浅说语言训练

方静

感谢T老弟，收藏了

jennyu2004

我一边在看这个帖子一边在完成老师给我的任务：打印“受伤”的图片，出鼻血啦，拄着拐杖，牙疼啊~ 并且写点简单句子说明，让他看和读以及理解。


我们目前发展语言用的比较多的是玩复杂一点的过家家，模拟各种状况（举手，回头，老师同意，迟到等） ，拗口的句子写下来反复读，组词，造句，一个字一个字手指着看比较简单的看图说话等等来逐步提高~

只能说路很长，只能努力！

顶一下此好贴，鞭策我只能下功夫，不能偷懒啊~

thankstoyilin

连接词“就”，表达的是某个行为导致的结果、或者是什么状态或条件就绪了之后，可以做什么事、会发生什么事。

这个解释一般不容易这么将给孩子听，还是得靠语感的培养。用多次的重复、造句、生活中的运用来突显“就”的用法。

“天冷了，给宝宝带上手套，手就不冷了。”（行为之后的结果）
“下雨了，我们打着伞，就不会淋湿了。”（行为之后的结果）
“放了寒假，再玩几天，就要过春节了！”（某种条件就绪之后）
“爸爸开会开好以后，就可以回家了。”（某种条件就绪之后）

在说话、念故事的时候，语调和重音上突出“就”以及前一个分句里的关键词，和“就”形成呼应。也可以大人说前半句，然后说“就...”，停顿，让孩子接后面的话。

thankstoyilin

“即使”是表示让步，后面的分句是一个“应该”或者“不应该”情形。用“即使”是为了凸显后面的“应该”或“不应该”。或者是后面分句表达的内容非常肯定或者非常否定，不会因前一分句发生的情况而改变。

为了让孩子完整地理解这个关系，可以把这个语感说的更加饱满，办法是在后面用“更何况”来重复前面“即使”中的内容。

“即使你杯子摔碎了，爸爸也不应该打你啊，更何况现在并没有摔碎，只是把水洒了。”
“即使你再哭，雨是不会停的，只能等雨下完了，才可以出去玩啊。”

thankstoyilin

反正我是随便写的，“就”和“也”是更基础的，刚才的“即使”要难多了。不考虑顺序，随便写的。

“也”表示状态或行为上的一致。照样也是用语气的强调，在具体的情景中去贯彻这个语感。

“左边是四块积木，右边是五块。现在左边加了一块。右边是五块，左边也是五块。” （“也”字突出、放慢语速）
“苹果是水果，香蕉也是水果。”
“今天爸爸要去上海，我也要去。”

学生02

下面引用由[U]thankstoyilin[/U]发表的内容：

一想起抽象词汇，心里就想着路途漫漫。我一下子想到的是啥时候孩子能懂“社会”这个词儿？

总是慢慢来吧。前面讲的是集合名词、类别名词。这个还算属于具象的。比如“水果”、“文具”、“交通工具”、“家电...

谢谢楼主，你辛苦了，这么长的路是慢慢爬出来的吧！呵呵
我的孩子7岁多，目前上二年级，日常对话没问题，因为卡片看得较多，识字也是班上最好的，还喜欢模仿课文内容与我表演，所以跟任何人对话都没问题。我现在努力的在突破描述，还有就是回家后学校发生的事要我问才会说，不会把一件事主动陈述，因为谁***所以***，班上的同学之间发生什么，不知是没看到，还是我在哪些方面要加强。可能是到了因果关系阶段了吧“社会”比如说新闻，哪个地方发生战争了，哪里又发洪水了，还有不同民族出现在新闻联播里，就可以跟他介绍一下。
   我孩子学校有一个学生病了，要捐款，QQ上老师跟我讲了，我就问下：听说三年级有个，然后停住，他就说******，要捐款。今天早上我给他20元，走在上学校的路上，他对我说：等下我先去食堂把钱交了，就不会丢。3年级的同学不能上学了吧，我说是，她要休学，病好了才能来读书。然后他又问：那她是要去城里了吧。我说：是。他又说：那她会去隔离区，不能看到老师，也不能看到同学，等病好了，就会出院，然后坐电梯下楼，再坐什么车子回去吧。
再回答了他一系列的问题后，我才明白早几天他一个JIU爹病了，我们去了好几趟，从手术中，再到病房，再到家中，都是他亲自经历了的。
  楼主，我孩子就是这个样子，说了个大概，也是从无语，到发A，Ｏ，Ｅ，到字，到词，到句，还有会认人，会区分你我他，等等。所以期待你的回复，我进步了，他也能上个台阶的。谢谢！

thankstoyilin

下面引用由[U]学生02[/U]发表的内容：

谢谢楼主，你辛苦了，这么长的路是慢慢爬出来的吧！呵呵
我的孩子7岁多，目前上二年级，日常对话没问题，因为卡片看得较多，识字也是班上最好的，还喜欢模仿课文内容与我表演，所以跟任何人对话都没问题。...

你做得很不错，在你的悉心教导下，你孩子的能力也是蛮不错的。

我看不出你要我答复什么问题啊？在我看来，我前面说的这些，基本没有超出你已经具备的。

thankstoyilin

下面引用由[U]学生02[/U]发表的内容：

  
谢谢楼主，你辛苦了，这么长的路是慢慢爬出来的吧！呵呵
我的孩子7岁多，目前上二年级，日常对话没问题，因为卡片看得较多，识字也是班上最好的，还喜欢模仿课文内容与我表演，所以跟任何人对话都没问题。...

仔细看了看，你孩子的基本语言能力还是不错的，如果要说欠缺的话，可能在组织、归纳、抓住表述的重点这些方面，还不够。但这已经是个“高级问题”了，对于一个二年级孩子来说。

这就好比给孩子做写作训练，怎么去组织句子，怎么详写、怎么略写。

我家乐乐也有这个问题，也是一个比较难以突破的问题，就是怎么组织描述。还是得靠练习。

乐乐喜欢“说新闻”，这个“说新闻”是幼儿园大班时候的一个项目，老师让孩子回家准备一段新闻，在班上说给小朋友听。我们给他组织10个句子以内的一段话，比如“上海到杭州的高铁开通啦”，简单说明高铁开通的这件事儿，从杭州到上海只需要多久，以后去上海玩就更方便啦...这么一段话。

经过几次下来之后，他想复述什么事情，就会说“我要说一段***的新闻”，比如“说一段国庆节回家喝喜酒的新闻”。

那天他坐在沙发上絮絮叨叨说国庆节回老家喝喜酒的新闻，简直吓我一跳。敢情他像个录像机一样，居然把回家的3天时间里，巨细靡遗地全部说了一遍。具体到“...吃完晚饭之后，我们去奶奶家，奶奶给我吃石榴....吃完中饭之后，我在姑姑家的阳台上玩鱼和螃蟹，把一只螃蟹从楼上掉了下去，摔死了.....大巴车开啊开，带到了杭州，下车喽，马上去厕所去解小便...”

根本没有重点和梗概这种概念的，纯粹的一本流水账。

张春华

T版棒极了！

我在语言课上遇到的瓶颈问题：语气、表情和讲话内容的适当配搭。
1、老师给我一个棒棒糖！----配上高兴的语气和表情。
2、我的薯片掉在地上了！----配上沮丧的语气和表情。
这个项目，我做过一节课，没有成功，要么缺了语气、要么缺了表情，还没有第二次尝试。大家给些建议吧。

张雁

好有营养的帖子，收藏啦

thankstoyilin

下面引用由[U]张春华[/U]发表的内容：

我在语言课上遇到的瓶颈问题：语气、表情和讲话内容的适当配搭。
1、老师给我一个棒棒糖！----配上高兴的语气和表情。
2、我的薯片掉在地上了！----配上沮丧的语气和表情。
...

张老师这个项目在课堂的情境下可能会有些难度，如果孩子做得到，我感觉多少带有点“表演”的味道，是为了配语气和表情而配，不容易做到由衷。

这种项目可能更需要在家庭和其他生活场景中去落实。要是跟乐乐说“老爸今晚带你去游泳”，他即使在不高兴的时候，马上就乐成一朵花了。要是跟他说“老爸星期六要去单位写材料”，他马上就沮丧得不得了。

方静

下面引用由[U]张春华[/U]发表的内容：

T版棒极了！

我在语言课上遇到的瓶颈问题：语气、表情和讲话内容的适当配搭。
1、老师给我一个棒棒糖！----配上高兴的语气和表情。
2、我的薯片掉在地上了！----配上沮丧的语气和表情。
...

老师给我一个棒棒糖！
这样的句子也可看作是问老师要一个棒棒糖。
通常我会说：老师给我一个棒棒糖了！  这时语气和表情就可以很自然地出来了。

第二句：我的薯片掉在地上了！
我上语言课的时候很喜欢用语气词来助阵，所以这句我会说：呀！我的薯片掉地上了。   把在字去掉，有这样的词不利于发情。

张春华

嗯，说得对，带有表演的味道，即便是模仿也很难做得到。所以，有家长建议我在语言课上给孩子们做角色扮演的内容，我否了。

在讲故事环节上，尤其是有对话内容的，他们就很难做到绘声绘色。

张春华

下面引用由[U]方静[/U]发表的内容：

  


老师给我一个棒棒糖！
这样的句子也可看作是问老师要一个棒棒糖。
通常我会说：老师给我一个棒棒糖了！  这时语气和表情就可以很自然地出来了。

第二句：我的薯片掉在地上了！
我上...

第一句的情景是我给了某位孩子一颗糖，然后让他去跟别的孩子炫耀。
你的皇军加了“呀”就能发情，我的八路军加什么都发不了情。比不了啊。

cjqzy

谢谢分享，收藏了

太湖白虾

感谢T版，写的真好。

“到他社会性能力提高后，能在生活中更好地泛化时，指望他自身语言的积累没有落下。”

T版说的真好，我也是这么做的，不同场景我们大人之间说什么，只要有可以使唤孩子学句子的机会，就一个不放过，不怕累着他。
我孩子他爱学我说出来的新句子，说的多了，碰到切合的场景他也能套用，一点小小的替换他也可以。但是他有一个很大的毛病，就是如果我不找场景教新句子，自己发现并学会新句子的能力弱（动画片中、绘本中学还是快的，但是生活中从他人的交流中学就差多了，这个其实也是他不够关注他人造成的）。所以我不停地各个角度的切入新词，新句子去教。 同样的事情换三个说法的讲，希望这样可以说的更自然，不刻板。

以前我老嫌他不和小朋友主动交流，或者人家和他交流了他完全跟不上趟，就把这个问题全归到社会性上去。 其实也不尽然，因为要和别人交谈交流，除了动机，还需要很多语言方面的能力，需要大脑提高对语言的处理反应速度。既然动机的激发是最难的，那么现在能做的事情就一件件先做起来。

见到阳光就灿烂

各位老师：
    请教大家，我有时候觉得很无奈，在家里不知道怎么样教孩子的与朋友交流，我孩子现在快要七周岁了，能够简单的跟我们交流，但是社会性的交流我怎么教他呢？还有就是我家孩子目光对视比较差？怎么样教？
    听说以琳在关于语言训练的卡片卖，我怎么样才能买到呢

thankstoyilin

下面引用由[U]见到阳光就灿烂[/U]发表的内容：

各位老师：
    请教大家，我有时候觉得很无奈，在家里不知道怎么样教孩子的与朋友交流，我孩子现在快要七周岁了，能够简单的跟我们交流，但是社会性的交流我怎么教他呢？还有就是我家孩子目光对视比较差？怎...

先咬文嚼字一下，孩子和家人的交流，也是“社会性的交流”，孩子的交流动机和能力，一般也是从小圈子泛化到大圈子的。

其实这个问题也是很多家长（包括我自己）要面临的问题。这个问题的解决超出了本帖的范围，可以参考方老师的很多帖子，特别是给石头维持固定玩伴的那些努力。

从切实可操作的角度讲，先从家庭扩展到亲友、朋友的圈子。由于知根知底，大人心理没有额外负担，可以让孩子多和亲朋之间加强交流，比如让他和舅舅、叔叔去简单商量一个事儿。

和社会人群的交流，可以从让他到门口小店买回来东西这样的场景开始。

见到阳光就灿烂

谢谢thankstoyilin给我的回复，我会按照你的方法一步一步的教他

xueling09

写得太好了，对我帮助非常大，谢谢楼主！