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re:重新翻出朱朱老师的这个帖子，从头到尾整理...
重新翻出朱朱老师的这个帖子，从头到尾整理一遍，回想这一年多来的学习所得，对夸孩子这个题目，有了更深刻的认识。
首先，夸孩子体现家长的心态，也是我们要培养孩子的方向。
你能找到孩子可夸之处，你能真诚的夸孩子，说明你在心态上是真正接纳了孩子的，同时，你也能客观的认识到，孩子有缺点，但更有优点，更重要的是，你的焦点是在孩子做的好的方面的，你的心态是积极的。
其实，夸孩子还可以泛化到夸爱人，泛化到积极的面对生活和工作中的一切事情，因为世上的事情，本来全都是有利有弊的，你的目光到底是集中在消极的一面还是积极的一面，根本上反应的是你的人生观和世界观。只要你用心去找，什么事情都有阳光的一面，只要你事事习惯抱怨，什么事情都有阴暗的一面。福祸相依，乐极生悲，否极泰来，苦尽甘来，说的全都是这个道理。
等我们自己能做到事事从积极的一面看待和处理，那么我们就成功了一半。另一半，就是把这种世界观和人生观潜移默化的教给我们的孩子。从输赢无所谓，到只能赢不能输，再到胜不骄败不馁，从觉得自己什么都不行，到觉得自己什么都行，再到知道自己又长又短，从对别人的评价无所谓，到过分担心别人的负面评价，再到有则改之无则加勉，学会辩证的看待问题，并主要看事情积极的那一面，这是个一辈子的学问。如果我们孩子能做到这一点，他就不会事事纠结，情绪失控。就算有一天知道自己是ASD，也能接纳自己，正确面对。
第二，夸孩子是一种干预问题行为和塑造恰当行为的策略。
夸奖本身就是ABA强化理论里面社会性强化的一种。
什么该夸，什么不该夸？什么不用夸?其实夸孩子也是根据孩子的能力有阶梯的。
比如孩子现在一想要饼干就大哭大闹（问题行为，一定不能满足），那么偶尔孩子可以拉着你的手去拿东西而不是大哭的时候（替代行为），就是进步，你就该立刻满足他（自然强化），并大力夸奖他（社会强化）。随后，类似的夸奖频率和力度逐渐降低（形成习惯后，连续强化变成间歇强化，以维持技能）。而当孩子有能力说出“饼干”二字来要求吃饼干的时候，立刻给饼干，大力夸！（有功能的会话技能）同样的，对这个行为的夸奖频率和力度逐渐降低。随后，孩子说出，“吃饼干”三个字，随后孩子陆续说出“我要吃饼干”，“妈妈，我要吃饼干”“妈妈，我想吃饼干，可以吗？”每一步都是孩子在努力接近我们要塑造的目标行为（用礼貌的语言恰当的表达要求），所以全都要满足，要大力的夸。
当孩子每次都可以做到礼貌的提要求时，慢慢的，我们就可以有时候满足他的要求，有时候不满足他，这时候我们的目标已经不是语言，而是锻炼他的忍耐力，提高他的心理承受力，让他学习遇到挫折时，如何调节自己的情绪。让他知道每个人的要求有时候是无法满足的，这个时候我们应该有什么样的处理事情的方法和情绪自我疏导方法。如果孩子在挫折面前能情绪稳定，大力夸！如果孩子在辅助下甚至自己独立想出解决办法，那我们更是要夸！如果孩子在任何问题面前都可以这样气定神闲，那我们就可以彻底放手了。
回到刚才的问题，什么该夸，什么不该夸？
从用哭闹提要求的问题行为，到孩子能在要求得不到满足时依然情绪稳定，甚至自己写出解决办法，孩子的行为问题得到解决，语言表达能力得到提高，情绪管理能力得到提升，心智水平得到锻炼，整个过程其实就是一个行为塑造的过程。在这个过程里，每一步都是阶梯里面的台阶，都是所谓的“接近行为”。所以，除了问题行为不能夸，最后一步不能每次都满足，中间的每一个接近行为都要满足，都要夸。在接近行为刚出现的时候，要用最大的力度夸，次次夸，当某一个接近行为稳定（吃饼干）之后，夸的力度逐渐降低，而高强度的夸留给下一个更高级的接近行为（我要吃饼干）。这样一步步引导孩子不断进步。
所以，你心里要有一个阶梯，你心里要非常清楚孩子现在在哪个台阶上，下一个台阶是什么。这下一个台阶，就是你的短期目标。那你短期内要大力夸的是什么，就非常清楚了。切记，不要对孩子要求过高，挫败孩子，找不到可夸的，也不要对孩子要求过低，使孩子停滞不前。 换句话说，同样的行为，不同的孩子，或者同一个孩子的不同阶段，夸的频率和力度都应该有所差别，外人也许感觉没有原则，但主要教导者心里则应该非常清晰。
不仅仅提要求，所有的项目，游戏，社交，学习，一样的过程。 |
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狗仔卡
发表于 2013-4-17 22:24:09
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