选登白崎老师编著的《发育诊断及训练指导》

最可爱的星星

柚木馥与白崎研司共同编著的《发育诊断及训练指导》（暂定名）一书我翻译了一半，感觉其中不少内容对我们家长非常具有参考价值，现选择一些分次发上来。请大家过目。







<font size="1" color="darkblue">Edited by - 最可爱的星星 on 2005/06/09  23:52:26</font>

最可爱的星星

第二章        对自身及他人的理解



1、对自身及他人的关系的理解



1）让孩子意识到自己

    幼儿园的老师常有的困惑是这个孩子叫他不理，不看人，不知道加入集体活动。为什么这些孩子会没有反应，会对别人的声音和行为漠不关心呢？原因是他们缺乏和别人沟通交流的基础，不能很好的区别自己和他人，所以不能对周围的刺激有所回应。

    对这种情况的孩子，最重要的是教会他理解自己和他人的关系。在这个领域内的训练目标应是：（1）提高对自己的关心。（2）扩大对周围的人与事物的兴趣。



2）扩展人际交流

    这个领域内的课题在发育诊断评估表上已经列出：（1）叫名字有回应；

    （2）对别人的声音有注意；

    （3）关心他人的行为。

     要好好思考一下这些项目怎样组合才能达到最佳效果。

        *找出和孩子相处的方式

把这个问题好好分析一下就会发现这些孩子和人之间的关系并不顺利，没有交流的基础。因此，设定一个有着丰富的人际交流体验的训练场景就非常重要。否则，他们很难理解自己和他人之间的关系。虽然训练的内容要因人而异。但是不管怎么说，还是应该在自由活动时间里组合进一对一的个别训练。

        *学习反应，应答的方法

    人际交流体验很少的孩子大都不知道面对人的时候该做出什么反应，听到声音时，他们通常的反应是（1）受到惊吓，（2）发出怪声，（3）东张西望，惴惴不安。所以，有必要教会这些孩子和人交往的方法，尤其是反应，应答的方法。最好是在做出反应的同时辅以相应的动作。如：（1）被叫到名字的时候：抬头，举手，老师也举起手一起说“到”。（2）告别的时候：抬头，挥手，说“拜拜”。（3）得到东西时：鞠躬说“谢谢”。应答的方法稳定了以后，孩子会懂得等待对方的反应，在行动上达成一致性和连贯性。

        *在每天的生活流程中寻找训练时机

    让难以理解自身及他人关系的孩子参加所有的幼儿园活动有一定的困难，必须尽可能的创造一些个别性的交往机会，提高作为参加保育课程的基础能力的处理人际关系的能力。要确定该在什么样的场景进行什么样的训练。而不能漫无目标，想到哪儿做到哪儿。

    解决问题的最好方法在第一章第4小节一般性训练原则里已经讲到，最好是在一天的日常生活中和孩子一对一的时间段。比起“时间”，“地点”这些条件，更要着重分析的是“怎样做”。

表1  日常的具体训练场景

                                                               

入园时　　　　门口　　　　向他说“小明早”，摸摸头或小脸，握手

朝  会　　　　教室　　　　叫他的名字“小明！”，在他的身边抱抱他“小明，早上好！”

自由活动　　　教室　　　　“小明，这是沙子，沙”，和他一边说话一边

            　院子里   　  玩

点  心      　教室　      和他说“这是小明的牛奶”

散  步  　　  园   外     “小明，看，这是汽车”一边指着一边和他说话

离园时　  　  教室     　 向他说“小明，再见”摸摸他的头或脸，做再见的手势。

                                                              

3）        意识到自己的名字

        *名字的叫法

    叫那些对自己的名字没有反应的孩子，要注意叫喊的方法，（1）不在远处叫喊，（2）手放在孩子的肩上，看着他的脸。要作出尽量和他接近的举动。

        *分析生活动作

    不要无目的，不自然的叫他的名字，要在具体的事件中自然的呼唤他。以入园时的行为为例：（1）孩子到了教室门口：“小明，早上好！”。（2）孩子要脱鞋进去时：“小明，请你脱鞋！”。（3）把鞋放进鞋柜时：“小明，放在这儿。”刚开始训练时，不要学习过多的内容，而要从最简单的内容开始练起，一定要不断重复，叫名字—做件事，渐渐的能完成的项目才会越来越多。



4）        对别人的声音有反应

        *语言和动作结合在一起

这组练习可以和叫名字的练习同时进行。方法举例如下：（1）各就位——一起跑。（2）全体集合——配合口令在旗帜下集合。（3）一，二，三，跳——配合口令往下跳。类似这些动作和语言可以结合起来的练习可以在晨会，自由活动，运动游戏等场景中进行。不能认为孩子不能参加活动就把他放置一边，可以让他一点点开始重复练习一些简单的内容。

        *一小步一小步的进行

训练步骤应该是（1）和老师一起做（牵着手做模仿），（2）离开老师和另一个孩子一起做，（3）独自做。一定要一个步骤一个步骤扎扎实实的练习，这些踏实的基础练习是孩子理解简单语言指示的开始。



5）        关心别人的行为

        *一起做的行为

    如果对别人的声音有了反应，就会渐渐注意自己周围的事情，才有可能和老师之间开始慢慢建立起共通的交流基盘。训练方法举例如下：（1）一起散步——看花草，标志牌，汽车等。（2）一起看其他孩子——游戏场面，上课场面等。

        *交谈，碰触

和孩子一起散步的时候，可以和他聊天，“看，蝴蝶结”，再让他摸一下，做做看这种经验对他来说是很珍贵的。这种训练是为了让孩子意识到交流对手，所以应每天和同一个老师进行。



6）        和孩子的情绪紧密结合

        *确定孩子的反应

    自身和他人的理解这个训练内容重点在于孩子和老师之间的关系，孩子的实际状态也许是图中的“（8）无反应”，所以，首先要培养的是孩子和老师之间情绪上的共感性。

    情绪这一要素若能发展上去，孩子的沟通能力就会提高。会向“（7）显示一点兴趣”和“（6）动作模仿”这方面发展。为了更好的促使孩子形成积极的对人的意识，当他对外界做出反应时要立即给他奖赏来强化这种行为，如握手，摸摸他的头，拥抱等。

        *在家庭中

    家庭内同样的练习可以提高孩子对自身及他人的理解。因为家庭生活比幼儿园更丰富多彩，训练的机会也比较多。









<font size="1" color="darkblue">Edited by - 最可爱的星星 重新编辑於 2005/05/31  17:02:17</font>

小钦

这可是很好的东东啊!辛苦了!盼望多帖点出来!



为社会分优；为家庭解难

cs

谢谢馨馨妈妈！

盼望着能够读到更多的内容。

周书林

辛苦了，希望您能多帖点给我们大家，或译完后，定个价我们大家愿意买一本看看。

东南风

太好了！！感谢！最可爱的星星！

pphhll

非常有指导意义，谢谢！

最可爱的星星

继续发帖



2、对身体的部分及亲近的人的认识



1）寻求人际关系的扩展



    人际关系不佳的孩子的特征



    许多重度发育障碍孩子不能理解自己的身体（身体影象——身体概念），他们的特征主要有以下几点：（1）身体运动笨拙，不灵活。（2）动作模仿困难。（3）筷子，剪刀的使用方法怪异。（4）“前，后”等位置关系理解困难。（5）讨厌被碰触。这些问题不光会阻碍人际关系的发展，也同样会影响穿衣等生活习惯和认知的发育。



           以身体接触为轴心

    这里的目标是让孩子学习通过身体接触扩展人际关系，并初步学习动作模仿。





2）        尝试各种各样的身体接触



    这里的训练指导内容是（1）理解自己的身体，（2）意识到别人的存在，（3）理解镜子中的自己。在训练的层面上来说应注意以下几点：



          和孩子尽情游戏



    孩子要形成正确的身体影象概念，最好的方法是多和他玩。类似“背背翘”这种身体接触很多的游戏，追逐游戏，挠痒痒，这些触摸孩子的方式也是很有效果的。身体被碰触的次数越多孩子越能感觉到自身的存在。同时也能注意到对手的存在。刚开始孩子会讨厌被抚摸，但慢慢地他一点一点可以接受，当他习惯了被抚摸除了脸以外的身体其他部分后，老师可以试着一边说“瞧宝宝的小脸”一边抚摸他的脸。



           触摸孩子的身体来确认名称



    做了上述的训练之后，孩子对于身体的认知就会得到提高，接下来，直接抚摸身体的特定部分，如手，告诉他这叫什么。不能只凭一时高兴，而要抓住时机，落实在诸多生活细节上。例如：（1）洗手时——“这是小手，洗洗干净，给我看看”，一边说一边摸他的手。（2）换衣服时——“看，宝宝有肚脐眼”一边说一边摸摸。然后，要经常评估一下孩子对身体名称的理解到了什么程度。问他“宝宝，耳朵呢？”，看他的反应。



          建立模仿的基础



    身体接触多了以后，可以让孩子坐在膝盖上，和老师一起学习动作模仿。下面的做法有助于孩子愿意学习：（1）经常把他放在膝盖上，紧紧地拥抱他。（2）在膝盖上抚摸他的脸，眼睛。（3）只要孩子不逃避，即使不理不睬，也可以进行动作模仿的练习。急急忙忙的立即引入所有动作模仿项目肯定会失败。动作模仿要从最单纯的动作开始，如拍手，然后在过度到复杂的动作，如扮猫眼睛。

最可爱的星星

这本书不是简单的介绍了一些训练的方法，而是从问题儿童心理活动的角度，先提出孩子的问题，再分析了造成这些问题的原因，最后才是解决的办法。



许多新近面临自闭症问题的家长，常常在孩子的行为问题面前束手无策，不知道该如何是好。其中的许多问题的原因和解决办法，书中都有所提及，真的希望这些家长仔细看看。

cs

白崎先生的最伟大之处，在于他真正做到了“移情”。

书中处处体现了对于生命的尊重与关爱。在他的书与讲座中，我们看到或听到的更多称呼是“孩子……”，而不像许多书里的口口声声“正常儿童……”、“……症儿童……”。（我是不是太敏感、狭隘、自卑？）<img src="images/icon_smile_disapprove.gif" border=0>

上一次感谢馨馨妈妈，这一次要谢谢馨馨爸爸！因为有爸爸的付出才使得妈妈有这么多时间去翻译这样一本好书。



<font size="1" color="darkblue">Edited by - cs 重新编辑於 2005/06/10  03:23:37</font>

wangmaomi

非常感谢最可爱的星星，希望你提供的营养能让我们的花儿都开得美丽、可爱

最可爱的星星

第3章           奠定社会生活的基础



1、        奠定人际关系的基础



1）        提升与人的交往能力



          交往能力差的孩子的特征

    接受障碍儿保育的孩子人际关系大多很差，这和障碍的类型没有关系。这些孩子具有以下一些特征：

①温顺安静，不麻烦人；

②自己玩耍的时间很多；

③不粘妈妈；

④自己解决自己的需要；

⑤发呆。



    所有这些都限制了他的人际交往。对普通孩子来说，在与人交往的过程中学会了很多东西，情感，语言，认知，运动等诸多方面的发育无不是从交往中发展起来的。交往经验的匮乏对孩子发育的影响是巨大的。问题出在哪里？



         缺乏喜怒哀乐的感情

    正常尚未发育完全的孩子，自己解决问题的能力还不够，会产生一种不愉快或想要提出一些要求，表现出来的行为就是“哭泣”。周围的人会因为他的这种行为帮助他驱除不愉快的事。孩子在和这个人的交往中学习了怎样表达自己的心情，怎样提出自己的要求。在这样一种过程中，培育出喜怒哀乐等各种感情。但是，障碍儿童求助的能力很弱，和别人建立这种联系的机会就少得多。



           较少用语言交流

    不愉快的事，需要解决的要求渐渐增多，和周围的接触也因此越来越多，这种情况下，只是用身体语言来表达已经不够，语言的表达渐渐多了起来。但是，经常独自玩耍，愿望要求很少的障碍儿童很少有机会练习，所以他们的语言理解力很差。



            注意发育上的问题

    除此之外，还有各种各样发育上的障碍，必须从孩子的整体发育水平上去除这些缺陷。



    这里的目标是建立人际关系的基础，即①情感的交流；②和人的交往；③建立语言的发育基础。多和孩子玩一些包含这些因素的游戏，着重在自身和他人的关系及身体部位的认识，对身边人的认可。

最可爱的星星

2）交往方式的理解



         通过身体接触，培养初步的人际关系

    对很难接受指示，情绪不安的孩子用语言指令是没有效果的。在这种情况下，通过身体接触来让他意识到对方，这是比较好的训练方式。对还不能和人进行语言交流的孩子，可以重复玩背背，脸贴脸等单纯的游戏，让他渐渐熟悉理解情感。特别是当孩子有以下行为的时候，一定要对他加以这种干预。

①表现出不安的样子。

②一个人游移不定。

③想要强化孩子的行为。



            引导出预测行为能力

    没有目标转来转去的孩子没有办法明白就要发生的事情，因此，他们会有一些任性自我的行为。为消退这种行为，必须要让他一点点对对方的行为作出反应。比如，可以让他学习理解下面这样一些简单的行为：

①张开手臂——想要抱抱。

②伸出手——想要牵着手。

即要让他读懂老师发出的信号。帮助孩子学习这种能力的的游戏可以是脸贴脸，背背翘等孩子通过身体来确认这个动作的游戏，这也是老师和孩子之间非常重要的一种游戏，可以让他学习预测父母，周围人的行为，扩展自己的行为。



          理解角色，作出反应

    不能理解指示的孩子，很难明白别人的意图，整天惶惶不安，甚至会表现出恐慌。这些表现与其说是语言理解的问题，不如说是因为不能理解单纯的行为的含义。任何一个孩子都不是一开始就能明白这些的，重复玩举高高，转圈这种游戏是非常重要的。

    在这个玩的过程中，孩子学习了人际关系的简单规则。孩子会玩的有简单规则的游戏越多，他的人际关系的基础就会越快的建立起来。



           对无法表达自己愿望的孩子

    孩子能感觉到和别人相处的快乐，进而愿意一起游戏之后，脸上的表情会发生变化，或者，你对他说“不”，而他却故意对抗。有这些行为时，有时也会发出“啊，啊”的声音表达需要，或者用身体表达。重要的是要应用，扩展这种行为，和语言理解力，行为调整力结合起来，这对交流的发育起着很大的影响作用。









<font size="1" color="darkblue">Edited by - 最可爱的星星 重新编辑於 2005/06/12  21:25:46</font>

最可爱的星星

3）明确游戏的目的



        建立语言理解的基础

这里要进行的游戏必须具有以下这些重要特征：

①伴随动作

②简单易学

③动作和简单的语言结合在一起

具备这些条件的游戏可在任何地方进行，因为这种游戏动作和语言是相辅相成的，孩子能够学习捕捉行为或动作和语言的结合点。游戏要运用的语言应注意以下几点：

①有表示动作的动词——“骨碌骨碌转”等。

②有短句子——“停”，“过来”。

③在玩举高高的游戏时，要对他说“我们来玩举高高吧”，一边说“举高喽，举高喽”，一边把他举起来。

最初，孩子如果不能理解语言的含义，不断的引导他接触这类游戏，他慢慢会开始对语言的关注。



       具有刺激孩子感觉的内容

对有障碍的孩子来说，一个游戏还应具有以下条件：

①感觉刺激

②大量使用身体运动

③积累快乐的经验

大部分的孩子对跑，跳等感觉运动游戏感兴趣，因为这种身体运动可以释放能量，让人变得心情愉快安定。

和孩子做游戏之前要充分考虑上述因素，选择一些有力的，有生气的游戏，孩子快乐的经验越多，和人之间的纽带越紧密，他会非常想玩这些游戏。

最可爱的星星

4）和孩子近距离的接触



接触的步骤

对一个不安定，语言理解力很差的孩子保持一定距离说话，他不会有任何反应。应按下列顺序完成和孩子的距离过渡。

①身体紧密接触——背背翘，脸贴脸。

②牵着手面对面——举高高，转圈，挠痒痒。

③保持一点距离——跑，摔交，玩球，烤白薯。



培养发育的萌芽

这个过程也在孩子心中培养出了一些发育的萌芽：

①安心

②理解语言

③很好的看

④培养模仿能力

最可爱的星星

5）身体接触游戏



脸贴脸，背背翘

这个训练内容对那些即使有很大的声音也不能引起他们注意的孩子是和有效的。和他贴脸的时候不能仅仅只是贴一下脸，还要同时抚摸他的身体，捏捏他，摇摇他。当孩子不知道该干什么，表现出不安的样子时，可以和他做这些游戏，步骤如下：

①到他身边和他说话

②看着孩子的脸：“宝宝，来，抱抱”，一边拥抱他

③抱过后，牵着手去散步

④散步的时候，一边指一边和他说话

最好在自由活动的时间进行。



举高高

对背背翘，贴贴脸这些刺激没有反应的孩子，，这种游戏是最适合的。不过，大孩子做有些困难，可以用蹦床，滑梯，跷跷板，荡秋千等活动代替。

当你和他做这些游戏的时候，一定要牵着手面对面，一边和他说话，一边重复做同样的动作，动作要和语言保持一致性。有很多游戏是重复性的动作可配上重复性语言，可以在休息时间进行。



转圈圈

这是重度发育障碍的孩子最喜欢的游戏，很多孩子都会拉着老师的手要求多玩几次。这个训练的关键是身体被抡起来的时候孩子和老师的脸要靠近，有眼神交流。孩子会体验到一种快感，自然会流露出许多生动表情，还会有声音出来。他会要求多玩几次，这时，我们可以和他定一个简单的规则再玩：

①站好

②注意

③给我手

④转，一，二，三

这个游戏普通孩子也很喜欢，他们和有障碍的孩子一起玩时，让他们说“老师，我想玩”，然后，“包，剪，锤”决定顺序。其实游戏里面有很多文章可以做。

最可爱的星星

6）利用感觉、动的游戏



挠痒痒

这项训练不能在一开始就做，而应在背背翘，转圈圈等项目之后进行。因为孩子刚开始可能不习惯被抚摸，身体过敏，直接去挠他的痒痒会增大他的敏感度。抚摸孩子是应注意以下几点：

①避开敏感部位

②用刺激体内肌肉的方式抚摸他

③轻轻挤压，摩擦

④挠痒痒

挠痒痒还可以提高孩子的身体概念。抚摩他身体的时候可以一边说“这是手”，“这是耳朵”，一边进行。



跑步

这个项目的训练包含①语言理解，②身体的移动，③模仿能力，④任务分配的意识。只要是含盖了这些内容的游戏都可以用来训练，而不必拘泥于跑步。以下是实际训练时的步骤：

①让一个孩子站在终点线上

②老师示范跑到终点

③老师和孩子一起跑到终点

④发出起跑信号后，跑到终点

这项活动最好和其他孩子一起来玩，可能的话，还可以向运球等游戏发展。



摔交

摔交这个项目不是要让孩子学习身体概念，主要的目的是训练身体接触，训练时应加入以下这些动作：

①拥抱

②一起摔倒

③抬起身体

④“摔倒了”，“好重啊”等交谈性语言。

以这些动作为中心，向动作模仿等训练上引导。摔交的动作非常单纯，孩子很容易学会。如：左右两脚交替高举用力踏地；击掌；举起脚。类似的还有预备跑，停，前进等配合口令进行的活动。



球类游戏

对那些能理解语言指令，有点会模仿的孩子，可以和他们玩一些要保持一定距离的有交往内容的游戏。不光是球类游戏，变大变小，捏拢放开等有节奏的游戏都可以用来训练。

具体实施时，要把训练内容分解成一个一个简单的内容，一个动作一个动作来教。如“捏拢放开”这个游戏：①捏拢——手捏拢，②张开——手张开，③拍手——拍拍手。球类游戏也是这样，“看球”，“骨碌骨碌滚喽”，“给我球”语言和动作配合开始，再以后，可以发展到“给我红色的球”这样的分类游戏。



烤白薯

现在为止，孩子应该可以和老师离开一定距离活动，接下来，要进行的是语言命令的理解。为了提升孩子的这种能力，非常重要的一种方法是通过烤白薯这种运用自己身体的游戏，使得他们理解行为和动作。

训练的要点是语言与动作的一致性。这种训练一般有三个阶段：①手把手做动作，②示范，模仿，③听从语言指示移动身体。先要搞清楚孩子的能力在哪个阶段，然后再做训练。为了让孩子能够做到听从口令完成动作，要尽可能大量使用菜单化指导和模特模仿这两项训练技术。

这个项目的训练不一定要单独进行，而是可以和其他一些运动，节奏性保育课程一起进行，如平衡台，跳马，动物模仿等游戏。

小钦

听过白崎研司先生的课，我有很多感慨。现在又看到这样精采的文章，又加深了对他思想的理解。



我想，对自闭儿与其是说“教育”到不如说“培育”更帖切些。一点一滴的细致入微的环节，那一点不是在精心培育着一棵有缺点的幼苗呢？



经常可以在这里看到家长为这样那样的具体问题困扰、苦脑，而不知，只要你象白崎先生说的那样去做了，很多问题就引刃而解了。我们真该静下心好好理会，好好去做，这才不负白崎先生和最可爱的星星一片心意啊！



为社会分优；为家庭解难

最可爱的星星

看到关于"排毒"或"海豚治疗"什么的帖子被大家热情跟踪,就非常想叹气.母爱虽然伟大,但其实母亲为孩子能做的事是很有限的.科学研究更不是我们能做的事.如果我们能守住母亲的本分,认真的,甚至是听话的按照已有的方法训练自己的孩子,相信每一个孩子都是有福分的.

基于以上的想法,征得方老师同意后,我选帖了一些.大家要谢应该多谢方老师.

Weihong

感谢馨馨妈妈！



与人玫瑰，手有余香