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楼主: hnhstt
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漂亮儿子2008

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41#
 楼主| 发表于 2011-5-1 00:51:11 | 只看该作者

re:一晃又20天了,壮壮总以他蜗牛的速度慢慢...

一晃又20天了,壮壮总以他蜗牛的速度慢慢爬着,老妈我的脾气似乎是越来越好了,儿子尿湿了裤子,俺已经一点责备都没有了,屁颠颠的跑去拿裤子给他换,不过小子也知道穿湿裤子是不舒服的,尿湿了也来拉我,不换不行啊,呵呵。仿说呢,更是蜗牛一样,继说“拜拜”之后,有需求的时候,都会要求他仿说“要”和“抱”,虽然发音还不太标准,要求很多次才会说,但是不会发脾气了,反而会笑,感觉似乎是懂得了让他学说话的意思,期待大量仿说的时刻早些到来。对于学业方面,我也实在不是个勤奋的妈妈,能做的也只是尽量跟孩子玩,从来没有再家里给他上过课,当然最主要的原因还是。。。俺刚摆好桌椅,小子就跑了。。。反侦察意识非常强。前阵子刚觉得小子有点胖了,这两天又开始绝食了,只喝饮料。。。周期性厌食?要不要喝点中药调理一下呢,哎。。。喝药=惊天动地的嚎哭。
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42#
 楼主| 发表于 2011-5-12 00:41:52 | 只看该作者

re:51假期之后又十天了,今天特意上来记录一...

51假期之后又十天了,今天特意上来记录一下,原因是今天几次大小便都拉手发声示意了,很值得纪念,回忆一下这几天是没怎么尿裤子,但是都是我提示下才去小便的,今天却是很主动。小便问题一直是让人头疼的,这么大有时还尿裤子,希望这个闪光的日子不是昙花一现。下一个目标就是夜里起来把尿了,争取早日戒掉尿片。再记一个闪光点就是这几天经提示下,可以说出“要”“抱”等单字了,开始明白让他仿说的意思。但是在强化物不强的情况下,都需要多次的提示和等待。成功率百分之五十吧,真正开口的日子还未到,还需要努力,但总是在进步着,很高兴。总的来说每天神情恍惚的时候不多,但是有时候我也是偷懒,去逗逗小儿子,不想理他,如果自己更努力些也许儿子表现会更好吧。第三个进步就是老师说,实物和颜色配对基本过关,再来就加入图片配对和认物了,不知表现会怎么样。认知方面来说进步还是比较慢的,但也不怪孩子,我们的重点也没放在这里,老师每天做的也不多,我自己在家也很少做,只是生活中去提醒,开始认物的话,这一块要加强了,希望儿子有好的表现。当然喽,即使是蜗牛也爱他,呵呵。想了想又加一条,周期性绝食终于结束了,今天吃了一大碗,^_^。
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43#
 楼主| 发表于 2011-5-26 01:30:28 | 只看该作者

re:总想来写点儿,但又总想进步大点再来吧,这...

总想来写点儿,但又总想进步大点再来吧,这么一拖就会拖一俩星期了。。。这周儿子倒好,让他仿说什么字都变成"要"了。这个万能字真可怕,强化也不是,不强化也不是。没辙了。。。静观其变。好的地方就是不尿裤子了,真不容易。。再记一个亮点就是吃饭睡觉都不错,小脸又圆了,小肚子又大了,身体健康就是福气。老是拉我陪他一起玩,但是做饭的时候不会来吵我了,真欣慰。再有就是和弟弟争风吃醋多了,谁抱弟弟他都挤上去,弟弟则会大叫表示抗议,兄弟俩打架的日子可能为期不远了,好期待呀,谁会打赢呢?嘿嘿。。。
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44#
 楼主| 发表于 2011-6-25 01:13:06 | 只看该作者

re:又好久没更新了,这些天沉浸在孩子开口的喜...

又好久没更新了,这些天沉浸在孩子开口的喜悦与忧伤中,可喜的是大部分时候他都可以跟着发音,一两个字的仿说,老师也说孩子的口肌没有问题。忧的是孩子对语言的理解力,有需求要仿说的时候第一个词都是"妈妈"。。。物品命名也遇到困难,不知道多久能改善,我想是不是还是跟兴趣狭隘有关,孩子需求的东西还是很乐意说的,但是他很喜欢的食物和活动确实不多。今天去超市买东西,自己选了一包薯条,一路上都是"妈妈薯条"吃一个说一个,说的俺心理还是美滋滋的。目前最主动的语言就是妈妈抱抱,妈妈帮帮,最多用口型提示,不过都是先把妈妈放前面,后面的再想想,在我这里行得通,在别人那里就。。。今天也跟机构的看门叔叔打了招呼,当然是在我的多次提示和要求下,家人的称呼算可以,要求下基本上都可以说,对儿子的训练还是懒了,看了Ean妈妈的帖子又准备重振旗鼓了,看这次俺能坚持多久。。。对儿子还有很多的期待。
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45#
 楼主| 发表于 2011-7-13 01:22:37 | 只看该作者

re:又来写写了,俺这个日记变成周记,现在又变...

又来写写了,俺这个日记变成周记,现在又变成两周记了,没办法总觉得孩子的进步慢啊,总是攒着拖着,还是懒啊。想做的总是没有实施,比如大便坐盆,比如自己吃饭,比如脱衣穿鞋。。。。。。先说进步吧,仿说的音多了,仿说意识明确,认识的卡片也有一些了,似乎是他有兴趣的容易认一些,也不知是画面吸引了他,还是发音吸引了他,认物方面总归是有了进步。发现挂图是个好东西,俺得入点新货了。数数,经手指提示下能数到8了,语调开始慢慢趋于正常化。薯条会说,薯片不会说,个训老师说他是倒过来了,唇音怎么还没有舌音发得好。。。。。。在感统室里叫名还是不应啊,和个训时差太多了。。。近半年发现俺自己经常喉咙干痛,嗓门也越来越大了。。。儿子改变了我,呵呵。这个老公也有份,河东狮吼。。。。不足之处这里就不写了,太多了,看着伤肝,^_^
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46#
 楼主| 发表于 2011-7-31 17:05:03 | 只看该作者

re:一看吓一跳,三周了,光记进步是不行了,太...

一看吓一跳,三周了,光记进步是不行了,太少了,认知慢慢,理解指令慢慢,语言也慢慢,都在一点点的挪着,明年幼儿园还是在期望中。看了别人家的日记写的不错,决定也开始改变风格吧,轻松一点写写生活日记吧
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47#
 楼主| 发表于 2011-7-31 17:33:33 | 只看该作者

re:生活在南方最大的好处就是天气了,太阳天空...

生活在南方最大的好处就是天气了,太阳天空照,花儿对我笑,好天气最是适合游玩了,难怪南方人精明的比例要高很多。带着两个不听管束的小家伙尽管辛苦,一家老小还是坚持着领着他们到处跑。昨天和今天又征战了两个公园,一个玩水一个玩沙。小家伙们不亦乐乎,昨天中午在外面吃东西,点好了,大儿子却哭闹不停,只得跟他起来转转,这下高兴了,眉飞色舞的,拉着我直奔对面的麦当劳而去,大家这才恍然大悟,原来是馋虫在作祟,还好小家伙也不贪心,一杯可乐,一包薯条解决问题,满足度了,回家也睡得香甜,俺估摸着继"我要喝喜乐"之后的第二个句子就是"我要吃麦当劳"了。今天中午就没那么乖了,餐厅的装璜估计是太符合两个屁屁的口味,上蹿下跳的,搞得大家都没吃好。啥小家伙带着都累。
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48#
 楼主| 发表于 2011-8-6 12:35:34 | 只看该作者

re:屁屁儿子生病了,连着三天夜里醒来,三四个...

屁屁儿子生病了,连着三天夜里醒来,三四个小时也不睡,拉着大人走来走去要东西,给了他也不高兴又扔掉,再加上家里的小兔子离奇死亡,老公怀疑他有梦游症,呵呵。几天没好好吃东西,又瘦了点,老人说发烧长个儿,难道是因为瘦了显得高了?虽然一直没退烧,但还是都坚持去机构了,家伙不那么跑跑跳跳了,上认知课累了就在桌子上扒一会儿,除了生病难得这么安静啊。不过这小子的睡眠一直都不那么好,脑细胞太活跃了?这样是不是应该给他多加些课和运动呢?认知理解真的是上了一个台阶,以前费老劲的动作模仿啊,听指令做动作啊,指认身体部位啊,认物品,动作卡片,读卡片,都教两三次一下子就过了。发音还是不准,这个老师说口肌没问题多练习,慢慢等。肯定否定也在渗透,似乎有一点理解"不"的意思了,当然还只是基础阶段下一步要学的东西更难,已经会数数和形状会认了,颜色和反义词也能教了吧,点数也是目标,认物的量要赶紧扩充,这个量够了才能去谈别的,天天都在跟他念叨也不知道真正认识多少。不能写了越写越觉得差得太远,教句型都好似遥遥无期。等下全家去农庄吃喝玩,摘菜摸鱼去,度周末,呵呵,有了孩子家庭日越来越丰富多彩,这也算是付出之后的一种收获吧。
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49#
 楼主| 发表于 2011-8-17 16:41:00 | 只看该作者

re:生病到现在已经有10多天了,一直不好好吃...

生病到现在已经有10多天了,一直不好好吃饭,油盐不进,就光靠喝点牛奶,俺的神仙儿子,是不是又该给他喝点中药调理一下了。今天中午大概是真的饿了,虽说还是没吃饭,但是自己啃了好多面包,随他吧,吃啥都行。希望儿子的胃口快点好起来,近来小脸蜡黄,变瘦容易长胖难啊,他咋就一点也不随他老妈呢。。。老公弄了点游泳票,这个夏天可以天天去游泳了,壮壮一到水里,是那么笑颜如花啊。一晃已经两岁10个月了,距离第一次去机构敲门已经过去整整一年了,儿子的进步是缓慢的,但他总是向前走着,老公最近倒是有些焦虑了,开始幻想着训练以外的途径,俺也希望还有其他办法可以帮儿子,但是真的有么?在家里儿子的发声还是少的,要多创造机会给他,作为妈妈我还是比较松懈的,孩子大了,不能给自己找借口了,这两天在制定计划,要贴出来,每天执行,督促下自己。这周孩子的状态也实在不稳定,也不吃东西,整个人飘飘的,难道他身体在自我调节?后天全家老小去海边度个小假,希望儿子回来能有个全新的面貌,我的计划也该实施了,生活也有个新开始吧。
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50#
 楼主| 发表于 2011-8-21 23:39:43 | 只看该作者

re:旅游归来,屁儿子超级喜欢大海哦,由此可见...

旅游归来,屁儿子超级喜欢大海哦,由此可见人是从大海里跑出来的,呵呵。在沙滩上踢沙子,还一个劲儿的往海里冲,不知道这小子明不明白带与不带救生圈的区别,有机会是不是要让他呛口水警示一下什么是危险。虽然全家人都在身边,但是住宾馆还是引起儿子的恐慌,晚上睡觉前有点吵拉我往外走,早上醒来也是,不知道过两个月带他回天津会是什么状况。每天开口次数并不多,多是在拉人提要求的时候,要他仿说词汇也是很费力气的,不知道儿子会不会出现那种我说什么他学什么的疯狂仿说阶段呢。很期待啊,盼着儿子说词,说句子,缓慢的进步让人焦急。
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51#
 楼主| 发表于 2011-8-22 15:37:36 | 只看该作者

re:个别特殊问题行为的处理及实例1、刻板...

个别特殊问题行为的处理及实例
1、刻板式活动
包括无意识和重复地把物件或身体部分作某种活动或转动,以及一些异常的重复性习惯。
(1)把环境和人物作出适当调整,离开或取消引发特殊问题行为的刺激物,预防和制止该行为再发生。
(2)最好在问题行为出现之前,抢先做适当的处理,否则在行为出现后,立即给予停止的讯号,在需要时予以制止。
(3)预设一些与刻板性活动不相容的活动,占据孩子的注意力,当孩子在引导下表现理想行为时,便加以赞赏。
泽林3、4岁时很喜欢开关抽屉,一有时间便重复此动作。他的婆婆总会大声喝止,但他会更大力将 抽屉关上,发出“呼”一声,之后便很满足地走开。待一会儿又重施故技。婆婆很担心泽林会弄伤自己。我经过观察后发现:
      次数:一个下午十数次
诱因:无聊,不懂玩玩具。喜欢“呼”的声音,自我刺激。
后果:引起婆婆的注意,然后用力关抽屉,寻求更大刺激。
改造目的:将无聊的动作变为有意思的动作。
          制止其发出“呼”的声音。
行动:每次泽林想开抽屉,妈妈立刻上前,稍做约束,说:“乖仔,帮妈妈拿指甲钳出来。”然后领着他的手去做。接过指甲钳后,与他一起轻轻地将抽屉关上。把他带离抽屉并安排其他活动给他,以分散他的注意力。下次,泽林再开抽屉时,第一时间上前约束,说:“帮妈妈放回指甲钳。”记着与他一起做,并说:“乖仔,唔该你。”再与他一起轻轻关上抽屉。(注:取得指甲钳后,需装作替自己剪指甲。)
结果:经数次后,泽林觉得乏味,得不到他预期的刺激,便放弃了。

2、自我刺激,尖叫
孩子因不懂善用时间,常有不同形式的自我刺激行为出现,应视其骚扰程度作适当的处理。
(1)确认诱因是无聊、恐惧还是身体不适。
(2)将无聊的动作变为有意思的动作。
(3)若有自伤或伤害性的行为要立刻制止,并将孩子的注意力集中在有意义的活动上。
举例:孩子尖叫,无时无刻,叫个不停。
诱因:无聊,喜欢尖叫的声音刺激。
改造目的:将无聊的动作变为有意思的动作
          制止其发出高频率的叫声。
行动:泽林一开始尖叫,我马上指这他的口,要他叫十声,然后与他一起叫十声。而音量只是平常的,一定要数完十次,然后说“乖仔,数得好。”然后才让他离开。
结果:他觉得没意思,因每次都要和我一起边数边叫,不久就放弃了。

3、拒绝接受变化
孩子对于理解人事相互关系有一定困难,他们常利用一成不变的道理,建立一些他们可以理解的事物规则。我们可按以下原则,训练其灵活性:
(1)配合因材施教发之推行,有层次地以相片、图片或字卡安排生活程序,使孩子知道每一程序的意义和预制知下一个节目。
(2)设计生活程序表一定要有灵活性,图字卡的项目可按需要调动位置。需要改变时,预先更换图卡位置,然后用简单的言语,向孩子作出预告。例如有新朋友探访,学校有新老师或换班房等,使孩子易于适应。
(3)坚决地阻止孩子的固执行为,贯彻始终地执行计划。训练孩子谨守生活程序表,而不是固执地停留在某个程序上。
(4)按孩子的认识和言语能力,提供有限度地选择。如生活程序表内下午茶时间,可在有限资源下,提供数种不同的食物让其选择,又或在讲故事时间让孩子挑选其心爱的故事书等。在日常生活中,留意孩子的活动,避免养成过分刻板的习惯。例如:避免每星期在同一超市买同一样东西,要带孩子望别处购物。又如避免孩子每天选择相同的食物做下午茶,可避免提供该种食物做选择。
4、发脾气和自伤性行为
如撞头、打墙、打自己、咬自己、大哭大叫等。此类行为发生较快和突然,常制造尴尬场面,甚或令父母心碎。
(1)确认原因,是恐惧、无聊、身体不适,还是有其他要求。
(2)坚持不在孩子发脾气和自伤时满足他的要求。
(3)立即以行动约束,使其停止,并分散其注意力。在孩子平静下来后,才加以赞赏,把他放开,给予有意义的活动。
(4)按孩子的理解力,教导其简单而正确的沟通方法,使能有效地表达自己的需求。
举例(一):下午妈妈忙于家务,孩子先用手打头,继而将头撞向墙,妈妈连忙阻止,立刻给予食物,并陪伴他。
次数:每日下午。
诱因:肚饿,无聊,自我刺激。
后果:得到母亲的注意和有东西吃。
改造目的:制止自伤行为
先下手为强,在孩子未撞头前介入。
行动:每日下午,妈妈先安排下午茶,并与孩子一起进食,然后安排简单活动给孩子参与,最后才做家务。
结果:孩子的需要获得满足而没有再撞头。
举例(二):泽林喜欢用手打墙,打玻璃,手背受伤也不理。
           次数:一个下午数十次。
           诱因:无聊,寻求感官刺激。
           后果:触觉及听觉获得刺激,但手部受伤有瘀肿。
           改造目的:约束并制止自伤行为
                     以有意思的行为代替自伤行为。
           行动:每逢泽林以手打墙,马上约束其双手,并强制他拍手十次,边数边拍,直至完成,并说“乖仔,数得好。”再安排他做一些简单活动,如自己斟水饮,才让他离去。
结果:最初数次要抓着他的手去拍、数,然后喝止并口头指示,他即可自己拍十次。完成后便说:“乖仔,数得好,去喝水。”数天后他变不再用手打墙。
5、破坏性行为
孩子缺乏建设性的游戏能力,有时会从破坏物件的声音中寻求刺激,破坏性行为可以是他们探索环境的方法,也可以是发脾气的表现。例如:撕纸,咬东西,将物品掷到地上弄破或从窗口掷下。
(1)教导孩子明白在不同环境下的应有表现,预告将会发生之事情,以减少其发脾气的机会。
(2)选择体积大,坚固而简单的玩具和物品,使孩子方便操纵和感觉舒服,切忌给予零散而复杂的套装玩具。
(3)及早与孩子订立生活程序表、游戏和做功课的时间、范围以及形式。
(4)训练孩子执给玩具和用品的习惯。若能经训练成功,日后或可发展成为做家务的好助手。
(5)运用行为改造法,将孩子的破坏性行为修正,练习恰当的行为,坚守原则,为孩子塑造好行为。
举例:孩子喜欢撕纸,放学后喜欢找寻家中的报纸、杂志、甚至书本,一页一页撕下,再逐张撕成碎片。,四散在地上。若找不到可撕的纸便哭,母亲违有每天预备报纸给他。
次数:整个下午重复地撕纸。
诱因:无聊、没有其他节目,找寻感官刺激。
后果:触觉、视觉、听觉获得刺激。由于母亲不断供应报纸,使撕纸行为的时间增加,直至晚饭。
改造目的:将无聊的动作变为有意思。
         制止此行为之质量,安排其他活动以消磨余下的时间。
行动:预先准备5——10张A4纸,用粗笔划大十字,分成四部分,待孩子放学后教导其将A4纸沿十字撕开,分成四份,完成后教他用橡皮圈捆着成为便条纸。赞赏他后给予下午茶或其他活动,并找机会在家人面前请孩子取出便条纸,一起再赞赏他。也可按孩子的能力,要求他将纸对折,用剪刀沿线剪开或撕开,分四份后用万字夹或订书机把便条纸订好。
结果:经过一段时间,家里多了不少便条纸,而孩子在制造便条纸的过程中,不知不觉地每天接受了手眼合作的训练。
6、不成熟的社会行为
以往带小泽林望酒楼吃点心,如需等位时,稍一不留神,他便吃别人留下的食物或喝桌上剩下的茶。若遭强制,他便大发脾气,大跳大叫,导致场面混乱。要对付此等不成熟行为,我们要注意下列原则:
(1)虽然这些行为带来尴尬场面,仍需让孩子有机会接触公共场所。
(2)留意孩子的行为,用一致及简单扼要的信息,告诉孩子该行为是不恰当的。
(3)同时同地教孩子一些适当的行为,并加以赞赏。
举例:以上述情形为例。
次数:每逢要等位吃点心。
诱因:心急、肚饿,不懂分辨是否别人的东西。
后果:泽林因吃别人剩下的东西不遂而大哭大叫。
      妈妈不敢带他进入茶楼,在门口等,直至有位。
改造目的:学习等候。
          不随便取东西吃。
行动:每次带泽林上酒楼时,若要等座位,妈妈与他在门口等至差不多有位时再进入。然后告诉他要等位,轻轻拖着他的手。若泽林有上前取食物的动作,立刻约束制止“不行”。并问他是否需要去洗手间,以分散其注意力。回来后再告诉他要等位。若他能安静等候,每隔一小段时间便称赞他一次。
结果;泽林在茶楼里面安静等位的时间慢慢加长,讲“要等位”及称赞的次数渐渐减少,终于养成了泽林等位的习惯。
7、对某种事物恐惧或感官刺激过敏的反应
泽林曾对某种电视广告十分恐惧,每次该广告在电视屏幕出现时,他便尖叫惊哭,非常不安地走来走去。有部分孩子怕踏足沙滩,而孩子对某事物有异常的过敏反应,我们应按以下步骤:
(1)提供机会让孩子渐进式接触那些使他产生恐惧之事物。
举例:孩子怕沙
A、 先用小量的沙慢慢漏在孩子的脚背,同时数1-10,赞赏他。
B、 第二次可尝试鼓励孩子站子沙上,数1—10,赞赏他并即抱他离开沙堆。
C、 将站在沙上的时间慢慢延长,每次完成后均加以赞赏
D、直至孩子可安然坐在沙上玩沙。
(2)协助孩子脱离特别恐惧的事物,也要渐进式地加长孩子对该事物接触的时间,并注意以下原则:
A、 以柔和、平静的声音语调做安慰
B、 陪伴孩子和给孩子深爱的玩具伙伴
C、 安排轻音乐和柔和光线,避免强光和闪光。
D、与接触该引起恐惧事物的同时,按着的能力给予其他活动,如一面跳,一面数一至十或唱儿歌,随着轻音乐或儿歌摇摆以分散注意力。
E、 积极训练,慢慢加长时间,直至恐惧消失为止。
       举例:泽林接受以上训练后,恐惧渐渐消除,后来当相同电视广告出现时,他学会指着那黑猩猩笑,毫无惧色。

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52#
 楼主| 发表于 2011-8-22 16:19:54 | 只看该作者

re:亲子游戏A、警长的游戏...

亲子游戏

A、警长的游戏

  目的:学习仔细有效地倾听并照着指示去做。
  玩法:
  1、家长扮演指挥官,孩子扮演警长来执行任务。
  2、家长可以连续口述三四个指示,要求孩子依照所说的次序一个一个地做出来,这些指示要说得简明扼要,但只可以说一次,不要重复。
  3、指示的项要依照孩子的程度而有所加减。
  提示:
  生活中经常会碰到一些人,要他们去做些事的时候,他们总是会忘掉其中一些,因此特别介绍这种游戏,希望孩子从小就有训练,以至于将来可以把事情做得完善。

  
B、我是手推车

  目的:训练孩子身体悬空,两手着地爬行。锻炼颈肌、臂肌、腰肌及腹肌。
  玩法:
  1、抱腰推行
要求孩子两手撑在地上,两腿伸直,妈妈双手托住孩子腰部向上抬起,使两腿离开地面,同时对孩子说:“宝宝是小推车,要用两手代替车轮向前爬行。妈妈是推车人,我向前推时,你要用两手掌在地上轮换着向前爬行。”然后,边推腰部,边指导孩子向前爬,向左或向右转弯。
  2、抱腿推行
要求孩子两手仍旧掌握在地上,妈妈站在孩子的脚后,用双手将孩子的小腿向上抬起,向前方推着,促使孩子爬行。同时说:“推呀推,推呀推,小推车向前走。向左走,向右走,到站了,停下来。”
  提示:爬行时间和距离要掌握循序渐进的原则,不能操之过急。先玩游戏1,待孩子玩熟练后,再玩游戏2。在游戏中教认左右方向。



C、手帕猜谜

  准备:一条大手帕或毛巾,食物或物品(可以被毛巾遮盖住的)。
  玩法:拿出一样食物或物品,用毛巾或手帕遮住,然后让孩子触摸一下它的形状和大小,猜猜它是什么。如果这样东西太难了,你可以给他一些提示,例如:"它的味道很甜"、"它有很多水"、"它是铁做的"等。当谜底揭晓后,你可以进一步让孩子分类,例如:水果类、蔬菜类、文具类等。



D、玩纸箱

  目标:训练宝宝身体的柔软度,也可以培养宝宝的创造性。
  准备:一个大纸箱。
  玩法:爸爸、妈妈给宝宝准备一个大纸箱,可以做个山洞让宝宝玩。宝宝在缩身体钻过山洞的动作过程中,可以训练身体的柔软度。玩法可以由宝宝自己想,如把箱子当房子玩,开个小门,开个小窗;把箱子背在身上走路,扮成蜗牛的样子等等。相信您的宝宝一定可以想出更多更好玩的玩法。



E、袋鼠和狗熊

  目标:训练孩子动作的控制能力,培养亲子情感,营造和谐的家庭气氛。
  玩法:孩子扮演小袋鼠站在前面,妈妈扮演袋鼠妈妈站在后面,双手搭在孩子的肩上,然后两人节奏一致地向前跳跃。扮演大狗熊的爸爸从另一房内走出,袋鼠妈妈和小袋鼠赶紧站住不动。大狗熊绕着他们转一圈,并做一些怪相。袋鼠妈妈和小袋鼠不许笑也不许动,直到大狗熊走回房内才可以继续向前跳。



F、水果配对
目标:培养幼儿的观察力及认知的匹配。
  准备:
    1、购买好4种以上水果若干;
    2、果盆4个。
  玩法:
    1、出示苹果、梨、香蕉、桔子各若干只。
    2、出示贴有苹果、梨、香蕉、桔子图案或字卡的果盆各一个。
    3、让幼儿进行水果配对,将水果放到相应的果盆里。
    4、根据实物水果的形状、颜色与果盆上水果图案进行认知匹配。
    5、让幼儿学说水果名称。




G、鹦鹉学说话

  玩法:小一点的孩子都喜欢模仿周围的人说话,因此,父母可以和他玩这个游戏。要他仔细听父母说的话,然后再复述一遍。例如“你好吗?”“我很好。”“今天天气很好。”先从一些简单的话开始,再慢慢进展到较为复杂的,甚至也可以试试一些简单的绕口令,如:“妈妈骑马,马慢,妈妈骂马。”
  除了简单的话语外,也可以模仿各种声音,如动物的叫声、有节奏的
敲击声或几个简单的乐音等。



H、挤眉弄眼

  玩法:
  1、和孩子一起数“1、2、3”之后,轮流动动自己的脸蛋儿:皱皱眉
头、歪歪嘴、闭上眼睛、眨眨眼、拉拉耳朵、拍拍脸……变动得越奇特越
好玩。
  2、开始玩时,不妨父母引导孩子模仿,或是限定某个器官的变动;
玩得起劲后,大家一起自由发挥,随意地挤眉弄眼。



I、兔子跳圈

  目标:练习双脚离地连续跳,2岁半以上的宝宝可以连续跳2米,不宜距离太长,以免宝宝疲劳。连续跳是练习弹跳力的方法之一。
  玩法:头带兔子的头饰或者竖起两个手指放在头上代表兔子耳朵,双足离地跳跃,跳到终点。在院子里用粉笔画一个圈作兔子的家,让宝宝离开圈2米,用双脚跳到兔子的家。



J、我和爸爸踢足球

  目标:发展宝宝的腿部肌肉、平衡能力和空间感
  准备:彩色吹塑球(球内有小铃铛一个)
  玩法:爸爸站在一侧,双腿稍分开,胯下当作球门。让宝宝站在爸爸对面,距离为1米,启发宝宝将球踢进“球门”。如果宝宝采用推、滚等方法将球送入球门,也应鼓励。



K、玩拖拉玩具

  目标:锻炼行走能力
  准备:拖拉玩具若干
  玩法:家长在前面牵引发响的拖拉小鸡或小鸭边走边说:“快来追小鸡(小鸭)!”让宝宝在后面追着玩具走。家长可故意停下脚步,让宝宝捉到玩具。
  建议:家长和幼儿也可以互换位置,孩子拉着玩具车在前面走,家长在后面边追边说:“小鸡(小鸭)等一等。”



L、过小河

  目标:学习跨过障碍物,提高身体的协调性、灵敏性和平衡性。
  准备:两条彩带
  玩法:在地上放两条彩带,两条彩带间需要有一定距离。家长告诉孩子:“这是一条小河。”然后拉着孩子的手一起从彩带上跨过去,并称赞他能干。练习几次后,鼓励孩子自己独立跨“小河”,并提醒他注意不要踩到彩带上。


M、接球

  目的:促进孩子手眼协调性和双手灵活性的发展。
  玩法:
  (1)成人与孩子相对,孩子蹲着接成人滚过来的球。
  (2)成人与孩子相对站立,间距1米,成人向地面呈45°角扔球,球落地后反弹起,让孩子接反弹起的球。注意,成人扔球不要用力过猛,以免弹伤孩子面部。
  (3)成人与孩子相对站立,间距0.5~2米,成人把球呈弧线抛给孩子,孩子接住后再抛给成人,如此反复练习。



N、穿珠子

  目的:训练孩子双手精细动作的发展。
  玩法:用直径为1厘米的五颜六色的木珠、塑料管、塑料薄板让孩子做穿珠游戏。2岁后可以对木珠的颜色、形状、排列顺序等提出要求。如,可要求宝宝按红——绿——黄——红——绿——黄……这样的顺序穿珠。


O、学用筷子

  目的:让孩子学用筷子夹菜吃饭,并遵守用餐的规矩。
  玩法:
  1、可先教孩子学会拿筷子,教宝宝用拇、食、中指操纵第一根筷子,用中指和无名指控制第二根筷子。然后让孩子用玩具筷子练习夹起盘中的带壳的花生、红枣和纸包的糖果等。
  2、要求孩子独立用筷子夹菜和扒饭,把饭吃完。家长可以把孩子要吃的菜先夹到他旁边的一只小碗里,再让孩子自己夹着吃。只要宝宝能将食物都吃完就应大加赞赏,不要怕饭菜撒在桌上。


P、模仿画画

  目的:训练孩子对画笔的控制能力。
  玩法:
  1、在孩子模仿画好横线、竖线、“十”字型等基础上,教孩子画圆圈。可先握住孩子的小手,在纸上做环形运动,再让宝宝自己画。开始画出螺旋形的曲线,反复练习,逐渐学会把曲线封口,形成圆圈。
  2、给未完成的画添上几笔,成为一个完整的图形。完成一幅画,既可启发孩子想象力,又增添了宝宝作画的兴趣。


Q、折纸

  目的:训练孩子精细动作的协调能力。
  玩法:准备好大小不等的各种彩纸,成人先折成简单的形状(1-2个步骤),先让孩子仔细观察,再让孩子将彩纸折成同样的形状。逐渐要求孩子用大拇指和食指捏住纸,对齐边,再用拇指和手掌把纸压平。


R、“空气宝宝”

  玩法:父母取旧塑料袋1只,兜满空气使袋子膨胀后,把袋口扎紧,如气球状。让宝宝拿着这个“空气宝宝”,自己向上扔并连续拍打,或与父母对拍,“空气宝宝”下落后,再扔再拍,重复进行,最好不要使其落地。
  提示:宝宝与父母对拍塑料袋有一定难度,父母需耐心细致,不但要创设条件尽量让宝宝拍到,还要设法救起宝宝拍过来的袋子,这样袋子不落地,宝宝会很有成就感。如果塑料袋拍破了,可启发宝宝将它丢入垃圾箱,这是一次很好的环保教育。


S、胖子、瘦子、捏鼻子

目的:促进宝宝听觉与视觉的协调性,促进宝宝反应能力的发展。
玩法:
  1、请宝宝跟着妈妈一边说“胖子、瘦子、捏鼻子”,一边做动作。胖子的动作是学大胖子走路的样子。
  2、等宝宝熟悉上述的动作后,再变化成互做相反的动作。如:妈妈说“胖子”,并做胖子的动作,但孩子必须说“瘦子”,并做出瘦子的动作。



T、捉影子

  2岁左右的孩子运动能力较好,父母可以拿一面稍大的镜子,在阳光下射出亮光,照在地上不同的位置,先让孩子注意到这个光影,然后让他去捕捉,父母可以不断地变换位置,鼓励他随着光影的移动去捕捉,他会玩得很开心。
  这个游戏能训练孩子注意力,增强孩子动作的敏捷和灵活性。




U、小摇船

  目的:培养孩子动作的协调性,增进母子亲情。
  玩法:妈妈和孩子面对面坐着,孩子双脚分开,坐在妈妈两腿上。两人手拉手,轮流翘起,形似摇船。一边摇着,一边唱着儿歌。


V、荡秋千
  目的:此游戏可锻炼孩子身体,培养孩子的勇敢精神。
  玩法:爸爸在家里门框上拴一根绳子,用沙发垫当座垫,孩子坐在上面便可以荡秋千了。爸爸在一旁帮助推,并和孩子一起念儿歌。

《荡秋千》
荡呀荡,荡秋千,
一上一下荡得欢。
像只蜻蜒来回飞,
像只鸟儿飞上天。




W、松鼠运松果(2-3岁)


  游戏目的:培养幼儿的观察力和灵敏度。
  游戏材料:(1)废报纸若干张(约15张)。(2)大塑料筐1只(有条件可在筐外挂一串能发声的小玩意,如铃铛)。
  游戏方法:
  (1)家中的桌椅橱柜是一片“松树林”,孩子做小松鼠,妈妈做松鼠妈妈,爸爸做松鼠爸爸。“小松鼠”和爸爸妈妈各拿5张废纸,一起把报纸捏起团做松果。各自把“松果”在松树林里藏好,藏松果的地方可任意(如冰箱上、书橱里等等)。
  (2)松鼠爸爸拿大塑料筐,小松鼠跟着松鼠妈妈在松树中找松果。找到松果后,由小松鼠把松果扔到松鼠爸爸的筐内,然后再跟着松鼠妈妈去找松果,直到把松果运完。
  注意:游戏过程中,爸爸始终要跟妈妈和孩子跑,相隔一段距离站在他们的对面,随时调动方向,可将筐放在头顶上、胸前、腰间、肩上、脚边等等。如孩子够不着,妈妈可托他一把。



X、拔河比赛(2-3岁)

目的:
  增强手臂及全身力量,学习配合动作。
方法:
  用一条毛巾,成人与小儿各抓住一端,成人来回拉动毛巾,使小儿的上身随着毛巾前倾后仰,脚原地不动。在小儿学会配合运动后,让小儿主动拉毛巾,成人根据小儿的力量调节自己的力量,一张一弛,来回拉。



Y、网鱼(2-3岁)

目的:
  训练反应能力及动作的灵活性。
方法:
  两个成人(或两个孩子)手拉手,做成渔网,开始不动,让小儿钻进钻出。等小儿熟练后,在小儿钻的同时,成人不时地提起、放下手臂,网住小儿。小儿尽量躲闪,避免被网住。一边做游戏,一边念儿歌。


鱼儿鱼儿你快跑,
我已撒网把你捞!
鱼儿鱼儿你别跑,
天罗地网跑不掉!




Z、油珠和水珠赛跑(3岁左右)

准备:
  塑胶布1张,1小匙食用油,1小匙水。
玩法:
  (1)把塑胶布铺在平整的地上。
  (2)滴几滴油和水在塑胶布上。
  (3)用力吹,看看油珠水珠谁跑得快。
说明:
  油的内聚力较大,可一直维持凝聚状态,呈圆珠状,受到压力易滚动,跑得比较快。

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53#
 楼主| 发表于 2011-8-22 16:20:13 | 只看该作者

re:认字游戏1、游戏名称:问好目...

认字游戏

1、游戏名称:问好
目的:学习生字(第一次学习)
准备:字卡
方法:教师逐个出示字宝宝并以字宝宝的口气做自我介绍:"我是X字宝宝,小朋友好!"幼儿说:"X字宝宝好!"




2、游戏名称:长高了、变矮了
目的:学习生字
准备:字卡
方法:教师先把字卡在黑板上排成一排,请幼儿闭上眼睛,教师把其中一个字卡向上移动一个字卡的距离,然后随着教师"一、二、三"的数数声,幼儿睁开眼睛,说出谁长"高" 了;反之,教师把其中一个字卡向下移动,请幼儿说出谁变"矮"了。




3、游戏名称:小动物真爱玩
目的:学习生字
准备:字卡
方法:把字卡出示在黑板上,教师边说儿歌:"小X小X真爱玩,摸摸这,摸摸那,摸摸Y字宝宝跑回来"边轻轻的摸某几个幼儿的头,这几名幼儿就跑到黑板前,摸摸这个字宝宝并学着这个小动物的叫声或动作回到座位。




4、游戏名称:蚂蚁搬豆
目的:学习生字
准备:蚂蚁头饰
方法:请幼儿当小蚂蚁,字宝宝当豆豆。
游戏开始,教师以妈妈的口气对小蚂蚁说:"孩子们,天冷了,你们去地里搬豆豆回来过冬吧."幼儿学小蚂蚁一个跟一个到黑板前取一"颗""豆豆",跑回"妈妈"身边告诉妈妈自己"搬"回了谁,说对了,请全体幼儿给他拍拍手,说错了,请小朋友纠正过来。




5、游戏名称:捉迷藏
目的:学习生字
准备:字卡
方法:教师先把字卡在黑板上排成一排,幼儿闭上眼睛教师把黑板上的一个字宝宝拿走,请幼儿睁开眼睛,说出谁藏起来了。教师拿出该字宝宝,验证对错。




6、游戏名称:你来做,我来猜
目的:复习学过的能用动作表示的字、词。
准备:字卡 
玩法:游戏开始幼儿全体起立,教师一张张出示字卡,幼儿看字卡上的字词做动作。




7、游戏名称:小猫捉鼠
目的:复习生字
准备:小猫头饰 字卡
方法:请全体幼儿闭上眼睛,教师把字宝宝分散放在某个地方,幼儿睁开眼睛,请几个幼儿戴上小猫头饰扮演小猫去捉"老鼠"(字宝宝),"捉"到后,告诉小朋友自己捉到了谁。



8、游戏名称:盲人摸字
目的:学习生字
准备:字卡
方法:教师把字卡在黑板上排成一排。
教师或一幼儿扮作盲人(闭上眼睛),用手去摸某个字宝宝,说出该字宝宝是谁,说对后全体幼儿鼓励:"Yes,Yes,它是X,"说错了,请全体幼儿给予纠正:"No,No,它是X。"




9、游戏名称:开火车
目的:学习生字
准备:火车头头饰 字卡
方法:教师把字卡在黑板上排成一排。教师请几名幼儿扮作火车,其中一名带上头饰当火车头,让他们带上自己喜欢的一个字宝宝上火车(说出自己带谁方可上火车)。在《火车快开》的音乐声中幼儿在室内跑一圈。"呜-"火车停下,幼儿边说 "X字宝宝下火车了",边把字宝宝放回原处。




10、游戏名称:找朋友
目的:复习生字
准备:字卡
方法:幼儿手拿字卡围成一个圆圈,教师念儿歌:"找找找,找朋友,X和 Y是朋友,敬个礼,握握手,"手拿X 和 Y 字卡的幼儿走到圆圈中间随着儿歌互相敬礼、握手后,分别指着对方说:"你是我的好朋友,再见!"再分别回到原处。




11、游戏名称:大风和树叶
目的:学习生字
准备:字卡
方法:教扮演大风,字卡当作树叶。游戏开始,教师伸展开两臂从黑板前走过(或原地转一个圈),边走(或转圈)嘴里边发出"呼呼"的风声,当手从黑板前经过时,随手拿走一个字卡藏好,请幼儿说出大风把谁刮走了。幼儿说出后,教师出示该字卡验证对错。




12、游戏名称:考老师
目的:复习生字
过程:教师将刚认识的生字贴在黑板上,背对黑板站好,请个别幼儿上来指字,教师说出幼儿指的字,说对了幼儿给老师拍手说"对对对",请其他幼儿再来指;错了说"错错错",幼儿继续指字,直到老师说对,游戏继续进行。




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54#
 楼主| 发表于 2011-8-22 16:20:30 | 只看该作者

re:发展语言的游戏A、广播电台 ...

发展语言的游戏

A、广播电台

  玩法:家庭每个成员作为一个广播电台,如:奶奶广播电台、爸爸广播电台,孩子电台以他自己的名字命名。一位家长打电话,当拨到豆豆电台时,豆豆电台就播放歌曲、相声、讲新闻等节目。这样每天练习,可促使孩子语言表达能力得到提高。

  益处:培养孩子口齿清楚、态度大方,有表情地讲述故事和朗诵诗歌。  

  
B、传电报

  玩法:成人在孩子耳边讲一些有趣的电报内容,如小猴在电灯泡里跳迪斯科;小老鼠打败了大老虎等。孩子听后传给第三个人,第三个人讲出电报内容,发电报人进行验证。如无第三个人,则要求孩子在成人耳边再复述一遍。

  益处:培养孩子的记忆力和语言表达能力。


C、咕噜咕噜

  玩法:家长与孩子面对面站立,双手握空拳、两拳交错上下边绕圈边念“咕噜咕噜1(出示1个手指)”,家长说:“一头牛”。两个人再绕圈并念:“咕噜咕噜2(出示2个手指)”,孩子说:“两只鸟”。依次说数字组词到10,游戏结束。

  益处:学习用量词组词和即兴说话,培养孩子思维的准确性和敏捷性。

  
D、小小营业员

  准备:孩子的玩具5~10件,围裙。

  玩法:将玩具逐一放好,家长先系上围裙当营业员,向孩子介绍商品。如指着玩具狗说:“这是只小狗,白白的毛,鼻子会闻气味,它有4条腿,有一条卷卷的尾巴,它会帮人们看门,你喜欢它吗?你想买它吗?”孩子听营业员讲得好,就将小狗“买”回去,然后由孩子当营业员介绍商品,游戏反复进行。

  游戏的变化:可以出现水果、蔬菜、交通工具、娃娃等各类物品;还可以让顾客描述自己要买的物品特征,不说出名字,让营业员猜,猜对了就把物品“卖”给顾客。

  益处:培养孩子运用口语进行连贯讲述的能力,巩固其对物品特征的认识。


E、用音乐和宝宝说话

  在日常生活中,很多家长都有让宝宝听音乐的习惯。但是家长们千万不要忽略口语音乐的重要。尤其在宝宝1岁之前,由家长口中自编自创出来的口语旋律及歌曲,是一般音乐所无法比拟的。家长们千万不要放弃这美好的,自然的歌声。用音乐和宝宝说话,对宝宝智能提升与性格稳定成熟也有很大的助益。

  有句老话,叫做“贵人语迟。”

  事实上,孩子说话的早与晚,的确存在着个体差异,但更重要的是后天环境的影响。家长给予适当的教育和关心,孩子的语言能力必然会随成长而加强。但是,有些孩子说话时吐字不清,家长也未加注意,那就可能造成语言障碍。

  造成孩子语言发育障碍的原因有两个:

  其一,孩子有先天性发育异常,例如软腭或舌系带过短,影响正常发音。这可通过早期发现和医疗处理矫正。

  其二,后天环境不良,例如家长对孩子的语言教育差,孩子的不良语言习惯未被及时纠正,也会有语言发育迟缓和发音不准、口吃等问题出现。

  对于无先天畸形的孩子,如果存在发音不清、口吃等问题,家长要及早着手进行纠正。因为越早纠正,越容易让孩子从小(开始学习语言时)便有一个发音清楚、条理性强、语法规范的基础。如果到孩子有一定语言能力,并形成习惯以后,再矫正错误就比较困难了。
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55#
 楼主| 发表于 2011-8-22 16:20:58 | 只看该作者

re:让沟通能持续进行父母或其他照顾者...

让沟通能持续进行

父母或其他照顾者要不断自问的关键问题

1.“我是否能以他的兴趣为主,跟随他的带领?”永远要假定孩子所做的任何一件事——即使是看似随意的行为——对他而言都绝对具有某些目标。你要试着插入他的活动之中,帮忙你的孩子进行该项活动;并且开始让它变得更复杂一些。

2.“我是否能诱导孩子采取主导?”刺激孩子——搔痒、用言语表达、发出声音等等——或为无法产生互动的孩子做些事情。鼓励孩子指出想要被搔的地方——肚子、背部或手臂。装疯卖傻或做出不知该往何处的迷惑表情,也许是指出两种可能性;接受孩子的任
何一个动作,并视为一种指标,指出孩子想要你去的方向。最初时,要把最微小的沟通视为有特定目标。

3.“我的声音、表情动作和仪态是否都能展现我的期待?”如果你说:“你要苹果吗?看!我把它藏起来了!在这里——你要吗?你要吗?”以上这段话就是“期待”。如果你只是问:“你要苹果吗?你要苹果吗?”这样的声音就少有期待。你的声音越有活力,孩子就越能以有目标的方式回应你的声音或你的脸部表情。孩子每一次开始缩回自己的世界时,你就必须更强调声音的活力(不需变得大声)且更生气勃勃——态度要更强制且有期待。

4.“我们之间的互动是否能配合孩子的神经系统?”如果孩子属于低肌肉张力且反应过低,你是否会努力激发他的活力?如果孩子过分敏感或过度反应,你是否会特别加强安抚他?孩子若是倾向视觉学习型,你是否会特别注重视觉方面的协助?若是孩子有听觉讯息处理问题,你是否会特别强调声音的部分?除了让自己的每一个发音都字正腔圆之外,你还必须保持声音的节奏规律、期待和活力。

5.“我努力将游戏内容调整到适合孩子的感觉能力发展状况时,是否会尽量提供最多样的感觉讯息给他?”提供各种视觉、听觉、触觉及动作的刺激以吸引孩子,同时留意哪些刺激会激怒他或取悦他。
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56#
 楼主| 发表于 2011-8-22 16:21:14 | 只看该作者

re:促成注意力及参与能力 第一个步骤...

促成注意力及参与能力

第一个步骤:参与

抓住孩子的注意力,是让孩子产生兴趣与人互动的第一个基本步骤。使用各种感觉刺激以抓住孩子的注意力,这个方法相当有效,因此做为照顾者的你,应该要蹲下身子,跟孩子距离更近,让他可以看到你、感觉到你的存在,然后开始将你的表情、说话的节奏与你说的话连结在一起。一旦你能获得孩子的注意力,就可让他有越来越多的参与。

跟随孩子的带领!让我们可以得到线索,知道哪些事会令他感到快乐及兴奋,或能使他冷静且放松下来,这样我们就知道该用什么方法接近他及拉他进来。

这里有一个关键点:跟随孩子的带领,并不是限制照顾者只能做孩子做的事情。紧跟在孩子后面,模仿他做的事情——譬如搓揉一块布;然后你可以慢慢把手移到他正在搓的地方,这时候,他就可能搓到你的手了。因此,经由他的带领,你开始进入他的世界,或许就可诱使他进入你们之间的互动。

跟随孩子的带领只是一个起点。要把孩子拉入共享的世界,需要能有创意地想出好方法抓住孩子的注意力,了解如何让他动起来,并且挑战他能迈出一小步进入共享的世界。

等到孩子能进入共享式的问题解决,他就不再只是专注于固着性的活动。上面提到的每一个案例,在六个星期之内,孩子都能放弃重复性的动作,且加入比较愉快、有互动的活动。孩子喜欢参与别人,就不再需要自我刺激了!碰到压力或过度负荷的状况时,他们也能持续参与这些活动。当然不是所有的孩子都能很快放弃,不过确实有很多孩子做得到,且转换到其他更重要的事情
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57#
 楼主| 发表于 2011-8-22 16:21:29 | 只看该作者

re:为了强化孩子形成各种想法的能力,要求他表...

为了强化孩子形成各种想法的能力,要求他表达自己的需求、欲望或兴趣;酝酿孩子想要表达感受或意向的各种情境;鼓励孩子在玩想像游戏或进行实际口语互动时,都能运用各种想法。请记住“字汇、行动、情感”(words,action,affect,WAA)的指导原则:绝对要将你的字汇或想法与情感(情绪的表达)及行动结合在一起。鼓励孩子运用各种不同的想法;开放孩子有意探索的所有情绪或主题。将图片、符号、 复杂的空间设计及字汇纳入孩子的想法

·让我们一起聊聊天:如果孩子已经会说话,看看:若你们运用单字、片语或短句,并以孩子的兴趣为主题,这样可以进行多少个沟通循环。你甚至可以将孩子的单字反应转换成一段较长的聊天内容。譬如:一家人在公园里,孩子爬到秋千上,说:“推!”你可以回答:“谁该推你?”他可能会说:“妈妈推!”你可以摇摇头说:“妈妈现在没有空,还有谁可以推?”他可能会转向爸爸要求:“爸爸推好吗?”等等。
·让我们一起假扮:一开始,协助孩子在假扮游戏中演出自己熟悉的互动情境,以鼓励他的想像力;接着以新的曲折情节诱使他加入:你可以扮成猫、狗、超级英雄或其他角色,加入由他起头的剧情;尽量夸张表演,看看你能持续演多久?要求他的玩偶或泰迪熊互相喂食、拥抱或亲吻、烹调或一起去公园玩。有时,你也可以从孩子剧情中的某个角色,转换到旁白者的角色,或以实况播报员的角色出现。你的播报会使得情节变得更复杂。你可以定时为剧中的动作做摘要,并鼓励孩子继续发展剧情
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58#
 楼主| 发表于 2011-8-22 16:21:52 | 只看该作者

re:17问题行为的处理原则 问题行为...

17问题行为的处理原则
   问题行为出现,他为了引起你的动机没有错,错在他的手段不对。感观上的要求不能强行压制,先观察他需要什么?用社会可以接受的方式来满足他
18RDI的几个要点
⑴找到孩子的兴趣点
⑵形成规律性
⑶中断以引起注意。
⑷对于能力较好的孩子,比如有目光对视,则要求是把孩子有目光对视变为,经常的目光对视,变成一种习惯。
⑸提升动机,然后增加理解。要注意孩子的自发性,有能力而孩子没有自发性,则一切无效。
⑹要让他的动作、行为、语言等交流载体得到回馈,则自发性可能增强
⑺在所有的RDI游戏中,最常见的失误是没有耐心等待,要在一个动作之后等待5-10秒,不要催促,不要辅助。

19杨教授关于RDI的言论
   ⑴可以用一些手指操和类似的活动来提升注意力,然后开始。
⑵加入突然的变化,就会有情绪的分享。比如突然有一只大老虎“啊呜”出来咬他,或者突然的搔痒他,这种不确定性比较有乐趣的。再比如“打手背”,速度和位置都可以变化,这种不确定性也是一样的。
⑶要回应他的手势所指,要让他知道我们有反应,在关注他。
⑷可以在玩以前,让儿童自己选择玩具,这样更有兴趣
⑸家长常犯的错误①等待时间不够长②玩具的玩法没有新意③孩子失去了兴趣
20实践中如何操作?如何选择游戏?
可以在游戏进行前,出示一些玩具和游戏方案,问孩子想玩什么?孩子选择后在玩的过程中加入预定的内容(精细、大运动等)场地不要固定,地板、床等随时可以进行。最好不要有教的痕迹。学生的兴奋、兴趣是活动成功的判断指标。

RDI的核心是游戏和日常化,实际操作中要以孩子的表现来调整,不能一成不变。
各个节段的活动可以交替进行,这个没有问题。但是要以孩子能接受为前提。其实一个才刚刚接触0节段的孩子很难去做6节段的东西,(能力达不到)大概相邻阶段的活动的交叉比较多。
21如果孩子沉迷于刺激行为,不想做RDI怎么办?
如果为高功能的孩子,先家长和别的孩子玩,兴高采烈地玩,可能吸引他过来一起玩。他喜欢什么玩具?游戏?可以带入游戏活动中来。
  能力差地孩子,可以从他喜欢地感观刺激开始诱导,比如吹泡泡。
22孩子要控制游戏怎么办?
  游戏时候,最好要轮流,如果不行就告诉他说“不玩了”。也可以在游戏前先和他讲明“你一次 我一次好吗?”同意后再开始游戏,一般可以遵守。
23有的孩子一上车就发脾气,怎么办?
   首先分析原因,有什么视觉、听觉地刺激?还是难闻的气味诱发了敏感的嗅觉?还是孩子把坐车和某些负面体验联系到了一起?(培养他的表达能力,讲不出就哭闹也是问题行为。不会说话的孩子用图片交换系统,会说话的孩子,训练他表达自己的情绪――要和情景配合起来做)
   转移注意力,给他替代品(书、pda)
   上车前先和孩子讲清楚:坐几站、多长时间、有无拥挤。让孩子先有预期,让他安心。
   (其实我们的孩子许多问题都可以用这个思路来解决)。
24孩子的刺激行为多怎么办?
  可以将刺激行为转化为有意义的行为和互动的活动。比如:撕纸可以变为一起飘雪花。(DIR的思路)。
  这种行为此消彼涨,很难严格限制。最好大量增加有意义的和休闲的活动来取代它。
  千万不要强力压制,否则他不在你面前出现,在其他场合会变本加厉。
   25要求某个东西在得到以前会反复说怎么办?
   给他三个小旗,提示他只能讲三次;转移注意力(购物、听音乐等);
  26有的孩子兴趣力低下,只是关注吃的东西怎么办?
    警惕你的训练方法有没有关系?只是把食物当成奖励物?还有,要仔细观察仔细看,找出孩子的兴趣点―――一定有食物之外的东西。

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59#
 楼主| 发表于 2011-8-22 16:22:25 | 只看该作者

re:模仿介入的几个层次:1、完全的模仿儿...

模仿介入的几个层次:
1、完全的模仿儿童。
2、完全模仿儿童的动作,以相同的玩具示范熟悉的动作。
3、完全模仿儿童的动作,以相同的玩具示范熟悉与新奇的动作。
4、完全模仿儿童的动作,以不同的玩具示范熟悉的动作。
5、以相同或不同的玩具示范熟悉与新奇的动作。

模仿介入是打开与孩子交流的缺口,打开孩子封闭的内心的一种方式,并不是目的,是一种手段,是促进和孩子互动的一种手段。孩子的注意力在那儿,你跟着模仿时,你的注意力就和孩子一样了,所以容易找到和孩子沟通的渠道,你们站在平等的高度上,所以容易沟通。只有让他对人感兴趣了,他才能自发性的去听,去看,去做,去学,去感觉。



模仿介入

我们知道,自闭症孩子缺乏关注的能力,我们要激发孩子关注的能力,让他能模仿别人,自发的学习。可是有些时候,在他们沉浸在自己的世界里且津津有味时,我们该怎么做呢?即通过模仿孩子让他来模仿我们,让他做自发性的模仿。以达到我们相互了解、沟通的目的。
年龄大的、高功能的、口语好的不适合模仿
年龄小的、低功能的、口语不好的适合用模仿来与成人沟通交流
模仿介入两个注意点:
1、模仿他。他会注意到:有个人与我一样?他是干什么的?我该怎么办?激发了他的兴趣,会激发他与别人的互动。他能觉察到别人的存在,而不是单单沉浸在自闭世界里。
2、表情夸张。能吸引他的注意办。


模仿介入方法的注意事项:
甲、环境。要简单,不要复杂。避免吸引了孩子的注意力。
乙、玩具。要选择孩子不是太喜欢的玩具,否则孩子容易沉迷于玩具里。要选择孩子中度喜欢的玩具最适合。
丙、难度不要太大。所与孩子的程度相当,不要太难,太复杂。
丁、最好是跟孩子在地板上玩耍。类似以floortime,最好是眼对眼。
戍、准备两套一样的玩具。可以是球类、乐器。有声音的玩具容易引起儿童注意。
己、模仿十分钟。夸大式的模仿效果会比较好(一开始不要太夸张,要跟孩子保持一致)。然后再用五分钟的时间在儿童旁边玩。但要制造欢乐的气氛,吸引儿童的注意力。
庚、介入期要完全的模仿儿童的行为及声音。但要放大殖民地夸大儿童的动作及声音。
辛、儿童有主动行为时,要响应他,与他互动,不要再模仿他。在介入的过程中,可以穿插其他的肢体、动作游戏。

JA介入

JA(joint attention)是指两人与一事件或物品之间,在分享注意或是确认对方讯息时,所使用的能力,也就是儿童能够注意他人正在注意的事物,或是透过行为可以分享自己所感兴趣的事物给他人。---摘自讲义




JA介入教学的基本原则:
1、以图卡作息表建立固定作息---开始唱歌、游戏介入、中间唱歌、结束
2、每次活动进行前,先进行玩具喜好选择,让儿童自行选出3-5项
3、每次只呈现一个玩具,玩完后即收好,再呈现第二样玩具
4、第一次展示玩具前,先吸引幼儿注意教学者脸部(眼睛)
5、确认幼儿注意教学者脸部(给予提示)
6、展示玩具时,呈现离教学者脸部约15公分距离
7、示范每一样玩具的教法(依孩子状况而定)
8、儿童熟悉玩具后教学者会变化表情与声音以吸引儿童
9、确认幼儿注视后,将玩具移至桌面操作
10、操作玩具时,配合夸张的表情与声音
11、教学者操作数次后,每次中间停顿约5秒,等待幼儿反应
12、与幼儿轮流操作玩具
13、提示以非口语方式为主
14、若操作三次幼儿皆无兴趣,即更换玩具
15、活动进行初期,教学者与幼儿眼睛位置高度应相当
16、减低环境中其他刺激
17、介入时间以15-25分钟为原则
18、玩具选择儿童容易学会与操作者为原则
19、玩具依幼儿兴趣作增减


其实我们家长在日常生活中,不要去管什么RDI,什么PCI,什么JA,什么FLOORTIME,只要能将孩子的注意力抓过来就是成功了。我们家长千万不要局限于什么形式,即象我们的孩子那样将各种各样的训练方法刻板化了。在我们做感统训练时、在做认知训练时,让生活中充满游戏,让训练中充满快乐,才是我们训练的最高境界。就象打太极拳时无招胜有招,我们也要做到这点


想一想我们中国人的教育也是,从小到大,我耳朵里经常能听到很多家长跟孩子说:“你看人家某某某,你看谁谁谁。”可悲的是,我们的家长们也根本认识不到自己错在了哪里,想想,假如,我们的身边天天有个人这样在说我们,多痛苦啊!家长的出发点是好的,可是无形中却给了孩子好多压力,希望每个家长都能做到日思己过,但求最好。有个笑话,是父与子的对话。父:“你看你,不好好学习,林肯在你这么大的时候,。。。”子:“爸爸,林肯在你这么大的时候,已经当国家总统了。”)所以,我们一定要站在孩子的立场上想一想,他能做到哪些?他需要哪些帮助?
总之,我们家长要做到下面这些:

一个核心:让孩子的生活充满欢笑,充满乐趣
两个基本点:以孩子的需求为主;以孩子能做到的为主。
三个一些:期望值恰当一些;心态平稳一些;生活中的训练灵活一些。

广泛性介入:目标要广泛;人员要广泛;要点要广泛;时间要广泛;游戏要广泛。
游戏分几种:
1、沟通性游戏
2、认知性游戏
3、社会性游戏
4、肢体动作游戏
5、规则性游戏
6、追逐性游戏
社会性游戏有5个层次
1、自己玩
2、旁观
3、平行游戏
4、共同交流,有互动,但没有共同的目标
5、共同目标的游戏
肢体动作游戏是小孩子最喜欢的游戏。随时随地可以跟我们的孩子玩最简单的游戏,以达到互动的目的,不要以为玩简单的游戏就是功能低而放弃。只要达到孩子与我们互动的目的就OK。要以孩子的兴趣点为,并扩大大。
游戏的几个层次
1、不玩
2、感官操弄(视、听、味觉去操弄玩具)
3、功能性游戏
4、假装性游戏
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 楼主| 发表于 2011-8-22 16:23:06 | 只看该作者

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一、有关RDI的理论
1。处理自闭症的第一件事情是:首先观察小孩在各种感观活动上喜欢什么?从这些点上切入则容易成功。比如有的小孩对流水、旋转感兴趣,则把玩具放到水里,喜欢这个活动后,再把玩具放到高处,进一步互动。一般要观察一个月才能(思考:宝宝对什么玩具、声音、光线、触觉等有兴趣?)
2。正常的小儿许多事情不需要教,自己就学会了。为什么我们的孩子不能呢?因为他们没有注意力。学习首先要注意别人做的事情,才会有模仿。从注意到模仿,是正常认知发展的必然阶段。六个月大的儿童就可以看玩具,看家长的反应,反复参照。正常儿童随时随地可以注意,不断学习进步。而我们的孩子需要教才能达到,这是问题的关键。这种一岁以前的能力,非常重要。
3。关于自闭症孩童引导的一些原则:
  (1)模仿孩子的动作,使他能对你笑,这可以启动好多机制,帮助他开始理解一些东西。(这是他的动作,他可以理解所以没有困难)首先要进入孩子的内心世界,看他怎么想,才能把他带出来。
   (2)专注在人身上或者专注在物身上,是一个很多的分界点。
   (3)要让他感觉是在玩,而不是在教。如果他主动要求“妈妈,来玩”那就成功了。
(4) RDI的要点在于:动作要慢,表情夸张(这一切都要突出你想要突出的重点),要坚持一来一往。
(5)模仿对低功能的孩子较好,游戏则适用于高功能的孩子。如果自发性的模仿发生了,那说明这个孩子进步较好。有时候孩子的情绪问题可以用模仿来制止。比如他哭你也模仿他哭,他就会看着你,想“大人怎么也象我一样啊”,逐渐就不哭了。(有趣的思路)
(6)你的活动比他自己无聊时间的自我刺激活动好玩多了,才能有兴趣。乐趣永远排在第一位,没有兴趣的不作。同时不是你认为有兴趣的去做,要观察孩子的反映,如果他用充满兴奋的笑脸看着你,那就是一个好的活动。(这是一个最重要的指标)。
4新的研究表明,一胎为PDD,二胎也是PDD的几率为2-10%,平均为6%
5 一些有用的书《困难时刻》《黑暗的力量》《。。蝴蝶》《大手牵小手》,有些在当当网上的特殊教育书可以找到。
6一个测试:两个碗一个饭团,看见操作者把饭扣到其中的一个碗下面。问“看见了放饭,在那里找,如果没有看见放饭,在那里找?”
二个测试:一瓶酒,看见后问“这是什么?”回答“这是水”。让他闻,再问“是酒”。现在问“先前认为是什么?现在认为是什么?”第一个回答是“酒”(对自己的心理不了解)
7极为重要的两个问题的思考:
(1)      宝宝对什么玩具,什么声音、光线的刺激感兴趣?对什么触觉的感觉最为敏感?要先观察一个月
(2)      在 日常生活中,你做了哪些RDI泛化的游戏?
(3)      在日常生活中,有哪些泛化的社会参照?
8有关经验分享
⑾经验分享和社会参照看似类似,但是前者要难度多,因为需要的支持东西很多。
⑿分享分为:注意力分享-情绪分享-经验分享三个层次。
⒀对方知道的不算分享,对方不知道的才是分享;注意力和情绪分享要结合在一起作:教学者要先示范,不用玩具是最高境界。一般来说,玩具要中等难度,太难或他太感兴趣的都不好。他的乐趣在人身上,不应该在玩具上。
9注意力缺陷多动症和阿斯博格症的区别:前者易于转化场景,但是注意力不持续。后者则注意力很好,但是不易场景转化。
10 RDI作的时候要注意的三个细节:
①制造不确定性,增加分享的机会。
②家长的错误之一是:等待孩子的响应的时间不够长。
③家长的错误之二是:游戏进行时候,刻板按照流程来作,让游戏变得索然寡味。
11分享式注意力的重要性:
①是正常人主题交往的基础,否则就容易跑题。因为没有看别人的表情,不能接受非语言信息。
②幼儿必须具备三项大的能力,才能进步:分享式注意力、精确听指令、象征性游戏。
③关于上幼儿园:单纯上幼儿园可以学会一些口语、班级常规和规则:排队、吃饭、游戏。但是核心的能力仍然没有进步。但是当孩子具备了观察、共享、参照能力后的话,再去幼儿园,就会自己学习很多。
12有关游戏:
①指物和取物:儿童和妈妈变换指和取的角色,如果他不会指可以辅助他。(延伸活动,可以指物的复杂化,可以用描述语言,装水的(桶),停电时候用(蜡烛))
②套圈圈:可以轮流套,熟练后可以一个人拿着座子,稍微变动,可以增加套的难度。小孩子的兴奋动作可以模仿他一下,以制造气氛。(有趣的分享)。
③洗牌:左右手、两叠牌,制造意外,比如把牌子掉在地下。
④学习机和类似的学习笔:声音的刺激
⑤数字心脏病:12345。。。。,一边念,一边发出数字卡片到桌子上。如果发出的卡片和念的一样,就拍它一下。有两个小朋友在竞争,看谁先拍到,。也可以变成颜色心脏病。
13体会:①动作游戏比固定在座子上的游戏更能制造效果
        ②动作夸张的家长更能让孩子发出笑声,孩子用充满愉快的笑脸看着你是成功的指标。
       ③这种目光参照需要成千上万次的训练,才能成为一种本能,不需要提示就可以自然的流露出来。
      ④Floortime是一种极端发展学派,涉及自闭症患者的核心,但操作不容易。
      ⑤早期判别自闭症的俩个指标:(12个月以内)叫名字有没有反应,会不会看人。
14关于剧本
  ――――人生就是各种剧本的集合
①剧本是一种最高程度的游戏形式。要求孩子有相关生活经验,再演出类似的戏剧。这样可以将这些经验形成完整的印象结构。
②小孩子一般不易理解时间的概念。可以先把空间、人、事件加入,熟悉后再加入时间的概念。
③剧本可以从不同成员的角度去表达对同一时间的理解,要求先熟悉了再演出。比如:警察抓小偷游戏。家人――看见小偷-打电话-给警察指出小偷;小偷-偷东西-藏起来-被抓住-求饶
④要注意在这种游戏中孩子会有自己的创造力,要让他自己尽量延伸、扩展,不要限制孩子的想象力。比如:小偷受伤了-作手术
⑤要让孩子们扮演不同的角色,体会各个人物的心态,增加体验。孩子们一般都不愿当小偷,可以讲“我是大小偷,你是小小偷,我来保护你”这样比较有安全感。
⑤表演中要有适当的道具,场地布置,让孩子从视觉上容易理解,有困难时候复习剧情。
⑥要把剧本当成一个小型的广泛介入:进行中孩子可以社会互动
15孩子的游戏能力不强,兴趣不多怎么办?

①游戏能力不强,可以做PP简报,让他从视觉上先了解游戏的过程和做法。
②从生活经验出发设计主题,比如在做饭游戏之前,先看怎么做饭
③一般可以开始先示范各种玩具的玩法,让他熟悉,必要时用情景卡片
④想象性游戏的层次:物体替代(2岁)—属性赋予(它是甜的啊)――无中生有(没有假装有)――角色扮演,这四个层次渐次增高。
⑤有时孩子在玩的过程中,分不清真实和虚拟,以及自己在玩的过程中的真实感受(玩烫伤游戏会大哭),一般在涉及情感时,都是先了解自己再才能了解别人
⑥心智理论:可以帮助孩子认识别人的想法。比如他喜欢吃糖果,我给他糖果,他会高兴。他做错了事情,爸爸打他,他害怕会哭。重要的是这种教学是对日常生活的辅助理解,不是替代,还是要泛化到生活中。
⑦首先要懂他的心,才能讨他的喜欢。你认为很好玩,他不喜欢,越作越违反他的本意,不会有兴趣。
16反复动作和语言的处理
大量增加休闲娱乐的能力,大量的游戏,培养兴趣。改变引发的情景(更换玩伴玩具,移开于场所之外)。大家不要理睬他,他没有达到预期的效果(你的笑、打骂),可能不再作。
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