。我说“say window”他就会说“window”；我说“say sofa”，他就会说“sofa”etc. 完全没有强迫没有不情愿，而且还乐在其中。直到Ed玩腻了，不再想玩对讲机，我们才switched off。Jehan对我们这次对话评价很高，然后她提示了几点：
1．Follow his lead，关注他的兴趣点，即使他在说乱七八糟的话，也要先跟着他讲，引起他的兴趣
2．重复他的话时，尽量把他讲得清楚的部分说成一个完整的单词
3．不要问问题，不要考他的颜色知识或数学知识
4．Take turn，即使互相让对方说乱七八糟的话，也要你一个回合他一个回合，这样无形中使他养成轮流讲话的习惯
5．我在要求他重复我的non-sense词的时候，不应该选一个比他选得更长的词。比如他让我说“jianggang”是两个音节，而我让他说“BABAGA”是三个音节，这样对他会有一定的挑战，这就是为什么刚开始他不肯follow我
6．其间他让我重复某个单词好几遍，jehan说这时我重复时就应该用不同的intonation，强调“我已经讲过了，怎么还要我讲？”的意思
7．Label他的情感很好，但是不应该只拘泥于一个词，比如我提醒他当时很兴奋（我提醒了他好几次，都用excited这个词），也可以再说“you’re very happy”，或者说“you’re bouncy”这样就可以扩展描述情感的词汇，他也可以用不同的词汇告诉别人他的感受
8．后来他也跟着我讲我的那些词，是语言的模仿；我让他跟我说的都是make sense的单词，不但帮助了他的发音，也强化了他的单词
然后Ed坐在了玩具房子前，很随机地挑了一个木头炉子。我刚说“Wow, what is this?”就被打断了，Jehan说我应该说：“Wow… Microwave??”用升调来问这个问题，而不是用句子。这样既强调了这个词，又问了问题，而他应该会用同样的单词和不同的intonation来回答。如果我问了他没有回答，我应该自己肯定说“Microwave…I’m hungry”“Let’s eat”之类的话，这样就可以让他把microwave和吃的东西连起来。一定要给他思考的机会。这时Ed已经把玩具换成了一个塑料碗柜，而他只是开关上面的门。Jehan提醒我差不多就可以加一些东西进去，把刻板行为发展成有意思的玩耍---functional play。于是我拿了一个蓝色的盘子，说“maybe we can put this into the cabi”结果放进去一看，盘子太大了，柜门关不上。于是我就说“Uh-oh, too big”然后我拿出来又换了一个小杯子放进去说“let’s put the cup in”。这时我又被打断了，Jehan提醒：
1．我的动作太快，而且完全忽略了Ed的感受，反宾为主了
2．我应该把每个步骤都放慢速度，给Ed思考的机会。比如：我放了个大盘子进去，发现太大，应该说“Uh-oh”然后等着看Ed的反应，如果他不说话，我可以提示他说“柜门关不上”，这时他就要考虑为什么柜门关不上和该怎么解决这个问题了。如果他还不说话，我就可以提示他“too big”，问他“这可怎么办好？”而在这些过程中他一定会有所反应的
3．我应该站在他的立场上，share他的idea，而不是把我的idea强加进去
4．机会稍纵即逝，一定要抓住timing，抓准他的心理动向，考虑他在想什么，他在期待什么，站在他的立场上干预他
Ed已经在玩我放进去的小杯子了，我又给了他一个，他很努力地把两个杯子都塞进去，关上了柜门，然后我和Jehan不约而同的说了声“Yeah~”。Ed抬头看了我们一眼，又把柜门打开，把小杯子倒出来，然后又往里面放。Jehan说你看当他感到终于把杯子放进去时你的一句“Yeah”就会让他注意到你。当他不断重复这个动作时，每次你都可以用不同的句子给他总结，这样就扩充了他的表达。而我通过把盘子和杯子放到柜子里而把他的play提高了一个层次，这比只是开关门有意义了一些。我需要慢慢地通过这种方法扩展他的玩耍技巧。
过了一会儿，他抬起头来，问我说：“no elevator”，然后又说“elevator在哪儿哪?”我知道他是在问上次的玩具，就用一贯的手法说：“The elevator is not here, you can ask Jehan. Say ‘Jehan, where is the elevator?’”但Ed并没有按照我model的去讲，而是一头扎到了沙发上。Jehan说我这样又没有给Ed思考的机会。我应该说“Oh, elevator! 你想要elevator（肯定他的意图），我没有噢”然后等看他什么反应，如果他不知道该如何做，就给他提示，说“说不定Jehan知道呢”，然后让他自己想办法问Jehan或者到Jehan那里去用肢体语言表达。总之我不应该包办，让他讲我讲的话。
终于他玩腻了，放下手中的柜子，环顾一周后好像发现新大陆似的说“啊~”，然后指着架子高处说：“This is what?”我们不知道他指哪个，他就走上前去站在椅子上说“this one”，Jehan说“This is a cash box”，他就笑了，然后想当然的等着我们给他拿下来。结果没有人动，他就又指着上面，看着Jehan，Jehan问他“你想要吗？”他说“Yes”然后Jehan肯定他说“噢~，你想要cash box!”然后帮他拿了下来。Jehan说他用手指了两次，还看着她，所缺乏的就是语言，其实我不用担心他的语言，等玩耍水平上来后，语言自然会跟上来。还有就是我不用用第一人称帮助他组织句子让他重复（这和我学到至今及用的方法相左，我都有些不知道该怎么开口了），因为他已经知道谁是“你”谁是“我”了（这个倒是真的，现在Ed好像不怎么混淆了）。
后来在玩Cash box的时候又讲了一些labeling和experience sharing的技巧，不过差不多就是这些要点了。做的记录上在Clinical concerns写的是孩子是engaged或engageble, 我们需要做的是sharing his ideas. 而我们需要respect & appreciate他的idea,观察他的eye gaze，解读他的肢体语言，发现他的兴趣点，及时切入，跟着他的idea走，让他敞开心扉，然后扩展。我发现floor time远没有我想象的简单，之前接触到和看到的太皮毛了，从明天开始每天至少要抽出来一个小时和Ed这样玩，然后慢慢扩充到日常生活中。看来我得努力了，不然真对不起我每小时一百五十大洋的课程。
Floor Time干预纪录2
经过两个星期的break, 这个星期Jehan终于没再打电话来请病假，于是我们又在星期五上午11点前到达了他们家。
我发现现在Ed其实好象挺喜欢去SP class了。到了那里他知道按一下门铃，在我的提示下脱了鞋子，上楼后就到等待的地方玩玩具。一切都显得很有条理。开始上课了，Jehan的病好像还没有完全好。她先询问了一下Ed最近的情况，然后观察了一下Ed的表现。这次Ed的玩耍能力好像提高一些了。他会推个车子在地上跑，假装有一个人在house里面洗手，上厕所等。他还主动又去要cash box玩。Jehan尝试和他一起玩买东西的游戏，他也合作得很好，虽然主动语言还是不够多。比如，Jehan假装从他那里买了西瓜和chips，然后吃得很香，他眼巴巴的看着，却不主动要来吃。直到Jehan问他“you want a bite?”他说“Yes”, 然后才假装咬一口，嚼一嚼，咽下去。不过我认为这和他的性格有关系，他本身就是比较被动型的。玩耍技巧有所提高，但问题仍然是，在大人的合作和提示下他能维持一个游戏，但如果让他自己玩的话他就不能很function的去玩玩具或游戏，或者他会一下玩这个又一下换到另一个，一点长性也没有。所以，为了帮助他提高和维持玩耍，我们要：
1．及时洞察他的思想动向，提供他需要的语言。比如他一下子趴在了垫子上，我喊“哇，爬上山了，好高啊！”他滚了下来，我说“掉下山了，ouch!”他竟然会很快的模仿我的语言，用这些词语描述他下次的行为。他把头埋在垫子里，我觉得他想玩捉迷藏，就说“噢，Edward，藏到哪里去了？我怎么看不到你了？”信或不信，他真的会说“我在这儿呢”然后抬起头来。他在垫子上伸展肢体，我就赶快过去咯吱他，这是个绝好的机会和他互动。
2．及时提供他需要的玩具来expand他的玩耍。比如：他推着一个空空的校车在地上跑，我应拿出一个玩具小人，站在地上模仿小人的声音问：“我想回家，我可以坐上去吗？”他会接过小人噔噔噔上楼梯然后给它安排一个位置。然后我再递不同的玩具小人，再递司机，假装司机的声音提示他司机应该坐在哪里。然后根据他的行动及时配上各种各样角色的声音。
3．当他专注于某个细节而不能回应你的玩耍时，你需要先一起帮他关注和解决那个细节，然后再适当地引导他到你想开展的玩耍中去。
Jehan观察了他后说他现在看起来更有自信了，说明他开始具备了和外界沟通的条件。我们交谈了关于读书的事情。Jehan说我现在不应该给他“念”书，而是用简单易懂，语气丰富的语言给他讲画，引导他一起讲画。我昨晚试了一下，觉得效果应该不错，因为都能听懂，他好像更专注了，也都理解了。以后持续这样讲一段时间，看他的语言有没有进步。
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发表于 2013-4-25 07:24:47