珍惜每一天---如何改变自己？

mae520joy

如何改变自己？
  
家庭、事业、教育。。。。。我没有发现自己成功的地方。
而今，儿子的未来竟然在我手上，惶恐。。。。。。

改变----家庭：经营好自己的婚姻；
改变----事业：多学习一个专业；
改变----教育：做孩子最好的朋友、老师。

珍惜每一天吧！

偷菜并改变着：

目录：

2楼----转：MSF的菜----如何开展全面训练
7楼----转:大S的青岛部分亲子游攻略
9楼----转：女人应具有的品质
10楼----转：【母亲的品质决定孩子的未来】
11楼----转：自闭症幼儿语言训练的策略和方法
12楼----转:自闭症儿童动态语言康复训练
13楼----转:孤独症儿童语言训练的原则与要素
14楼----转：运用塑造法训练孤独症儿童的语言
15楼----转：《口舌操》——转自中山市马拉松自闭症儿童训练园教学笔记
16楼----转：家教的力量：
20楼----转：孩子情绪问题的解决办法
23楼----转：YL老师怎么解决孩子的行为问题
25楼----转：谈谈孤独症孩子幼儿园的辅助问题
27楼----转：朱芳誼  台灣《自闭症儿童的游戏教学法》
28楼----转；拍手游戏
30楼----转：怎么教玩拼图：
31楼----转；RDI、PCI游戏
32楼----转：YL评估案例：
33楼----转：YL三个月个训的部分内容案例 ：
34楼----转：接宝宝放学回家后五件事情不能做
35楼----转：口腔按摩手法：
36楼----转：子女教育的6A原则
37~41楼----转：F版----注意力和执行能力

mae520joy

一、 模仿部分
　　建议：
　　1、 多做操作性的模仿，如看着老师怎样完成一个简单橡皮泥模型或积木模型的制作，然后照着做。从老师做一步孩子跟一步过渡到老师做完后孩子仿做。
　　2、 社交性的模仿。如老师示范给娃娃穿衣、洗脸、喂饭，让孩子进行模仿。在模仿动作的同时，需要模仿出老师说了哪些话，有一定的基础了，老师可以提问：“娃娃哭了，你怎么办？”由孩子来回答，尽量让答案多一些，使孩子从小接受多方面看待问题的能力。
　　3、 模仿做一些手部的动作，尤其是手指动作的模仿，最好配以一定的儿歌或节奏，使其能提高理解力。家长可以给孩子做一些手影游戏，让孩子仿做，这样孩子能明白影子是什么。
　　4、 在模仿发声方面，除了教他会说，更重要的是要训练其理解语言和场景间的关系，并能把握这种关系。

　　二、 感知觉部分
　　建议：
　　1、 各种视觉训练仍要继续做。如拼板、拼图、串珠、点图等。
　　2、 多做动感式的视觉训练，如吹羽毛、吹泡泡、吹乒乓球（在桌子上两人对吹）。还有就是在门上吊一个乒乓球，让孩子先用手推球，然后用拍子推球。
　　3、 培养孩子追寻物件的能力，可以先做一些小魔术，吸引他的注意力，慢慢地使他能具备能从复杂环境中寻索指定东西的能力。为配对、归类打基础。
　　4、 做分豆子的练习，一开始可以只有两种差别大的豆子，慢慢可以增加到四种，里面可以有黄豆和豌豆的分拣。在做这些练习的时候，同时加进颜色的训练，不要操之过急，要反复练习，不断巩固。
　　5、 在游戏中加入大小的训练，大小的差距要大，先是两个一模一样的，慢慢地变成有一些差别的大小物品的分类。
　　6、 听觉的练习是非常重要的。首先要训练时叫他名字有反应，这一步这个孩子已经能做到，那么我们就要训练在任何时候叫他都有反应，如他玩得非常入迷的时候等。这样的反应要过渡到在有人叫家人时他也有反应，并能帮助去提醒。任何的训练都不要“断层”进行，都需要紧紧围绕使孩子走出自闭这个目标进行，在孩子有了基本正确的听觉反应以后，要训练他安静听别人讲完，然后复述别人所讲的，可以从简单的听数唱数开始，直到能复述故事。在做这个训练的同时，要孩子学习聆听别人的问题，并进行到位的回答。
　　在听觉训练中，还可以进行让孩子进行声音分辨的训练，如动物的叫声，可用录音机录下来，由一种动物叫，过渡到几种动物同时在叫，让他讲出有哪些动物。也可以用录音机录下各种声音，让他分辨是男音还是女音及童音等。另外可以做节奏辨别训练，让他根据听到的来变换敲打方式，因为孩子年龄尚小，不用做得太难。
　　7、 大多数自闭儿都触觉异常，虽然这个孩子没有太明显的反应，但仍需注意。同时在生活中多做触觉练习，可以帮助孩子理解“冷热、软硬、甜苦”等概念，也逐步建立反义词的概念。

　　三、 大运动
　　建议：
　　1、 四肢协调的训练要继续，多做一些弯腰取物放到高处，踮脚取物放进指定的地方，做这些训练的时候要求他听着指令做，而指令也要从一项逐渐增多。
　　2、 单脚站立要继续训练，并过渡到单脚跳和按指定线路或方格跳。
　　3、 可进行投篮训练，最好能有同龄孩子一起进行，因为孩子各方面能力较好，必需及早抓社交，利用球类运动学习和他人合作使非常重要的。如果孩子能对球类运动有兴趣，那么这种训练可以多样化。
　　4、 垫上运动。这类运动包括仰卧起坐、俯卧撑、侧翻、前翻等。先有家长协助，然后可以让孩子自己数着数做。
　　5、 弹跳的训练。在地上画一个大一点的圈，指定孩子在圈内原地跳，也可在蹦床上跳，然后在孩子头部上方悬挂一些孩子喜欢的物品，让他跳一下触摸一下，高度要慢慢增加，并可以让孩子手持物品去击打物品。
　　6、 走障碍物的训练。此项训练一是为了训练还听指令，其次是为了让孩子提高判断力。
　　7、 多举行一些赛跑、两人三条腿之类的游戏，这样的游戏能帮助孩子理解规则，也从游戏中学习一些礼貌用语，家长还应该设置一些场景，让孩子学习帮助人以及体会成功和失败的感觉

　　四、 精细运动
　　建议：
　　1、训练孩子多用手指，增强手指的灵活性。1）可把一些硬片和纸片撒在地上，要求他运用手指捡起来。注意把这样的训练做得非常的有趣，可以用比赛的方式，也可以只让他捡起其中的几样来（如红色的星星、黄色的月亮）2）让孩子利用指尖画出某些物品的轮廓，还可以进行有趣的手指画。
　　2、在直接利用手指有了一定的基础后，可以训练孩子用棉球、棉签沾上各色的水彩，任意在纸上画画。不管他画什么，都要鼓励，家长要帮助其想象他画出来的是什么，慢慢鼓励孩子自己说出来他画了什么。
　　3、用笔的训练。从任意涂鸦到点连线、描图、上色，无论哪一步，都要严格要求孩子握笔姿势正确，注意力集中，坐的姿势也要正确。指导者要多变换方式，以免孩子刻板，多采用结构化教学，多给予视觉刺激。如在教孩子画图形时，可给孩子看一些实物图，先让他动手用实物图拼成各种造型，然后才画，这样孩子就不会太困难。
　　4、 简单的折纸、撕纸和剪纸。这一类的活动可以使孩子学习运用物品来完成手中的工作。从一开始就要培养孩子听指令、细心的好习惯，并且工作完成后，要孩子帮助收拾，真正做到“有始有终”。这项工作要和前面的画画相结合，这样可以激发孩子的兴趣，并培养他享受工作成就，体会成功的喜悦。可到书店买一些2——3岁孩子用的手工书，家长陪伴他一起来做

　　五、 手眼协调
　　建议：
　　１、 继续橡皮泥制作的练习。指导者要根据孩子的实际情况增加难度，由一步模仿制作慢慢地加到两步、三步等，但指导者一定要注意培养孩子独立工作的能力。
　　2、 从仿搭积木到自己搭积木。（可以是想象的、也可以是听指令或按要求的。）
　　仿搭的过程要使孩子能看、听、做相结合。各科的训练其实都不是独立的，仿搭是一个玩的过程，在这个过程中复习巩固其它部分所学的内容，如颜色、形状、上下、高低、左右等概念。从测试情况看，孩子这一部分的能力不算太强，所以在后一阶段的训练中，这可以作为一个重点来抓，从仿搭三块到十块为止。到了十块的水平以后，就要鼓励孩子自己动手搭。一开始用木块的建筑积木比较好，可串插雪花片等，广州钟氏有一些积木也适合孩子做。
　　自己搭的时候，一开始家长可要求孩子搭个房子，搭座桥等。使各种物品在孩子的头脑中有一个清晰的印象，这种印象非常重要，因为自闭儿总是让一些无用的东西占据他的脑空间，而我们要帮助他改变这种状态。待孩子有了一定的能力后，家长可以和孩子一起搭一个幼儿园，鼓励孩子说出幼儿园有哪些建筑物，有哪些人等，在这样的工作过程中来帮助孩子回忆他们看到的东西，帮助他建立探索的能力。如上：在搭积木的过程中，复习、巩固原来学过的知识，并在这样的过程中多向孩子提问，引导他正确回答问题，也帮助孩子在这样的环境中学习求助，学习提问，如：“妈妈，你搭的是什么？”“妈妈，你看我搭的象什么？”“我搭得好不好？”
　　3、 串珠是很多孩子都在做的。根据这个孩子的情况，可以加大难度，也就是说要他按要求串珠，从中巩固颜色和图形的知识，并且培养孩子按图操作的能力，使他对工作程序有一定的了解。为了增强他同时用手的能力，可用整套的螺帽玩具来教孩子装配一个简单的物品。
　　4、 部分和整体的关系。给孩子画一幅很简单的图画，如一只鞋。当着他的面把图一分为二剪开，让他在同一方向的情况下能拼回去，然后你变换方向指导孩子拼回去，慢慢地线条变成有角度或弯曲地剪开，图片的品种也增多，注意既不能让孩子迷恋又不能让他厌烦。有了一定的基础后可以把图片剪成3份甚至四份，这样的训练可以帮助孩子树立部分与整体的概念，培养孩子抓住事物的主要特征，同时和孩子玩一些给动物找尾巴的游戏，并且过渡到让孩子帮助小动物找他们的家。（需要联想的能力，如画着萝卜的是小兔的家）
　　5、 多做画画、涂色、走迷宫的训练。画画、涂色方面的要求要逐渐提高，一定要在用笔的过程中鼓励孩子表达他做了些什么，也要注意想象力的训练。走迷宫的训练也同样如此，一开始可以是非常简单的，如小白兔要回家，有两条路，一条路上有狼，那就要问孩子为什么不能走那条路，同时走迷宫时注意用笔时线条不能碰上边缘。

　　六、 认知理解
　　建议：
　　1、 扩大认知面。这项训练不纯在课桌上做，而要随时随地做，并且要让孩子从不同角度来认识同一种事物，为配对打基础。（也包括对颜色、图形等的认知）
　　2、 在扩大认知的同时进行配对的训练。对这个孩子来说相同实物的配对没有问题，应该进行有差异实物的配对。如在他眼前有童鞋、帽子、杯子这几样实物，而妈妈手上拿的是一只大人的鞋，看他能否理解。（要他慢慢理解童鞋和大人的鞋是一类的。为分类、类化做准备）第二步可以是相片和实物的配对——图画与实物配对——图画与相片配对，常见的日用品可以让他更进一步，那就是可以和字卡配对。
　　3、 简单的分类。因为孩子的年龄还小，不用做的太复杂，让他有一个这样的概念就可以。1）对一样、不一样的理解。（注意提问多样化，用不用的语气和不同的表达方式来发同一种指令。）2）能按已经学过的颜色分类，一开始是同一种物品只是颜色不同，以免孩子的视觉混乱，但不能停留在这一步上，等他理解什么是分类以后，就应该里面有多种物品，而他只要按颜色分开就行，这样做的好处是打乱他的思维方式，让他能完全按要求来做。3）能按学过的图形进行分类，步骤同上。
　　4、 对常见的日用品能按用途进行分类。这部分不要做得太难，一定要按孩子的认知能力来做，不要做拔苗助长的事情。可以是一堆卡片分别让他找出吃的和玩的，或者在一堆玩具中要求他找出交通工具和积木等等。随着年龄的增长和认知面的扩大，分类的难度要加大。
　　5、 对于一些常用的方位词如上下、前后、里外等，不用专门去教，可以在平时做其他训练的时候就结合实际教给他，同样时间的先后次序概念也是如此。在发指令的时候就要经常用，如要求他先干什么，后干什么，注意角色的转换，经常让孩子担任老师或家长，由他给别人发指令，并监督完成，这个孩子已经具备这样的能力。
　　6、 概念的理解能力对孩子来说比较抽象。这个目标是需要分解的，从简单的、常见的入手。象纸制品、木制品、铁制品等比较容易认识，先灌输这样的属性概念，慢慢才教他分类。这一条是必须要学的，家长一定要引导好，免得孩子畏难。
　　7、 数概念的训练。孩子已经会数数，那就可以提高要求。除了会按自然数数数以外，应该要求孩子能倒数；能按任意起止数数数，如告诉他2—8，他就能从2数到8；训练对数字的感受能力和把数和动作联系起来的能力，为点数能力和按数取物能力做准备；训练其按物数数的能力，使儿童掌握物—数的对应关系，发展其数概念（5以内）；训练其按物取物的能力，可以帮助孩子理解总数与量的关系，为比较多少和大小做准备；1和许多以及大小的比较；认读10以内的数字等等。
　　理解部分是非常重要的，很多问题都是因为孩子的理解力有问题造成的，但理解力的训练离不开前面几部分的训练，我还是强调所有的训练要同步进行，一个好的训练师就是能把握好其中各个环节的每一步和衔接部分。对这个孩子来说，他还小，应该以玩为主，在玩的过程中去学。正常的孩子他自己能从日常生活中悟出很多道理，他自己也会融会贯通，举一反三，但自闭儿失去了这个能力，我们是要帮助他重新建立这个能力。所以他的玩就不是他自己玩了，而是应该由我们精心去设计。如我们陪他开小汽车，我们就会有目的地去做，如果这个孩子不能理解快慢的含义，那我们就在开汽车的过程中反复讲述快慢的意思，让他从中体会。如果是他认颜色有困难，那我们准备的汽车就会有各种颜色，在玩的过程中来帮助他辨认颜色。如果正在教他数字，那我们就可以给汽车编上号码，来帮助他巩固他所学过的概念。

　　七、 认知表达
　　建议：
　　１、 在理解常见名词的基础上，训练孩子明白动词及带有动词的简单指令。
　　2、 在日常生活中，不要立即满足孩子的需求，要求他用正确的语言来表达自己的需要，因为这个孩子已经有这个能力，所以我们的要求要提高，他在表达需要时要要求他用完整的句子，最好是带上称谓的完整句子。同时训练者在任何时候都要注意不要剥夺孩子选择的权利，给他选择的机会也就给了他多表达的机会。
　　3、 有关陈述句简单句型的训练。要求孩子掌握“我会------”“我爱------”“（ ）在（ ）”“（ ）在天上（ ）”“什么比什么”“什么像什么”“一边----一边”“有字句”“用什么干什么”这些句型。
　　4、 感叹句的训练。从测试来看，孩子还不会用简单的感叹句。要求掌握“什么怎么样？”“什么干得怎么样”“谁真怎么样”“-----太-----”“-----可-----”“什么季节，天气怎么样”这些句型，注意在生活中家长和训练者要多用夸张的语气和孩子说话，结合情景教孩子学说感叹句，这也是情感训练的一部分。一开始的时候孩子可能比较被动，或者说不自然，但恒久的训练孩子一定会运用自如。
　　5、 自闭儿不会用疑问句，从这个孩子的测试也看出这部分不理想。平时我们一定要多问，如“你想吃吗？”“你想玩吗？”“你想要什么？”“这是什么？”“那是什么？”“他们正在干什么？”“哪里有什么”，孩子会回答疑问句还远远不够，关键要孩子能掌握和运用这些句子，所以角色的互换很重要，让孩子来扮演家长或老师，不光训练了孩子的语言，也训练了孩子玩假想游戏。
　　6、 祈使句的训练。这是社交能力的一部分，所以我们仍然需要设置场景来帮助孩子学习。如我们可以玩争当售票员、服务员、售货员游戏，在这些游戏中让孩子学会“请”“吧”“要”“不要”这些句子，也从中让孩子灵活得体地使用礼貌用语。
　　7、 在帮助孩子掌握句型的同时，训练孩子学习描述。可以选择一些特征明显的动物、水果、各种职业的人物来让孩子进行描述，在这样的过程当中，要孩子去发现事物间的不同点和相似点，做多了孩子就会具备分析的能力。这是一个高功能的孩子，所以训练时切记要往深处做，不要停留在表面上。
　　8、 学讲简单的故事。
　　9、 学习回答假如句。

　　八、 自理
　　1、 生活上他应该能做到的项目，都应该由他自己去做，并且是主动做。因此家长不要包办穿衣、梳洗之类的活。
　　2、 饭前应该让孩子自己分碗、筷等，简单的清洗水果这些工作也可由孩子去做。
　　3、 良好的生活习惯的培养。所有孩子自己的学习用品、玩具等应该让他从哪拿就放回哪。

　　九、 社交
　　1、 正确表达自己自己的要求。家长要严格要求，当他有需求的时候不光有表达，而且要完整地、正确地表达，尽量使用礼貌用语，使礼貌用语生活化。平时生活中，对孩子出现的不符合要求的行为或者语言要及时纠正。前面语言部分训练过的句型，一定要孩子在日常生活中运用出来。
　　2、 能和他人主动打招呼。家长要抓住每一次机会来训练孩子和他人打招呼，无论是在家中还是在外面，都要让孩子这样做。尤其在家中，要求孩子每一次离开家人时都要道别，早晚要问安，在这一方面家长的表率作用非常重要，你能否为孩子真正建立这样一种温馨、和谐、充满爱的环境是孩子能否康复的一个必要前提。家长能坚持每一天、每一次都充满真情地去做，孩子是一定能体会到的，要记着时时告诉孩子你爱他，同时妈妈教孩子对父亲表示爱，爸爸教孩子对妈妈表示爱，让孩子从不会说到能被动地说，最终使孩子能自如地表达出来。
　　3、 学习理解他人在想什么，这一点可以用“察言观色”来概括，这是孩子的欠缺部分。对于这个孩子来说，功能非常高，是一个能完全康复的孩子，所以家长要特别注重这方面的训练。课堂训练时，可以让孩子看一些表情卡片，让他描述卡片上的人或动物怎么啦，在日程生活中要引导他使用“他怎么啦”这个句型。有一定的基础后，就要让他观察家里人怎么啦，该怎么办，使他能关注他人的需要，并且学习帮助他人。在家里有一个人故意装做生气，另一人就要带孩子观察对方的表情，让他说出对方怎么啦，这样的训练也是每时每刻要做的。石头能有今天这样的情感，就是靠我们天天坚持这样的恒久训练而得来的。
　　4、 在做其他任何一个部分的训练时，都要加进社交的训练，如轮侯就可以在大运动的训练中进行。
　　5、 玩伴。在自闭儿的康复训练中玩伴的作用不可低估，作为家长为孩子找一个合适的玩伴成了首当其冲的任务，尤其对这个孩子来说，同龄孩子的行为能对他的行为产生参照作用。孩子的年龄较小，只要孩子能和玩伴间有一定的互动，能有一些功能性的交流，没有过激行为就算达到目的了。等孩子有了一点交往动机后，就要着手训练孩子的社交技巧，要引起家长注意的是，一个好玩伴也给了家长一个参照。

2010年5月

楼主，大多数女人都如你，平平庸庸；一帆风顺的家庭也是极少数的，每个家庭都有它不如意的地方，就算我们的孩子有问题，也有的家庭为生计四处颠簸迁徙而苦恼。每当我看到沿街乞讨的人，我就会非常珍惜我现在的生活，及时它是残缺的。

爱相随

把家料理好＼把饭菜做好＼把孩子保护好，给老公和孩子一个温暖的港湾，相信你会找到带给别人快乐和幸福的方法，那同样能体现你的价值．

飞花雨

不，你不是失败的，我所看到的你是一个坚强、勤奋、勇敢、对儿子孜孜不倦的教育的母亲！
虽然我们前面有数不清的坎，相信你会跨过去的，孩子也会跨过去的。

liuxia

    你是一个坚强的妈妈，建议你要每天想到孩子刚出生时的可爱脸庞和天真的笑容，然后随着他的成长，还要多想多看他每天进步的地方，孩子会在你的欣赏下快乐的成长。虽然有困难，但我们不能退缩。在这个世上每个人都应该笑对人生，这样我们的身体才健康，有健康的身体才是最幸福的人。

mae520joy

转:青岛部分亲子游攻略

经常会有以琳的妈妈问青岛哪有可玩的，因为俺出门困难，这几年几乎是出于闭塞状态，只好从一位朋友的博客里摘抄了一些，稍加整理，有误的地方大家可以纠正，有好的推荐也可以加添，希望在周末或假期所有的孩子和大人能够快乐充实。

1、 极地海洋世界
门票：120
交通：11路
内容：各种海洋生物（北极熊、各种鱼类、海龟、企鹅等），
观看海豚、白鲸和海狮的表演，夏季有美人鱼表演
补充：出来以后正好是大海，可以带孩子去海边礁石上找找小虾和螺。但是请妈妈们一定不要穿高跟鞋哦。
优点：四季恒温，对于酷夏和寒冬中的妈妈宝宝是很好的场所。
缺点：如果不办年卡，性价比不高。想经常去最好办年卡.

2、 老舍公园
门票：无
交通：28车在威海路换乘1路、367路至终点站
内容：戏水（夏季）
优点：夏天的时候喷泉开启，水池的水也流动清澈，因为水很浅，可以直接把孩子脱鞋放水里玩哦！炎炎夏日，在这里嬉戏真是很惬意的事情阿！环境也蛮不错。
缺点：冬天不适宜

3、 中山公园
门票：无
交通：370路
内容：
春天赏花、夏天赏灯、秋天赏菊、冬天赏雪
还可以花钱到小西湖泛舟。（可讲价，别忘了）
优点：比较便宜，地方够大，特别是大草坪可以让孩子尽情的摸爬滚打，新建的欢动乐园玩起来很过瘾.
缺点：维护不力，旺季人比较多，花钱的游乐设施太多。
补充：可以移步到动物园接着玩。

4、 动物园
门票：6.5元
内容：狮子老虎、骆驼梅花鹿、猴子猩猩、鸵鸟鸸鹋……
在小熊猫馆（老孔雀园）附近有小湖可泛舟，并可以饲喂鹅和鸭子。（讲价到10元）
补充：有爬行馆一个园中园，票价为8元。爬行馆主要是鳄鱼、蜥蜴等。此地儿个人认为性价比不高。
儿童宠物园可近距离解除孔雀、兔子、山羊、鹅、狐狸等动物，期中的浣熊市最好玩的，有一只真是“浣熊”，给它饼干的话它会拿到那个脏不拉几的水槽里洗洗再吃哦，很有趣的。

5、森林乐园
门票：10元
交通：370，只要到湛山寺的都行
内容：湛山寺游览（放生池比较好，也可以让孩子看看佛教的仪式）划船（另外花钱）、走吊索桥（对小于4岁的孩子难度很大）、秋千、梅花桩等
优点：空气环境很好，景色不错，项目锻炼孩子的体能和胆量
缺点：水池中没有鸭鹅。
补充：可以接着到植物精品园观赏花花草草（门票8元，年卡通用）

6、贝贝高
价格：单次16，用次卡根据来源不同和次数多少不同大约在5－8元／次。
场地：辽阳路美特好超市（公交车N多，南京路下）、
内容：室内淘气堡游乐项目，包括蹦床、球池、滑梯等项目
优点：
1、室内恒温，在夏季和冬季特别适合孩子玩。
2、出来马上就能解决午饭问题，可以回去接着玩。
3、孩子午睡可以就地解决   。中午睡了就铺上个小床单，把衣服垫垫给他当枕头，下午醒了接着玩！！！！

7、大西洋淘气堡
票价：单次15，次卡根据来源不同也是价格不同。
场地：市北家乐福二楼（28路山东路下）
内容：和贝贝高差不多，但场地规模没有贝贝高大
优点：室内恒温，四季皆宜
游乐的孩子比去贝贝高的小一些，小孩子能得到更多玩的机会。
因为场地小，对小孩子的家长看护起来省力一些
能就近解决吃饭问题
补充：比贝贝高多了一个小沙滩，可以满足孩子玩沙子的欲望，严重推荐！！！
缺点：冬天有点冷
  
8、百花苑
门票：无
交通：同中山公园小西湖门
内容：
1、在大草坪上尽情的跑（草皮质量比中山公园好很多）
2、夏季赏花，赏草，四季看新娘子   
3、有婚纱摄像的时候喷泉开启，可以带孩子看彩虹。（一般上午10点，下午4点左右）
4、喂鸽子（千万要自带饲料，买的太黑了，3元给不到10克的玉米，真……）
优点：玩的项目多，大人孩子都不累。环境好
带上帐篷地垫能解决孩子午睡问题
缺点：无法很好解决吃饭问题，自带好了。
  

9、云鼎会所（原依浪水世界）
价格：单次59
交通：苗岭路314路
内容：宝宝戏水，妈妈游泳
必带物品：游泳衣、游泳帽，大浴巾（送一条小毛巾，但是给宝宝用不够），塑料袋（装湿的泳装和毛巾等）
优点：在酷夏严冬特别舒适，孩子很喜欢的亲水场所。
不用担心弄一身沙子就能游泳。
有很浅的区域适合孩子玩，在水中就算只是走走不游泳宝宝妈妈都能得到很大锻炼。
缺点：远。
妈妈单独带孩子比较带的东西挺多，比较麻烦。
一定注意孩子的安全。
最大缺点——无法解决午睡问题。玩的再好，到点也要走。

10、海水浴场
一浴交通比较方便，坐370，但是人多比较杂；二浴夏天收钱；3浴和2浴一样交通有点不便。
内容：挖沙、戏水
补充：
一浴可以就近玩一下汇泉广场
二浴可以就近溜达一下八大关
三浴可以看看太平角
如果有整整一天出游，交通工具方便推荐二浴。先在八大关看看花草树木，特色建筑，累了随时找个草地坐坐，可以看到很多新娘子在拍照。然后到沙滩支上帐篷，挖沙子，捞海草，抓螃蟹，踏浪……午睡在帐篷内解决，吃饭自带，很惬意的一天呢！睡醒了往太平角方向走，有一个海边酒店里面养了几只海狮招揽顾客，让孩子看看。
如果炎炎夏日在家躲了一个白天，晚上想出去玩就推荐一浴。很多车直接到海滩，下来就给孩子个铲子，挖沙吧，挖够了脱了鞋去海水里泡泡。实在有瘾游泳花30元买票更衣玩一会水。然后到汇泉广场看看灯，听听音乐，返回。
缺点：白天切记搞好防晒，弄瓶SPF20以上的宝宝防晒霜在包里，给自己也给孩子抹上。
沙子比较麻烦，进门就送到卫生间洗澡。衣服也全洗了它！不过夏天这样好像也不麻烦的。

12、汇泉广场上的游乐场
门票：10元／孩
内容：滑梯、秋千、攀爬项目、气垫床、玩具房、钓鱼池
优点：室外活动场地，空气好阳光好，场地也很大。孩子总是乐此不疲
缺点：下雨后孩子摔倒的话会把衣服弄脏
冬天有风的天气会比较冷

13、麦凯乐6楼爱乐游
价格：单次50元，办300元15次的卡，合20一次。
游玩内容：蹦床、气球屋、水床等大型儿童玩具
优点：
1、非常卫生干净，工作人员给每个入场小朋友洗手还随时擦拭地面。
2、环境比较好，人数不是很多，很开阔，家长孩子素质都比较高。
缺点：
1、玩具内容相比奇乐儿少，而且水床等损坏后一直没有修复。
2、没有卖饮食的地方，要买水需要到负一楼超市，不太方便。

14、CBD万达奇乐儿
价格：40一次。
游玩内容：大型儿童玩具、智力玩具、炮阵、空中管道等
优点：
1、场地和游乐设施的数目都是麦凯乐爱乐游的两倍。孩子可玩性很强。
2、近在咫尺就有卖水和小食品的地方。而且还有好多其他的付费游乐项目，比如沙画、胶画、时空穿梭等。
缺点：
1、不如麦凯乐卫生，孩子进门不消毒。
2、人多、游乐设施又是立体的，家长要看好自己孩子，一走神就容易找不见了。不过好在出口有人把守，丢也丢不了的。

15、青岛主要的电影院
万达、青话小剧场、华辰、中国、海逸。比较如下
价格最低：中国
环境最好：万达
性价比最好：青话小剧场
人最少：海逸

16、小珠山森林野生动物世界
价格：门票60，从青岛过去要坐船和公车，交通费大约22元。跟旅行社就总共60，有齐鲁联合旅游年票门票半价。
游玩内容：大熊猫、大象、河马、狐猴、狮子、老虎、长颈鹿等动物参观，还可以骑马和参观免费马戏表演。
优点：
1、能看到很多青岛动物园和雨林谷没有的动物。而且是青岛地区唯一的地方。
2、动物演出有狮子和老虎参加，比雨林谷的好看很多。、
3、有亲自饲喂河马、长颈鹿的机会。
4、如果觉得地方大，走起来累，园区有电瓶车，但是要另外交费。
缺点：
1、太远，路上时间很长。
2、喂动物、骑马、电瓶车都要钱，如果对孩子有求必应，花费肯定比门票多。


17、即墨温泉
个人认为金麒玉麟的环境比较有档次，新空间比较便宜。
价格：金麒玉麟120，新空间基本85就能搞定。（我们家没车，所以说的是含班车费和午餐的价格）
游玩内容：温泉游泳池、泡温泉、鱼疗等
优点：
1、确实能放松身心，坐在池子里觉得浑身的每个细胞都很舒坦。
2、海水温泉，卫生没有问题。
3、冬天去的话，在一冷一热的冲击下，人的心情会开朗，体质也会增强。
缺点：
1、太远了，舟车劳顿，特别是泡完了回来会觉得很乏。
2、一个人带孩子去会比较累，经常要从池子里出来给孩子拿东西，如果把东西随身带又怕丢了。
3、有时候人比较多，服务人员会非要小孩子（1米3以下）交半票，明知道你不能拒绝，人不多时可能就不要。
4、需要带的东西太多了，游泳衣啊，毛巾啊，水啊，食物啊，很麻烦。

18、天幕城
价格：免费
游玩项目：欣赏天幕景色和各种特色表演
优点：
1、景色确实很有吸引力，小孩子会很喜欢。
2、雨天和夜晚也不耽误玩。
3、如果正好大人请客吃饭，小孩子去玩，会是很完美的方案。
4、夏季晚上有很多艺人的表演，是别处看不到的，很有韵味。
小贴士：
1、夏天一定要做好防蚊措施。
2、表演多数是在晚上进行。
3、和孩子一起去玩，最好自带食品。
4、看表演前破很多一元的零钱，用来给表演者。其实不需要多给，但是不给是很不礼貌的。
5、天幕城很靠近图书批发市场，对市场比较熟悉的可以顺便去淘一些书。
缺点：
1、冬天挺冷，夏天蚊子多。
2、没有廉价快餐，也没有可以边走边吃的小吃。

19、山东路家乐福海洋贝贝
价格：50一次，320元10次。
游玩项目：游泳（只有小孩）、戏水
优点：
1、相比温泉，路程近多了，方便，大人一点不累。
2、相比游泳馆，水温、室温非常舒适。
3、非常干净。
4、可以在严寒的冬天和暴晒的夏天让孩子亲水游戏。
5、非常安全，没有什么危险性的戏水场所。
6、计次不计时，对体力王型的孩子来说很上算。
缺点：
1、水池太浅，就是玩水，说不上练游泳。
2、孩子游水的时候难免会把家长的衣服、鞋子弄湿。
小贴士：
1、要提前预约，否则水温可能一时上不来。
2、洗浴用品啊，游泳圈啊，店家都免费提供，当然游泳衣是要自己带的。
3、如果家里冬天不方便给孩子洗澡，就送去吧。

20、劈柴院
价格： 免费
游玩项目：江宁会馆的演出，各色小吃
优点：
1、可以边吃边玩，吃的项目很丰富。
2、江宁会馆的表演很有民族韵味，很有特色。
缺点：
1、非常缺少自己的特色，除了吃的项目，可玩性不强。

21、熊牧场和石老人观光园
价格：熊牧场和石老人观光园通票，门市价120，一般找个导游能买到70的票。石老人观光园年卡99元，比较上算。
游玩项目：
熊牧场：狗熊表演、各种大熊、小熊，可以给熊投喂食物。
石老人观光园：爬山，赏水，赏风景，感受自然气息
小贴士：
1、熊牧场去一次就行了，可玩性不强，还有千万别天气热的时候去，几百头熊的Baba能把你熏死。
2、石老人观光园个人很喜欢，虽然玩的项目不多，但是很清静。特别是半山腰上那个吊床，往上一躺，听着山上寺庙的钟声，树顶上的鸟叫声和身边的流水声，真有一种得道升仙的感觉。主要是喜欢那个环境。
3、夏天雨水过后去的话，很多路会被水淹没，所以要穿不怕水的鞋。
4、没有能方便吃东西的地方。记得带好水和食物。
  
  

mae520joy

谢谢!
有时候真希望孩子永远停留在2~3岁这个阶段........
没有害怕和恐慌......

mae520joy

女人应具有的品质



1、情趣   
　　情趣需要一些天分，但是后天的修炼也比不可少。
　　要会讲一些笑话，要能带动气氛，大家都期望你能唱歌的时候能够唱得很好，玩得时候要能玩得开心，别人不快乐得时候，能够带动他快乐
　　情趣，需要一些知识，需要一些幽默，需要一点小资，还需要一些发自内心得快乐
　　情趣，可以很高尚，也可以有些低俗，但是不可以没有
　　一个有情趣得女人，往往是一个快乐得女人，至少也是一个能够创造快乐得女人，这样女人，别人乐而往之，怎能不留恋？
2、平和   
　　这个社会变化太多，我们不要让自己的心也荒来荒去，懂得保持内心平和的女人，就象闹市中的一间静谧的茶馆，让人忍不住想歇足休息。
　　平和的女人，要求不是那么多，不会动不动就嫉妒别人的富贵和幸运。
　　虽然同样感慨社会多变、人生无常，平和的女人却懂得守住内心的一点淡泊
　　平和的女人，要求不是那么多，不会给自己很多压力，当然，也不会给男人很多压力，所以，平和的女人，总是让男人很轻松，能够成为男人心灵休憩的港口
　　平和的女人，没有那么执着，不会歇斯底里，也不会哭天抢地
　　如果，她看到自己心爱的男人，和别的女人在一起，不会抢上前去大闹一通，而是，静静地，坚决地、慢慢远离那个男人
　　平和的女人，懂的保护自己。不会让自己那么容易受到外界的干扰
　　所以，平和的女人，总能让男人感觉到安宁、放松，让男人在伤心的时候、疲倦的时候甚至太过激动的时候，都想要和她在一起
　　平和的女人最懂得温柔

　3、坦然   
　　知道自己那里好看，那里不好看，知道自己有什么优点有什么缺点，觉得这些很正常，就是一种坦然
　　知道男人有那些好，那些不好，也觉得这很正常，不苛求完美，就是坦然
　　明白一个衣冠楚楚的男人，也会有委琐的时候，并不觉得这很可耻，泰然 处之，也是坦然
　　坦然的女人不卑不亢，不会谄媚、也不会自卑。
　　坦然的女人，深刻理解事实无常，明白生活的变化往往不是由自己能控制的，所以悲伤的时候不会刻意隐藏，快乐的时候懂得充分享受
　　这样的女人，活的很清醒，也很真实
　　坦然的女人，努力但却不异想天开，懂得承受
　　不压抑，不做作，自然舒服，让男人觉得很真切，让男人觉得“原来生活就是这个样子，也没有什么不好”
4、善良   
　　善良不是看到路边的乞丐给他2块钱，也不是一次又一次的忍受男人的背叛而总是原谅他，善良不是付出、不是软弱更不是退让，而是当你可以伤害别人的时候、而不伤害别人的一种品质
　　当你和他分手的时候，善良是你不会辱骂他、报复他、决不放手，而是，挥挥衣袖，转身离开
　　当朋友家庭出现闹剧的时候，善良就是你在幸乐祸的同时，懂得伸出双手提供帮助
　　善良就是你从不主动伤害别人，不会纠缠不休，懂得适可而止
　　善良就是不会利用男人的弱点来攻击他，虽然你知道他都又什么弱点
　　善良就是你们分手后，财产一人一半，而不是把他驱逐出门，一分不给
　　善良的女人，才会在分手后，仍然告诉孩子那个男人是他的爸爸，而不是仇人
　　善良的女人，才懂得为自己留一条后路，不把事情做绝
　　善良的女人，才不会让男人担心害怕，男人对她才会念念不忘。在这样的女人面前，男人才不会又戒心，才能够觉得安全

　5、精致   
　　精致的女人就象一件高档的珠宝，熠熠生辉、细腻璀璨，让男人爱不释手
　　精致，不一定就需要高档的衣服、首饰或其他道具来塑造，更多的是一种生活态度
　　切一壶茉莉花茶的时候，放2颗玫瑰、加一勺蜂蜜，是一种精致
　　品茶的时候，知道用自己心爱的瓷杯、或者透明的玻璃杯装上，而不是用一次性纸杯，是一种精致
　　抄好的青菜，用细白瓷光洁的盘子装上，摆出秩序的样子，是一种精致
　　每晚睡觉前，仔细地在镜前端详自己，并且高兴地想“我还是美丽的”，也是一种精致
　　知道施华洛世奇的水晶和地摊上的水晶，有何区别，并不一定去买，是一种精致
　　知道在宴会上该穿礼服、工作时该穿套装、睡觉时该穿性感睡衣，是一种精致
　　精致的女人，注重品质、细腻，让男人觉得高尚
　　精致的女人，美好、珍贵，让男人感觉到来之不易，必须好好珍惜
       精致的女人,才懂得享受生活,才能够承受富贵,才不会当男人富贵的时候想要放弃她
6.聪慧   
　　聪慧，和女人的学历并无绝对关系，而是一种理性，一种思维方式
　　聪慧得女人，不以卖弄自己得学历和知识为荣，而是更加注重运用
　　聪慧得女人，懂得辨别男人，知道什么是好、什么不好，不会把心血浪费在不适合得男人身上（聪慧如黄蓉，就知道把郭靖打造成一代大侠，而不是逼着他只过小日子）
　　聪慧得女人，知道什么样得朋友值得交，什么样得人不可接触
　　聪慧，是一种洞悉世事得感悟，清醒、塌实，同时，乐在其中

　7.自然   
　　自然的女人就是,不会为了让人觉得矜持而故做矜持状；不会为了给别人淑女的感觉而东施效颦.

　　8.真诚   
　　对帮助你的人,真诚的道谢,而且要看着他的眼睛,让他能感受到你的真诚;
　　对不想接受的约会,真诚的谢绝,不需在去绞尽脑汁找寻借口;
　　对朋友的成绩,真心的喝彩;
　　与任何一个陌生人相处时应报以真诚的微笑.

mae520joy

【母亲的品质决定孩子的未来】

    在中国大多数家庭由母亲承当教育孩子的主要责任的模式下，这个命题不无道理。需要提醒各位父母的是：家庭教育中父爱的缺失，并不利于孩子的全面发展，与父亲疏远或者隔绝的孩子特别是男孩子往往缺乏性格中的坚毅，而多了两分奶气。
        一个家庭,哪怕穷的家徒四壁,只要有一个善良、节俭、乐观和整洁的女人在料理，这样的家庭仍是心灵的圣堂与快乐力量的源泉。
         母亲为了社会贡献的最主要的产品就是你的孩子，除了自发的爱以外，母亲必须学习教育的艺术，否则，任何教育改革都将是徒然。
        母亲的形象至始至终都会影响每一个人的人生，也许很多人不会认真地思考和承认这个问题，但是这确实是一个不能否认的真理！
         一个人从小到大，只要他（她）的母亲伴随着他们的成长里程，母亲的一切，包括母亲的形象；母亲的做人原则；母亲的思想......都会在不知不觉中始终影响他们的孩子，那些孩子就是生活中的你我他。
        一·【 坚强的母亲教会孩子在困难面前不会怯懦】
在人们的一些思维里都是把女人当作柔弱的代表，似乎只有男人才能配得上“坚强”二字。其实在现实生活中，真正地遇到困难，能够不惧艰难困苦，一直坚持下去的往往就是那些看起来比较软弱的女人，她们甚至在有些方面比男人显的还要坚强的执著。
像王桂荃（梁启超的二夫人）女士，在梁启超离世之后，带着九个孩子度过了令人无法想象的岁月，即使在文革的动乱年代也没有动摇她的坚强信念，在她去世以后，梁思成和兄弟姐妹一起在父亲墓旁种下一棵“母亲树”，以此纪念这位伟大的坚强母亲。
        二· 【心胸宽阔的母亲让孩子学会展望未来】
  女人的胸怀历来被文人描写的及其狭窄，甚至还有民间的俗语：女人头发长见识短。好像世界上只有男人的胸膛是宽阔的大道；而女人的心胸只是山间的羊肠小路。然而有很多的女人的胸怀让我们敬佩，真是这些女人的胸怀让我们懂得一个母亲的宽阔胸膛会对孩子起多大作用。
佐藤富子——（郭沫若在日本的同居女人）这个现代人也许并不知道她的名字的女人，在被郭沫若无情抛弃之后，一个人居然抚养着五个未成年的孩子，直到十五年以后见到郭沫若。
        三·【 善良的母亲让孩子懂得悲天悯人】
      人类社会最可怕的就是行为的残酷和精神的冷漠，可是我们谁也不能否认很多人好像无法躲避这两种悲惨的现实。虽然有时候这两种状况是一种“不可抗力”造成的，但是大多数情况下是人为的现象铸就的，那就是一些人从小就没有一个善良的母亲，从此他们的人格受到严重的扭曲。“悲天悯人”的情怀虽然有后天的修养与教育形成，但是它仍然是来源于孩子母亲的善良根基。
比尔盖茨就曾说过，自己在母亲那里得到的是“虔诚和善良”，我们在比尔盖茨对全世界贫困地区的大量捐款上就可以看到母亲的印记。
        四·【 冷静镇定的母亲使孩子学会坚韧不拔】
      在很多文学作品中，或者是有形宣传影像中，我们大多是情况下看到的是遇到灾难时候的母亲，不是嚎啕大哭就是绝望的想到自杀，然而在现实生活中，我们见到的在如今人们难以形容的场面上，一个母亲的镇定和冷静足以让人终生不能忘记。
当年中国的第一夫人王光美先生（此称呼是对任何值得尊敬的人可以使用）被造反派在万人大会上批斗侮辱，她那叫人敬佩的表情，不但激励着她自己的孩子坚韧不拔地度过了十年的非人岁月，也为我们树立了一个光辉的母亲典范。
      五·【 有修养的母亲会铸就孩子的品质】
“修养”这个名词在每个人身上的体现，那就是一个人的品质，一个人的品质优秀似乎又能成就他的事业。那么修养即使在成年之后如何“建设”，其实大多数的修养还是从母亲那里点点滴滴“浇灌”的。
        母亲尊老爱幼，孩子自然就会上行下效；母亲节俭有度，孩子自然就会拒绝奢华；母亲彬彬有礼，孩子自然就会谦虚不傲......。
著名指挥家汤沐海的母亲蓝为洁女士就特别重视孩子的修养，汤沐海成为世界级的指挥家，绝不单单是他的艺术造诣所决定的，西方人很欣赏汤沐海的高雅修养和高尚品质，他们认为这些肯定来源于蓝为洁女士对孩子的影响。
        六·【 文化资深的母亲会影响孩子的深刻思考】
    有文化的母亲绝对会影响孩子的思维，如果是文化资深的母亲似乎就更能影响孩子的深刻思考，就像一个还不会走路的孩子在大人手牵手的带领下慢慢学会走路一样。有文化的母亲从孩子出生那天起就在每一天的生活里，一点点地影响孩子，让他们杜绝粗俗；让他们远离简单；让他们知道深刻......。
著名作家金庸就曾经说过，他对小说的人物内心深处的探索很多受母亲的文化影响。金庸的母亲徐禄是徐志摩的姑妈，在那个时候就读过高中，并能写一手漂亮的水笔字。
       每一个人的母亲都在以他们各自的形象影响着自己的孩子，虽然在这里举出的都是名人的母亲，这不等于我们没有注重平凡的母亲，只是这里所举出的母亲形象大家都知道和熟悉，所以他们就具有一定的代表性。
       其实即使是我们自己的母亲，他们身上同样会有这些美好的人格特征和精神品质，唯一的区别就是只有我们自己清楚

mae520joy

转:自闭症幼儿语言训练的策略和方法

    我们主要运用行为训练法对他们进行语言训练。在训练过程中注重环境的营造，即为幼儿创设融合性保教的大环境，其中物质环境和人际环境的创设为语言的训练打下了情感基础，因为对自闭症幼儿来说情感的建立是进行教育的第一步；同时运用游戏的方法来提高自闭症幼儿的接受性语言、模仿能力及游戏的水平，从而促进语言的发展，所以游戏是对自闭症幼儿进行语言训练的最有效的方法之一。以下是我们对自闭症幼儿语言干预的一点做法和体会，和大家交流一下，希望起到抛砖引玉的作用。 　
　
（一）注重环境优化，创设融合性保教的大环境：在融合性保教的大环境中包含了物理环境和人际环境的创设。
　
　1、物理环境：物理环境的创设中包含了个别训练和集体环境的创设两大方面。 　　
     （1）个别训练：对自闭症幼儿进行一对一的个别训练是一个很重要的训练方式。在一日活动中，个别训练与集体教学是相互融合的，每天都要保证一段时间进行个别训练。因为自闭症幼儿的能力和需要的差异也很大，只有设计不同的教学策略，提供难度不同的教学材料，才能真正地使孩子有所得。 　
          　A、创设专门的个别训练室：训练室中配置一些个别训练的材料，并分割成易、中、难三个不同的层次，如图文配对连接、图卡字卡等。 　　
             B、确立个别训练计划：确立孩子当前最需要训练的内容，达到的目标。如针对孩子发音不准，说话含糊，存在构音困难，在个别训练时，我们就运用启音博士的一套软件，让幼儿进行发音训练，听清发音，仔细观察发音时的口型和舌位，然后对着镜子观察自己的口型和舌位，反复练习，体会发音要领，掌握发音方法。而且还对他制定了分阶段的、详细的训练计划：如第一阶段模仿声母、韵母和音节的发音；第二阶段模仿生字的发音，如饭饭、手手等；第三阶段模仿单词的发音，如吃饭、洗手等；第四阶段模仿老师说一句完整的话，学习简单的句子，如“我在吃饭”、“我要喝水”等。 　　

   （2）集体环境的创设：
           A、户外活动：带领孩子参与到户外各类活动中，创设和普通孩子一起活动的机会。自闭症幼儿的动作能力特强，他们的运动量也很大，很喜欢到操场上玩大型运动器械，我们就每周安排两次与普通孩子一起进行户外活动，在活动中鼓励普通孩子与他们交流。老师也有意识地引导自闭症幼儿与普通孩子一起交流，让他们跟着普通孩子一起学习排队，玩跷跷板，并学念简单的儿歌。（念跷跷板的儿歌） 　　
           B、统合训练室：自闭症幼儿都存在着感觉统合失调的现象，创建统合训练室，运用器械对他们进行感觉统合训练，帮助孩子趋于稳定和平衡，为语言训练打下良好的基础。 　
　
    2、 人际环境：人际环境中包含了两大依恋：师生依恋和同伴依恋（既同伴支持）。同时创设各类游戏环境也是人际环境的一部分。 　　
    （1）师生依恋：师生依恋是进行语言训练的基础。它包含了接纳、身体接触、情感支持三方面内容。 　
        　A、接纳:自闭症幼儿由于身心的特点，情感极不稳定，不易接近周围的人，对情感的体验也不深刻。要想对其进行教育干预，双方的相互接纳是前提，要让他们在内心里接纳老师，信任老师，只有这样才会在以后的训练中顺利听从指令，接受训练。敏敏是个自闭症幼儿，刚来园时，由于不适应新的环境，整天趴在窗户上哭，不让老师碰一下，更别提对他进行训练干预了，老师试着一次又一次的接近他，起先经常会遭到孩子的反对、排斥，尽管这样，老师还是寻找机会接近他，学他的语言，学他的动作，并用亲切的语言与孩子说话，还拿出孩子喜欢吃的巧克力和最喜欢的玩具进行鼓励、安慰，使孩子慢慢地接受老师，最后对他进行语言训练。 　　
           B、身体接触：自闭症幼儿他们不喜欢身体的接触，而身体的接触是建立情感的基础，是进行语言训练的第一步。恺恺是一个自闭症幼儿，喜欢一个人玩耍，眼睛不愿与老师对视，不喜欢别人碰他。为了对孩子进行语言训练，老师要想尽甜言蜜语，为孩子准备他喜欢的食品和玩具，并适当的满足他的某些需要，在孩子被吸引住的一刹那，老师可摸摸孩子的头，拍拍孩子的肩、再顺势把他搂在怀中，表示老师是多么的喜欢他。这时，孩子一般都会愿意与你接触，也不会有太激动的情绪。因为他知道，老师不会伤害他，老师是喜欢他的。 　
　       C、情感支持：情感的支持将使孩子树立学习的自信心。它也包含了两个方面的内容 　　
            a鼓励:在语言训练的过程中，运用最多的策略是鼓励。能力再弱的孩子也有他的“闪光点”，从发现他们的优点入手，及时地给予肯定与鼓励，不断强化其积极向上的认同心理，不放过一个微小的动作，只要是行为意义积极的，都可用“做得好”、“你真行”、“你真棒”等语言进行鼓励。 　
         　b创设成功的机会：对于语言发展特别迟滞的孩子，适当降低标准，使孩子有成功的机会，这样可以收到意想不到的效果，它会使孩子从不难获得的成功体验中获得自信。当孩子获得点滴进步时，则可适当地夸大孩子的进步，因为孩子能有进步，对他来说是不容易的，老师的夸奖“进步真大”能调动孩子心理中的积极因素，使孩子期望自己能有更大的进步。 　　
  （2） 同伴依恋（即同伴支持）： 　　自闭症幼儿入园后接触最为频繁的对象是他们的同龄伙伴，他们之间的相互作用对其语言的发展在某种意义上更胜于老师的教育。因此，有目的有计划地开展丰富多彩的活动，创设有利于孩子交往的客观环境，为他们提供充分交往的机会，以利于建立良好的同伴关系。它包含了与正常儿童的游戏、正常儿童的示范等内容。 　　
       A、与正常儿童的共同游戏： 　　由于自闭症幼儿人数不多，在集体活动中缺少气氛，所以每周安排自闭症幼儿和正常孩子一起活动。如每周一次的角色游戏、体育活动、学习活动，每月共同进行一次的主题活动……在共同的游戏中，正常孩子的积极热情会感染他们，充分的调动起他们学习积极性。如为了提高自闭症幼儿自我认知的能力，帮助他们理解“男”、“女”的区别，老师请来了普通班级中的两位男孩和女孩，与他们一起做游戏，在游戏中区分“男孩”、“女孩”的不同。 　　
        B、正常儿童的示范： 　　示范是对自闭症幼儿进行语言训练的又一策略，而正常孩子的示范又有着更深一层的意义。在辨别“男孩”、“女孩”的活动中，老师先问正常孩子：“你是男孩还是女孩？为什么？”在孩子正确地示范说出后再引导自闭症幼儿说说，这时他们能积极地模仿着，也乐意地学着说话。
   
  （3）创设各类游戏环境：创设角色游戏、主题活动、区域活动的环境，为自闭症幼儿提供语言学习的机会。 A、角色游戏： 　　游戏是幼儿的主要活动，为了引导自闭症幼儿玩角色游戏，老师经常带他们到普通班级参与角色游戏。当孩子们跨入普通班级门口时，老师首先提醒他们与班级老师打招呼：“老师早”、“老师好”等一些简单的礼貌用语。在游戏的过程中，孩子们也会模仿其他小朋友扮演喜欢的角色，如医生、超市的营业员等。为了使游戏进行下去，角色与角色之间要发生联系，而自闭症幼儿又没有能力去联系、沟通，这时，老师要鼓励普通孩子去与他们沟通，向他们提一些简单的问题，在老师的提示下自闭症孩子也要试着作出简单的回答。有时在活动中，孩子们之间也会发生冲突，如争夺玩具等，这时，老师可鼓励孩子动脑筋，想办法，或者提醒他们说一句好听的话：“请你……”，也可鼓励孩子去求助其他老师：“*老师，我要……”。在这样的情景中，孩子迫切需要解决当前的问题，说话的欲望就比较强烈，此时说出来的话语与当前的场合比较吻合，而不再出现乱说话的现象。 　　B、主题活动： 　　经常开展主题活动，不仅能训练孩子们的语言，还能促进孩子们之间的交往。如在《大一岁了》的主题活动中，普通班级的孩子用完整连贯的语言讲述新年的到来，大家都长大一岁了，要努力地学习各种本领，自闭症幼儿要求仔细地听他们讲话，在活动最后大家一起交换新年礼物时，则要求每个孩子都说上一句祝福的话，在普通孩子的感染下，在老师的引导下，自闭症幼儿也能说出一句话，如“祝你新年快乐”、“请收下我的礼物”等。在这种主题非常明了的氛围中，自闭症幼儿语言学习的积极性高，效果也比较好。 　　C、区域活动： 　　每天的区域活动也是自闭症幼儿最喜欢的活动。因为在活动中，孩子们能依据自己的意愿自由的选择内容。在活动中可采取大带小的形式，即中大班的孩子带领自闭症幼儿一起参与活动，相互之间要沟通，哥哥姐姐要问弟弟妹妹玩什么，还要教他们学说玩具的名称，如“娃娃”、“积木”、“皮球”等，让这些孩子即玩得开心，又从中得到了练习说话的机会。 　　

（二）训练策略：

　　策略一：用游戏法提高自闭症幼儿接受性语言能力，学习听懂指令并能执行。
　　对自闭症幼儿进行语言训练，必须从听懂话、理解别人的语言开始。游戏法是一种十分有效的方法，贴近幼儿生活的游戏可以为其创设一定的交流情境，激发其说话的愿望。 　　
      活动1：小鸟飞 　　
     为了让幼儿理解词“飞”，“大风”“快”“慢”等词或词组。老师就设计了游戏“小鸟飞”：鸟妈妈带领小鸟们张开翅膀飞呀飞，大风来了飞得慢些，老鹰来了飞得快些。小鸟们边跟鸟妈妈飞边说：“小鸟飞呀飞，小鸟飞呀飞……。”训练初期，他们不太愿意配合，老师可手把手地带领他们一起飞，还请普通班的幼儿一起参与，在一种非常融洽的气氛中鼓励、引导幼儿跟着一起游戏。
       活动2：击鼓找物 　　
      老师用小棒击鼓，让孩子围着圆桌顺着一个方向走动，鼓声一停，则让孩子停下，并按老师的指令去找物。如“把皮球拿过来”、“把球给我”等。因为孩子对敲鼓很感兴趣，老师就利用这一心理特点，当孩子拿对了就抱抱他，或者向他微笑表示表扬，最后让他敲一下鼓，然后再进行游戏。 　　
       活动3：小动物找朋友 　
　 为了训练孩子听到自己的名字有反应，可通过《小动物找朋友》这游戏进行练习。游戏开始时让孩子藏在椅子背后，老师模仿小动物的叫声，然后叫一小朋友的名字，如：“喵喵喵，***，在那里？”要求孩子听到自己的名字能说：“到”或者伸出头来。如果孩子没有反应，老师则走到椅子背后给予再次的重复，如果孩子能说出“到”或伸出头时，老师就表示：“你真棒，小猫和你做朋友！”游戏初始阶段，可以两个老师配合或和家长一起对他们进行训练。 　　

    策略二：用游戏法提高自闭症幼儿的模仿能力，促进幼儿的自我及他我的认知；指导幼儿能用请求语和老师交谈。 　　
    对自闭症幼儿来说，他们的一切学习就是模仿。而且他们善于模仿，模仿能力比较强。老师为他们创设游戏的环境，让他们在特定的真实的情景中通过学习模仿动作，在做做玩玩的中从而习得模仿性语言，形成语言定势，促进他们的语言发展。 　
　A、模仿动作：游戏《请你照我这样做》 　　
  通过游戏《请你照我这样做》，模仿指认五官。如老师指着自己的眼睛说：“这是眼睛。”让孩子也指着自己的眼睛说：“这是眼睛”学说简单句。在多次模仿的基础上，孩子就能自己指出五官，并能模仿说简单句了。老师还可用歌曲《五官歌》让幼儿来学说名称，促进幼儿的语言发展。 　　
    B、模仿语言：游戏《我会说》 　　
  老师创设游戏的情景：一个小朋友（由中班幼儿扮演）在看书，忽然，他大声地说：老师我要喝水。然后反复说几次，老师引导自闭症幼儿模仿，用此办法还可模仿说：我要玩------等等。另外《传话游戏》也是孩子模仿老师语言的一个很好的游戏。 　　

策略三：用游戏法提高自闭症幼儿的游戏能力，从而促进其应答性语言的发展。
　   孩子游戏行为水平的高低，直接影响着其语言的发展。在孩子的游戏中，老师以游戏的口吻介入孩子的游戏，进行指导和点拨，在提高孩子游戏水平的同时也促进了语言                                                
                                         如在《娃娃家》游戏中，老师带领他们学做小客人，这时大班
孩子会热情的招待他们，老师可在一旁提示孩子，鼓励他们学说道谢的话。开始孩子对于老师的提问会没有任何反应，大约要经过一段时间以后，他们能跟着说，这时，老师要及时地给予表扬。再过一段时间，只要得到暗示他们就能自己说：谢谢。接着，老师可提出更高一点的要求如：鼓励幼儿主动去请求别人帮助。随着游戏的深入进行，孩子的游戏能力逐渐提高，他也想用语言来交流，当老师的提问时，孩子也愿意回答你。坚持一段时间，孩子的游戏水平会逐渐提高，同时说话的兴趣也同样会提高。 　　     

经过一年时间的对自闭症幼儿语言训练的实践与研究，取得了一些成果： 　

　1、语言理解能力的提高： 　　

（1）接受性语言的发展： 　　通过训练，孩子的语言能力大大提高了。原来孩子对老师的语言不能理解，毫无反应，现在逐步地从单纯性的语言发展到连续性的语言了。如听到自己的名字会说“到”或举手示意，对老师的“把门关上”、“坐到椅子上”等单纯性指令能马上去执行；对于“把门关上，把皮球拿过来”等连续性指令孩子也能乐意地去执行。 　　

（2） 回声性语言的减少： 　　自闭症幼儿具有回声性语言的特点。训练前，他们的语言基本上都是回声性的，如老师问：“你叫什么名字？”回答通常是：“什么名字？”问：“你几岁了？”回答是：“几岁了？”通过一年的训练，孩子的这种回声性的语言大大减少了，说明孩子对语言的理解能力提高了。 　　

2、语言表达能力的提高： 　　

（1）人称代词的使用不在混淆了： 　　以往孩子不能正确地区分“你、我、他”等人称代词，在使用的过程中经常混淆。如老师问：“你叫什么名字？”回答是：“你叫***。”问：“今天谁来接你回家？”回答是：“爸爸接你回家。”通过训练，孩子现在能正确地区分“你、我、他”等人称代词了。   

(2） 能正确的区分所属的概念： 　　训练前孩子说：“喝水。”经过训练以后则会说：“我要喝水。”或“***要喝水。”以前说：“***，汽车。”现在会说：“***要玩小汽车。”或“我要玩小汽车。”训练前说：“不要了。”并把手中的玩具给旁边的同伴，现在会说：“我不要积木了，给浩浩（旁边同伴的名字）玩。” 　　

（3） 能初步和同伴进行交往： 　　随着孩子理解性语言的提高，他们表达自己意愿的要求也有提高。在游戏等活动中，他们也愿意和其他小伙伴一起活动，能在老师的提醒下，尝试着用礼貌用语和别人交往。如会说：“谢谢”、“早上好”等。 　　
  

mae520joy

转:自闭症儿童动态语言康复训练

    自闭症是一种广泛发育性障碍。他们存在着语言、认知、沟通交往等多方面均有不同程度的障碍。其预后与智力、语言的发育；是否早期干预；家庭社会对他们的关注与接纳等息息相关。我们的家长对自闭症的认识往往是从孩子的语言上。看到3岁后孩子还根本没有语言或一两岁时语言较好而随着年龄的增长孩子反而变得沉默。还有的整天唠唠叨叨、重复刻板的说着做着让人不理解的举动。所以许多家长一到学校说得最多的也是语言：希望孩子能开口，希望孩子能说话；希望孩子不要自言自语；希望孩子能与别人主动“说话”。于是很多家长会以为只要孩子开口说话，其它的都是小事情，孩子还是很聪明的。
    当然，语言在自闭症康复训练中是非常重要的一环，但它也并不是全部。对孩子进行单一的语言训练（就语言而语言）是不行的。因为语言的形成和发展本身就是一个比较复杂的过程，其中包括大脑中语言神经的发展和语言器官的发育，呼吸及气息的运动，以及认知能力的发展，语言环境的影响等等。语言不是独立存在的，他是依附于孩子自身的构音器官的灵活运用；孩子运动能力的发展、认知、情感、人际交往能力等多方面综合提高后用来沟通的交流的工具。所以在语训的同时应注重认知、沟通、情感、自主交往各方面的能力提高。认知差的孩子语言会长期处于模仿阶段。没有认知基础，孩子的语言无法拓宽。他们不知道要说什么；要怎么说。情感、感知异常的孩子语言进步缓慢，即使有语言也很难发展自主语言，因为他们不知道言语的作用，不知道为什么要使用语言，也会常常出现我们训练的会叫爸爸、妈妈的孩子但却停不到孩子自主神情的叫一声。
    所以针对自闭症孩子广泛发育障碍的特点，我们的训练也应系统化，全面化，而不是只强调语言训练，或先训练语言，其他的以后在说。下面是本人在长期的训练中遇到的问题与一些经验总结的案例：
    孩子A来到学校时已经五岁，家长很着急认为当务之急就是说话，给孩子安排了S-T。在经过大半年的语言训练后终于开口说话了，但是在接下来的三四个月的训练一直无法突破，孩子的语言长期处于只会模仿单音节，而且只有在老师或家长要求下才会跟着模仿。不会用语言表达需求，为什么？因为孩子只学了语言，其他认知、交往能力等没有提高，所以他只有模仿的能力。他的认知很差，语训老师教的口舌操老是学不会，给他讲的发音要求也听不懂，所以即使孩子愿意学也不知道怎么学。孩子的人际关系及合作行为差，造成孩子学习到的语言没有用，只是应付老师家长的工具（鹦鹉学舌）。加上情感、感知觉方面的异常，就使他失去了语言交流的动机。当孩子不知道要说什么时，为什么要说话时，他就只有靠模仿了。这样孩子也很委屈，（明明就很配合了，老师家长还是不满意）自己到底要干什么。不能体会与人交流的乐趣，不知道用语言与人沟通，他就会失去学习语言的兴趣。即使他学会了一些发音技巧，会说一些流利的词语句子，他的语言也是没有价值的，就会变成一种自言自语喋喋不休的行为新问题。
    孩子B已经十岁，接受了一年多的语言训练，但他的认知没跟上，连一两件常见物品都不认识，对语言的理解自然就很差。自身语言条件很好，模仿能力好，口词伶俐，发音清晰，自主交往能力差，别说陌生人，就是几天不见的熟人也会埋着头变得不好意思。但自己一个人常躲在角落里自言自语，就是说一整天他也不会累。他会“说话”，我们看来都是一些无意识或无意义的语言。但他把“语言”当做自己的一种玩具，跟他平时无聊时玩自己的手脚、口水等行为是一样的意义。他没有与人沟通的能力，他不关心自己周围的人和事，他没能真切的体会过语言作为沟通工具的作用。所以他不会用语言表达需求、不会回答。有的由于家长的迫切要求或康复师本身的一些认识，一味的只强调语言，每天的训练内容都是围绕语言。其结果半年一年孩子开口了，但认真观察孩子，他除了能按别人要求的鹦鹉学舌外。没事时还口中念念有词背着广告或说着根本听不懂的话。
    这样的结果是我们大家都不愿看到的。所以自闭症的语言训练应从孩子出发，从实际着手，训练孩子的动态语言，多站在孩子的角度去想该做些什么，愿意做什么。首先是我们训练者要明确我们语言训练的目的，是让孩子学会一种自我表达与人沟通的工具，是让孩子学习有用的动态语言，我们不需要表现语言。
    本人认为语言训练应注意以下几点：
  1、不要刻板的做口舌操。太枯燥，孩子老师都会烦。孩子容易产生厌学情绪。
  2、不要每天面对面的坐的规规矩矩学语言。孩子缺乏主动性，孩子也感觉不到语言真正的目的和意义，使语言的运用变得困难。
  3、不要每天看着图片学动作如：洗脸、扫地、喝水。边做边学吧
  4、不要在孩子开口答应后有事没事就叫他回答你。孩子也会烦
  5、不要学会了儿歌、唐诗后见人就背。这只是表现语言，让孩子变得跟宠物一样
  6、不要坐在教室里学习逛超市等社会活动，我们的目的是让孩子最终走入社会。
  7、不要每天对着书教认知，书上的苹果没有甜味、指着也没有手感。
  8、不要老是训练员与孩子的对话练习。
    孩子应该面对生活中的很多人.上完一节课后问问自己高兴吗？烦吗？如果老师都感到烦，那么孩子又怎么能学好。多站在孩子的角度去想该做些什么，愿意做什么。我们教孩子要有一种“受人鱼渔”的态度。要让孩子学到有用的语言。教孩子背一首《静夜诗》还不如孩子会说“我饿了”。当然语言训练的基础：动作模仿、口舌操、发音练习还是很重要的，只是我们康复师在运用时要先设计上“怎么用”“有什么用”。这样我们的语言训练课也会变得丰富多彩达到事半功倍的效果。
    语言是用来沟通的、交往的。所以我们语言训练的出发点应是在“有用语言”如当孩子会叫“妈妈”后不是每天几十次的逼社孩子“叫我”“叫我”。这时我们要做的给孩子更多的爱，诱导他发出有感情的呼喊。当下班回家进门时孩子能迎上来叫一声“妈妈”。我们这才算是教会了“妈妈”。总之，语训的方法是多种多样的，只是我们的观点，我们的原则要是明确一致的。孩子只有掌握了动态的语言才是能用的、有用的，会用的。我们才能说孩子学会了语言。

mae520joy

孤独症儿童语言训练的原则与要素

　　家长对儿童进行有效地语言训练，是促进其思维发展和心理健康发育的必备条件。其中，掌握四个要素至关重要。　　
    把握时机：
    2—3岁是口头语言训练的最佳期，也是幼儿期非正规语言训练的延续，此时期注重语言训练，能使之掌握较多的[U]生活语言[/U]，促进脑细胞发育，增强其想像能力和理解能力；4—5岁则是[U]书面语言[/U]训练的最佳期。此时期的儿童已基本能用口头语言，表达时更富有情感；4—10岁是[U]学习外语[/U]的最佳期。此时期已基本掌握汉语，儿童的学习欲望更为强烈，但又没有完全被汉语所控制。此时的接受力和记忆力较为统一，通过汉语和外语的交*训练，易获得最佳效果。　　
    提供机会：
    无论何种语言训练，都必须让儿童有[U]参与交谈和表达[/U]的机会才行。在训练中，应让其参与社交交谈和[U]欣赏影视、听广播[/U]等活动。这样，可以从多种情趣中扩展其思维和模仿语言的能力。光*家长讲故事的训练法，往往会使聪明的孩子逐渐产生失真感和厌倦情绪，令其语言表达质量下降。　　
    寓教于乐：
   儿童具有烂漫无邪的天性，进行语言训练时的方式和内容应时常更新。训练方式可在游戏中进行，而游戏方式则可不断变更，以感性认识促进语言训练的效果。训练的内容不宜只选熟悉的、呆滞古板和单调的。事实上，家长富有幽默感的语言，往往是儿童最喜欢模仿的。当然，在观看影视之后和他们一起背诵剧中哲理性语言，以及即兴表演其中某些欢乐或幽默片断，更易为儿童所接受，也是提高其语言表达能力的关键。　　
    持之以恒：
   对儿童的语言训练是长期而复杂的事情。训练的持续性，既可巩固往日所学，更可让新的语言矫正往日的失误，以及填补以往的语言空白。如果不持之以恒，就可能前功尽弃。在孩子进入幼儿园和学校这两个关键时期，更应注意这一点。那种以为大功告成而把语言训练全部寄托于教师的做法，并非明智之举。　　

一、训练顺序：　　
    1、模仿动作（提高注意力、协调能力和配合能力）　
　  2、听口令做动作（提高注意力、语言理解能力、协调能力和配合能力）　
    3、叫名反应（自我意识外化的起始点）　　
    4、强化发音（把孩子无意识的发音[U]转化[/U]为有意识的，或[U]纠正[/U]发音）　　5、发单音　　
    6、仿说词　　
    7、仿说句子　　
    8、自动说　　
    9、简答　　
   10、代名词的使用（孤独症孩子语言能力发展的瓶颈，与其自我意识发展中的欠缺有关）　　
   11、对话与叙述　　
     其中1-4阶段适用于几乎所有年龄的孤独症孩子的语言训练，因为这些训练能提高孩子各方面的能力。　

二、语言训练要有生活基础。较为宽松的生活空间、良好的生活气氛、孩子充足的社会性接触（在家长主动的引导下），还有孩子运动能力发展，才是孩子语言发展的真正桥梁。

  (1). [U]语言训练的目标[/U]　　过去我们对语言发展迟缓的儿童所实施的语言训练目标大多是要求他们能够说话，但是现在已经偏重能够使儿童[U]理解语言[/U]中的意义以及[U]能够表达[/U]，因此对于自闭症儿童的语言训练首重在加强其语言的理解能力。　　
  (2).[U]语言训练的原则　　 [/U]
    １．[U]不断[/U]的对儿童说话：提供模仿及学习的对象。　　
    ２．对着儿童的[U]视线说话[/U]　　
    ３．选择[U]配合情境[/U]的话题　
  　４．不必重复练习太多次　　
    ５．不必特意矫正其发音　　
    ６．有耐心的[U]听他说话 [/U]

mae520joy

运用塑造法训练孤独症儿童的语言

  　塑造法是行为改变的一种方法，是ABA中重要的方法之一。　
  　孤独症儿童任何一个新行为的建立过程都是行为的塑造过程。在塑造过程中，首先将一个新的行为目标分解，通过强化近似成功的反应引导孩子朝着即定的方向和目标迈近，以达到建立新行为的作用。因此，运用塑造法的前提是掌握好目标的分解和强化。　　
   1. 目标的分解就是将一个大目标分解为数个小目标。分解的结果是要适合孩子的接受能力。如果难度超过他们的接受范围，孩子会知难而退。一般孩子如此，孤独症儿童更是如此。孤独症儿童的学习过程与其说是学习知识的过程，倒不如说是[U]逐步培养自信的过程[/U]更为重要。很多孤独症儿童对困难异常敏感，也许在他们的生活中有太多的负面体验，他们希望得到别人的肯定，但又太缺乏自信。他们会拒绝学习他们认为困难的东西；如果强加逼迫，会严重挫伤他们的自信，甚至会引发孩子的自虐性行为或攻击行为。因此，分解目标对孤独症儿童来说非常重要。目标分解就如同上楼需要楼梯，教孩子如何一步一步走上去达到终点。　　
   2. 强化的关键是判断强化的时机。强化孩子什么？强化孩子进步的地方。那么，依据什么判断孩子进步了？依据分解的每个小目标孩子达到了没有？如果目标不明确，强化就没有指向。强化的重点应该是鼓励孩子接近要求的任何一次行为。如果其间发生退步现象一定不能强化。否则，就意味着停滞不前甚至是倒退。　　
    塑造法如何运用在孤独症儿童的语言训练中呢？举3个实例加以说明：　　
    例一：　　小好，男孩，6岁。也许是生活在海边的原因，长得眉清目秀。笑起来还有两个甜甜的酒窝，很惹人喜欢。小好没有口语能力，生活中只有一些自言自语，叽里呱啦的，别人也不知道他在说什么。他的语言训练就从模仿发音开始。教他发“啊”，他看得很认真，但说不出。
    我们就分解目标：　　
    第一步：要求他模仿张嘴。　　教他张嘴，他没有做出来。我就将他的手放在我的嘴上体会张嘴的感觉，然后，再把我的手放在他的嘴上帮助他张开。几次以后，每当我示范张嘴后，他会将我的手放到他的嘴上要我帮助他张嘴。如果我的手不动，他就自己把手放到嘴上，然后张开。逐渐地，他不用手的帮助就能张开嘴巴了。我们马上强化他。当这种行为稳定后，我们又开始进行下一步。　　
    第二步：要求他张嘴发出声音。　　刚开始的几次也许我们以前只强化他张嘴的行为，他只张嘴而没有声音。此时，他对模仿发音的理解就是张嘴。我们尝试发别的音，他都只有张嘴这一个动作。他认为，你一说话，我只要张嘴就行了，不用去想你到底在说什么。这不是我们所希望的。我们对此行为不再强化。张嘴只是过度而已，我们要提高要求。由于没有得到强化，小好不再只张嘴了，他发出了声音，但不是“啊”。我们马上强化他。我们强化的是他发出声音的行为，尽管他发出的声音和我们不一样，但毕竟比只张嘴不出声音是进步了。　　
   第三步：要求他发出近似“啊”的声音。　　这一阶段，我们强化他发出“啊”的近似音。对于发出其他的音的行为不再强化。　　这样，小好由于以前发的音没有得到强化。他就再随便发音了。他要认真听别人在说什么，要求自己作什么。努力模仿我们的发音，力求和我们发的一样。　　
   第四步：要求他发音“啊”。　　这一阶段，我们只强化他发出“啊”的行为。对于发出近似“啊”的行为不再强化。　　一个模仿发音“啊”的教学过程，分解了四步。每一步都有明确的目标。孩子在每一步的过程中，在不断调整自己。他在想别人要求我做什么，我应该怎样做。以逐步接近我们的目标最终达到我们的目标。
   实际上从某种意义上来说，塑造的过程是为孩子提供达到目标的思路的过程。　　

例二：　　小胖，男孩，4岁。弯弯的眉毛，大大的眼睛。圆圆的脸上总是挂着灿烂的微笑。浑身上下胖墩墩的，很是可爱。小胖的模仿能力很好，别人教他说什么就可以说什么，但自己从不主动说。需要什么东西时，就拉着妈妈的手指这儿、指那儿，妈妈和他生活了四年，对他的要求心领神会，有求必应。但是妈妈一直很困惑，为什么他会说，有要求时却不说呢？　　
    针对这一问题，我们做了如下训练：　　
    第一步：祛除手势性表达。　　小胖的语言一直停留在模仿阶段，没有上升到功能性。也就是说：小胖对语言的理解就是模仿别人说的话，自己有需求时不知道将语言作为一种沟通的工具来使用。小胖将手势作为表达的工具，而妈妈对他的满足无形中又强化了他的这一表达方式，助长了他的这一行为的持续。手势就足以满足他的需求了，还用什么语言呢？　　
    第二步：要求对语言的模仿　　具体做法是：在小胖有要求时，妈妈先示范，告诉小胖应怎样说。小胖重复出来后，再满足他的要求。如：小胖想喝水时，拉着妈妈的手。妈妈说“喝水”，让小胖重复说“喝水”，再把水给他。这一阶段的目的是用对语言的模仿代替手势的功能。　　
    第三步：从对语言的模仿转为主动表达　　语言的模仿严格意义上来说是一种语音的模仿。孩子不需要考虑妈妈说的话是什么意思，只是把听到的声音模仿出来就行了。而语言的表达则要求孩子动脑筋考虑现在我应该说什么。这就需要一定的理解。　　开始时，小胖不知道该怎样说，说什么。妈妈就提示他一个字，如“喝——”，小胖也重复说“喝”。他此时仍旧将表达理解为是对声音的重复。妈妈没有给他水喝，他有点儿着急。妈妈 说“喝——”后面给了一个“水”的口型，小胖说“喝水”，我们马上把水给他，并夸奖他。　　第二次，小胖想喝水，妈妈举着杯子说“喝——”，小胖自己说“喝水”。我们马上满足他。因为这时他已脱离了“水”的口型提示，比以前进步了。　　几次以后，小胖想喝水，妈妈举着杯子，什么也没说。盼望小胖自己能说出来。小胖想了想，终于说“喝水”。妈妈高兴极了，连忙把水给他。这其间，也会出现反复，但妈妈坚持不说出来就不满足他。　　渐渐地，小胖懂得，有要求时一定要说话。说出来，就会得到满足。他已能说“喝水”“吃饼干”“出去玩”等等。有时，为了一个要求，他会想半天。看他的样子很是认真。虽然表达的还不是很多，但他已经知道动脑筋了。　　
    很多孩子都会在语言模仿阶段滞留很长时间而上升不到主动表达，有的甚至是几年。究其原因就是孩子将语言错误的理解为对声音的模仿而没有上升为交流的工具。而妈妈对其声音模仿的满足无形中又强化了他的这一行为，致使孩子的语言停滞不前。　　
  
例三：　　大志，男孩，9岁。高高的个子。略显消瘦。皮肤白皙。大大的眼睛总是不多看人一眼。　　大志在当地学校上学前班。大志的记忆力很好，诗词、歌赋倒背如流。平常一个人的时候自言自语很多，都是些儿歌、广告词之类的。大志有需求时知道找妈妈去说，如：“喝水”“我要吃饭”“我要回家”“哭了”“生气了”等等，但令妈妈困惑的是语言表达太简单，如何能再完整、丰富一些呢？　　
    第一步：要求完整表达“我想吃饼干” 　　以前，他想吃饼干时，只要说出“饼干”，妈妈就明白他的意思，马上把饼干给他。但是他的这种表达方式别人不能很好理解。他是想吃饼干，还是想买饼干，还是别的什么意思。为了训练他的完整表达。当他想吃饼干时，我把饼干拿在手里。他看着我说“饼干”，我要求他说“我想吃饼干”。待他说完后，我把饼干给他。第二次，他对我说“饼干”。我不给他，他想了想说“我要饼干”。他见我还是没给他，他又想想说“我想吃饼干”。我很高兴，马上给了他。为了得到满足，他在不断地修正自己的表达。他在努力思考，别人如何才能满足他。待这种能力稳定后，我们接着做了下面的训练。　　
    第二步：要求在表达前加上人的称呼“***，我想吃饼干” 　　我手里拿着饼干故意不看他。他说“我想吃饼干”，我不理他，假装低头看书。他提高了声音说“我想吃饼干”。我还是假装看书。他上来搬我的头，让我转向他。我问“你和谁要饼干吃呀？”他说“王老师”。我说“那你该怎么说呀？”他说“王老师，我想吃饼干。”我这才把饼干给了他。　　
    第三步：增加语言的复杂性　　我们设计了一些情境。一天，我准备了他最喜欢的玩具——小斑马和他不喜欢的毛绒玩具。他看见了小斑马，高兴得就要抢，我赶忙放到我的抽屉里。他说“王老师，我想玩斑马。” 　　我把毛绒玩具塞给他。他把毛绒玩具扔给我，说“王老师，我想玩斑马。”我硬是把玩具塞了回去。他想了想，说“我不要娃娃，我要斑马。”我马上把斑马给了他。　　一次，中午放学，我把他的书包拿走了。他追着我说“王老师，我要书包。”我不理他，径直往办公室走，他想了想说“王老师，给我书包，我要回家吃饭了”。　　
    在训练语言的过程中，家长往往将对孩子的要求作为一种期望而没有转化为训练的内容。孩子的简单表达足以使他们的需求得以满足，而使得孩子在日常生活中丧失了很多训练的机会。不是我们的孩子不能提高，而是他们没有机会得到提高。     

mae520joy

偷来的菜:

《口舌操》——转自中山市马拉松自闭症儿童训练园教学笔记

目的：锻炼口舌运动的力量和灵活性，为正确的口型、舌位打好基础。
准备：录音机和节奏分明的音乐磁带或鼓。
步骤：第一节：张大嘴按照音乐节拍或鼓点儿一张一合；
第二节：伸舌头按照音乐节拍或鼓点儿一伸一缩；
第三节：顶舌头按照音乐节拍或鼓点儿用舌头顶两腮，左一次右一次；
第四节：舔牙床按照音乐节拍或鼓点儿用舌尖舔牙齿背后，一上一下；
第五节：卷舌头按照音乐节拍或鼓点儿用舌尖舔上牙膛，由前往后；
第六节：弹舌头按照音乐节拍或鼓点儿舌头由卷变为放平，反复做(如同发"啦"音的方式)；
第七节：活动嘴按照音乐节拍或鼓点儿使嘴进行张一咧一撮一抿的变化练习。
建议：口舌操应长期练习，并可根据孩子发音存在的问题，加强某几节的练习。
I 训练准备：端正坐姿，全身放松，调整呼吸。
II 唇运动分节训练
第一节：张口闭唇训练：闭双唇，张口（尽量张大），再闭双唇，张大口反复进行。
第二节：咧唇训练：将嘴角尽量向两侧展开，放松再展开、放松反复进行。
第三节：圆唇训练：双呈呈字母“O”型（越圆越好）放松，反复进行。
第四节：砸唇训练：闭双唇，口呈半张开状态，迅速闭合，迅速半张开，可以发出震动声反复进行。
第五节：鼓腮吹气训练：口内含气，将两腮鼓起，持续2-3秒，然后将气体吹出，反复进行。
第六节：张口缩唇训练：张大口，使口形呈圆型，并逐渐口形，缩至最小，反复进行。
第七节：咧唇吹气训练：将口角向侧展开，上齿贴下齿，让气流从齿间流过，反复进行。
第八节：吮咽训练：吸空口内气体，使呈现负压，两夹内陷，紧拢双唇，放松后，反复进行。
第九节：交替叩齿，按摩双颊
舌部运动分节训练
第一节：伸舌训练：将舌尽量前伸，缩回，再前伸，缩回，反复进行。
第二节：上舌位训练：口形保持张开，舌尖用力抵上齿颚，舌体反复训练，反复进行。
第三节：下舌位训练：口形保持张开，舌尖用力抵下齿颚，舌头体前伸，反复进行。
第四节：翘舌训练：口形保持张开，舌尖尽量上翘，持续2-3秒。
第五节：卷舌训练：舌体两侧卷起，通过双唇之间前伸，反复进行。
第六节：舌绕唇训练：舌尖抵上中点，贴唇向左环绕一周，回到上唇中点，再向右绕唇运动一周，反复进行。
第七节：咧唇砸舌训练：口角外展，舌在口腔内上下摆动。
第八节：缩唇砸舌训练：将口形缩成圆形，舌在口腔内上下摆。
第九节：闭叩齿，按摩双颊。
唇舌功能训练操
i. 训练准备：端正坐姿，全身放松，调整呼吸。
ii. 唇运动分节训练
第一节：张口闭唇训练：闭双唇，张口（尽量张大），再闭双唇，张大口反复进行。
第二节：咧唇训练：将嘴角尽量向两测展开，放松、再展开、放松、反复进行。
第三节：圆唇训练：双唇呈字母“O”型（越圆越好），放松，反复进行。
第四节：砸唇训练：闭双唇，口唇呈半张开状态，迅速闭合，迅速半张开，可以发出震动声，反复进行。
第五节：鼓腮吹气训练：口内含气，将两腮鼓起，持续2——3秒，然后将气体吹出，反复进行。
第六节：张口缩唇训练：张大口，使口形呈圆形，并逐渐将口形缩至最小，反复进行。
第七节：咧唇吹气训练：将口角向侧展开，上齿贴下唇，让气流从唇齿间流过，反复进行。
第八节：吮烟训练：吸空口内气体，使呈负压，两夹内陷，紧拢双唇，放松后，反复进行。
第九节：交叉叩齿，按摩双颊。
iii. 舌部运动分节训练
第一节：伸舌训练：将舌尽量前伸，缩回，再前伸，缩回，反复进行。
第二节：上舌位训练：口形保持张开，舌尖用力抵上齿颚，舌体反复训练反复进行。
第三节：下位舌位训练：口形保持张开，舌尖用力抵下齿颚，舌体前伸，反复进行。
第四节：翘舌训练，口形保持张开，舌尖尽量上翘，持续2——3秒。
第五节：卷舌训练：舌体两侧卷起，通过双唇之间前伸，反复进行。
第六节：舌绕唇训练：舌尖抵上唇中点，贴唇向左环绕一周，回到上唇中点，再向右绕唇运动一周，反复进行。
第七节：咧唇砸舌训练：口角外展，舌在口腔内上下摆动。
第八节：缩唇砸舌训练：将口形缩成圆形，舌在口腔内上下摆动。
第九节：闭叩齿，按摩双颊。
1、在给孩子做口周按摩时如能声动结合会更好。
2、要让孩子主动配合，就需要和他融合（家长要放下架子去体会孩子的心理，比如，握着孩子的手让他给妈妈做训练，妈妈配合孩子做出正确的反应，最好训练时妈妈和孩子一起面对镜子）。
3、口舌操的训练需要灵活多样，比如孩子某项目标做的很到位时，妈妈可带孩子到商店结构化去买强化物。如果是棒棒糖，妈妈和孩子一起比赛来舔；如果是跳跳糖，可以和孩子共享跳跳糖在舌面上跳动的感受等。
4、气流量的训练需要大量的感统训练来加强。比如：仰卧起坐、抱头蹲起、模式训练、大滑板、上下楼梯等。
5、最好让孩子先学会一些简单的词语：比如：妈妈、爸爸、阿姨、我、吃、棒等，这样孩子才能体会到和人简单交流的快感，才能逐渐主动模仿学习（因为他需要说话，所以他就必须通过听视动等能力去学习）。6、舌位变化不灵活与大脑的不协调有关系，因此协调能力的训练也至关重要。比如：拍球、投接球、单脚站立、点连线、穿珠、插棒、拼图等。

语言训练是比较复杂的问题，每个孩子的突破口都不一样，在系统化训练的过程中每个阶段都要找到突破口，就象一团毛线，如果找很多头，线团会越抽越乱，如果能找到正确的线头，打开线团就轻而易举了。
语言障碍中分为口吃、构音困难、失语症等类型的语言障碍。不同类型的语言障碍，它的康复训练方法也不同。下面便是我在对我班一名失语症儿童进行语言康复训练后的一些心得体会。失语正是语言障碍发生的第二阶段，属于脑内失语症。脑内失语症又分为感觉性失语症和运动性失语症两大类。而我班的石婷婷便属于感觉性失语症。感觉性失语证是维儿克区和听觉联合区损伤而引起的。其特点表现为听觉正常而听不懂别人的说话和自己说话的意思。常有说话能力，但语言混乱，割裂，说话很多，喋喋不休，又常把词说错。针对这些情况，我的训练方法是：
3、通过变更舌位法的训练，减弱其失语症的程度。通过不断变更其舌头位置的训练，让她能较好的控制舌头，如：舌头的上翘下抵、前顶后卷、左右摆动等。通过训练，现在石婷婷基本上能控制舌头了，发音时大致能在师指导提示下摆正其舌头位置。发出的音比以前要好一些。但她仍然还不够熟练，做不到收放自如，仍需不断的强化训练。采用比较与模仿的方法对其进行语言康复训练。通过触摸老师的发音部位及自己的发音部位，经过比较，并认真听老师的发音和看老师的口形，，最后模仿发出音节。如在纠正她发含有鼻韵母的字词时，让她先摸住老师的发音部位再看老师发音，然后让她做鼻吸鼻呼的动作，较她呼气时双唇紧闭，再指导她振动声带，便发出鼻音，接着让她把双手放于鼻孔下感觉气流从鼻腔流出，巾帼反复训练，她便能较准确的发出了。
口部动作模仿(口周肌肉的锻炼-舌灵活性的锻炼)张嘴,鼓腮,噘嘴.伸缩舌,舔上下嘴唇,舔人中,舔嘴角,沿一嘴角开始经过上下唇及另一嘴角转一周,舌顶腮. 气息的运用:学会深吸气,深呼气.吹的能力训练:从简单的吹小的纸屑开始,吹哨.吹大一点的纸屑,吹蜡烛,吹风撤至吹气球,达到手放在其嘴前20--30厘米处能感觉到气流.大运动的训练也可以改善气息的运用.所以应配合进行。
  

  

mae520joy

家教的力量：
    1  严爱结合，既让孩子喜欢您，又让孩子听从您
    2  家长与孩子说话之前，提示孩子与您保持目光对视
    3  家长对孩子发出指令后，无论孩子处于何种状态都要求孩子作出相应反应（若孩子不能主动执行，要及时给予协助）并给予相应的奖励
    4  家长的语言要简单，明了，指令要一致，难度调整
    5  生活中的视觉注意与呼之应答要贯穿始终
    6  家长的语言与行动要一致
    7  对于孩子感兴趣的事与物，家长要给予大量针对性的示范，讲解，诱导孩子在情景中泛化
    8  恰当运用强化物：小食品，玩具，社会性：拥抱，亲吻，表情，手势，抚摸等
    9  生活自理能力是关键，多让孩子自己动手
    10  学语言的气氛一定要好
    11  在学习新内容的同时，要及时巩固旧的内容。让孩子能够温故而知新，以便让孩子在生活中能将掌握的东西灵活运用。
  

mae520joy

如何改变自己？

心得一：平时时候多观察
        陪课时候少说话
        困难时候多辅助
        问题时候少打骂

2010年5月

对 任何时候都不能打孩子，骂孩子。
爱不等于溺爱，教育不等于教训！

jubbao

楼主的困惑是心理层面的问题，您有些无助还有点自卑。看看能否从无助自卑中先改变。但我们感到无助时，我们可以先安静下来，好好思考一下，我们是否可以求助他人，是否可以重新找到新的动力，可以激发我们去学些对孩子教育管用的东西，有时人生就是绝处逢生，拓展一下思维，尝试改变。自卑可让我们处在安全的状态下，低调些，反思一下自己，并从内心觉察自己的潜能，为下一次做准备。我们有时都有负面的情绪，如果我们积极的转换他，其实我们就在改变突破和成长，正面的情绪会带动自己，会使自己积极向上，这样才会绽放出坚强的生命力。我带儿子4年中，每当遇到失落的低谷时，我都会从自己负面的情绪里去找积极的一面，因为我这样带动了家里所有的人，尤其是我的儿子始终保持愉快的心情。我们的一言一行直接影响孩子。我真诚的期望我们星儿的家长更要有勇气和智慧。学习训练方法固然很重还要，但是保持良好的心态更重要。孩子的心理营养全部来自父母，这会为他们以后具备社会化的一面打下扎实的基础。这点我深有体会。

mae520joy

偷来的菜： 孩子情绪问题的积累，一般情况下不会是一段时间的积累，而是当天的积累。当孩子不断地接受到他执行不了的指令时，他的惶恐心态、他的焦虑情结就会上升了，积累到一定程度就会先从一些刻板的问题行为上表现出来，例如，楼主孩子的双手擦地。这个行为是不正确的，但楼主也可以意识，从这个行为产生开始，就意味着孩子更需要的是安抚，已经不能接受更多的指令了，从而避免更大的行为问题的爆发。我的建议，当孩子双手擦地，因为这个行不是正确的行为，我们是不鼓励的，所以这个时候要指令孩子站起来；当孩子站起来之后，可以口头夸讲孩子听话，然后指令孩子做应该做的事（因为是在学校的环境，这个指令避免不了），但这时的指令就不要勉强孩子独立完成了，楼主要大力度地增加辅助，孩子完成之后，要大力度地夸讲，同时尝试转移孩子的注意力，从前面的不愉快环节中转移出来。

1）大幅度地增加鼓励：注意观察孩子，只要孩子看了一眼老师，只要孩子听从了指令，只要孩子做了任何对的事情，就不断地夸孩子；
2）在夸孩子的过程里，用手摸孩子的头；把碰孩子的头这个动作和好的事情结合起来，渐渐消除原来的负面影响。
3）让孩子神游不是办法。给孩子找些事做，是方式之一，但这样就失去了在幼儿园的意义了。这又回到了前面的假设，如果孩子认知不足，还是需要更多的个训来强化认知。如果孩子是能明白的，只是不能集中注意力，还是需要提醒孩子，如果是任务的，就直接辅助，态度一定要温和耐心，以免孩子害怕或反感。
4）文字提醒不是太好的方式，效果不佳，也难撤销。
5）在家的时候，还是要做能提高孩子注意力的训练，然后慢慢泛化到大环境。
6）最后，孩子的情绪问题，要区分原因。如果是不合理的，别强化了。如果是合理的正常的情绪问题，还是要安慰的。自己把握好这个度。