每一天都是崭新的 进阶二年级

玲玲玲玲妈妈

去上游戏课，走到幼儿园的门口

女儿：妈妈，我要尿尿，可是我要憋着，要去厕所尿

妈妈：哦，真是懂事啊，憋住哈，我们快些走

到了幼儿园，飞跑着去厕所

玲玲玲玲妈妈

晚上学拼音，一个小时，练习复韵母的拼读

是写在黑板上，上下两大排声母，和复韵母，一一拼出，（还要确定不能拼的部分），组词，造句

遇到难一些的，女儿明显小动作就多起来，就像俗语说的----抓耳挠腮

我更能理解她的感受和表现，遇到难，会带给她更多的紧张和压力，所以她就会无意识地比较多的小动作

等过了一段时间，对拼音比较有感觉了，小动作就减少，拼得也快了，表现也好起来

----------宝贝，你很棒！虽然是比较差的注意力，但妈妈知道你是爱学习的好孩子，学会了，你自己也很高兴

妈妈会和你一起努力，提升学习的兴趣， 这样也许就能专注些吧。   宝贝，加油！！！

wangyan9648

爱学习的宝贝，努力的妈妈，赞一个！

玲玲玲玲妈妈

几点心得

一、      用什么方法干预孩子除了考虑孩子的特点外，同时需要考虑父母的气质性格特点。
像我家，小语她爸用ABA肯定很顺手，效果也会不错，但ABA我就做不来，我比较看重和孩子进行心与心的交流，平时身段很低，游戏逗乐较多，而这一点她爸根本不可能。

二、      关于身体技能方面：如拍球、用筷子、滑板车、闪光跳环、轮滑、跳绳、两轮自行车、打羽毛球、跑跳等
一是尽量让孩子具备相关的能力之后再教，参照同侪，晚半年或一年再教都行，这样孩子学起来比较轻松
二是孩子学的过程中如果发现有抵触情绪，需要暂停，过三五个月或一年半载再学，这样下次再学时是全新的学习过程，如果每天都在练，他可能在不断重复一些错误的做法，家长就得纠错，孩子觉得一件事难，不是这件事本身有多难，关键是纠错太多。
我教小语拍球和用筷子教了很长时间，教了很多次，教的我也气急败坏，最后都没教会，她学会这两项都与我无关，后来我就注意了，后续的这些项目就很轻松，她想学就学，不想学拉倒，当然学的过程中我们会在旁边引导示范鼓励，后来的这些项目每次都有同样的感觉，怎么这么快就学会了？

三、      打电话。电话只是一个工具，没有我们想象的那么重要。
一要从工具性的交流开始，比如妈妈在超市，可以打电话回家，问孩子想吃香蕉还是苹果还是草莓等，妈妈还可以让孩子打电话给爸爸，问爸爸晚上回不回家吃饭等类似的工具性的交流。开始切忌让孩子给七大姑八大姨打电话，联络感情拉家常的电话要看孩子平时是否已经具有瞎聊的能力。要不然孩子一旦抵触打电话，再想去掰他就费劲了。
二是打电话时，身边的大人不要催，大人很容易会催的，我有体会，小语给我打电话，她爸在旁边会催，她姑在旁边也会催，小语的堂妹打电话给我，我能听见奶奶在旁边不停地催“你快说话呀，说二妈我想你，说我正在吃饭……”如果是这样，孩子一边要听电话那头的人说话，一边要听身边的人说话，最后没有思考的时间，只能像复读机，你说一句他说一句了。
三是到了一定的时候，比如可以闲聊了，大人要注意，不要担心“冷场”，而不停地提问，变成问答式的电话，可以分享自己的情况，当然是孩子能有画面感的东西，感兴趣的东西，然后停下来等待（胆子大一点，只管等着，孩子会打破沉默的），孩子可能会提问，或者分享，或者发起话题。

四、      刻板行为。现在回头看刻板行为是最不需要重视的，因为是阶段性的。小语在3岁半到4岁半一年多的时间，几乎把所有能够程序化的事情她都程序化了，比如步行梯的声控灯只能她“啊”亮，大门只能她来开，回家洗手必须一起洗，不能我先洗，刷牙要一起刷，电梯要她来按，打洗澡水必须她先坐在浴盆里我才能倒水等等，一旦违反了她既定的程序，让你吃不了兜着走。随着孩子的社会性提升，刻板行为会慢慢消失。

五、      喜欢哭、害怕特殊的声音、怕批评、怕输等，暂时没办法克服的问题，除了接纳还是接纳，当然开始我们都会去劝说的，比如不要哭，哭不管用，哭的孩子别人不喜欢等等，后来我是真的理解她了，她是没办法才哭的，那种声音我们听起来不可怕，但是对她来说那就是突然的一声惊雷，所以我也慢慢地改变了我的说词，说我小时候也喜欢哭，小孩子嘛本来就是喜欢哭的，哭一下又有什么关系呢，小孩子嘛当然怕批评拉，我小时候有一次迟到了怕老师批评还逃了一天学呢，谁输了都会不高兴的，再说发点小脾气也没什么呀。我不希望她认识到自己错了，想改但改不了，我不希望她有这种无力感，我不希望她烦自己，我宁愿让她觉得我这样也没什么，很正常，大家都差不多的，哭几下而已嘛。她一旦表现好一点，马上表扬强化。

六、      给予孩子最好的硬件，女生一般喜欢漂亮的带裙摆的花衣服、喜欢扎小辫、喜欢漂亮的发卡、头绳，铅笔橡皮（老师规定要最普通的，同时暗地里准备一些花哨的），小魔仙棒、珍珠贴等等，只要是班上女生流行的，只要小语提要求，我都会满足她。幼儿园的社交基本就是以这些为媒介。

七、      自理，插手家庭事务。包括端汤、开奶瓶、倒饮料、做作业、弹钢琴、收拾钢琴、收拾书包、收拾几种类型的玩具如羽毛球拍和跳绳、洗脸刷牙洗澡、擦屁股、订水订奶报修网购等有人找时，把机会留给小语去解决、在肯德基超市地摊上买东西，自己去买，偶尔自己去花园玩自己回家，或者在花园玩耍，想要回家拿玩具自己回家去拿，把钥匙给她，等等。
一是让孩子做的事必须是力所能及的事，我记得小语她爸从她三岁起就要她自己收拾玩具，天天教训小语不收拾玩具，前几天我们还在讨论，我说收拾玩具从哪里拿放哪里去，这一点我现在还做不到，小语她姑也做不到，因为家里的玩具实在是太多太杂，没法归类，但是现在可以有所为了，比如弹完钢琴收拾好，写完作业收拾书包，羽毛球拍跳绳这些比较另类的玩具都能收拾的很好了，主卧室的书和玩具可以分开放，至于客厅和儿童房暂时不作要求。
二是让孩子学习家务和自理要尽量自然一点，前天小语大便出来说：“妈妈，我洗手了。”我夸了她，她爸问我她现在大便几天一次，我说不知道，她爸吃惊地看着我说：“她现在都是自己弄。”现在她的大便我已经完全放手了，很多时候她大便了我都不知道。因为我不喜欢大声嚷嚷“从现在开始你应该……你这么大的孩子应该……”虽然我在有意识地锻炼她一些生活技能，但是她完全是不知不觉在学，比如我为了让她学会简单地洗澡，会和她同时洗，先洗脸再洗屁股再洗脚，然后经常我在里面洗淋浴她在外面洗，然后借口一些事情，让她自己洗，如果她不愿自己洗，我一般也不强求，这种事像大便擦屁股、自己洗澡，对孩子来说刚开始都是比较累的，虽然她做过第一次，不能强迫她一直自己做，但是自觉不自觉地让她经常做，然后变成全部由她自己做，上述的技能基本上都是这样的，开始做的少一些，然后做的多一些，然后她自己也上手了，就全接过去了，这个过程她自己都没有意识到。
三是把问题的原貌呈现在她面前让她去思考去解决，比如家里订水了，大人有意识地躲在厨房或卫生间做事，送水的人按门铃，看小语如何处理这件事。如果她能处理这一件事，她就能处理一批事，如果事前先教她如何如何，她不会动脑筋，她只能学会这一件事。比如我现在有一个想法，让她学会厨房的一些事，比如收拾餐桌、洗碗、收拾厨房、摘菜、淘米等，我不会一样一样教，我的想法是让她在厨房陪我一年左右，然后让她自己去做，我觉得事情可以呈现给她，最好不要直接教她。

八、      主见，生活中多听她的，有争议时多讨论大人多妥协、鼓励她顶嘴回嘴，家里的大小事情尽量让她参与，她自己的事情让她决定，光听话是不行的。

九、      和传统教育相悖的方面：要分享、要看到别人的优点、不要背后议论别人、要勇于承认错误、自己的事情自己处理不要总告状、不要攀比、不要耍小心眼、不要拉帮结派、不要偏科、不要逃避困难、不要撒谎、不要当面一套背后一套
一是NT孩子无穷大的利己倾向，我观察小哥哥星星菲菲向荣这四个小朋友，她们无处不在无时不在的利己倾向让人震惊，因为如此，我们的教育里面才会有上述的这些，大人包括老师和家长才会不断地教育孩子要“向善”。
二是谱系内的孩子很难将我与外界与他人分割开来，所以就不存在什么利己，就算基础比较好的小语，“我，我的”这种意识一直都不是很强烈，举个简单的例子，我经常会给她和小朋友削好水果切成块，放在两个碗里，端给他们，小语经常随手拿一碗，偶尔仔细看一眼，但其他小朋友无一例外地要比较一翻，然后拿多的或少的，拿多的，当然是想要多的，拿少的要么不想吃，要么表现自己礼让的意思，但根本不去关注多少随便拿的几乎没有。
三既然两种孩子倾向完全不一样，针对他们的教育就不能简单按照高标准高道德去进行，对于小语而言，上述的各种“利己”的本性我都会让它充分发育，甚至去诱发它。比如分享，对于谱系内的孩子，如果首先我们教她好东西要分享，她会认为分享是理所当然的事情，不分享是不对的，遇到别的小朋友不分享的时候，他理解不了，而一般的NT的小朋友是不分享的，如果分享了，他是表示友好的，所以对于小语和哥哥，我们平时想尽千方百计鼓励小哥哥分享（想从他手里抠出一点东西真不容易），对于小语，如果她不愿意，我会说这是你的东西，你自己说了算，任何人都不能强迫你。再比如撒谎，一个从来没撒过谎的人是不可能理解别人撒谎时的心情的，也不可能理解别人撒谎的动机。
四是要想孩子真正向常态发展，上述“恶”的本性发展得越充分，可能基础越扎实。所以当这些小苗好不容易出土时，我们不要过早把它掐掉了。

十、      情感游戏，开玩笑、逗乐、无厘头、三八，能让孩子高兴、让孩子笑、让孩子回头、让孩子捉弄你、让孩子找你开玩笑，不拘形式、稍微顾及一下场合就行，不用考虑太多，尤其是在家里，在家人都理解的情况下，怎么好玩就怎么来。
刚开始肯定是我们逗孩子，慢慢地孩子开始逗我们，即便他不是真的在逗，也可以假装他在逗，比如有一次小语无意中撞了我一下，我撞到一棵树上，我说你讨厌，干嘛让我撞树，当然不是埋怨而是无辜被整的表情，小语立马开始推我去撞树，一路上玩到家，还有一次，她拿着一根柳条枝，不经意弄我头上了，我赶紧用手护头，边跑边说“哎哎，别打我。”然后小语高兴地追上来，打的就是你，后来她的柳条枝碰到了狗屎，我又大惊失色地喊，你现在不能再打我了，你的树枝都碰到狗屎了，这下小语更欢了。还有一次，她在我头上好玩，把我头发弄乱了，我故意去照镜子，然后大喊大叫，这下小语开心了，把我的头发弄的更乱，还要我去照镜子，看我痛苦的表情。很多生活中的小游戏都是她无意，我有意，然后变成她有意。前几天我在卫生间洗澡，她和菲菲在外面嘀咕，然后听见小语说：“妈妈，我要尿尿了，你开门。”我说我在穿衣服呢，你去那个卫生间，结果小语说我憋不住了，我知道她没好事，但还是开门了，她和菲菲冲进来，要看屁股，我对付她俩当然是绰绰有余的，但是还是在卫生间闹得不可开交，让他们高兴高兴呗，被整一下不算什么。更多的就在会心一笑中。

十一、最后强调的是我只养过一个孩子，观察过几个NT孩子，我的这些育儿经验有很大的局限性，再过三年回头看，可能我自己也会否定现在的一些看法，所以仅供参考。

玲玲玲玲妈妈

带着女儿去感统馆。由于一直没有约上课，两周没去了

和同伴在一起，老师说她很活跃

训练完我趴在她耳边，让她和小朋友玩儿

女儿看着小朋友，跟随，模仿，大约十几分钟，然后贯彻自己的意图，相当于同一终点的平行游戏了。

**姐驾驭不了女儿，女儿也没有什么策略说服**姐。 姐姐生气了，生闷气的那种。 女儿卖姐姐拿来的玩具给我，姐姐就气哼哼的说根本不是这样卖的。 姐姐跑到离我们不远的地方，但还是关注女儿怎么玩儿。 女儿呢，看看姐姐，走过去

女儿：姐姐，你怎么不玩儿了啊，不是玩儿得好好的么，你和我玩儿多好啊

可是姐姐就是生闷气不回应

女儿就来和我玩儿。 过了一会儿姐姐还是过来，我和她说别的话题，两个孩子就玩儿小语妈妈和潇潇妈妈试过的发烫玩具，扔了一会儿

女儿的夸张有些弱，但看着我夸张还觉得很好玩儿

玲玲玲玲妈妈

吃过饭，和宝爸一起带着女儿玩儿丢沙包。

女儿需要转身关注沙包，关注丢沙包的人。 100个回合，被打中不算，不看爸爸妈妈也不算。

被打中的惩罚是爸爸抱着扎胡子-----这个赚取女儿很多的欢笑，爸爸号称胡子都磨没了

我们还是等女儿的眼神。虽然速度不是很快，但我想女儿会越玩儿越好

守株待兔一般，居然很晚了还来了一个陌生姐姐

女儿对姐姐是有关注的，抛开我，就说姐姐我们排球吧，还居然给姐姐表演老师刚刚逗她一下演示的双手拍双球。 女儿也能拍几个

女儿还说：我和我爸爸妈妈玩儿丢沙包来着，你玩儿么？你和我一起玩儿吧

然后安排她和姐姐丢沙包，我和宝爸站在中间来回跑来躲

那个陌生姐姐显然觉得我更吸引她，可我坚决把她的注意力往女儿身上引，让她对女儿对她主动的语言和邀请有回应

我带着她们两个玩儿了木头人，两个孩子自己玩了四轮藏猫猫（这是女儿发起，让姐姐玩儿的）

我觉得女儿特想把和妈妈玩儿的经验分享出去，她现在不能处理的是别人给她的回应当然不如妈妈积极的情况

但我回过头来想女儿哪怕是多几分钟多几句话想去和别人玩儿的举动都是好的

她需要和她对路的玩儿伴儿。她需要更多的同伴的关注和回应-----作为妈妈我要去给她找，给她创造这样良好的回应。惟其如此，她脆弱的交往的动机才能向前发展

妈妈背后和她的玩儿就是台下的功夫，女儿，妈妈会多努力！

玲玲玲玲妈妈

今天女儿会连跳两个绳了，很好！

玲玲玲玲妈妈

晚上回来帮妈妈晾洗衣机里面的衣服

真是晚了，女儿有点儿干不动了。

妈妈：哦，这么多，我来帮你一起吧宝贝

女儿：就是，两个人一起就快多了。妈妈你是和我合作，就像爱合作的小蚂蚁那样，互相帮忙

------哈哈，女儿你还挺逗的

玲玲玲玲妈妈

偶然遇到一个ZB孩子的妈妈，聊了聊，他儿子2年级了

她和我说，当这样孩子的家长要有一颗无比坚强的心。有的时候，即使是对老师，也不能一味迎合，要根据孩子的情况，适可而止

她说她儿子一年级因为写字写得乱七八糟，试卷被取消成绩，老师不解怎么家长就不管，不配合

她说她知道这样的写就是孩子目前的能力，她选择了不给孩子压力，没有背后的“苦练笔”，让孩子快乐一些该怎么样就怎么样

这个学期，孩子写字变好了，老师说进步好大。。。

--------假如我的孩子遇到了这样的情况我会怎样？   也许我需要的是相信孩子，学会等待

玲玲玲玲妈妈

宅在家里，做饭，收拾，让宝爸当女儿的图画老师

爷儿俩是画小狗，小猫，小虫子，现在在画汽车

宝爸带着女儿画，虽然不是专业的老师，但爸爸和女儿交流的语言里，很多都是在强调构图，比例，远近，虚实，层次，前后之间的遮挡等

爸爸没有像妈妈那样尽量所有的语言都平易，也有很多的要求

我让女儿适应相对的枯燥。爸爸的理性语言比例还是蛮高哈

还好，爸爸也有好的地方，比如画完小狗要求女儿剪小狗，爸爸说：好好剪，别让狗狗受伤哈

也有要批评的地方，女儿急着去拿颜料，爸爸就拉女儿的头发  （这个，太粗暴了，哪像受过高等教育？）

我想，他们需要磨合，爸爸，需要实践，我想他会有一定的探索和感触，毕竟，教的是他的女儿

已经画了很久了，完成最后的大图，还要时间

就用这时间，教，学，磨合，交流吧

玲玲玲玲妈妈

睡前给女儿讲故事，失去妈妈的小斑马-----环保主题的故事

这个故事，女儿听着，小脸绷着。。。

女儿问：它失去妈妈了，那能不能再生一个妈妈给它？这样它妈妈就回来了

妈妈：它的妈妈只能由妈妈的妈妈生啊，它的妈妈回不来了，所以它才那么伤心，小斑马很可怜的

女儿：那，它的妈妈没有了，它就只有爸爸了？要是，，，，要是它没有爸爸了，只剩它自己了， 那。。。。

忽然女儿紧紧搂住了我，紧紧紧紧地搂

妈妈：宝贝你害怕失去妈妈对么？

女儿哭了：对

妈妈赶紧安慰：放心吧，妈妈会好好的，永远陪着宝贝，爱宝贝，妈妈和爸爸一起爱你，我们都好好的

赶紧使劲亲了女儿两口，摸着她的头

过了一会儿，依在妈妈怀里，女儿：妈妈，我要你好好吃饭，你可不要吃什么塑料袋。。。。妈妈，我可不要失去你

----------好感动！

玲玲玲玲妈妈

带着女儿去游泳馆

按摩水流区，女儿喜欢在那里玩儿。 用她的小脚丫踩住出水口，那个小“喷泉”就不见了，躲开，就再喷出来

女儿：我是有本领的水精灵

妈妈：哈哈。。。水精灵， 快点，回来啊，这里又发水啦~~~

我们就玩这个游戏，水精灵帮助我们，我们离不开她，因为她很神奇，只有她才能帮我们控制好那个管不住的水

特别开心，这么简单的游戏，我们玩儿了有20多分钟。

然后女儿变成了“水小偷”，偷妈妈的背板，我们就在水里追逐着

后来我们又“激流勇进”，让女儿拉着背板，我尽量快地拉着她跑------女儿觉得好玩儿，可把妈妈给累坏了

早早出去在休息厅等我们的宝爸问：怎么这么久才出来

哈哈，我们玩儿得好着呢，开心的玩儿尽量延长

玲玲玲玲妈妈

游泳的时候，女儿说：妈妈，我要向新教练那样游

哈哈，学着教练自由泳的样子快速游----宝贝的泳姿太逗了，她还没学这个呢

玲玲玲玲妈妈

晚上带着女儿去上课，听同班的小朋友们聊什么

先是说爱吃胡萝卜， 另一个说我也爱吃我喜欢胡萝卜甜甜的，可以吃一整根，胡萝卜很有营养， 另一个接着说我可不能吃那么多，但是我们班上有个小朋友吃得很多

另外一个接：我们班也有一个小朋友，也很能吃，还特霸道   另一个说：我们班也有一个，不听话，还敢打老师，我们都不喜欢他

另一个说：他那样我可不和他做朋友，我怕他，都躲着他  另一个说：我也是躲得远远的

你一句我一句，都在彼此好好听

女儿就在旁边默坐，手里做她的手工，不知道小朋友们的谈话，她听到没有。。。。

---------也许很多话题的转换对女儿来说太快太复杂太。。。。了吧， 有一天能这样会听，这样会跟，又是一个遥远的目标


我不在天上飘。

听和跟随是基础吧？试着从这里开始

逗乐了

玲玲妈，要达到对谈的能力，可以说已经达到了最高级阶段。

基础是孩子要对人感兴趣，一般的发展是先和年龄大的善解人意的姐姐（也可以是老师或家长）一起玩，在这里孩子要学会听指令，理解游戏规则，试着了解他人的意图。然后是和自己小一些的孩子玩，在这里孩子学会了扮演大姐姐的角色，体会了控制的乐趣，最后是和同龄的孩子一起玩，学会在两个角色中自由转换。每一步都需要以年计算，甚至几年，可能终身无法实现。

所以你先要问的是你的孩子对他人感兴趣吗？他会关注他人在做什麽吗？他能听到指令就去做要求他做的吗？如果不能，先从这里练起。

潇潇妈妈0928

乐乐妈说的很有道理，指望他们一下子会了是不可能的。
说到这我想起玲妈曾经的一个帖子，好像是说在公园玲妈和玲一起玩，后来又加入了一个小朋友，玩了一会，小朋友说阿姨你怎么光顾着姐姐，都不和我玩。我记得不错的话应该是有过类似的场景吧？？换成我的话不会让这种情况发生的，我会让其他孩子首先喜欢我，然后他们会逐渐明白要想和我玩一定是有潇潇在的，一定是和潇潇一起的，nt的孩子聪明着呢，不用教他们就明白该怎样做。现在的状态是，常玩的那几个孩子见到我或者潇潇就会预约哪天到我们家玩。

玲玲玲玲妈妈

谢谢楼上两位妈妈。。。

女儿对别人的关注在这个层面上： 昨天是手工课，女儿扎手了，很疼，要哭了，然后别的小朋友过来看看，有的说我都扎3次了，我没哭  后来一个小孩儿也扎手了，可能真的是比较痛，叫了一声  女儿就放下手里的，走过去，看看，然后非常同情地说：太疼了，疼得都要哭了，你没事吧？

还有一次是做完手工老师让收起来  女儿旁边的小朋友对女儿说：我帮着把你的收了吧   女儿说好，然后女儿：我帮你收    那个女同学非说不用 ，女儿非说我们一样的，互相交换着收

还有一次就是坐在我另外一边的小朋友够不到要拿的东西，没主语说：帮我拿拿，递给我一个   说了3次，女儿对面的小姑娘反应了，看看那个孩子，帮他拿了  我也捅了捅女儿， 女儿看看，也帮那个小朋友拿了一个-----虽然女儿在做着自己的事情，但从反应上来看，她还知道是谁要什么东西吧

女儿比潇潇要小半岁吧，时间真是紧迫。。。

逗乐了

玲玲妈，你别太焦虑了，感觉你想在孩子上学前就把孩子完全训练好，如果是ASD孩子，这是不现实的，方老师说了，这是马拉松。

建议您多训练听指令的能力，感觉您对孩子比较疼爱，但小学的老师都比较严厉，这听指令听话的能力对上学是太重要了。还有您的玲玲比较自我，我家乐乐也是这样，这样听从别人的指令对他来说是真不情愿，但现实就是你不得不听，因为还没有控制生活的能力。

玲玲玲玲妈妈

下面引用由[U]逗乐了[/U]发表的内容：

玲玲妈，你别太焦虑了，感觉你想在孩子上学前就把孩子完全训练好，如果是ASD孩子，这是不现实的，方老师说了，这是马拉松。

建议您多训练听指令的能力，感觉您对孩子比较疼爱，但小学的老师都比较严厉，这...

女儿确实是很自我， 有的时候是明知故犯，每每和她回顾一些事情，对自己什么做得不好，很清楚。。。唉

听指令和练习听今天就有开始了，只不过我把指令们融入日常的活动中----更多展现的是习惯的力量，所以我的挫败感是有的

比如我在厨房一边做着饭，喊女儿要吃饭了，去洗手----她执行得不好,我的指令不重发，我只好放下自己手中的，过去，用手比划，她去了，我还是窝火---耐心。。。

玲玲玲玲妈妈

游戏课的时候，女儿嘴上问：老师我们玩这个新玩具可以么？ 动作却已经是把玩具自行拿过来，结果还掉地上了，到处都是

下课了，我和女儿说这个事情

妈妈：别人的东西，再好，再想要，再想动动摸摸，也不可以。你在做拿的动作之前，你一定要想：这个不是我的，无论什么我不能动。 随便乱动别人的东西很不礼貌的，别人会觉得不高兴，就会觉得乱动别人东西的人没教养，甚至会直接说他。 女儿，明白东西是别人的，不是自己的，不乱动别人东西，你会少很多的麻烦，也会少很多的指责。。。知道么？

女儿：知道

妈妈：记得，别人的东西你可以看，想要的话可以商量着来，比如交换啊什么的，但是不可以动手。你先观察，你和他商量，看他是否允许你动。他也许说可以，那样你就玩儿一会儿，也许说不可以-----这个没什么的，东西是他的，他可以同意或者不同意， 但是你要记住的是：那是别人的，我不可以动

女儿：妈妈，你和龅牙兔老师说得一样

----------说了很多次了，每当可爱的玩具出现，每当女儿渴望却在家里很少得到得零食出现，就总是失控。。。。  事后，她都懂。。。。

零食，我认为就是垃圾，我真是太痛恨了，就是那么热衷诱惑，把我女儿给扭曲的。。。。。