孪生兄弟的成长

thankstoyilin

的确丢人。也不配大众偶像的范儿。

大家快来瞅瞅，你们的偶像抽烟抽成啥样了，还不肯戒。还在车子里让孩子吸二手烟。他们家从沙发到床到毛巾都渗透着他的三手烟。

vincent

热烈欢迎老T严厉打击老Q！

老鹤快来！

戒烟需要很强的意志力，老Q不仅仅那小样不行，而且会用‘啥叫意志力’这样貌似挺科学的话来搪塞。我看就用春花老师的行为干预方法吧，要是不用，那就得罚他趴在地板上检讨ABA的不是。

thankstoyilin

老鹤来了一起扁，他也是一杆老烟枪。

抽烟的“好处”，在于一旦抽烟，就不用担心雾霾地沟油添加剂农残三聚氰胺啥的了，因为抽烟一项的危害，抵得过所有这些风险的总和还远远不止。

人类对不良嗜好的危害研究，很少超过抽烟一项研究得那么透彻。作为科学家的老秋不会不察，戒烟永不嫌晚，何必坚持抽这玩意儿呢。

张春华

坚决拥护戒烟派。

要么秋头设计一张自我管理表来进行自我管理，假定你每天吸烟40根，你的目标行为是每天比前一天减少一根。只要目标行为发生，就在自我管理表中，给自己画一个笑脸。每周结算，如果每周得到7个笑脸，就奖励自己带老婆出去吃饭一次。每周得到5-6个笑脸，就奖励自己玩电子游戏30-60分钟。4个笑脸以下，奖励一盒垃圾食品。

要么就让阿秋使用代币系统，自管不行就她管。做法同上。奖励办法可以自行决定。

抽烟的人，到哪都被人烦。

盈盈一水间

下面引用由张春华发表的内容：

坚决拥护戒烟派。

要么秋头设计一张自我管理表来进行自我管理，假定你每天吸烟40根，你的目标行为是每天比前一天减少一根。只要目标行为发生，就在自我管理表中，给自己画一个笑脸。每周结算，如果每周得到...

对秋头，奖不带老婆，自己出去吃饭好像更有效些?

shinkansen

下面引用由vincent发表的内容：

热烈欢迎老T严厉打击老Q！

老鹤快来！

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老V说啥？老T对老Q用ABA？

hanhan妈

秋爸爸得了带状疱疹？我父亲曾经得过，用蚯蚓蘸白糖水治好的。

2010杰妈妈

祝愿秋爸快点好起来，秋妈也能少担点儿心。
记得我母亲50多岁时得过带状疱疹，当时用了医生开的药，上网查时有担心后面有神经疼痛，恢复的那年是有，后面没有出现过。

binfeng2000

QBB:  看看你那里能不能登录给我拷贝以下文章?  

http://rse.sagepub.com/content/35/2

Equipping Youth With Autism Spectrum Disorders for Adulthood: Promoting Rigor, Relevance, and Relationships

Promoting Social Competence and Peer Relationships for Adolescents With Autism Spectrum Disorders

Supporting Independence in Adolescents on the Autism Spectrum

Applying an Implementation Science Framework for Adoption of a Comprehensive Program for High School Students With Autism Spectrum Disorder

The Roles and Needs of Families of Adolescents With ASD

秋爸爸

该期为“自闭症、青春期和中学”特刊。除1篇特评外共6篇文章，全部打包在下面：

Remedial and Special Education 2014-3.rar

binfeng2000

thanks!

清潭

翘首以盼中文译稿。
先谢谢F版和秋爸爸。

ccw2002cn

你好, 我也是北京西城的, 其实北京的手续比外地要简单多了, 只是下这个决定是比较难的, 我们年龄差不多,当时也是怀了一对双才决定要的,手续要走几个环节就可以了.

康康妈姆

同盼中文译稿！

秋爸爸

一起期待冯的翻译。我已经在微博上为冯版放风说，你定会为那些不识英文捉急的家长传递科学知识的了。

binfeng2000

这是绑架.

方静

下面引用由秋爸爸发表的内容：

一起期待冯的翻译。我已经在微博上为冯版放风说，你定会为那些不识英文捉急的家长传递科学知识的了。

感觉你很不地道。
我微博留言让你自己好人做到底。

秋爸爸

微博里我已经回告你说了，且那个大侠已经把摘要全翻出来了，就等冯版校对一下了，瞧这效率已经够高的了。

秋爸爸

这是微博里@modulispace 大侠翻好的，她说自己对相关专业不敢确定了解有多深，希望冯版校对一下才好发出。

特殊问题介绍：自闭症，青少年和高中(Introduction to the Special Issue: Autism, Adolescence, and High School)


1 促进自闭症谱系障碍(ASD)青少年的社会能力和同伴关系（Promoting Social Competence and Peer Relationships for Adolescents With Autism Spectrum Disorders）
摘要
本文探讨了在初中高中背景中干预ASD青少年社会能力与同伴关系的一些关键考虑和复杂性。首先，我们给出了所有学生青春期的社会背景的简要概述。其次，我们探讨了对应于这些背景和挑战的基于学校的有潜力的干预途径。最后，我们给出了旨在帮助ASD年轻人提高社交能力和社会联系的一些研究和实践的建议——在高中阶段和刚刚进入成年阶段的时期。

2 满足自闭症青少年学业需求的中学教育(Autism Spectrum Disorders)
摘要
进入中学和一般教育体系的ASD个体的数目正在不断增长。许多教育者发现他们没有准备好将他们的教学计划使其既满足国家标准又满足不同谱系ASD个体的多样需求，这对于中学后的成功产生了影响。在本文中，我们概述了目前围绕这一群体的教育方针，特别是(a) ASD相关特征如何影响学习成绩，(b)跨学科的自闭症个体的学术状况，(c) 能够帮助提高这一群体学术表现的干预，包括特别考虑根据不同学术标准做出替代性评估。最后我们提出对未来研究和职业发展考虑的建议。

3 对自闭症青少年独立行为的支持(Supporting Independence in Adolescents on the Autism Spectrum)
摘要
独立行为的发展是所有青少年通过高中环境到成年期的的关键并有挑战性的过程。尽管大多数高中生获得了与独立行为相关的技能，他们的患有ASD的同龄人的独立性会停滞和衰退。这些技能缺陷导致了ASD学生在中等教育之后的低收入，这突出了这方面的巨大需求。本文从定义独立性和独立性为对中等教育之后的收入的影响开始，并找出了又那些因素会导致ASD个体发展独立性为的困难。之后展示了一个全校性的正面行为支持和与独立性相关的聚焦以证据为基础的实践(EBPs)。给出了对从业者和照顾者对学生独立性实施干预措施的建议，和对未来研究和实践的建议。

4 将一个落实科学(implementation science principles，不清楚怎么翻译)框架运用于对于高中自闭症学生理解计划实施(Applying an Implementation Science Framework for Adoption of a Comprehensive Program for High School Students With Autism Spectrum Disorder)
摘要
自闭症青少年离校后的收入非常低。作为发展时期的青少年的融合，青少年阶段ASD的表现，以及高中自身复杂特性，共同创造了一个完美的复杂冲击，给提供一个有效的中学教育体系带来挑战制造障碍。由于这一复杂性，专注ASD青少年学习需求和改善离开学校后收入需要一个全面综合的途径。本文中，作者陈述了一个落实科学原理与实践的体系，它能够能够应用于支持采用和落实对高中ASD学生的全面项目。这一项目由CSESA发展，能够作为这样的原则和实践应用于项目计划和落实的实证。

5 有ASD青少年的家庭的作用与需求(The Roles and Needs of Families of Adolescents With ASD)
摘要
一个学生从离开高中到进入成人社会这一转变对于许多家庭是很有压力的时期。这一重要人生转变对于ASD学生和他们的家庭可能会更加有挑战性。本文中，我们首先探讨了在这一转变过程中家庭的作用。其次，我们给出了ASD青少年的家庭在这一向成人时期转变时的特殊需求的相关文献资料。最后，我们强调了目前对于支持这一时期学生和他们的家庭最好的实践的研究，并讨论了这些研究与实践未来的可能发展方向。

6 给ASD青少年向成人时期提供：促进严谨、关联与关系(Equipping Youth With Autism Spectrum Disorders for Adulthood: Promoting Rigor, Relevance, and Relationships)
摘要
为ASD学生提供离开高中后的好生活是特殊中等教育的首要目标。本文中，我们回顾了对ASD青少年这一转变期有效教育的的重要因素。首先，我们回顾了近期对于ASD年轻成年在离开学校后的职业，教育，独立生活收入的发现。其次，我们描述了解决中等学校教育中的三个重要方面的框架：严谨，关联，关系。现在，强调促进严谨、关联和关系提供了一个解决ASD青少年和年轻成年多种需求的很有前途的途径。严谨，关联和关系不要难过被视为独立的或者竞争优先的，而是在ASD学生全面转型教育(即向成年期转型的教育，译者注)中必不可少不可分割的要素。我们最后给出了促进ASD转型的服务的研究和政策建议。

秋爸爸

附上燕园与我在微博上对此教育学类的专业文章的瞎侃：


燕原_:
感觉是教育部资助北卡牵头的系列研究的一部分成果汇总，在那篇27个推荐单项之后的一些综合性研究。我不太看得懂这种没数据没图表的教育学文献，有时间的话可以研究一篇，看看教育系是怎么做科学研究的，概念怎么定义，流程是什么，结论怎么得出的。
不知是否能搞明白教育系为什么通常被心理系瞧不上，以及心理系通常被生物系瞧不上之类的大学研究心态。生物系秋爸说教育系的东西过于文艺化了，到底文艺化在哪些不够科学的地方了。
秋歌秋语秋爸爸:
你说的没错。理科生靠实验找数据，讲究有图有真相，文科在慢慢地学这些，也开始给图给数据了，尽管常常有图也不像理科那么有明确的因果关系。心理学学得比教育学要好。物理，化学比生物学好。越拿人实验的就越好不起来。