在爱里徜徉

小牛仔妈妈

有进步，继续加油，小溪流，像我们这样的宝宝，就该多点带出去串门锻炼一下

小溪流123

昨天晚上在家里玩套套杯。以前买过一套，后来找不到了，这次又买了一套。洗过澡后，爸爸带着儿子在床上搭高高。爸爸教儿子按杯子上数字的大小顺序往上搭。儿子还挺有兴趣，一直跟随着爸爸的指导，完成了。他指着说，塔楼，塔楼。很高兴。突然，自己冒出一句：更上一层楼。妈妈呀，感情你知道这句诗的意思吗？用在这里倒也还贴切。

昨天睡前，儿子身体又痒了。我说：涂点药吧。涂点药就不痒了。儿子：涂点药。拿黄色的。我顺手拿起一瓶以前涂过的给他看。儿子推开我，表示不是。他又强调了一遍：黄色的药膏。于是我又跑出去，拿出以前他涂过的一堆药膏给他看。我：是这个黄色的药膏吗？他看了看，说：是。然后很配合地给我涂了。感情你还知道该涂哪种药啊！？

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有进步，继续加油，小溪流，像我们这样的宝宝，就该多点带出去串门锻炼一下

我的孩子有比较强烈的分离焦虑。老师也建议我们多带他出去走走，到各种陌生的环境去适应。现在我们走到哪就把他带到哪了。比以前有进步，但是还是会焦虑。

小溪流123

这个周五儿子又开始吃中药了，不知道是空调的关系还是体质的关系，今年夏天的湿疹一直未断。

最近吃药的表现有很大的进步，基本上都能比较配合地完成。

星期六晚上，我们逗儿子去嬷嬷家，儿子不想去。最后拗不过我们，说了一句：明天去嬷嬷家！

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昨天晚饭后，儿子提议要去看小鱼。时间还早，天还亮着，我们就陪着儿子一起去看小鱼。最近儿子对小区里的音响的热情大减，但是对路标上认识的“字”还是非常感兴趣。一边点着字，一边看看你，得到你的认可，就非常高兴。然后去看小鱼，一路飞奔。爸爸折了一根断的树枝当鱼竿。我们故意在后面叫：等等我，等等我，我们一起去。儿子偶尔能回头等一下，但是大部分时间是迫不及待地看小鱼去了。看到小鱼高兴坏了，这时有一个大我们一岁左右的哥哥也在旁边，看着我儿子拿树枝钓鱼，他也很有兴趣一直跟着我儿子。我们就借机促使两个孩子有些许互动的机会。开始儿子根本不理别人，自己在那里高兴地玩水，钓鱼，扔石头。根本不把旁边的哥哥放在眼里。哥哥也很喜欢那树枝，几次想从儿子手里拿过来，儿子不肯。这时我们出面调解：宝宝，哥哥很想玩鱼竿，给哥哥玩一下吧。儿子：不给。我们尝试了几次后，儿子始终不答应。后来想出了一个办法，我们叫小哥哥去捡几个小石头，跟儿子换树枝。在我们的鼓动下，儿子终于答应石头换树枝。儿子扔完石头，又想去拿树枝，他跑到哥哥面前，说：我要玩，我要玩。哥哥也很乖，就把树枝给弟弟了。然后我们又鼓动哥哥去捡石头，让还他多捡一点，然后再跟儿子换。几次以后，儿子也明白了，后来就比较乐意和哥哥换了。

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星期六，跟着同小区里的小朋友去日湖游泳了。这可是儿子第一次套着游泳圈下水。没想到儿子还很喜欢趴在游泳圈上，像条小鱼一样浮在水面上，很享受。同去的妈妈还说：你儿子有游泳的天赋啊！呵呵。在水的怀抱里，儿子很悠闲，但是脚还不会甩，我就拉着他的手，从一头走到另一头，来来回回的走，美死他了。游完泳，回到岸上，同去的小朋友喂儿子吃哈密瓜，我教儿子也喂给对方吃，两个人喂来喂去，很可爱。
星期天，去上了一堂张庆长老师的培训课。这个地方是儿子第一次去，刚去的时候很焦虑，不愿意进去。真的进去了，也马上就融入环境玩起来了，中午居然还在那里睡着了。这对环境焦虑的儿子来说，是很大的进步。下午老师利用地板时光和儿子玩了起来，老师说要进入一个主题跟他玩，尽可能拉长回合。我问：一个主题多少时间才是适宜的。老师说：会玩的2个小时不嫌多，不会玩的2分钟都嫌多。而且还发现孩子低肌张力对他的自我意识造成的影响，胆子小，不爱探索和这个都有一定的关系。让我们多与孩子玩肢体方面的游戏，提高大运动的能力。

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星期六，跟着同小区里的小朋友去日湖游泳了。这可是儿子第一次套着游泳圈下水。没想到儿子还很喜欢趴在游泳圈上，像条小鱼一样浮在水面上，很享受。同去的妈妈还说：你儿子有游泳的天赋啊！呵呵。在水的怀抱里，儿子...

小牛仔也很喜欢游泳，小溪流，发现我们的宝宝真的很多相似的地方

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星期六晚上家人聚餐，见到了有半年未见的姑婆、姑丈公等亲戚。大家一致认为儿子现在的表现比半年前活泼了，老练了。儿子会故意咳嗽逗别人，你要是跟着他咳嗽，他就显得很高兴。星期六晚上吃饭晚了，儿子肚子饿，吵着要吃花生，等一盘花生下肚，我告诉他，吃完了。我故意问：“吃完了，肚子吃饱了吗？”儿子：“不吃饱，要吃饭。”突然发现孩子能理解“饱”这种带有感觉的抽象意思了。以前他对这种词语的理解是非常困难的。

我越来越发现我的孩子需要大量的生活体验去明白词语的意思，说得再多，不如让他在情境中自我感受有用的多。只要让他明白语言和动作之间的关系，他慢慢就能理解了。语言就相当于是一个动作的触发机制，他就知道原来这句话代表的是这个动作。但至于感情，我想这需要在很长的时间不间断地培养。

今天外公外婆带去看小海豚了。这次活动共有十次，虽然不抱太大的希望，但任何一个机会都应该去试试。就像有一个妈妈说的：做好每一“过程”，自然就能收获美好的结果。

继续努力吧……

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小牛仔也很喜欢游泳，小溪流，发现我们的宝宝真的很多相似的地方

牛仔妈妈：小牛仔有没有存在低肌张力的情况？小牛仔的语言好过我儿子很多，不知道我儿子啥时语言能有一个大的突破，语言的滞后也造成他与人群沟通的障碍。

mydestiny

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星期六晚上家人聚餐，见到了有半年未见的姑婆、姑丈公等亲戚。大家一致认为儿子现在的表现比半年前活泼了，老练了。儿子会故意咳嗽逗别人，你要是跟着他咳嗽，他就显得很高兴。星期六晚上吃饭晚了，儿子肚子饿，吵着...

肯定是这样啊，哪怕是正常的孩子都需要家长做一个“桥梁”和“翻译”的工作。我家儿子所有的概念性的东西基本上都是在情境参照下学会的，包括各种味道，饱饿渴痒酸麻痛种种的生理体验，都是我在即时的情况下跟他解释的，他很快就可以掌握并且运用了。孩子理解并会运用了，自信心也会有很大提高，跟大人沟通起来也容易得多。

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牛仔妈妈：小牛仔有没有存在低肌张力的情况？小牛仔的语言好过我儿子很多，不知道我儿子啥时语言能有一个大的突破，语言的滞后也造成他与人群沟通的障碍。

小溪流，我还不知道什么低肌张力呢？ 牛仔在感统机构测过，他的大动作和小动作都落后同龄很多的

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小溪流，我还不知道什么低肌张力呢？ 牛仔在感统机构测过，他的大动作和小动作都落后同龄很多的

不知道是否可以这样理解：肌肉很松弛，摸上去人很软，比一般的同龄孩子软，力量不够，同时也表现出运动方面的能力不足。

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去了两次触摸小海豚，儿子还挺喜欢。从刚开始不敢摸，到后来一直惦记着要去。我们不放心，白天问、晚上问，前一天问、后一天问儿子到底要不要去？儿子明确的回答都是：去。这两天他的状态比上个星期好，情绪也不错。昨天晚上又有个聚餐，带儿子一起去。怕晚上吃饭晚，就先在外婆家吃点。结果吃到一半，爸爸打电话过来叫我们下去了。儿子在餐桌前不愿意下来，心想，都没吃完饭呢。后来我跟他解释去外面吃，然后又给他吃点年糕干，他也很配合地下桌了。然后在路上，我们问他，我们去饭店吃饭好不好。儿子说：好。到了饭店（上星期六去吃过的同一家），儿子很熟悉地上桌，自己玩酒杯。

昨天晚上一共有5个孩子（包括我儿子），这些孩子和大人都是儿子头一次见。儿子表现得有点怯懦，不敢与哥哥姐姐一起玩。包括哥哥姐姐们玩手机，他也不敢凑上前去。只有哥哥放出音乐来的时候，他才抬头望一眼。我试图想让儿子走过去看看，但儿子还是抗拒。后来儿子自己找了几根筷子在地上搭图形，我就陪着他玩。这时旁边有个孩子觉得很好玩，也加入进来，于是两个人在那里抢筷子（但没有正面冲突）。但很快儿子就离开了，他还是不喜欢和小朋友一起玩，感觉到他在群体里的焦虑和不自信。

但昨天有两个细节证明儿子最近在看人脸色的能力上的提升：
第一个是儿子在茶几边玩杯子，因为很容易摔破，服务员提醒我说，要当心，别让孩子玩了。儿子已经玩了好一会了，我就说，你看，阿姨在看你呢。儿子抬头一看，阿姨正好表现出有点严肃的表情，他就不敢再去碰那杯子了。
另一个是儿子很喜欢看“安全出口”的牌子，边看还边念，似乎在告诉你，我认识那字。昨天儿子站在“安全出口”的牌子前念了好一会，结果不小心把牌子蹭下来了。路过的服务人员看见了，就帮我们把牌子重新挂号。儿子一看挂好了，继续去玩。那个服务人员就提高音量说：不要玩了。儿子一听，手就缩了。还顺手打了我几下，似乎在向我出气。


昨天晚上睡觉已经很晚了，儿子一直念念叨叨不睡觉。我提高音量说：不要说话了，快睡觉。儿子被我音量怔住了，突然有点情绪似的打了我几下，并且说：“打架了。”

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星期六带着儿子去一个大型游乐广场。第二次去，还是对麦克风的声音敏感，在游乐场里面，能接受一点点嘈杂的声音，和环境基本是处于平行的关系。但在那个环境下，儿子的反应大大减弱。之后去玩了气球，很高兴，在气球堆里跑来跑去，看上去人很活泼。最后去了游戏机房，他最害怕这个环境，一进去就吵着要回家，但给他玩篮球时，他竟然也忘记了环境的嘈杂，自如地拍起球来。

下午在家睡不着，就和他一起涂涂色，看看《巧虎》。然后带去看小鱼。一看到小鱼他整个人一耸一耸的，明显就是很兴奋得样子。然后不停地说：“小鱼游到东，游到西。这么大的一条小鱼。小红鱼、小黑鱼、小白鱼。”不停地蹲下去看。蹲下去的时候，还要求妈妈牵着手。后来太高兴了，开始唱歌。在我们的要求下，又唱了一遍。有个从来没见过他的阿姨说：“你家孩子挺活泼的啊！”真的在半年前难以想象。期间有个小插曲，儿子去池塘扔石头，扔了3块，我说：“儿子，不要扔了。再扔，阿姨要生气了。”儿子抬头打量了一下阿姨，把石头放回去了，没有再扔。

晚上去聚餐，路上睡了一觉。虽然儿子交流还不太好，但是大家都觉得比起4个月前要活泼很多了，情绪正在慢慢释放出来。希望他的交流也能快点提高。


星期天，早上起床晚了，在家玩了一会，现在我都会要求他自己做一些事情。例如到阳台拿扫帚啦，送积木回家啦，坐到小凳子上喝水啦。他做不好时，我们就一起做，然后表扬他。总体来说情绪都还不错的，他心里也很明白什么时间做什么事情。昨天下午又去看了一次中医，主要是湿疹还不断根，让我们很头痛。这次又是5帖中药，看这次儿子的表现了。最近，儿子会使用一些带有感情色彩的词，如：哎呀，积木倒了。哦，是飞机。虽然看上去还是在模仿大人的说话语气，但这也对我们大人提出一个要求，就是对孩子说话时要夸张、带有感情色彩，声情并茂，他是能够感受并模仿的。昨天晚上睡前闹了一次脾气，很晚了还要玩积木，真给他玩，又不好好玩，被我收走了，他就开始闹。还尿裤子，我让他把拖把拿来，把自己的裤子放到脸盆里（其实是想告诉他，自己做错的事情要勇于去承担），后来怎么也不肯穿裤子。一边哭一边要脱掉，他拧不过我，居然想出一招说：要大便了。因为一大便他就可以脱裤子了。我心里笑了笑，还有点小聪明的么。但是我看出了他的伎俩，他没有成功。我记得给我们上地板时光的张老师说过：“你要去承认孩子的情绪，但是行为上不能让步。”就这样，我就一直跟他解释，不管他听不听的懂，直到我说到，妈妈喜欢宝宝的，宝宝是在发脾气。他突然就安静下来了，也不执着要脱裤子了。难道他真的明白了。

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今天是开学第一天，由于看海豚的缘故以及为了减少孩子去幼儿园的焦虑感，我们选择了退后2个星期再去。

这两天一直在看甄岳来和李忠忱老师的书，收获很大，却又忧心忡忡，未来有多远，还要走多长？

儿子的语言似乎一直没有很好的突破，但是最近在听话方面有所提高。每一次当他想做的事情无法满足时，我们告诉他一个理由，他会安静地接受。例如他想去超市，而我们刚好不去。我就告诉他，现在超市关门了，不营业了。改天再去之类，他能够接受。例如他不想在家里喝中药，外婆就说，那就去陈老师那里喝，让陈老师喂你喝，儿子不想去，就乖乖地喝了。例如儿子还想继续玩某样东西，但我们必须马上走了。我就说，那妈妈数到10我们就走了，然后我在那里数，数完他也就跟我走了。

以后我想把儿子经历过的事情，以故事的形式告诉他。把时间、地点、人物、事件、心情以3-4句连贯的句子告诉他。并且再进行一些问答练习。为以后听故事作准备。

小溪流123

还有几个小细节记录一下：
1、有天在汽车里，儿子想回家了，就对我们说：回家，好不好？（句式虽然很简单，但是多少带上了一点疑问句的口吻。）孩子还不怎么会提问的。

2、昨天晚上在床上玩，突然儿子想到玩卡片了，就蹬蹬蹬爬下床朝客厅跑去，我在后面叫：“宝宝，卡面在里面，里面的桌子上有卡片。”儿子听到后，扭头朝房间里面的桌子跑过来，一看不是他想要的卡片，又跑出去了。

3、我们昨天晚上在床上玩打羽毛球的游戏，每人轮流玩一次。儿子玩得很开心。我现在比较注意对一个主题时间上拉长，回合次数增多的把控。但是孩子的注意力转换很快，能够持续的时间不长。玩到后来儿子在床上跳了起来，还让我配合给他念“小白兔白又白，两只耳朵竖起来,爱吃萝卜爱吃菜，蹦蹦跳跳真可爱”的儿歌，我让他把小手做成小白兔的两只耳朵，然后再跳，他就不能协调了，看来身体的控制能力还是差了点。

小牛仔妈妈

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今天是开学第一天，由于看海豚的缘故以及为了减少孩子去幼儿园的焦虑感，我们选择了退后2个星期再去。

这两天一直在看甄岳来和李忠忱老师的书，收获很大，却又忧心忡忡，未来有多远，还要走多长？

...

宝宝其实一直都在进步，是否我们做家长的太急了？

太湖白虾

小溪流妈妈，握个手。 宁波一面，不知你还记得我否？
相比于你们两口子的专业和努力，感到我做的还远远不够。
未来有多远？ 我问自己，没有答案。

小溪流123

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小溪流妈妈，握个手。 宁波一面，不知你还记得我否？
相比于你们两口子的专业和努力，感到我做的还远远不够。
未来有多远？ 我问自己，没有答案。

淘宝妈妈，过奖了！其实我知道自己的问题。看到淘宝进步得这么快，真是替你由衷的高兴呢。最近自己有点低迷，希望能快点走出来。一起加油！

小溪流123

下面这段话摘自T版，值得深思。


PDD孩子不论程度高低，核心的一个共性问题是对社会性信息的关注程度低。什么是社会性信息呢？举两个典型的场景，这两个场景中，孩子的年龄在3岁及以上：

（1）在生日晚会上晚会上，有若干小朋友参与，有大人小孩，有装饰材料、蛋糕、礼物等等。这个情境中，有大量的信息。做个最简单的二元区分，那么一部分是“物”的信息，比如闪烁的灯泡、光滑的桌布、转动的音乐盒、好玩的礼物等等；另一部分是“社会性信息”，简单也可以说是和“人”相关的信息，比如“大家都很开心”、“谁的衣服很漂亮”、“谁表现不乖”、“我要乖一点”、“谁谁谁怎么还没来？”、“许愿的时候可不能说话哦”。等等。
     PDD的孩子置身于这个环境，几乎可以肯定的是，他关注的是“物”的信息，而很少关注、甚至忽略“人”的信息。在大人的要求下，他或许也会去和人打个招呼或者做个问候，但挡不住他根本上是冲着“物”去的，他可能化大部分的时间去感受这些好玩的东西了。反过来，如果一个正常的普通孩子，不是说他们不会被物吸引（当然也会），但是可以很快返回到情境中来，对好玩的这些物，他们会保持一个合理的关注强度。

（2）父母带着孩子和其他朋友的孩子一起聚会，也有大人小孩掺杂在一起。在这个场景中，孩子在社会性交往和交流上的表现，的确是和性格气质密切相关的。外向的孩子，打招呼热情，“人来疯”、好表现；内向的孩子，或许有些畏缩，不爱掺和。但是，很重要的一点，即便是一个再内向的正常孩子，即便他羞于打招呼，但或许会怯生生地在父母身边，偷偷打量一下周边人以及他们的活动。大人和他说话，他即便不敢正面看人，但会小声回答。至少，他会听你们说了什么。这样的孩子，比如在自己的父母提到自己的时候，不论好的评价还是坏的评价，他们会有所反应：“哦，在说我呢”。诸如此类，简单说，他们会对这些社会性的信息，保持一个关注。关注度的高低，可以因人而已，但肯定是在关注的。
     PDD的孩子置身于这个情境中，一般来说还是会对聚会场合的一些物品感兴趣，甚至对某个大人身上的挂件感兴趣，饶有兴趣地把玩。别人在玩什么，或许会看看，但参与的动机非常小。而且，即便他参与了，冲的是“物”，比如其他孩子在玩小汽车，他可能会加入进去玩，但是和他自己一个人玩没什么区别。普通的孩子，他们的语言和非语言交流中，充满了“这是你的小汽车，我是否可以玩？”“你都玩了一会儿了，该给我玩了。”“为什么你还不给我玩一下？”（未必能说这么完整，但意思能分辨出来）。还是一句话，他们是有社会性信息的关注和处理的。

这两个例子足够的典型。如果孩子是在低龄，比如一岁左右甚至更小，那么这些社会性信息，就可能包括一下的情形：

在公交车上遇到一个怀抱的孩子，只要有一定的月龄，你去追寻他的眼光，一旦对视上，他一般都是会迎着你的眼光来的。你随便做点表情，移动一下视线，隔着立柱躲闪一下，他马上用表情和神色和你交互起来。这就是对“社会性信息”的关注。而PDD方面的孩子，他一下子关注到的，是你身上的一个挂件，或者是一个发亮的纽扣。

很小的孩子，坐在婴儿车里，你路过的时候，随便逗引一下他，孩子马上就注意力追随过来了。这是种与生俱来的能力。

而日后表明有PDD问题的孩子，这个年龄段的表现往往已经可以观察到对“人”兴趣的低下。等他会走路之后，他一般更乐此不疲地关注花花草草、路灯、草地上的坑、下水道、电风扇、楼道、门洞、霓虹灯，等等等等。那么，普通孩子不也会对这些感兴趣吗？是的，他们也会感兴趣，但是，他们在时间长度和关注的强度两个方面，是相对合理的。而PDD的孩子，在这两个方面往往容易明显强。

这一点，在孩子小的时候，往往被大人认为是“专注”，“自己玩东西不容易被大人干扰”。我说的重点是，单纯这一点不说明问题。假如孩子在自己玩一个东西的时候旁若无人，很专注，但是需要他或者被要求他和大人交互的时候，也能较好地切换，那自然没问题。但是PDD的孩子往往就是一个人玩上之后，就很难被大人叫得动。

另外，还有一些比较普遍的表现，比如爱玩旋转的东西，比如小风扇、小风车，非常喜欢玩水和沙子（普通孩子玩，可能会有些变化，但PDD的孩子往往只在乎水和沙在手指上滑下这样的感官刺激），喜欢执着于一个话题，提问应答上很不及时，不会提问，人称代词弄错，不会用手指指物品....等等。需要注意的是：单纯这些表现，家长列举再多，也往往不说明问题，因为这样的问题，在正常孩子的某些阶段，或许都会短暂出现（比如“你我”不分）。但是，PDD的孩子的确会出现林林总总这样的表现。当然，这些都不是核心的，核心的问题还在于我前面说的，对“社会性信息”或者说对“人”的信息不关注。

这个核心问题，大大影响了孩子的认知发展，使得他随着年龄的增长，和同龄的差距日渐增大。因为，我们认知的获得，最大的渠道是在日常生活中的“耳濡目染”，我们从小在关注周边的人怎么说话、怎么做大人会高兴或恼怒、大人在什么时候用了什么词....，我们就是在这样的持续关注中，获得了认知。课堂的教学，是一种拔高和提炼，进而是学业上的知识。而社会性能力，是在生活中获得的。比如，我们小学生在课堂里学“后悔”这个词，重点是学习这个字怎么写怎么认，这个“后悔”是什么意思，在生活中早就知道了。

这就是PDD孩子最大的问题，也是最难解决的问题。

简单说，如果孩子在各种场合下，都比较普遍地表现为对“物”的兴趣明显强于对“人”的兴趣，同时伴随着的，就是社会性交往和交流能力上的明显欠缺，这些，就是不太妙的苗头。

其实，只要去观察一下大量同龄的正常孩子，就会体察到这一点。

一定要澄清的是： PDD的孩子一般会有刚才描述的表现，但反过来，不等于年龄小的孩子有这个表现，就一定是PDD的孩子。 我前面说的是观察孩子的一个视角，而不是就据此形成诊断。

临床诊断请在孩子至少2-3岁之后，由正规医生给出。