漂亮儿子2008

hnhstt

一晃又20天了，壮壮总以他蜗牛的速度慢慢爬着，老妈我的脾气似乎是越来越好了，儿子尿湿了裤子，俺已经一点责备都没有了，屁颠颠的跑去拿裤子给他换，不过小子也知道穿湿裤子是不舒服的，尿湿了也来拉我，不换不行啊，呵呵。仿说呢，更是蜗牛一样，继说“拜拜”之后，有需求的时候，都会要求他仿说“要”和“抱”，虽然发音还不太标准，要求很多次才会说，但是不会发脾气了，反而会笑，感觉似乎是懂得了让他学说话的意思，期待大量仿说的时刻早些到来。对于学业方面，我也实在不是个勤奋的妈妈，能做的也只是尽量跟孩子玩，从来没有再家里给他上过课，当然最主要的原因还是。。。俺刚摆好桌椅，小子就跑了。。。反侦察意识非常强。前阵子刚觉得小子有点胖了，这两天又开始绝食了，只喝饮料。。。周期性厌食？要不要喝点中药调理一下呢，哎。。。喝药=惊天动地的嚎哭。

hnhstt

51假期之后又十天了，今天特意上来记录一下，原因是今天几次大小便都拉手发声示意了，很值得纪念，回忆一下这几天是没怎么尿裤子，但是都是我提示下才去小便的，今天却是很主动。小便问题一直是让人头疼的，这么大有时还尿裤子，希望这个闪光的日子不是昙花一现。下一个目标就是夜里起来把尿了，争取早日戒掉尿片。再记一个闪光点就是这几天经提示下，可以说出“要”“抱”等单字了，开始明白让他仿说的意思。但是在强化物不强的情况下，都需要多次的提示和等待。成功率百分之五十吧，真正开口的日子还未到，还需要努力，但总是在进步着，很高兴。总的来说每天神情恍惚的时候不多，但是有时候我也是偷懒，去逗逗小儿子，不想理他，如果自己更努力些也许儿子表现会更好吧。第三个进步就是老师说，实物和颜色配对基本过关，再来就加入图片配对和认物了，不知表现会怎么样。认知方面来说进步还是比较慢的，但也不怪孩子，我们的重点也没放在这里，老师每天做的也不多，我自己在家也很少做，只是生活中去提醒，开始认物的话，这一块要加强了，希望儿子有好的表现。当然喽，即使是蜗牛也爱他，呵呵。想了想又加一条，周期性绝食终于结束了，今天吃了一大碗，^_^。

hnhstt

总想来写点儿，但又总想进步大点再来吧，这么一拖就会拖一俩星期了。。。这周儿子倒好，让他仿说什么字都变成＂要＂了。这个万能字真可怕，强化也不是，不强化也不是。没辙了。。。静观其变。好的地方就是不尿裤子了，真不容易。。再记一个亮点就是吃饭睡觉都不错，小脸又圆了，小肚子又大了，身体健康就是福气。老是拉我陪他一起玩，但是做饭的时候不会来吵我了，真欣慰。再有就是和弟弟争风吃醋多了，谁抱弟弟他都挤上去，弟弟则会大叫表示抗议，兄弟俩打架的日子可能为期不远了，好期待呀，谁会打赢呢？嘿嘿。。。

hnhstt

又好久没更新了，这些天沉浸在孩子开口的喜悦与忧伤中，可喜的是大部分时候他都可以跟着发音，一两个字的仿说，老师也说孩子的口肌没有问题。忧的是孩子对语言的理解力，有需求要仿说的时候第一个词都是＂妈妈＂。。。物品命名也遇到困难，不知道多久能改善，我想是不是还是跟兴趣狭隘有关，孩子需求的东西还是很乐意说的，但是他很喜欢的食物和活动确实不多。今天去超市买东西，自己选了一包薯条，一路上都是＂妈妈薯条＂吃一个说一个，说的俺心理还是美滋滋的。目前最主动的语言就是妈妈抱抱，妈妈帮帮，最多用口型提示，不过都是先把妈妈放前面，后面的再想想，在我这里行得通，在别人那里就。。。今天也跟机构的看门叔叔打了招呼，当然是在我的多次提示和要求下，家人的称呼算可以，要求下基本上都可以说，对儿子的训练还是懒了，看了Ean妈妈的帖子又准备重振旗鼓了，看这次俺能坚持多久。。。对儿子还有很多的期待。

hnhstt

又来写写了，俺这个日记变成周记，现在又变成两周记了，没办法总觉得孩子的进步慢啊，总是攒着拖着，还是懒啊。想做的总是没有实施，比如大便坐盆，比如自己吃饭，比如脱衣穿鞋。。。。。。先说进步吧，仿说的音多了，仿说意识明确，认识的卡片也有一些了，似乎是他有兴趣的容易认一些，也不知是画面吸引了他，还是发音吸引了他，认物方面总归是有了进步。发现挂图是个好东西，俺得入点新货了。数数，经手指提示下能数到8了，语调开始慢慢趋于正常化。薯条会说，薯片不会说，个训老师说他是倒过来了，唇音怎么还没有舌音发得好。。。。。。在感统室里叫名还是不应啊，和个训时差太多了。。。近半年发现俺自己经常喉咙干痛，嗓门也越来越大了。。。儿子改变了我，呵呵。这个老公也有份，河东狮吼。。。。不足之处这里就不写了，太多了，看着伤肝，^_^

hnhstt

一看吓一跳，三周了，光记进步是不行了，太少了，认知慢慢，理解指令慢慢，语言也慢慢，都在一点点的挪着，明年幼儿园还是在期望中。看了别人家的日记写的不错，决定也开始改变风格吧，轻松一点写写生活日记吧

hnhstt

生活在南方最大的好处就是天气了，太阳天空照，花儿对我笑，好天气最是适合游玩了，难怪南方人精明的比例要高很多。带着两个不听管束的小家伙尽管辛苦，一家老小还是坚持着领着他们到处跑。昨天和今天又征战了两个公园，一个玩水一个玩沙。小家伙们不亦乐乎，昨天中午在外面吃东西，点好了，大儿子却哭闹不停，只得跟他起来转转，这下高兴了，眉飞色舞的，拉着我直奔对面的麦当劳而去，大家这才恍然大悟，原来是馋虫在作祟，还好小家伙也不贪心，一杯可乐，一包薯条解决问题，满足度了，回家也睡得香甜，俺估摸着继＂我要喝喜乐＂之后的第二个句子就是＂我要吃麦当劳＂了。今天中午就没那么乖了，餐厅的装璜估计是太符合两个屁屁的口味，上蹿下跳的，搞得大家都没吃好。啥小家伙带着都累。

hnhstt

屁屁儿子生病了，连着三天夜里醒来，三四个小时也不睡，拉着大人走来走去要东西，给了他也不高兴又扔掉，再加上家里的小兔子离奇死亡，老公怀疑他有梦游症，呵呵。几天没好好吃东西，又瘦了点，老人说发烧长个儿，难道是因为瘦了显得高了？虽然一直没退烧，但还是都坚持去机构了，家伙不那么跑跑跳跳了，上认知课累了就在桌子上扒一会儿，除了生病难得这么安静啊。不过这小子的睡眠一直都不那么好，脑细胞太活跃了？这样是不是应该给他多加些课和运动呢？认知理解真的是上了一个台阶，以前费老劲的动作模仿啊，听指令做动作啊，指认身体部位啊，认物品，动作卡片，读卡片，都教两三次一下子就过了。发音还是不准，这个老师说口肌没问题多练习，慢慢等。肯定否定也在渗透，似乎有一点理解＂不＂的意思了，当然还只是基础阶段下一步要学的东西更难，已经会数数和形状会认了，颜色和反义词也能教了吧，点数也是目标，认物的量要赶紧扩充，这个量够了才能去谈别的，天天都在跟他念叨也不知道真正认识多少。不能写了越写越觉得差得太远，教句型都好似遥遥无期。等下全家去农庄吃喝玩，摘菜摸鱼去，度周末，呵呵，有了孩子家庭日越来越丰富多彩，这也算是付出之后的一种收获吧。

hnhstt

生病到现在已经有10多天了，一直不好好吃饭，油盐不进，就光靠喝点牛奶，俺的神仙儿子，是不是又该给他喝点中药调理一下了。今天中午大概是真的饿了，虽说还是没吃饭，但是自己啃了好多面包，随他吧，吃啥都行。希望儿子的胃口快点好起来，近来小脸蜡黄，变瘦容易长胖难啊，他咋就一点也不随他老妈呢。。。老公弄了点游泳票，这个夏天可以天天去游泳了，壮壮一到水里，是那么笑颜如花啊。一晃已经两岁10个月了，距离第一次去机构敲门已经过去整整一年了，儿子的进步是缓慢的，但他总是向前走着，老公最近倒是有些焦虑了，开始幻想着训练以外的途径，俺也希望还有其他办法可以帮儿子，但是真的有么？在家里儿子的发声还是少的，要多创造机会给他，作为妈妈我还是比较松懈的，孩子大了，不能给自己找借口了，这两天在制定计划，要贴出来，每天执行，督促下自己。这周孩子的状态也实在不稳定，也不吃东西，整个人飘飘的，难道他身体在自我调节？后天全家老小去海边度个小假，希望儿子回来能有个全新的面貌，我的计划也该实施了，生活也有个新开始吧。

hnhstt

旅游归来，屁儿子超级喜欢大海哦，由此可见人是从大海里跑出来的，呵呵。在沙滩上踢沙子，还一个劲儿的往海里冲，不知道这小子明不明白带与不带救生圈的区别，有机会是不是要让他呛口水警示一下什么是危险。虽然全家人都在身边，但是住宾馆还是引起儿子的恐慌，晚上睡觉前有点吵拉我往外走，早上醒来也是，不知道过两个月带他回天津会是什么状况。每天开口次数并不多，多是在拉人提要求的时候，要他仿说词汇也是很费力气的，不知道儿子会不会出现那种我说什么他学什么的疯狂仿说阶段呢。很期待啊，盼着儿子说词，说句子，缓慢的进步让人焦急。

hnhstt

个别特殊问题行为的处理及实例
1、刻板式活动
包括无意识和重复地把物件或身体部分作某种活动或转动，以及一些异常的重复性习惯。
（1）把环境和人物作出适当调整，离开或取消引发特殊问题行为的刺激物，预防和制止该行为再发生。
（2）最好在问题行为出现之前，抢先做适当的处理，否则在行为出现后，立即给予停止的讯号，在需要时予以制止。
（3）预设一些与刻板性活动不相容的活动，占据孩子的注意力，当孩子在引导下表现理想行为时，便加以赞赏。
泽林3、4岁时很喜欢开关抽屉，一有时间便重复此动作。他的婆婆总会大声喝止，但他会更大力将 抽屉关上，发出“呼”一声，之后便很满足地走开。待一会儿又重施故技。婆婆很担心泽林会弄伤自己。我经过观察后发现：
      次数：一个下午十数次
诱因：无聊，不懂玩玩具。喜欢“呼”的声音，自我刺激。
后果：引起婆婆的注意，然后用力关抽屉，寻求更大刺激。
改造目的：将无聊的动作变为有意思的动作。
          制止其发出“呼”的声音。
行动：每次泽林想开抽屉，妈妈立刻上前，稍做约束，说：“乖仔，帮妈妈拿指甲钳出来。”然后领着他的手去做。接过指甲钳后，与他一起轻轻地将抽屉关上。把他带离抽屉并安排其他活动给他，以分散他的注意力。下次，泽林再开抽屉时，第一时间上前约束，说：“帮妈妈放回指甲钳。”记着与他一起做，并说：“乖仔，唔该你。”再与他一起轻轻关上抽屉。（注：取得指甲钳后，需装作替自己剪指甲。）
结果：经数次后，泽林觉得乏味，得不到他预期的刺激，便放弃了。

2、自我刺激，尖叫
孩子因不懂善用时间，常有不同形式的自我刺激行为出现，应视其骚扰程度作适当的处理。
（1）确认诱因是无聊、恐惧还是身体不适。
（2）将无聊的动作变为有意思的动作。
（3）若有自伤或伤害性的行为要立刻制止，并将孩子的注意力集中在有意义的活动上。
举例：孩子尖叫，无时无刻，叫个不停。
诱因：无聊，喜欢尖叫的声音刺激。
改造目的：将无聊的动作变为有意思的动作
          制止其发出高频率的叫声。
行动：泽林一开始尖叫，我马上指这他的口，要他叫十声，然后与他一起叫十声。而音量只是平常的，一定要数完十次，然后说“乖仔，数得好。”然后才让他离开。
结果：他觉得没意思，因每次都要和我一起边数边叫，不久就放弃了。

3、拒绝接受变化
孩子对于理解人事相互关系有一定困难，他们常利用一成不变的道理，建立一些他们可以理解的事物规则。我们可按以下原则，训练其灵活性：
（1）配合因材施教发之推行，有层次地以相片、图片或字卡安排生活程序，使孩子知道每一程序的意义和预制知下一个节目。
（2）设计生活程序表一定要有灵活性，图字卡的项目可按需要调动位置。需要改变时，预先更换图卡位置，然后用简单的言语，向孩子作出预告。例如有新朋友探访，学校有新老师或换班房等，使孩子易于适应。
（3）坚决地阻止孩子的固执行为，贯彻始终地执行计划。训练孩子谨守生活程序表，而不是固执地停留在某个程序上。
（4）按孩子的认识和言语能力，提供有限度地选择。如生活程序表内下午茶时间，可在有限资源下，提供数种不同的食物让其选择，又或在讲故事时间让孩子挑选其心爱的故事书等。在日常生活中，留意孩子的活动，避免养成过分刻板的习惯。例如：避免每星期在同一超市买同一样东西，要带孩子望别处购物。又如避免孩子每天选择相同的食物做下午茶，可避免提供该种食物做选择。
4、发脾气和自伤性行为
如撞头、打墙、打自己、咬自己、大哭大叫等。此类行为发生较快和突然，常制造尴尬场面，甚或令父母心碎。
（1）确认原因，是恐惧、无聊、身体不适，还是有其他要求。
（2）坚持不在孩子发脾气和自伤时满足他的要求。
（3）立即以行动约束，使其停止，并分散其注意力。在孩子平静下来后，才加以赞赏，把他放开，给予有意义的活动。
（4）按孩子的理解力，教导其简单而正确的沟通方法，使能有效地表达自己的需求。
举例（一）：下午妈妈忙于家务，孩子先用手打头，继而将头撞向墙，妈妈连忙阻止，立刻给予食物，并陪伴他。
次数：每日下午。
诱因：肚饿，无聊，自我刺激。
后果：得到母亲的注意和有东西吃。
改造目的：制止自伤行为
先下手为强，在孩子未撞头前介入。
行动：每日下午，妈妈先安排下午茶，并与孩子一起进食，然后安排简单活动给孩子参与，最后才做家务。
结果：孩子的需要获得满足而没有再撞头。
举例（二）：泽林喜欢用手打墙，打玻璃，手背受伤也不理。
           次数：一个下午数十次。
           诱因：无聊，寻求感官刺激。
           后果：触觉及听觉获得刺激，但手部受伤有瘀肿。
           改造目的：约束并制止自伤行为
                     以有意思的行为代替自伤行为。
           行动：每逢泽林以手打墙，马上约束其双手，并强制他拍手十次，边数边拍，直至完成，并说“乖仔，数得好。”再安排他做一些简单活动，如自己斟水饮，才让他离去。
结果：最初数次要抓着他的手去拍、数，然后喝止并口头指示，他即可自己拍十次。完成后便说：“乖仔，数得好，去喝水。”数天后他变不再用手打墙。
5、破坏性行为
孩子缺乏建设性的游戏能力，有时会从破坏物件的声音中寻求刺激，破坏性行为可以是他们探索环境的方法，也可以是发脾气的表现。例如：撕纸，咬东西，将物品掷到地上弄破或从窗口掷下。
（1）教导孩子明白在不同环境下的应有表现，预告将会发生之事情，以减少其发脾气的机会。
（2）选择体积大，坚固而简单的玩具和物品，使孩子方便操纵和感觉舒服，切忌给予零散而复杂的套装玩具。
（3）及早与孩子订立生活程序表、游戏和做功课的时间、范围以及形式。
（4）训练孩子执给玩具和用品的习惯。若能经训练成功，日后或可发展成为做家务的好助手。
（5）运用行为改造法，将孩子的破坏性行为修正，练习恰当的行为，坚守原则，为孩子塑造好行为。
举例：孩子喜欢撕纸，放学后喜欢找寻家中的报纸、杂志、甚至书本，一页一页撕下，再逐张撕成碎片。，四散在地上。若找不到可撕的纸便哭，母亲违有每天预备报纸给他。
次数：整个下午重复地撕纸。
诱因：无聊、没有其他节目，找寻感官刺激。
后果：触觉、视觉、听觉获得刺激。由于母亲不断供应报纸，使撕纸行为的时间增加，直至晚饭。
改造目的：将无聊的动作变为有意思。
         制止此行为之质量，安排其他活动以消磨余下的时间。
行动：预先准备5——10张A4纸，用粗笔划大十字，分成四部分，待孩子放学后教导其将A4纸沿十字撕开，分成四份，完成后教他用橡皮圈捆着成为便条纸。赞赏他后给予下午茶或其他活动，并找机会在家人面前请孩子取出便条纸，一起再赞赏他。也可按孩子的能力，要求他将纸对折，用剪刀沿线剪开或撕开，分四份后用万字夹或订书机把便条纸订好。
结果：经过一段时间，家里多了不少便条纸，而孩子在制造便条纸的过程中，不知不觉地每天接受了手眼合作的训练。
6、不成熟的社会行为
以往带小泽林望酒楼吃点心，如需等位时，稍一不留神，他便吃别人留下的食物或喝桌上剩下的茶。若遭强制，他便大发脾气，大跳大叫，导致场面混乱。要对付此等不成熟行为，我们要注意下列原则：
（1）虽然这些行为带来尴尬场面，仍需让孩子有机会接触公共场所。
（2）留意孩子的行为，用一致及简单扼要的信息，告诉孩子该行为是不恰当的。
（3）同时同地教孩子一些适当的行为，并加以赞赏。
举例：以上述情形为例。
次数：每逢要等位吃点心。
诱因：心急、肚饿，不懂分辨是否别人的东西。
后果：泽林因吃别人剩下的东西不遂而大哭大叫。
      妈妈不敢带他进入茶楼，在门口等，直至有位。
改造目的：学习等候。
          不随便取东西吃。
行动：每次带泽林上酒楼时，若要等座位，妈妈与他在门口等至差不多有位时再进入。然后告诉他要等位，轻轻拖着他的手。若泽林有上前取食物的动作，立刻约束制止“不行”。并问他是否需要去洗手间，以分散其注意力。回来后再告诉他要等位。若他能安静等候，每隔一小段时间便称赞他一次。
结果；泽林在茶楼里面安静等位的时间慢慢加长，讲“要等位”及称赞的次数渐渐减少，终于养成了泽林等位的习惯。
7、对某种事物恐惧或感官刺激过敏的反应
泽林曾对某种电视广告十分恐惧，每次该广告在电视屏幕出现时，他便尖叫惊哭，非常不安地走来走去。有部分孩子怕踏足沙滩，而孩子对某事物有异常的过敏反应，我们应按以下步骤：
（1）提供机会让孩子渐进式接触那些使他产生恐惧之事物。
举例：孩子怕沙
A、 先用小量的沙慢慢漏在孩子的脚背，同时数1-10，赞赏他。
B、 第二次可尝试鼓励孩子站子沙上，数1—10，赞赏他并即抱他离开沙堆。
C、 将站在沙上的时间慢慢延长，每次完成后均加以赞赏
D、直至孩子可安然坐在沙上玩沙。
（2）协助孩子脱离特别恐惧的事物，也要渐进式地加长孩子对该事物接触的时间，并注意以下原则：
A、 以柔和、平静的声音语调做安慰
B、 陪伴孩子和给孩子深爱的玩具伙伴
C、 安排轻音乐和柔和光线，避免强光和闪光。
D、与接触该引起恐惧事物的同时，按着的能力给予其他活动，如一面跳，一面数一至十或唱儿歌，随着轻音乐或儿歌摇摆以分散注意力。
E、 积极训练，慢慢加长时间，直至恐惧消失为止。
       举例：泽林接受以上训练后，恐惧渐渐消除，后来当相同电视广告出现时，他学会指着那黑猩猩笑，毫无惧色。

hnhstt

亲子游戏

A、警长的游戏

　　目的：学习仔细有效地倾听并照着指示去做。
　　玩法：
　　1、家长扮演指挥官，孩子扮演警长来执行任务。
　　2、家长可以连续口述三四个指示，要求孩子依照所说的次序一个一个地做出来，这些指示要说得简明扼要，但只可以说一次，不要重复。
　　3、指示的项要依照孩子的程度而有所加减。
　　提示：
　　生活中经常会碰到一些人，要他们去做些事的时候，他们总是会忘掉其中一些，因此特别介绍这种游戏，希望孩子从小就有训练，以至于将来可以把事情做得完善。

　　
B、我是手推车

　　目的：训练孩子身体悬空，两手着地爬行。锻炼颈肌、臂肌、腰肌及腹肌。
　　玩法：
　　1、抱腰推行
要求孩子两手撑在地上，两腿伸直，妈妈双手托住孩子腰部向上抬起，使两腿离开地面，同时对孩子说：“宝宝是小推车，要用两手代替车轮向前爬行。妈妈是推车人，我向前推时，你要用两手掌在地上轮换着向前爬行。”然后，边推腰部，边指导孩子向前爬，向左或向右转弯。
　　2、抱腿推行
要求孩子两手仍旧掌握在地上，妈妈站在孩子的脚后，用双手将孩子的小腿向上抬起，向前方推着，促使孩子爬行。同时说：“推呀推，推呀推，小推车向前走。向左走，向右走，到站了，停下来。”
　　提示：爬行时间和距离要掌握循序渐进的原则，不能操之过急。先玩游戏1，待孩子玩熟练后，再玩游戏2。在游戏中教认左右方向。



C、手帕猜谜

　　准备：一条大手帕或毛巾，食物或物品（可以被毛巾遮盖住的）。
　　玩法：拿出一样食物或物品，用毛巾或手帕遮住，然后让孩子触摸一下它的形状和大小，猜猜它是什么。如果这样东西太难了，你可以给他一些提示，例如："它的味道很甜"、"它有很多水"、"它是铁做的"等。当谜底揭晓后，你可以进一步让孩子分类，例如：水果类、蔬菜类、文具类等。



D、玩纸箱

　　目标：训练宝宝身体的柔软度，也可以培养宝宝的创造性。
　　准备：一个大纸箱。
　　玩法：爸爸、妈妈给宝宝准备一个大纸箱，可以做个山洞让宝宝玩。宝宝在缩身体钻过山洞的动作过程中，可以训练身体的柔软度。玩法可以由宝宝自己想，如把箱子当房子玩，开个小门，开个小窗；把箱子背在身上走路，扮成蜗牛的样子等等。相信您的宝宝一定可以想出更多更好玩的玩法。



E、袋鼠和狗熊

　　目标：训练孩子动作的控制能力，培养亲子情感，营造和谐的家庭气氛。
　　玩法：孩子扮演小袋鼠站在前面，妈妈扮演袋鼠妈妈站在后面，双手搭在孩子的肩上，然后两人节奏一致地向前跳跃。扮演大狗熊的爸爸从另一房内走出，袋鼠妈妈和小袋鼠赶紧站住不动。大狗熊绕着他们转一圈，并做一些怪相。袋鼠妈妈和小袋鼠不许笑也不许动，直到大狗熊走回房内才可以继续向前跳。



F、水果配对
目标：培养幼儿的观察力及认知的匹配。
　　准备：
　　　　1、购买好4种以上水果若干；
　　　　2、果盆4个。
　　玩法：
　　　　1、出示苹果、梨、香蕉、桔子各若干只。
　　　　2、出示贴有苹果、梨、香蕉、桔子图案或字卡的果盆各一个。
　　　　3、让幼儿进行水果配对，将水果放到相应的果盆里。
　　　　4、根据实物水果的形状、颜色与果盆上水果图案进行认知匹配。
　　　　5、让幼儿学说水果名称。




G、鹦鹉学说话

　　玩法：小一点的孩子都喜欢模仿周围的人说话，因此，父母可以和他玩这个游戏。要他仔细听父母说的话，然后再复述一遍。例如“你好吗？”“我很好。”“今天天气很好。”先从一些简单的话开始，再慢慢进展到较为复杂的，甚至也可以试试一些简单的绕口令，如：“妈妈骑马，马慢，妈妈骂马。”
　　除了简单的话语外，也可以模仿各种声音，如动物的叫声、有节奏的
敲击声或几个简单的乐音等。



H、挤眉弄眼

　　玩法：
　　1、和孩子一起数“1、2、3”之后，轮流动动自己的脸蛋儿：皱皱眉
头、歪歪嘴、闭上眼睛、眨眨眼、拉拉耳朵、拍拍脸……变动得越奇特越
好玩。
　　2、开始玩时，不妨父母引导孩子模仿，或是限定某个器官的变动；
玩得起劲后，大家一起自由发挥，随意地挤眉弄眼。



I、兔子跳圈

　　目标：练习双脚离地连续跳，2岁半以上的宝宝可以连续跳2米，不宜距离太长，以免宝宝疲劳。连续跳是练习弹跳力的方法之一。
　　玩法：头带兔子的头饰或者竖起两个手指放在头上代表兔子耳朵，双足离地跳跃，跳到终点。在院子里用粉笔画一个圈作兔子的家，让宝宝离开圈2米，用双脚跳到兔子的家。



J、我和爸爸踢足球

　　目标：发展宝宝的腿部肌肉、平衡能力和空间感
　　准备：彩色吹塑球（球内有小铃铛一个）
　　玩法：爸爸站在一侧，双腿稍分开，胯下当作球门。让宝宝站在爸爸对面，距离为1米，启发宝宝将球踢进“球门”。如果宝宝采用推、滚等方法将球送入球门，也应鼓励。



K、玩拖拉玩具

　　目标：锻炼行走能力
　　准备：拖拉玩具若干
　　玩法：家长在前面牵引发响的拖拉小鸡或小鸭边走边说：“快来追小鸡（小鸭）！”让宝宝在后面追着玩具走。家长可故意停下脚步，让宝宝捉到玩具。
　　建议：家长和幼儿也可以互换位置，孩子拉着玩具车在前面走，家长在后面边追边说：“小鸡（小鸭）等一等。”



L、过小河

　　目标：学习跨过障碍物，提高身体的协调性、灵敏性和平衡性。
　　准备：两条彩带
　　玩法：在地上放两条彩带，两条彩带间需要有一定距离。家长告诉孩子：“这是一条小河。”然后拉着孩子的手一起从彩带上跨过去，并称赞他能干。练习几次后，鼓励孩子自己独立跨“小河”，并提醒他注意不要踩到彩带上。


M、接球

　　目的：促进孩子手眼协调性和双手灵活性的发展。
　　玩法：
　　（1）成人与孩子相对，孩子蹲着接成人滚过来的球。
　　（2）成人与孩子相对站立，间距1米，成人向地面呈45°角扔球，球落地后反弹起，让孩子接反弹起的球。注意，成人扔球不要用力过猛，以免弹伤孩子面部。
　　（3）成人与孩子相对站立，间距0.5~2米，成人把球呈弧线抛给孩子，孩子接住后再抛给成人，如此反复练习。



N、穿珠子

　　目的：训练孩子双手精细动作的发展。
　　玩法：用直径为1厘米的五颜六色的木珠、塑料管、塑料薄板让孩子做穿珠游戏。2岁后可以对木珠的颜色、形状、排列顺序等提出要求。如，可要求宝宝按红——绿——黄——红——绿——黄……这样的顺序穿珠。


O、学用筷子

　　目的：让孩子学用筷子夹菜吃饭，并遵守用餐的规矩。
　　玩法：
　　1、可先教孩子学会拿筷子，教宝宝用拇、食、中指操纵第一根筷子，用中指和无名指控制第二根筷子。然后让孩子用玩具筷子练习夹起盘中的带壳的花生、红枣和纸包的糖果等。
　　2、要求孩子独立用筷子夹菜和扒饭，把饭吃完。家长可以把孩子要吃的菜先夹到他旁边的一只小碗里，再让孩子自己夹着吃。只要宝宝能将食物都吃完就应大加赞赏，不要怕饭菜撒在桌上。


P、模仿画画

　　目的：训练孩子对画笔的控制能力。
　　玩法：
　　1、在孩子模仿画好横线、竖线、“十”字型等基础上，教孩子画圆圈。可先握住孩子的小手，在纸上做环形运动，再让宝宝自己画。开始画出螺旋形的曲线，反复练习，逐渐学会把曲线封口，形成圆圈。
　　2、给未完成的画添上几笔，成为一个完整的图形。完成一幅画，既可启发孩子想象力，又增添了宝宝作画的兴趣。


Q、折纸

　　目的：训练孩子精细动作的协调能力。
　　玩法：准备好大小不等的各种彩纸，成人先折成简单的形状（1－2个步骤），先让孩子仔细观察，再让孩子将彩纸折成同样的形状。逐渐要求孩子用大拇指和食指捏住纸，对齐边，再用拇指和手掌把纸压平。


R、“空气宝宝”

　　玩法：父母取旧塑料袋1只，兜满空气使袋子膨胀后，把袋口扎紧，如气球状。让宝宝拿着这个“空气宝宝”，自己向上扔并连续拍打，或与父母对拍，“空气宝宝”下落后，再扔再拍，重复进行，最好不要使其落地。
　　提示：宝宝与父母对拍塑料袋有一定难度，父母需耐心细致，不但要创设条件尽量让宝宝拍到，还要设法救起宝宝拍过来的袋子，这样袋子不落地，宝宝会很有成就感。如果塑料袋拍破了，可启发宝宝将它丢入垃圾箱，这是一次很好的环保教育。


S、胖子、瘦子、捏鼻子

目的：促进宝宝听觉与视觉的协调性，促进宝宝反应能力的发展。
玩法：
　　1、请宝宝跟着妈妈一边说“胖子、瘦子、捏鼻子”，一边做动作。胖子的动作是学大胖子走路的样子。
　　2、等宝宝熟悉上述的动作后，再变化成互做相反的动作。如：妈妈说“胖子”，并做胖子的动作，但孩子必须说“瘦子”，并做出瘦子的动作。



T、捉影子

　　2岁左右的孩子运动能力较好，父母可以拿一面稍大的镜子，在阳光下射出亮光，照在地上不同的位置，先让孩子注意到这个光影，然后让他去捕捉，父母可以不断地变换位置，鼓励他随着光影的移动去捕捉，他会玩得很开心。
　　这个游戏能训练孩子注意力，增强孩子动作的敏捷和灵活性。




U、小摇船

　　目的：培养孩子动作的协调性，增进母子亲情。
　　玩法：妈妈和孩子面对面坐着，孩子双脚分开，坐在妈妈两腿上。两人手拉手，轮流翘起，形似摇船。一边摇着，一边唱着儿歌。


V、荡秋千
　　目的：此游戏可锻炼孩子身体，培养孩子的勇敢精神。
　　玩法：爸爸在家里门框上拴一根绳子，用沙发垫当座垫，孩子坐在上面便可以荡秋千了。爸爸在一旁帮助推，并和孩子一起念儿歌。

《荡秋千》
荡呀荡，荡秋千，
一上一下荡得欢。
像只蜻蜒来回飞，
像只鸟儿飞上天。




W、松鼠运松果（2-3岁）


　　游戏目的：培养幼儿的观察力和灵敏度。
　　游戏材料：（1）废报纸若干张（约15张）。（2）大塑料筐1只（有条件可在筐外挂一串能发声的小玩意，如铃铛）。
　　游戏方法：
　　（1）家中的桌椅橱柜是一片“松树林”，孩子做小松鼠，妈妈做松鼠妈妈，爸爸做松鼠爸爸。“小松鼠”和爸爸妈妈各拿5张废纸，一起把报纸捏起团做松果。各自把“松果”在松树林里藏好，藏松果的地方可任意（如冰箱上、书橱里等等）。
　　（2）松鼠爸爸拿大塑料筐，小松鼠跟着松鼠妈妈在松树中找松果。找到松果后，由小松鼠把松果扔到松鼠爸爸的筐内，然后再跟着松鼠妈妈去找松果，直到把松果运完。
　　注意：游戏过程中，爸爸始终要跟妈妈和孩子跑，相隔一段距离站在他们的对面，随时调动方向，可将筐放在头顶上、胸前、腰间、肩上、脚边等等。如孩子够不着，妈妈可托他一把。



X、拔河比赛(2-3岁)

目的：
　　增强手臂及全身力量，学习配合动作。
方法：
　　用一条毛巾，成人与小儿各抓住一端，成人来回拉动毛巾，使小儿的上身随着毛巾前倾后仰，脚原地不动。在小儿学会配合运动后，让小儿主动拉毛巾，成人根据小儿的力量调节自己的力量，一张一弛，来回拉。



Y、网鱼（2-3岁）

目的：
　　训练反应能力及动作的灵活性。
方法：
　　两个成人（或两个孩子）手拉手，做成渔网，开始不动，让小儿钻进钻出。等小儿熟练后，在小儿钻的同时，成人不时地提起、放下手臂，网住小儿。小儿尽量躲闪，避免被网住。一边做游戏，一边念儿歌。


鱼儿鱼儿你快跑，
我已撒网把你捞！
鱼儿鱼儿你别跑，
天罗地网跑不掉！




Z、油珠和水珠赛跑（3岁左右）

准备：
　　塑胶布1张，1小匙食用油，1小匙水。
玩法：
　　（1）把塑胶布铺在平整的地上。
　　（2）滴几滴油和水在塑胶布上。
　　（3）用力吹，看看油珠水珠谁跑得快。
说明：
　　油的内聚力较大，可一直维持凝聚状态，呈圆珠状，受到压力易滚动，跑得比较快。

hnhstt

认字游戏

1、游戏名称：问好
目的：学习生字（第一次学习）
准备：字卡
方法：教师逐个出示字宝宝并以字宝宝的口气做自我介绍："我是X字宝宝，小朋友好！"幼儿说："X字宝宝好！"




2、游戏名称：长高了、变矮了
目的：学习生字
准备：字卡
方法：教师先把字卡在黑板上排成一排，请幼儿闭上眼睛，教师把其中一个字卡向上移动一个字卡的距离，然后随着教师"一、二、三"的数数声，幼儿睁开眼睛，说出谁长"高" 了;反之，教师把其中一个字卡向下移动，请幼儿说出谁变"矮"了。




3、游戏名称：小动物真爱玩
目的：学习生字
准备：字卡
方法：把字卡出示在黑板上，教师边说儿歌："小X小X真爱玩，摸摸这，摸摸那，摸摸Y字宝宝跑回来"边轻轻的摸某几个幼儿的头，这几名幼儿就跑到黑板前，摸摸这个字宝宝并学着这个小动物的叫声或动作回到座位。




4、游戏名称：蚂蚁搬豆
目的：学习生字
准备：蚂蚁头饰
方法：请幼儿当小蚂蚁，字宝宝当豆豆。
游戏开始，教师以妈妈的口气对小蚂蚁说："孩子们，天冷了，你们去地里搬豆豆回来过冬吧."幼儿学小蚂蚁一个跟一个到黑板前取一"颗""豆豆"，跑回"妈妈"身边告诉妈妈自己"搬"回了谁,说对了，请全体幼儿给他拍拍手，说错了，请小朋友纠正过来。




5、游戏名称：捉迷藏
目的：学习生字
准备：字卡
方法：教师先把字卡在黑板上排成一排，幼儿闭上眼睛教师把黑板上的一个字宝宝拿走，请幼儿睁开眼睛，说出谁藏起来了。教师拿出该字宝宝，验证对错。




6、游戏名称：你来做,我来猜
目的:复习学过的能用动作表示的字、词。
准备：字卡　
玩法：游戏开始幼儿全体起立，教师一张张出示字卡，幼儿看字卡上的字词做动作。




7、游戏名称：小猫捉鼠
目的：复习生字
准备：小猫头饰 字卡
方法：请全体幼儿闭上眼睛，教师把字宝宝分散放在某个地方，幼儿睁开眼睛，请几个幼儿戴上小猫头饰扮演小猫去捉"老鼠"（字宝宝），"捉"到后，告诉小朋友自己捉到了谁。



8、游戏名称：盲人摸字
目的：学习生字
准备：字卡
方法：教师把字卡在黑板上排成一排。
教师或一幼儿扮作盲人（闭上眼睛），用手去摸某个字宝宝，说出该字宝宝是谁，说对后全体幼儿鼓励："Yes,Yes,它是X，"说错了，请全体幼儿给予纠正："No,No,它是X。"




9、游戏名称：开火车
目的：学习生字
准备：火车头头饰 字卡
方法：教师把字卡在黑板上排成一排。教师请几名幼儿扮作火车，其中一名带上头饰当火车头，让他们带上自己喜欢的一个字宝宝上火车（说出自己带谁方可上火车）。在《火车快开》的音乐声中幼儿在室内跑一圈。"呜-"火车停下，幼儿边说 "X字宝宝下火车了"，边把字宝宝放回原处。




10、游戏名称：找朋友
目的：复习生字
准备：字卡
方法：幼儿手拿字卡围成一个圆圈，教师念儿歌："找找找，找朋友，X和 Y是朋友，敬个礼，握握手，"手拿X 和 Y 字卡的幼儿走到圆圈中间随着儿歌互相敬礼、握手后，分别指着对方说："你是我的好朋友，再见！"再分别回到原处。




11、游戏名称：大风和树叶
目的：学习生字
准备：字卡
方法：教扮演大风，字卡当作树叶。游戏开始，教师伸展开两臂从黑板前走过（或原地转一个圈），边走（或转圈）嘴里边发出"呼呼"的风声，当手从黑板前经过时，随手拿走一个字卡藏好，请幼儿说出大风把谁刮走了。幼儿说出后，教师出示该字卡验证对错。




12、游戏名称：考老师
目的：复习生字
过程：教师将刚认识的生字贴在黑板上，背对黑板站好，请个别幼儿上来指字，教师说出幼儿指的字，说对了幼儿给老师拍手说"对对对"，请其他幼儿再来指；错了说"错错错"，幼儿继续指字，直到老师说对，游戏继续进行。

hnhstt

发展语言的游戏

A、广播电台

　　玩法：家庭每个成员作为一个广播电台，如：奶奶广播电台、爸爸广播电台，孩子电台以他自己的名字命名。一位家长打电话，当拨到豆豆电台时，豆豆电台就播放歌曲、相声、讲新闻等节目。这样每天练习，可促使孩子语言表达能力得到提高。

　　益处：培养孩子口齿清楚、态度大方，有表情地讲述故事和朗诵诗歌。  

　　
B、传电报

　　玩法：成人在孩子耳边讲一些有趣的电报内容，如小猴在电灯泡里跳迪斯科；小老鼠打败了大老虎等。孩子听后传给第三个人，第三个人讲出电报内容，发电报人进行验证。如无第三个人，则要求孩子在成人耳边再复述一遍。

　　益处：培养孩子的记忆力和语言表达能力。


C、咕噜咕噜

　　玩法：家长与孩子面对面站立，双手握空拳、两拳交错上下边绕圈边念“咕噜咕噜1(出示1个手指)”，家长说：“一头牛”。两个人再绕圈并念：“咕噜咕噜2(出示2个手指)”，孩子说：“两只鸟”。依次说数字组词到10，游戏结束。

　　益处：学习用量词组词和即兴说话，培养孩子思维的准确性和敏捷性。

　　
D、小小营业员

　　准备：孩子的玩具5～10件，围裙。

　　玩法：将玩具逐一放好，家长先系上围裙当营业员，向孩子介绍商品。如指着玩具狗说：“这是只小狗，白白的毛，鼻子会闻气味，它有4条腿，有一条卷卷的尾巴，它会帮人们看门，你喜欢它吗？你想买它吗？”孩子听营业员讲得好，就将小狗“买”回去，然后由孩子当营业员介绍商品，游戏反复进行。

　　游戏的变化：可以出现水果、蔬菜、交通工具、娃娃等各类物品；还可以让顾客描述自己要买的物品特征，不说出名字，让营业员猜，猜对了就把物品“卖”给顾客。

　　益处：培养孩子运用口语进行连贯讲述的能力，巩固其对物品特征的认识。


E、用音乐和宝宝说话

　　在日常生活中，很多家长都有让宝宝听音乐的习惯。但是家长们千万不要忽略口语音乐的重要。尤其在宝宝1岁之前，由家长口中自编自创出来的口语旋律及歌曲，是一般音乐所无法比拟的。家长们千万不要放弃这美好的，自然的歌声。用音乐和宝宝说话，对宝宝智能提升与性格稳定成熟也有很大的助益。

　　有句老话，叫做“贵人语迟。”

　　事实上，孩子说话的早与晚，的确存在着个体差异，但更重要的是后天环境的影响。家长给予适当的教育和关心，孩子的语言能力必然会随成长而加强。但是，有些孩子说话时吐字不清，家长也未加注意，那就可能造成语言障碍。

　　造成孩子语言发育障碍的原因有两个：

　　其一，孩子有先天性发育异常，例如软腭或舌系带过短，影响正常发音。这可通过早期发现和医疗处理矫正。

　　其二，后天环境不良，例如家长对孩子的语言教育差，孩子的不良语言习惯未被及时纠正，也会有语言发育迟缓和发音不准、口吃等问题出现。

　　对于无先天畸形的孩子，如果存在发音不清、口吃等问题，家长要及早着手进行纠正。因为越早纠正，越容易让孩子从小(开始学习语言时)便有一个发音清楚、条理性强、语法规范的基础。如果到孩子有一定语言能力，并形成习惯以后，再矫正错误就比较困难了。

hnhstt

让沟通能持续进行

父母或其他照顾者要不断自问的关键问题

1.“我是否能以他的兴趣为主，跟随他的带领?”永远要假定孩子所做的任何一件事——即使是看似随意的行为——对他而言都绝对具有某些目标。你要试着插入他的活动之中，帮忙你的孩子进行该项活动；并且开始让它变得更复杂一些。

2.“我是否能诱导孩子采取主导?”刺激孩子——搔痒、用言语表达、发出声音等等——或为无法产生互动的孩子做些事情。鼓励孩子指出想要被搔的地方——肚子、背部或手臂。装疯卖傻或做出不知该往何处的迷惑表情，也许是指出两种可能性；接受孩子的任
何一个动作，并视为一种指标，指出孩子想要你去的方向。最初时，要把最微小的沟通视为有特定目标。

3.“我的声音、表情动作和仪态是否都能展现我的期待?”如果你说：“你要苹果吗?看!我把它藏起来了！在这里——你要吗?你要吗?”以上这段话就是“期待”。如果你只是问：“你要苹果吗?你要苹果吗?”这样的声音就少有期待。你的声音越有活力，孩子就越能以有目标的方式回应你的声音或你的脸部表情。孩子每一次开始缩回自己的世界时，你就必须更强调声音的活力（不需变得大声）且更生气勃勃——态度要更强制且有期待。

4.“我们之间的互动是否能配合孩子的神经系统?”如果孩子属于低肌肉张力且反应过低，你是否会努力激发他的活力?如果孩子过分敏感或过度反应，你是否会特别加强安抚他?孩子若是倾向视觉学习型，你是否会特别注重视觉方面的协助?若是孩子有听觉讯息处理问题，你是否会特别强调声音的部分?除了让自己的每一个发音都字正腔圆之外，你还必须保持声音的节奏规律、期待和活力。

5.“我努力将游戏内容调整到适合孩子的感觉能力发展状况时，是否会尽量提供最多样的感觉讯息给他?”提供各种视觉、听觉、触觉及动作的刺激以吸引孩子，同时留意哪些刺激会激怒他或取悦他。

hnhstt

促成注意力及参与能力

第一个步骤：参与

抓住孩子的注意力，是让孩子产生兴趣与人互动的第一个基本步骤。使用各种感觉刺激以抓住孩子的注意力，这个方法相当有效，因此做为照顾者的你，应该要蹲下身子，跟孩子距离更近，让他可以看到你、感觉到你的存在，然后开始将你的表情、说话的节奏与你说的话连结在一起。一旦你能获得孩子的注意力，就可让他有越来越多的参与。

跟随孩子的带领！让我们可以得到线索，知道哪些事会令他感到快乐及兴奋，或能使他冷静且放松下来，这样我们就知道该用什么方法接近他及拉他进来。

这里有一个关键点：跟随孩子的带领，并不是限制照顾者只能做孩子做的事情。紧跟在孩子后面，模仿他做的事情——譬如搓揉一块布；然后你可以慢慢把手移到他正在搓的地方，这时候，他就可能搓到你的手了。因此，经由他的带领，你开始进入他的世界，或许就可诱使他进入你们之间的互动。

跟随孩子的带领只是一个起点。要把孩子拉入共享的世界，需要能有创意地想出好方法抓住孩子的注意力，了解如何让他动起来，并且挑战他能迈出一小步进入共享的世界。

等到孩子能进入共享式的问题解决，他就不再只是专注于固着性的活动。上面提到的每一个案例，在六个星期之内，孩子都能放弃重复性的动作，且加入比较愉快、有互动的活动。孩子喜欢参与别人，就不再需要自我刺激了！碰到压力或过度负荷的状况时，他们也能持续参与这些活动。当然不是所有的孩子都能很快放弃，不过确实有很多孩子做得到，且转换到其他更重要的事情

hnhstt

为了强化孩子形成各种想法的能力，要求他表达自己的需求、欲望或兴趣；酝酿孩子想要表达感受或意向的各种情境；鼓励孩子在玩想像游戏或进行实际口语互动时，都能运用各种想法。请记住“字汇、行动、情感”（words，action，affect，WAA)的指导原则：绝对要将你的字汇或想法与情感（情绪的表达）及行动结合在一起。鼓励孩子运用各种不同的想法；开放孩子有意探索的所有情绪或主题。将图片、符号、 复杂的空间设计及字汇纳入孩子的想法

·让我们一起聊聊天：如果孩子已经会说话，看看：若你们运用单字、片语或短句，并以孩子的兴趣为主题，这样可以进行多少个沟通循环。你甚至可以将孩子的单字反应转换成一段较长的聊天内容。譬如：一家人在公园里，孩子爬到秋千上，说：“推！”你可以回答：“谁该推你?”他可能会说：“妈妈推！”你可以摇摇头说：“妈妈现在没有空，还有谁可以推?”他可能会转向爸爸要求：“爸爸推好吗?”等等。
·让我们一起假扮：一开始，协助孩子在假扮游戏中演出自己熟悉的互动情境，以鼓励他的想像力；接着以新的曲折情节诱使他加入：你可以扮成猫、狗、超级英雄或其他角色，加入由他起头的剧情；尽量夸张表演，看看你能持续演多久?要求他的玩偶或泰迪熊互相喂食、拥抱或亲吻、烹调或一起去公园玩。有时，你也可以从孩子剧情中的某个角色，转换到旁白者的角色，或以实况播报员的角色出现。你的播报会使得情节变得更复杂。你可以定时为剧中的动作做摘要，并鼓励孩子继续发展剧情

hnhstt

17问题行为的处理原则
   问题行为出现，他为了引起你的动机没有错，错在他的手段不对。感观上的要求不能强行压制，先观察他需要什么？用社会可以接受的方式来满足他
18RDI的几个要点
⑴找到孩子的兴趣点
⑵形成规律性
⑶中断以引起注意。
⑷对于能力较好的孩子，比如有目光对视，则要求是把孩子有目光对视变为，经常的目光对视，变成一种习惯。
⑸提升动机，然后增加理解。要注意孩子的自发性，有能力而孩子没有自发性，则一切无效。
⑹要让他的动作、行为、语言等交流载体得到回馈，则自发性可能增强
⑺在所有的RDI游戏中，最常见的失误是没有耐心等待，要在一个动作之后等待5－10秒，不要催促，不要辅助。

19杨教授关于RDI的言论
   ⑴可以用一些手指操和类似的活动来提升注意力，然后开始。
⑵加入突然的变化，就会有情绪的分享。比如突然有一只大老虎“啊呜”出来咬他，或者突然的搔痒他，这种不确定性比较有乐趣的。再比如“打手背”，速度和位置都可以变化，这种不确定性也是一样的。
⑶要回应他的手势所指，要让他知道我们有反应，在关注他。
⑷可以在玩以前，让儿童自己选择玩具，这样更有兴趣
⑸家长常犯的错误①等待时间不够长②玩具的玩法没有新意③孩子失去了兴趣
20实践中如何操作？如何选择游戏？
可以在游戏进行前，出示一些玩具和游戏方案，问孩子想玩什么？孩子选择后在玩的过程中加入预定的内容（精细、大运动等）场地不要固定，地板、床等随时可以进行。最好不要有教的痕迹。学生的兴奋、兴趣是活动成功的判断指标。

RDI的核心是游戏和日常化，实际操作中要以孩子的表现来调整，不能一成不变。
各个节段的活动可以交替进行，这个没有问题。但是要以孩子能接受为前提。其实一个才刚刚接触0节段的孩子很难去做6节段的东西，（能力达不到）大概相邻阶段的活动的交叉比较多。
21如果孩子沉迷于刺激行为，不想做RDI怎么办？
如果为高功能的孩子，先家长和别的孩子玩，兴高采烈地玩，可能吸引他过来一起玩。他喜欢什么玩具？游戏？可以带入游戏活动中来。
  能力差地孩子，可以从他喜欢地感观刺激开始诱导，比如吹泡泡。
22孩子要控制游戏怎么办？
  游戏时候，最好要轮流，如果不行就告诉他说“不玩了”。也可以在游戏前先和他讲明“你一次 我一次好吗？”同意后再开始游戏，一般可以遵守。
23有的孩子一上车就发脾气，怎么办？
   首先分析原因，有什么视觉、听觉地刺激？还是难闻的气味诱发了敏感的嗅觉？还是孩子把坐车和某些负面体验联系到了一起？（培养他的表达能力，讲不出就哭闹也是问题行为。不会说话的孩子用图片交换系统，会说话的孩子，训练他表达自己的情绪――要和情景配合起来做）
   转移注意力，给他替代品（书、pda）
   上车前先和孩子讲清楚：坐几站、多长时间、有无拥挤。让孩子先有预期，让他安心。
   （其实我们的孩子许多问题都可以用这个思路来解决）。
24孩子的刺激行为多怎么办？
  可以将刺激行为转化为有意义的行为和互动的活动。比如：撕纸可以变为一起飘雪花。（DIR的思路）。
  这种行为此消彼涨，很难严格限制。最好大量增加有意义的和休闲的活动来取代它。
  千万不要强力压制，否则他不在你面前出现，在其他场合会变本加厉。
   25要求某个东西在得到以前会反复说怎么办?
   给他三个小旗，提示他只能讲三次；转移注意力（购物、听音乐等）；
  26有的孩子兴趣力低下，只是关注吃的东西怎么办？
    警惕你的训练方法有没有关系？只是把食物当成奖励物？还有，要仔细观察仔细看，找出孩子的兴趣点―――一定有食物之外的东西。

hnhstt

模仿介入的几个层次：
1、完全的模仿儿童。
2、完全模仿儿童的动作，以相同的玩具示范熟悉的动作。
3、完全模仿儿童的动作，以相同的玩具示范熟悉与新奇的动作。
4、完全模仿儿童的动作，以不同的玩具示范熟悉的动作。
5、以相同或不同的玩具示范熟悉与新奇的动作。

模仿介入是打开与孩子交流的缺口，打开孩子封闭的内心的一种方式，并不是目的，是一种手段，是促进和孩子互动的一种手段。孩子的注意力在那儿，你跟着模仿时，你的注意力就和孩子一样了，所以容易找到和孩子沟通的渠道，你们站在平等的高度上，所以容易沟通。只有让他对人感兴趣了，他才能自发性的去听，去看，去做，去学，去感觉。



模仿介入

我们知道，自闭症孩子缺乏关注的能力，我们要激发孩子关注的能力，让他能模仿别人，自发的学习。可是有些时候，在他们沉浸在自己的世界里且津津有味时，我们该怎么做呢？即通过模仿孩子让他来模仿我们，让他做自发性的模仿。以达到我们相互了解、沟通的目的。
年龄大的、高功能的、口语好的不适合模仿
年龄小的、低功能的、口语不好的适合用模仿来与成人沟通交流
模仿介入两个注意点：
1、模仿他。他会注意到：有个人与我一样？他是干什么的？我该怎么办？激发了他的兴趣，会激发他与别人的互动。他能觉察到别人的存在，而不是单单沉浸在自闭世界里。
2、表情夸张。能吸引他的注意办。


模仿介入方法的注意事项：
甲、环境。要简单，不要复杂。避免吸引了孩子的注意力。
乙、玩具。要选择孩子不是太喜欢的玩具，否则孩子容易沉迷于玩具里。要选择孩子中度喜欢的玩具最适合。
丙、难度不要太大。所与孩子的程度相当，不要太难，太复杂。
丁、最好是跟孩子在地板上玩耍。类似以floortime，最好是眼对眼。
戍、准备两套一样的玩具。可以是球类、乐器。有声音的玩具容易引起儿童注意。
己、模仿十分钟。夸大式的模仿效果会比较好（一开始不要太夸张，要跟孩子保持一致）。然后再用五分钟的时间在儿童旁边玩。但要制造欢乐的气氛，吸引儿童的注意力。
庚、介入期要完全的模仿儿童的行为及声音。但要放大殖民地夸大儿童的动作及声音。
辛、儿童有主动行为时，要响应他，与他互动，不要再模仿他。在介入的过程中，可以穿插其他的肢体、动作游戏。

JA介入

JA（joint attention）是指两人与一事件或物品之间，在分享注意或是确认对方讯息时，所使用的能力，也就是儿童能够注意他人正在注意的事物，或是透过行为可以分享自己所感兴趣的事物给他人。---摘自讲义




JA介入教学的基本原则：
1、以图卡作息表建立固定作息---开始唱歌、游戏介入、中间唱歌、结束
2、每次活动进行前，先进行玩具喜好选择，让儿童自行选出3-5项
3、每次只呈现一个玩具，玩完后即收好，再呈现第二样玩具
4、第一次展示玩具前，先吸引幼儿注意教学者脸部（眼睛）
5、确认幼儿注意教学者脸部（给予提示）
6、展示玩具时，呈现离教学者脸部约15公分距离
7、示范每一样玩具的教法（依孩子状况而定）
8、儿童熟悉玩具后教学者会变化表情与声音以吸引儿童
9、确认幼儿注视后，将玩具移至桌面操作
10、操作玩具时，配合夸张的表情与声音
11、教学者操作数次后，每次中间停顿约5秒，等待幼儿反应
12、与幼儿轮流操作玩具
13、提示以非口语方式为主
14、若操作三次幼儿皆无兴趣，即更换玩具
15、活动进行初期，教学者与幼儿眼睛位置高度应相当
16、减低环境中其他刺激
17、介入时间以15-25分钟为原则
18、玩具选择儿童容易学会与操作者为原则
19、玩具依幼儿兴趣作增减


其实我们家长在日常生活中，不要去管什么RDI，什么PCI，什么JA，什么FLOORTIME，只要能将孩子的注意力抓过来就是成功了。我们家长千万不要局限于什么形式，即象我们的孩子那样将各种各样的训练方法刻板化了。在我们做感统训练时、在做认知训练时，让生活中充满游戏，让训练中充满快乐，才是我们训练的最高境界。就象打太极拳时无招胜有招，我们也要做到这点


想一想我们中国人的教育也是，从小到大，我耳朵里经常能听到很多家长跟孩子说：“你看人家某某某，你看谁谁谁。”可悲的是，我们的家长们也根本认识不到自己错在了哪里，想想，假如，我们的身边天天有个人这样在说我们，多痛苦啊！家长的出发点是好的，可是无形中却给了孩子好多压力，希望每个家长都能做到日思己过，但求最好。有个笑话，是父与子的对话。父：“你看你，不好好学习，林肯在你这么大的时候，。。。”子：“爸爸，林肯在你这么大的时候，已经当国家总统了。”）所以，我们一定要站在孩子的立场上想一想，他能做到哪些？他需要哪些帮助？
总之，我们家长要做到下面这些：

一个核心：让孩子的生活充满欢笑，充满乐趣
两个基本点：以孩子的需求为主；以孩子能做到的为主。
三个一些：期望值恰当一些；心态平稳一些；生活中的训练灵活一些。

广泛性介入：目标要广泛；人员要广泛；要点要广泛；时间要广泛；游戏要广泛。
游戏分几种：
１、沟通性游戏
２、认知性游戏
３、社会性游戏
４、肢体动作游戏
５、规则性游戏
６、追逐性游戏
社会性游戏有５个层次
１、自己玩
２、旁观
３、平行游戏
４、共同交流，有互动，但没有共同的目标
５、共同目标的游戏
肢体动作游戏是小孩子最喜欢的游戏。随时随地可以跟我们的孩子玩最简单的游戏，以达到互动的目的，不要以为玩简单的游戏就是功能低而放弃。只要达到孩子与我们互动的目的就ＯＫ。要以孩子的兴趣点为，并扩大大。
游戏的几个层次
１、不玩
２、感官操弄（视、听、味觉去操弄玩具）
３、功能性游戏
４、假装性游戏

hnhstt

一、有关RDI的理论
1。处理自闭症的第一件事情是：首先观察小孩在各种感观活动上喜欢什么？从这些点上切入则容易成功。比如有的小孩对流水、旋转感兴趣，则把玩具放到水里，喜欢这个活动后，再把玩具放到高处，进一步互动。一般要观察一个月才能（思考：宝宝对什么玩具、声音、光线、触觉等有兴趣？）
2。正常的小儿许多事情不需要教，自己就学会了。为什么我们的孩子不能呢？因为他们没有注意力。学习首先要注意别人做的事情，才会有模仿。从注意到模仿，是正常认知发展的必然阶段。六个月大的儿童就可以看玩具，看家长的反应，反复参照。正常儿童随时随地可以注意，不断学习进步。而我们的孩子需要教才能达到，这是问题的关键。这种一岁以前的能力，非常重要。
3。关于自闭症孩童引导的一些原则：
  （1）模仿孩子的动作，使他能对你笑，这可以启动好多机制，帮助他开始理解一些东西。（这是他的动作，他可以理解所以没有困难）首先要进入孩子的内心世界，看他怎么想，才能把他带出来。
   （2）专注在人身上或者专注在物身上，是一个很多的分界点。
   （3）要让他感觉是在玩，而不是在教。如果他主动要求“妈妈，来玩”那就成功了。
（4） RDI的要点在于：动作要慢，表情夸张（这一切都要突出你想要突出的重点），要坚持一来一往。
（5）模仿对低功能的孩子较好，游戏则适用于高功能的孩子。如果自发性的模仿发生了，那说明这个孩子进步较好。有时候孩子的情绪问题可以用模仿来制止。比如他哭你也模仿他哭，他就会看着你，想“大人怎么也象我一样啊”，逐渐就不哭了。（有趣的思路）
（6）你的活动比他自己无聊时间的自我刺激活动好玩多了，才能有兴趣。乐趣永远排在第一位，没有兴趣的不作。同时不是你认为有兴趣的去做，要观察孩子的反映，如果他用充满兴奋的笑脸看着你，那就是一个好的活动。（这是一个最重要的指标）。
4新的研究表明，一胎为PDD，二胎也是PDD的几率为2－10%,平均为6％
5 一些有用的书《困难时刻》《黑暗的力量》《。。蝴蝶》《大手牵小手》，有些在当当网上的特殊教育书可以找到。
6一个测试：两个碗一个饭团，看见操作者把饭扣到其中的一个碗下面。问“看见了放饭，在那里找，如果没有看见放饭，在那里找？”
二个测试：一瓶酒，看见后问“这是什么？”回答“这是水”。让他闻，再问“是酒”。现在问“先前认为是什么？现在认为是什么？”第一个回答是“酒”（对自己的心理不了解）
7极为重要的两个问题的思考：
（1）      宝宝对什么玩具，什么声音、光线的刺激感兴趣？对什么触觉的感觉最为敏感？要先观察一个月
（2）      在 日常生活中，你做了哪些RDI泛化的游戏？
（3）      在日常生活中，有哪些泛化的社会参照？
8有关经验分享
⑾经验分享和社会参照看似类似，但是前者要难度多，因为需要的支持东西很多。
⑿分享分为：注意力分享－情绪分享－经验分享三个层次。
⒀对方知道的不算分享，对方不知道的才是分享；注意力和情绪分享要结合在一起作：教学者要先示范，不用玩具是最高境界。一般来说，玩具要中等难度，太难或他太感兴趣的都不好。他的乐趣在人身上，不应该在玩具上。
9注意力缺陷多动症和阿斯博格症的区别：前者易于转化场景，但是注意力不持续。后者则注意力很好，但是不易场景转化。
10 RDI作的时候要注意的三个细节：
①制造不确定性，增加分享的机会。
②家长的错误之一是：等待孩子的响应的时间不够长。
③家长的错误之二是：游戏进行时候，刻板按照流程来作，让游戏变得索然寡味。
11分享式注意力的重要性：
①是正常人主题交往的基础，否则就容易跑题。因为没有看别人的表情，不能接受非语言信息。
②幼儿必须具备三项大的能力，才能进步：分享式注意力、精确听指令、象征性游戏。
③关于上幼儿园：单纯上幼儿园可以学会一些口语、班级常规和规则：排队、吃饭、游戏。但是核心的能力仍然没有进步。但是当孩子具备了观察、共享、参照能力后的话，再去幼儿园，就会自己学习很多。
12有关游戏：
①指物和取物：儿童和妈妈变换指和取的角色，如果他不会指可以辅助他。（延伸活动，可以指物的复杂化，可以用描述语言，装水的（桶），停电时候用（蜡烛））
②套圈圈：可以轮流套，熟练后可以一个人拿着座子，稍微变动，可以增加套的难度。小孩子的兴奋动作可以模仿他一下，以制造气氛。（有趣的分享）。
③洗牌：左右手、两叠牌，制造意外，比如把牌子掉在地下。
④学习机和类似的学习笔：声音的刺激
⑤数字心脏病：12345。。。。，一边念，一边发出数字卡片到桌子上。如果发出的卡片和念的一样，就拍它一下。有两个小朋友在竞争，看谁先拍到，。也可以变成颜色心脏病。
13体会：①动作游戏比固定在座子上的游戏更能制造效果
        ②动作夸张的家长更能让孩子发出笑声，孩子用充满愉快的笑脸看着你是成功的指标。
       ③这种目光参照需要成千上万次的训练，才能成为一种本能，不需要提示就可以自然的流露出来。
      ④Floortime是一种极端发展学派，涉及自闭症患者的核心，但操作不容易。
      ⑤早期判别自闭症的俩个指标：（12个月以内）叫名字有没有反应，会不会看人。
14关于剧本
  ――――人生就是各种剧本的集合
①剧本是一种最高程度的游戏形式。要求孩子有相关生活经验，再演出类似的戏剧。这样可以将这些经验形成完整的印象结构。
②小孩子一般不易理解时间的概念。可以先把空间、人、事件加入，熟悉后再加入时间的概念。
③剧本可以从不同成员的角度去表达对同一时间的理解，要求先熟悉了再演出。比如：警察抓小偷游戏。家人――看见小偷－打电话－给警察指出小偷；小偷－偷东西－藏起来－被抓住－求饶
④要注意在这种游戏中孩子会有自己的创造力，要让他自己尽量延伸、扩展，不要限制孩子的想象力。比如：小偷受伤了－作手术
⑤要让孩子们扮演不同的角色，体会各个人物的心态，增加体验。孩子们一般都不愿当小偷，可以讲“我是大小偷，你是小小偷，我来保护你”这样比较有安全感。
⑤表演中要有适当的道具，场地布置，让孩子从视觉上容易理解，有困难时候复习剧情。
⑥要把剧本当成一个小型的广泛介入：进行中孩子可以社会互动
15孩子的游戏能力不强，兴趣不多怎么办？

①游戏能力不强，可以做PP简报，让他从视觉上先了解游戏的过程和做法。
②从生活经验出发设计主题，比如在做饭游戏之前，先看怎么做饭
③一般可以开始先示范各种玩具的玩法，让他熟悉，必要时用情景卡片
④想象性游戏的层次：物体替代(2岁)—属性赋予（它是甜的啊）――无中生有（没有假装有）――角色扮演，这四个层次渐次增高。
⑤有时孩子在玩的过程中，分不清真实和虚拟，以及自己在玩的过程中的真实感受（玩烫伤游戏会大哭），一般在涉及情感时，都是先了解自己再才能了解别人
⑥心智理论：可以帮助孩子认识别人的想法。比如他喜欢吃糖果，我给他糖果，他会高兴。他做错了事情，爸爸打他，他害怕会哭。重要的是这种教学是对日常生活的辅助理解，不是替代，还是要泛化到生活中。
⑦首先要懂他的心，才能讨他的喜欢。你认为很好玩，他不喜欢，越作越违反他的本意，不会有兴趣。
16反复动作和语言的处理
大量增加休闲娱乐的能力，大量的游戏，培养兴趣。改变引发的情景（更换玩伴玩具，移开于场所之外）。大家不要理睬他，他没有达到预期的效果（你的笑、打骂），可能不再作。