星语星愿——记录爱女的成长点滴

潇潇妈妈0928

哈哈，玲玲妈妈还是很较真的嘛，待我回家找来原题抄给你看看，再做评述，或许是每人分两个？我记错了？

潇潇妈妈0928

有半个月没写什么了，不知道该写点什么。
不如意的方面：
潇依然被垃圾箱困扰着，前段时间好了一点点，最近又有抬头的架势。最最关键的这两天演发到校园了，因为传达室旁边的垃圾桶不敢进校门了，要抱着进去。课间活动不去操场，我估计也是垃圾桶惹的祸。中午还算听到一点点利好，体育课去上了，可能因为她觉得是课吧，必须得去，接她时有意让姥姥不在校门口，让她没有依靠，还好，是老师领出来的，也没哭。
好的方面：
潇的学习一直不错，不管是课堂作业还是家庭作业都能很好的完成，回答问题也还好，本子上书上多是优+，偶尔有几个优。数学同步聪明小屋的题也能自己作对，看来对她来说难度不大。
和同学的沟通我还不得而知，应该好不到哪里去，和老师倒还好，老师说的话都能记得，也愿意遵守。
和小朋友的沟通上我也能欣喜地看到一点点质变，虽然只是一点点但还是让我欣慰。
对动画片比以前有了些感觉，对情节的把控也进步不少，有意买了一些情节复杂一点的书发现潇也爱看，还能随着情节哈哈大笑，应该是看明白了。
体力方面超出我的预期，一次爬山活动让我看到潇的毅力，也让我不敢再小瞧他。
情感方面，和我真的是没啥问题，她真的很顾及我的感受，让我从心里感到温暖。还有什么呢？？？？
可能最值得一提的是对于输赢进步了很多，虽然还不那么理想，但我已经看到了很大很大的进步。

潇潇妈妈0928

潇潇上学后出现的第一个行为问题：考试不写名字
对于名字问题，幼儿园时期又有过类似现象，后来好了一阵，我很担心带进小学，果然来了。
潇不写名字的原因我实在是不得而知，因为她其实写的很好，一定不是难度问题，对于名字她一直以来就有些抗拒，还记得有一段时间别人问她叫什么她始终就是笑笑。一句话不说。很小的时候是很喜欢说的，然后到了不说的阶段，到现在大部分时候会说，偶尔还是不太喜欢说。对于别人的名字，同样，幼儿园时期她知道每一个小朋友的名字，但问她这是谁？基本不说，或不知道。但你和她聊天说起XXX怎样怎样她说的头头是道。小学又是如此，我说是谁谁谁，她告诉我坐在她前面后面等等等等，让她自己说名字她就说不知道。也许只有她最熟悉的人她才愿意主动叫他们的名字。
潇已经连续两次考试不写名字了，绝对是明知不对故意这样做，第一次回来在我的要求下写上了，第二次还没等我回来就写上了。我回来问她有没有什么事跟妈妈说呀，原以为她会说考试都做对了，结果她上来就说：“妈妈，我已经把名字写上了。”我假装不知道：“是吗？什么时候写的呀？”“回家写的。”倒也诚实。“那你应该什么时候写呀？”“应该在交卷子之前写。”（她其实什么都知道）还告诉我老师因为她没写名字只给了优+没给表扬卡，即便这样她也不写。原本昨天有听写的，前天晚上我们开了个小会，和潇潇签了一个合约，潇潇小朋友承诺考试时要在交卷前写上名字，并且让姥姥姥爷当了鉴证人。昨天中午我想问问情况，结果潇接的电话，一接电话就兴奋的说：“今天没考试。”晕！跟老师沟通了一下，改成今天了，让老师配合我提醒潇对妈妈的承诺，写了立马给个表扬卡，不知今天的表现会如何？希望能顺利过这个坎。

玲玲玲玲妈妈

下面引用由潇潇妈妈0928发表的内容：

潇潇上学后出现的第一个行为问题：考试不写名字
对于名字问题，幼儿园时期又有过类似现象，后来好了一阵，我很担心带进小学，果然来了。
潇不写名字的原因我实在是不得而知，因为她其实写的很好，一定不是难度...

呵呵，写名字，玲玲的大名稍微有些复杂，（也不是很复杂，撇捺多了些），结果玲玲索性给自己起了一个很简单的名字，两个字，都是横平竖直的，像画画，测试的卷子上就写那个名字，作业本上也写。结果看到小朋友会和我说：阿姨，我知道玲玲还有另外一个名字，叫XX

潇潇妈妈0928

刚收到老师发的信息，今天的考试写名字了，小用了一下自我管理的方法，还是很奏效的。只是原本想让老师给张表扬卡的，结果老师直接给了封表扬信（十张表扬卡才能换一封表扬信），觉得给的强化物有点大，万一下次没有了怎么办？

潇潇妈妈0928

下面引用由[U]玲玲玲玲妈妈[/U]发表的内容：



呵呵，写名字，玲玲的大名稍微有些复杂，（也不是很复杂，撇捺多了些），结果玲玲索性给自己起了一个很简单的名字，两个字，都是横平竖直的，像画画，测试的卷子上就写那个名字，作业本上也写。结果看到小朋...

玲玲妈，不知道玲玲有没有刻板行为，如果有的话我建议你还是要让她写自己的名字，上小学一定会要求写自己的名字的（除非改名），反正对潇潇来说一旦形成习惯反而难改了，因为她不能理解为什么以前可以上学就不行了，我觉得最初就要教正确的，其实再复杂的名字练几次也就会了。

玲玲玲玲妈妈

下面引用由[U]潇潇妈妈0928[/U]发表的内容：

  
玲玲妈，不知道玲玲有没有刻板行为，如果有的话我建议你还是要让她写自己的名字，上小学一定会要求写自己的名字的（除非改名），反正对潇潇来说一旦形成习惯反而难改了，因为她不能理解为什么以前可以上学就不...

玲玲还不刻板吧，她这个做法我觉得有点小孩子的小心思，所以没有管。我在想，如果幼小的我遇到这样的情况，我能怎样呢？
要求她写她的大名，她会按照要求写的。如果比快写，她会倾向写自己起的名字，她对自己怎样做还是心里很清楚，愿意自己表现得好，愿意找更有把握的。我会和她说清楚，无论什么事情多多练习一定会进步的

有的时候对孩子要稍微理解一些。比如玲玲最近喜欢臭美，说我穿裙子更漂亮，那我就尽量满足她；今天非要戴假眼镜框上学去，我猜她心里或许预期了一些同学们的反应，所以就让她带着去了，只是告诉她要听老师的话，让戴的时候戴一下---让她经历一下也挺好的

小语妈妈

感觉潇潇还是很有思想的，但是她的一些想法或者感受或者喜恶大人目前还不知道，而她还不能很好地表达出来，害怕垃圾桶、不爱写名字我觉得都是有原因的，越是这样的问题越是难为孩子，因为她也知道什么是正确的什么是错误的，但是内心的那个结却没有人能帮她解开。

潇潇妈妈0928

下面引用由[U]玲玲玲玲妈妈[/U]发表的内容：

  

玲玲还不刻板吧，她这个做法我觉得有点小孩子的小心思，所以没有管。我在想，如果幼小的我遇到这样的情况，我能怎样呢？
要求她写她的大名，她会按照要求写的。如果比快写，她会倾向写自己起的名字，她...

看完你的这段话，我突然觉得孩子的一些习惯真的是受家长影响的。潇潇和玲玲是两个性格完全不同的孩子，咱们两个对孩子的要求应该也是完全不同的。
你曾经说过觉得潇潇的规矩性很好，上学容易适应。潇潇从小是姥姥姥爷带大的，他们是规矩性比较强的人，其实我也算是，但对潇潇我也是在尽量放宽，因为我也看到的规矩性强带给她的负面影响，但再放宽可能受自己本身的性格影响还是有一定限度的。比如何时放宽以及放宽的程度。以前潇潇和别的小朋友有争执时，我通常让潇让一让，现在我也尽量放手锻炼她自己解决，让她自己体会其中的奥妙，说实话这也是受了小语妈妈一些帖子的影响。对于潇潇我应该再放放。
对于玲玲，我倒觉得如果你认为原本规矩性就是她一弱点，反而应该收一收，因为不得不承认老师是喜欢守规矩的孩子。就像玲玲名字的事，你可能不同意我的观点，换成我，自己起名字没问题，还要鼓励，在家和妈妈比快用自己的名字也没问题，这是她的小聪明，但在幼儿园和学校本子和考试必须写自己的大名，这就是我的底线。其实她为什么不愿意写，说白了还是因为难，逃避。如果任他这样做我觉得是鼓励了她的逃避行为。

潇潇妈妈0928

下面引用由[U]小语妈妈[/U]发表的内容：

感觉潇潇还是很有思想的，但是她的一些想法或者感受或者喜恶大人目前还不知道，而她还不能很好地表达出来，害怕垃圾桶、不爱写名字我觉得都是有原因的，越是这样的问题越是难为孩子，因为她也知道什么是正确的什么是...

小语妈妈说的很对，我也是这样的感觉，只是这个结究竟在哪儿我真的很迷茫。

玲玲玲玲妈妈

下面引用由潇潇妈妈0928发表的内容：


看完你的这段话，我突然觉得孩子的一些习惯真的是受家长影响的。潇潇和玲玲是两个性格完全不同的孩子，咱们两个对孩子的要求应该也是完全不同的。
你曾经说过觉得潇潇的规矩性很好，上学容易适应。潇潇从小...

嗯，有道理。但这个是我没和她较真。 玲玲是这样的，你鼓励她一下，让她写她的大名，她会写的。呵呵

潇潇妈妈0928

给潇买了一本书《一年级的小豌豆》，刚刚到货，信手拿来翻了一翻，一下子就被这可爱的一年级小女生所吸引。看着看着就想到了潇潇，心里其实也有了些失落，一年级的小女生应该是这样的呢，今天拿回去读给潇潇听，希望她从书上能更好的了解小朋友之间应该如何相处，了解一年级的女孩们都在想些什么干些什么。

小语妈妈

我也要买一本。

潇潇妈妈0928

玩转生字卡
昨天，老师让回家预习认一认4，并制作卡片。这次的字是8组反义词，共16个，潇认字是没什么问题，反义词应该也没问题，但她不太爱说，为了让她巩固一下并觉得有意思，想了几种玩法。
1、把16张卡片随机摆在桌子上，我盖住其中一张，让潇潇猜。起初潇没太找到规律，怕猜错，不敢猜。后来我把我猜的方法告诉潇潇，我们不是8组反义词吗，哪一个字没有配对的，我盖住的就是和他配对的字，掌握了方法，潇猜得就很快了。
2、把16张卡片随机摆在桌子上，看一分钟，然后把卡片翻过去，然后一人一张轮流翻卡，看谁找到的反义词多，即练了反义词，又练了记忆力。
3、一人随机分八张卡，玩拖拉机游戏，遇到反义词的就收走，潇很喜欢。
4、一人快速读卡片，一人快速说反义词，不能说错，不能停顿，这个过程我又扩了扩范围，潇原本是不爱说的（拒绝说卡片之外的），因为速度在这，潇随着惯性就说出来了，赶紧表扬，强化她说的行为。

ABA工作组7

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玩转生字卡
昨天，老师让回家预习认一认4，并制作卡片。这次的字是8组反义词，共16个，潇认字是没什么问题，反义词应该也没问题，但她不太爱说，为了让她巩固一下并觉得有意思，想了几种玩法。
1、把16...

你太聪明了！又让我想起了家长培训时最后一天做游戏的情景。在你面前，我、诚然爸和曾老师简直是太迂腐了。

wangyan9648

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玩转生字卡
昨天，老师让回家预习认一认4，并制作卡片。这次的字是8组反义词，共16个，潇认字是没什么问题，反义词应该也没问题，但她不太爱说，为了让她巩固一下并觉得有意思，想了几种玩法。
1、把16...

智慧的妈妈，学习了！

潇潇妈妈0928

嘿嘿，多谢两位妈妈的表扬，说的我都不好意思了。
其实我是这样想的，我们要和孩子玩，首先要去观察别的孩子玩什么、怎样玩。我发现孩子们的玩法是五花八门灵活多样的，同样一个游戏大人的玩法可能就是按规矩来，可孩子们是不讲规矩的，他们在变化中寻求快乐，我们的孩子最欠缺的就是这一点，我们的孩子不喜欢变化，喜欢按她固定的玩法在她能掌控的范围内玩。我们要教孩子，首先得从自己做起，我们的思维要灵活，我们要把自己转变成孩子来和他玩，在玩的过程中，我们也要像孩子一样耍赖，有时候不讲信用，让我们的孩子慢慢适应，当然我们和孩子的不同是我们能掌控全局，根据孩子的情绪我们会随时改变自己。有时候我看到孩子们玩会很受启发，我还记得第一次玩翻斗猴的游戏，按规则是应该谁的猴子少谁赢，所以刚开始我也是这样教孩子们的，可玩的过程中，一个男孩一抽猴子撒了一地，他立刻说：“谁的多谁赢！”我当时给他纠正，他接着说：“为什么不能谁得多谁赢？我们就要这样玩。”几个孩子跟着附和，我一想，对呀，为什么就不能谁的多谁赢呢，所以我没在坚持，只是说怎样都可以，但要玩之前讲好，孩子们也都同意。以后再玩时，他们都会提前商量一下多赢还是少赢。所以说大人的思维其实比较模式化，要想和孩子玩好，必须向孩子学习。

玲玲玲玲妈妈

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嘿嘿，多谢两位妈妈的表扬，说的我都不好意思了。
其实我是这样想的，我们要和孩子玩，首先要去观察别的孩子玩什么、怎样玩。我发现孩子们的玩法是五花八门灵活多样的，同样一个游戏大人的玩法可能就是按规矩来，...

观察别的孩子，然后还需要一个步骤，是了解自己的孩子，找到衔接的方法。
变化是渐进式的，不能太快，也不能太离谱，否则孩子会困惑。一点一点，把变化加进去，关键是孩子充分理解之后，再变化。
NT的方式，比如玩的方式，交往的方式，是我们的目标，日常我们和孩子交流和玩耍，还是要有支持性的，选择让她踮脚能够得到的能力来锻炼，慢慢提高。这是我和玲玲互动时感觉到的，不知道潇潇妈妈怎么想

潇潇妈妈0928

嗯，我很同意玲玲妈的意见。家长的作用就是两边兼顾，帮助他们衔接。不管怎样玩，一定要让他们有乐趣，循序渐进的变化，同样也是引导他们体会变化的乐趣。

潇潇妈妈0928

潇最近给我的感觉主动跟我分享的事情越来越多了。下班一回家，潇就主动说：“妈妈，我们今天的体育课是在北操场上的，我自己去的，和同学们一起战队回来的。”前两天因为害怕垃圾箱曾经不敢上那个操场。“那太好了，看吧，我说你能慢慢克服自己的困难的。z老师看到了吗？（班主任老师曾经鼓励过他，敢越过那个垃圾桶了奖励她一封表扬信）”“没有，老师来的时候我们都走到大门口了。”“你很勇敢，可以去告诉z老师。”

昨天回家，小区新换了门禁，把我们关在外面了。看到潇刚想撇嘴，我先入为主：“哎，我们家孩孩儿又要纠结了，怎么就不知道我们家有个爱较真的孩儿呢。”潇经我这么一说反而笑了，不好意思说什么了，只是要求和我们一起去物业换门禁。回来时，我们娘两先回家，爸爸去提车。回家后潇又主动问：“爸爸，你把车停在楼下了？”“没有。”“那你停哪儿了？”“地下。”“停我们自己车位上了？”“是啊。”潇现在跟爸爸说话前知道让爸爸先过来，不像以前自顾自的说，也不管爸爸听到没有。