星语星愿——记录爱女的成长点滴

潇潇妈妈0928

1.潇潇和哥哥会把四只兔子自己选择合适的位子摆在那儿，然后不断地转动胡萝卜，看谁的兔子后掉下去。不过哥哥玩几次后会发现胡萝卜的规律，总结出那几个位置是永远掉不下去的。
2、玩过几次后他们会总结出一些玩法，不会像开始紧着一只兔子走，会考虑几只兔子并行，以免落进洞里后一切重头开始，会借力了。
3、我是让他们抽牌不是摸牌，孩子们有时会耍点小心眼，刻意记住三步的牌放哪儿了，下次还抽。潇开始不太会刻意抽哪张牌，但当她的兔子距离洞很近时，她会想做点弊避开。
4、我还想过练他们观察力记忆力的玩法，放一定数量的兔子在山坡上，然后转动胡萝卜，当兔子掉下去时，让孩子判断，掉下去的是哪种颜色的兔子？是几只兔子？

玲玲玲玲妈妈

下面引用由[U]潇潇妈妈0928[/U]发表的内容：

1.潇潇和哥哥会把四只兔子自己选择合适的位子摆在那儿，然后不断地转动胡萝卜，看谁的兔子后掉下去。不过哥哥玩几次后会发现胡萝卜的规律，总结出那几个位置是永远掉不下去的。
2、玩过几次后他们会总结出一些...

果然是很不错的变化，谢谢！

平时玩些什么好玩儿的一定请多分享哈

潇潇妈妈0928

究竟是上幼小衔接还是上完幼儿园？有些纠结。各有各的好处，上了两次幼小衔接的试听课，潇发言比较积极，在幼儿园不太发言或很小声，我想或许幼儿园的环境让她没有自信，幼小衔接人相对较少。周六幼小衔接的老师建议我让潇试听2-3天看看，她看出潇的问题，觉得潇有必要在幼小衔接待半年。幼儿园也有幼儿园的好处，集体活动比较多，昨天潇还第一次主动跟我说下周要进行最后一次早操比赛，他们现在每天都在练，要争取得第一名。但幼儿园也有不好的苗头，最近从潇的嘴里听出有那么几个小朋友欺负她。应不应该换换环境呢？很纠结。

玲玲玲玲妈妈

下面引用由[U]潇潇妈妈0928[/U]发表的内容：

究竟是上幼小衔接还是上完幼儿园？有些纠结。各有各的好处，上了两次幼小衔接的试听课，潇发言比较积极，在幼儿园不太发言或很小声，我想或许幼儿园的环境让她没有自信，幼小衔接人相对较少。周六幼小衔接的老师建议...

我不纠结这个问题了，我们晚上一年，虽然从目前看玲玲学业方面还可以。 这一年，是给她更多的时间玩儿，阅读和做手工。

学业方面我觉得潇潇没问题，北京有那种七月开始的集中培训班，7,8两个整月，不知道你那里有么？

3月马上就要过去，4,5.6，三个月，中间还有很多零星的假期，其实我觉得你选去学前班或者留在幼儿园都是对的。

潇潇妈妈0928

潇是06年9月份的，今年上学也已经快7岁了，她个子又高，不能等了，学业的问题不大，还是核心的问题。今天在幼小衔接上了一上午，老师说确实小动作太多，不是玩笔就是玩本子，但问她什么都知道，一心多用，回答问题也很踊跃。老师也提到了和她交流稍有困难，我还得具体问问哪方面。

潇潇妈妈0928

这两天陪潇练琴，发现她的听力或者说节奏感真的很好，我只是用手在腿上打拍子她就能听出我拍的是哪一小节，欣喜与忧虑总是并存，好在潇总会时不时的给我一点惊喜。

小语妈妈

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潇是06年9月份的，今年上学也已经快7岁了，她个子又高，不能等了，学业的问题不大，还是核心的问题。今天在幼小衔接上了一上午，老师说确实小动作太多，不是玩笔就是玩本子，但问她什么都知道，一心多用，回答问...

小动作太多都是一样的，不表示她注意力不集中，要纠正这个我觉得难度有点大，而且据那些前辈的经验，好像还没有太成功的例子，相反地很多都是后来和老师达成默契，随她去了，反正也不影响学习。下太多功夫去纠正这些不一定有结果，弄的大家都不开心。这是我对小语的做法，她的小动作让她爸难以忍受，但是我习惯了。

潇潇妈妈0928

教钢琴的许老师真是很喜欢潇，以前都是姥姥陪潇学琴，昨天我下班早，老师见到我好一个表扬潇：识谱好，乐感好，老师教的能记住，自己弹错能发现，能自我纠正，能坐得住，老师觉得她是有些音乐素养的。如真像老师所言，到希望潇能在这方面有点成绩。

潇潇妈妈0928

听了两天讲座很受益。
关于潇潇上课的小动作，前两天我还觉得很无奈，听课的第一天我曾想过是否属于自我刺激，后来想想觉得还不是。结合coco讲的融合前的准备工作，我觉得我还是要专门训练潇学会“坐好”。潇是不喜欢坐下来有板有眼的训练的，我想了一个办法。前天晚上跟潇潇说：“潇潇，你现在真是长大了，很多方面都有进步，你看老师也表扬你很多次了，妈妈也看到了。。。。（列举了几件进步的事情）”，借着潇正心里美，又说：“潇潇马上就要上小学了，我们是不是应该像小学生一样要求自己呢？”“是！”“那你知道小学生上课应该怎样坐？”“小腰板要挺直，小手放好，眼耳追老师。”(理论水平还是蛮高的)“那妈妈想看看潇潇是不是能说道做到，行不行？”“行！”“我们做个小测试，你坐在椅子上，腰板挺直，小手放膝盖，妈妈给你念一篇童话，看看我念完你的小手是不是能保持在原地，如果做到了，妈妈给你竖三个大拇哥。”“行，我能做到。”潇自己选了一个故事《卖火柴的小女孩》。我开始念，刚开头，被潇打断：“等等，妈妈，头有点痒。”用手挠了一下。“好了。”刚要开始又被潇打断：“妈妈，等你念完了得让我自己看一遍。”“可以，你能按妈妈的要求做到，就可以。（潇自己选了强化物）”。正式念了，这个故事不算短，差不多5页，我念完第一页，偷瞄了一下潇潇，发现她有点探头的意思，想看我的书。趁她还没有动作我赶紧加了一句：“潇潇坐的真好！”潇立刻又回到了原来的状态，整篇下来类似的话说过三次，潇的确按我的要求做到了。立刻表扬：“潇潇真厉害，能像一个小学生一样坐好了，妈妈的故事这么长潇潇都能一直表现这么好，表扬！”潇拿过书去自己看，我顺便问了一下：“这小女孩都划了几次火柴呀？都看到什么了呀？”“。。。。。。”潇还都说对了，说明刚才不光想着手放好了，故事也听了。我想，这样的练习我坚持下去应该是会有改善的。另外，下一步我想从有我能看到的早教课下手，借鉴潇对文字和规则的敏感，准备一张卡片放在桌子上“小手放桌子，眼耳追老师”

潇潇妈妈0928

http://new.elimautism.org/forum.php?mod=viewthread&tid=185151&Ar=185414&AUpflag=0&Ap=0&Aq=1
先找出来，留着细读

潇潇妈妈0928

轩妈，写完上面的话，我又回头大体掠了一下你的帖子。轩和潇最大的相似点：1、他们是聪明的孩子；2、他们从出生到现在比单纯自闭的孩子又有着更多的经历。我想说一句，当你想发火的时候，先压一压，想想孩子到今天是多么的不容易，小小年纪已经承受了那么多大事，我们是不是该更心疼她。我知道潇潇自闭的问题不过一年多一点的时间，也没带她参加非常正规的训练，自己也没有很系统的学习多少专业的知识，说实话也就是看了一些论坛上专家们的帖子，自己去领悟其中的关键，在日常生活中改变一些以前不恰当的做法。但潇潇到现在我还是满意的，虽然还有很多问题需要解决，但我看到她在不断的进步。我想说的是潇从小到大我特别确定自己做的正确的一件事就是给她了足够的爱，足够宽松的环境，在妈妈这儿她是完全有安全感的。我时常挂在嘴边的一句话：“妈妈爱潇潇，永远都爱，不管你是不是漂亮，是不是聪明，妈妈都爱。”说到今天我已经能得到回应：“我也是，永远都爱妈妈，不管你是不是漂亮，是不是聪明。”听到这句话，我已经满足了。

刚刚在轩妈地里留了上面的帖子，写完了自己心里都发酸，拷回来留着也时刻提醒一下自己。

wangyan9648

潇妈给我的帖子，看后心里满是内疚，也是心里发酸，所以想让潇妈今后多多的提醒一下，害怕自己又犯老毛病。

潇潇妈妈0928

这两天始终对潇继续上幼儿园还是上幼小衔接在矛盾中。总觉得潇在幼小衔接积极回答问题，想通过这提高她的自信，可另一方面又喜欢幼儿园的集体活动，潇现在是超级喜欢，而且有了集体荣誉感，要认真练早操，希望他们班早操比赛拿第一名。各有优势，不知该如何取舍。今早，幼儿园的班主任跟我聊了好久，她是认为我不该走的，她认为潇在幼小衔接敢积极发言是因为人少（10几个人），在幼儿园人多（30几个人）不自信，她的观点是进入小学人会更多，就需要让她适应，况且她在幼儿园也是在不断进步，她不建议我给潇换一个相对轻松的环境，觉得在轻松环境中潇的表现好一点是必然的，但上学后一变化会更不适应。另外又提到潇的认知不错，如果为了学东西去幼小衔接她不反对，但她认为潇没必要。关于潇的小动作，老师认为也没影响别人也没影响她听课，先甭管，的确，在幼小衔接也未必能克服。我听听也觉得有一定道理，家里人也说，幼儿园是公立的，老师素质比较高，也比较有职业道德，幼小衔接是私人的，先忽悠你去，也未必能达到我想要的效果，还有一个小因素，潇对幼儿园的毕业典礼是很期盼的。走？不走？真是矛盾呀。

wangyan9648

个人认为还是不走的好。
1.换个环境孩子得去适应，刚适应了又要换了，这样对孩子未必是个好事。
2.幼小衔接是这几年的产物，应该是为了吸引家长而产生的，三个月的时间，对孩子的帮助有多大？
3.现在的幼儿园老师和潇应该很投缘了，换个老师是否和潇投缘还是未知数，万一老师不负责任，我们可是伤不起哦。

潇潇妈妈0928

有一天，你若觉得失去勇气，有一天，你若真的想放弃，有一天，你若感觉没人爱你，有一天，好像走到谷底。那一天，你要振作你的心情，那一天，你要珍惜你自己，那一天，不要忘记有人爱你，那一天，不要轻易说放弃。这个世界，真有一位上帝，他爱你，他愿意帮助你，茫茫人海，虽然寂寞，他爱能温暖一切冷漠。这个世界，真有一位上帝，他的双手渴望紧紧拥抱你，漫漫长夜陪你走过，他爱你，伴你一生之久。

潇潇妈妈0928

盈盈老师的回帖，搬回来学习。

潇潇妈妈，我觉得你提到的潇潇的注意力可以分成三个方面：
1.上课小动作多，但能听讲
2.集体指令能够跟随
3.无主语或主语不明确的指令没有执行或根本没注意。

第一方面，从上面看，你也在家里试过给她讲故事，结果是需要不断提醒才能坚持下来。你说打算在她去学校的时候，写张纸条放到她课桌上提醒她，你觉得这个纸条能有效果吗？你不妨在家先试试，再找个长一点的故事给她讲，这次不要提醒她，用桌子上放纸条的办法，看有没有用，如果在家里面一对一都没有用的话，在学校那样一个大环境下就更不要指望了。在家的注意力练习，可以在讲故事的时候试着把每次提醒的间隔拉长，看她能不能坚持得越来越久。但是，就像你了解到的，很多孩子是因为身体原因，而不是不懂道理，如果是这种情况，家长和老师事先沟通好，比对孩子施压强。因为我们还需要考虑到，孩子到学校本来已经有学习和社交的压力了，如果再加上这一层，容易让孩子焦虑更多。所以，个人观点，如果孩子不影响别人，也能听课的话，只是小动作多一些，如果老师能配合，在她能坚持的时间段，每隔一段时间提醒一下，让孩子能保持，是最好的，如果实在不行，这个问题可以暂时放一马。
第二方面，潇潇显然对集体指令是有意识的，对于自己有一个定位，比如：“女生”，“一组的”，“x班的”，这样的指令她能够联系到自己，然后去执行。这个非常好。
第三方面，可以注意到，潇潇没反应的指令，没有主语。“把鞋子都放整齐了！”“这是谁的鞋？”以潇潇能一边玩一边听课的一心二用，我觉得这些话她是听见了的，但是没有意识到跟她有联系，她需要去做点什么。所以要解决这个问题需要从两方面入手，1.在家多给她一些类似的没有主语的指令。比如，“吃饭了”，“出门了”，“把脏衣服都扔洗衣机里”不要用名字。2.提高她对周围发生的事的意识和周围人做事情的参照。比如，吃完饭，大家都把碗放水池子里，看她能不能跟随。

供参考。

潇潇妈妈0928

谢谢盈盈老师帮我做的分析，这么一分析我有点明白了。还想请教几个问题：
1、关于第一方面我想说个小插曲，前两天有亲戚的小孩来我们家玩，我还是说让他们两个做好我给讲个故事，比比谁坐的最标准，潇潇一听比赛是要瞪起眼来的，有人比着她做的特别好。故事我讲的还算生动，中间有个小环节我做了个夸张的动作妹妹笑的嘎嘎的，潇就比较淡然，我就逗她：“慧慧都笑成这样了，你觉得一点也不好笑吗？”潇跟着笑了笑，但很假，把我们都逗笑了。讲完后潇的第一句话：“妈妈，我坚持住了，一直坐的很好！”的确，这期间我也没提醒，她坐的比妹妹还要好，但我一想，敢情这听故事时间精神全放在“坐好”上了，问了几个小问题倒也能答上来，可这也不是我要的效果，和初衷不太一样，别到时候光想着不动，忘了听课了。不行，还是一放，别再让她为这事焦虑了？
2、关于第三方面想请教盈盈老师，在家练习时，如果我发了无主语的指令，潇没反应，我是不是应该坚持无主语的重复给指令？或者动他一下但不喊名字，让她看到我，明白我是在跟她讲话？之前的做法应该是不对的，通常她没反应就叫她名字了。


潇潇妈妈真是个聪明妈妈，观察很仔细。你的小插曲其实是问题的关键所在，你观察到了她为什么没有注意力容易走神。可以看出，和慧慧相比，慧慧在听你讲故事的时候是几个频道在同时接收信息：1.跟随故事的情节 2.体会你的语音语调 3.观察你的动作表情。而这几方面加起来构成了她听故事的过程。而潇潇只用了一个频道，就是听内容。你没有提到她对你语音语调的反应，不过从她上课不看老师来看，这方面能力她应该不强，否则，只要老师不是在念稿子，她总应该会在老师变换语音语调的时候去注意老师想要强调什么的（她注意了老师，但不一定领会到老师的意图）。观察动作表情方面显然是她的弱项，就像你观察到的，连你做这么夸张的动作她都反应淡然，就可想而知了。所以，这就是为什么我觉得你现在一味地强调让她“看老师，要坐好”，可能会收效甚微，甚至反而让她分散注意力。因为这是治标不治本，她的根本问题可能是：1.她的能力在现在这个阶段，可能无法像慧慧一样同时处理几方面的信息。2.她现在的能力，在处理别人的语音语调和肢体语言方面非常弱。所以就好比，你在前面讲故事，慧慧是把你当电视，潇潇是把你当收音机。这多难受啊，还得“坐好”了听。
所以潇潇注意力的问题，表面上是上课一心二用，玩铅笔，玩头发，实际上是她不知道老师有啥好看，也不知道看啥，就算看见老师在那儿“张牙舞爪”，有可能不知道是什么意思，或者process不了，视而不见了。我记得方老师在一个帖子里说过石头有一个阶段，说我就是没办法在别人说话的时候同时看着他，我一看着他我就紧张，我就听不见他说什么了。所以说到底还是她和别人的差距所在。
我对潇潇的能力在哪儿不了解，所以只能提点建议吧。
1.如果她现在是像石头当年那样，真的是无法同时处理几个方面的信息，你就别逼她上课一定要坐好，看老师吧。只要她不影响别人，跟老师沟通一下，让老师宽容些算了。
2.如果她只是对于辨别别人的语音语调和理解别人的肢体语言的能力弱，可以先从这两方面加强训练做起。这两方面的能力强了，上课看老师就属于水到渠成的事情了。就拿你给她讲故事来说，如果你知道她能听懂情节，能回答问题，这部分可以放放。以后你的重点不妨放在和她练习语音语调和肢体语言上，就是让她知道怎么“看”你（老师），“看”什么。就拿你给她讲“卖火柴的小女孩”为例，与其照本宣科的念，不如一边念一边和她互动，念到小女孩非常冷的时候，可以一边念一边加上停顿，一边开始发抖。然后让她做老师讲给你听，让她回想妈妈是怎么讲的？一定要让她加上语气动作。

关于无主语指令，可以想象万事开头难。但潇潇现在已经可以听懂你的解释，所以，可以分两步入手。
1.让她对周围事情保持“警醒”。就是说，不要那么“专注”，要对周围的人做的事，说的话保持警惕。举例来说，你可以跟她商量，哈哈，我们在家玩个游戏，你在任何时候，都要保持警惕，因为爸爸妈妈不一定什么时候会“抢”你的东西。如果被我们“抢”到了你就输了。比如她在看书，你们偷偷过去把她的书一下“抢”到。玩玩具，偷偷把她的玩具，一下“抢”过来。看电视，偷偷过去在她头上扣个帽子。。。当然一定要有“输”有“赢”，甚至露出破绽让她“赢”，让她觉得好玩，不要让她觉得爹妈一夜之间都变土匪了。还有就是要多“玩”。
2.有了这个一定程度的“警醒”，就等于教她在做一件事时，保持“另一个频道”的工作，就是“注意”周围发生什么。接着可以换个更高级的“玩”。爸爸妈妈是“龙卷风”哦，你要随时管好你的东西，你的东西被“龙卷风”卷走了，你就输了。随时随地，你们中的一个可以突然说个无厘头的无主语指令，“把鞋都放到床底下去！龙卷风来啦！”她要是没动作，她的鞋就被龙卷风卷走了，哈哈！输啦！要不然，“这是谁的鞋啊？！我要给卷走啦！”她要是没动作，鞋就被卷走了，哈哈，输啦！当然，你要是卷鞋就卷全家的，也让别人“输”几回，要不爹妈又成专门的潇潇土匪了。。。玩多了以后可以把龙卷风部分去掉，bingo！
我这不知道算不算回答你的“潇没反应”怎么办的问题了。总而言之，根据孩子的脾气，比如说，潇现在是想赢怕输，挖坑给她跳呗。

潇潇妈妈0928

今天中午的一个小游戏环节给我一点小欣喜。
扭扭要和潇玩猴子落地的游戏，因为之前玩过几次，这次就他们两人，我就没多参与。拿出玩具，先要把树装起来，妞妞说：“阿姨，我弄不起来。”“让潇潇帮帮你。”“妈妈，我也不会弄，你教教我们吧。”帮他们一起组装好，我就撤了。先要插棒棒，妞妞问潇要，潇挺公平的分给妞妞一些。两个人一边插，妞妞边说：“我们这次看谁的猴子多谁赢。”“谁的少谁赢。”妞妞已经看向我：“谁的多谁赢。”我没管，以前他们人多我通常让他们少数服从多数，或剪刀石头布决定听谁的。这次没多说：“随便，你们两个商量吧。”“谁的少谁赢！”，妞妞继续：“谁的多谁赢！”两三个回合后，潇说：“谁的多谁赢，但第二局谁的少谁赢！”“好，第三局还谁的多谁赢。”“好！”这是完全两个人协商的结果，潇能做到我很高兴。中间玩的过程有几次妞妞需要帮忙，潇能够主动的说：“我帮你！”第一局潇输了，没有太大的反映，第二局又输了，有点不开心，说话声音有点大，但比以前进步太多。

heyafeng

潇潇强，潇妈亦强！

潇潇妈妈0928

刚刚又仔细琢磨了一下盈盈老师的回帖，说到讲故事其实一直是潇潇喜欢的，只是我没更好的利用好。潇是很喜欢看书的，而且种类也不单一，之前总是和我坐在一起边看边讲，她看到的是书，下一步我要让她学会看“我”听“我”讲故事，要让她关注人。还要带着她演故事，说到底还是自己做的不够。