“课外读物一记”
暑假时我想找本少儿小说作为闻森的课外读物,不求深解,能喜欢到有动力坚持读完即可,但是又不想让他还是在他熟悉的几套书里看他早已熟悉了的题材和人物,所以我和他说好了,一起去书店,我来挑,他来选.
给少儿看的书琳琅满目,但是能给闻森看的,他愿意接受的,再加上我满意的,就很少了,这一点他和妹妹的差别在于:闻莺现在的课外阅读是”社交性”的,也就是说她从同伴那里先得到了最新最热门书的信息,她去找来看,看完再加入到和朋友的讨论中去,所以在阅读方面,我们往往是跟着闻莺在跑,比如说上星期我们看的电影<<dolphin tale>>,电影还没公映前,已经在她的小圈子里传开了,所以几个星期前学校书市她就买好了同名的小说,电影上映的第二天我们全家就去看了,看完后她再上了那个援助海豚的网站:www.savewinter.org 捐款,所以这些”社会性”让她在她的那个小社会里显得很”in”.
但对于闻森,他缺乏那样的社会性,所以那些流行书对他来讲没有吸引力,他也没有这个可以去参加讨论或gossip的需求,这并不是说他就不需要去看课外书了,只不过是我和自己说,如果闻森注定将是一个孤独的宅男的话,那书会是他一生之伴.既要长相守,就别太相逼,所以他的课外阅读一直以自乐为主.
我也不是不想,只是没找到合适的机会和题材,过去读过<<夏洛的网>>之类的,现在应该可以更进一步.那次在书店我找了两本书,一本叫<<女厕所里的浑小子>>(There’s a boy in the girls’ bathroom),一本是<<规则>>(Rules),前一本是讲一个人见人嫌的坏小子被学校的心理辅导老师感化的故事,后一本讲的是一个小姐姐怎么帮助自己有自闭症的小弟弟的故事.我很希望闻森能挑后一本,但是这后一本无论是封面和题目都比不上前一本,闻森自然选了第一本,但是我还不死心,把书名记下了.
等我回家先翻阅了一下,大有一种菜场里买了一只蚌壳却发现里面还有一棵珍珠的感觉,这书写得非常好,不光是故事精彩,语言生动,而且里面有很多孩子们的心理活动描写,还有那些孩子们之间交流的互动,这真是一部活生生的”心灵解读”和”社交心理”的活教材,如果只是让闻森自己去读,肯定会挂一漏万,象一次竹蓝打水,所以我对闻森说我们一起来读这本书,边读边讨论,那样我就能把书里很多的心理活动给他”点”出来,”讲”到台面上来了.
这暑假的阅读以他和我都满意的方式结束了,这学期我接着来,正好语文课有个”阅读三十分钟”的要求,我就和老师商量如果他们没布置读物的话,我想让闻森读我准备的两本书,一本还是那本<<规则>>,另一本叫<<知更鸟>>(mockingbird),那是讲一个阿斯柏格症的十岁女孩,在她信赖的哥哥不幸去世后,因为没有人能够理解和指导他而受到了很大的困惑,她就从自己最熟悉的教科书和字典上,通过学习一个新词,了解到其实在她”非黑即白”的思维之外,还可以有一个灰黑的地带,这样的发现改变了她的思维方式,也让她能够更坦然地面对困惑的世界.
我把我的意思和老师谈了,我想对闻森来说,阅读只是一个部分,他应该学习的还需要很多,这两本书的内容应该是对他在思维和心理上有益的.老师很赞同,还说她现在也正在看<<curious incident of the dog in the night-time>>,这也有中文版了,叫<<深夜小狗神秘世界>>,也是讲一个自闭症孩子的,据说很多心理学家大力推荐这本书,说比”哈利坡特”还好,但是我觉得闻森看还深了些.
昨天闻森开始看<<规则>>,因为书是以十二岁女孩的口气写的,讲到那弟弟时,闻森对那些象”听觉敏感”,ST,OT等很熟悉,也能从自己这里找到同感,那些姐姐为了帮弟弟写的一条条”规则”,不仅能让闻森接受,还觉得很好玩.读完了前两章,我发现作者尽管没明说,但是却在故事里隐含地介绍了主人公姐弟俩的很多情况,所以我的题目很简单:”写写你知道了姐姐的什么情况?知道了弟弟的什么情况?”
我知道这会是又一个愉快的读书经历,这几本书都是获奖连连的,我对张雁夸口说,我要把它们翻译出来,就专门在<<星>>刊上连载,希望我自己能不食言而肥.
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发表于 2011-9-29 13:24:38
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