RDI【地板时间】（自闭儿教养宝典）笔记提炼共享

2010年5月

    我是宝宝妈妈，最近在研读RDI【地板时间】（自闭儿教养宝典），我把其中本人认为很重要的理论，或者对我们的自信心非常重要的话语及数据打印出来共享，希望帮助一些初学者，或者因繁忙没有时间阅读的星星父母，更希望能引起大家的探讨，让我们一起加油！

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1、        任何一个只强调症状，或接受孩子的未来潜能有一定限制的治疗方案，一定不可能达到上述的结果（康复后不能发现任何痕迹）。
2、        过去一半的看法认为80%被诊断为自闭症相关障碍的儿童，长大之后症状仍会持续存在。密西根大学洛德教授认为这项旧资料不应该继续引用（许多孩子康复后非常出色，能爱人，能有创意的与人沟通或思考，也可以抽象思考）
3、        自闭症相关障碍儿童出现认知障碍且缺乏社交技巧，事实上却是因为动作能力损伤时的能力和技术的表现受到限制。
4、        地板时间，利用孩子喜欢的事物与他互动，即使他只是出现固执行为或自我刺激性为。
5、        如果他对于触觉及听觉刺激过度敏感，我们协助父母学会更具有抚慰能力，例如一直开门关门，我们就教导父母学习进入他的世界，将这个活动转换成也两个人共享的互动。孩子会变得更开始，甚至主动找父母玩这个游戏。
6、        威斯康辛大学吉恩贝杰儿发现，强制要求受试者（自闭症相关障碍）注视脸孔时，发现他们也跟没有自闭症相关障碍的其他正常孩子一样以相同的方式传递这些脸部表情信息。
7、        我们不但要帮助他们克服这些压迫感，也要让他们能从别人的脸孔及情绪表情得到许多乐趣。

2010年5月

提出第一个问题了，大家帮我解决。
宝宝喜欢转东西，于是我和他一起玩，他转一下，我转一下，我们轮流转，他非常快乐，有时还会拿着我的手让我转。现在确实已经变成两个人的游戏了，但是我怎么样能在这个游戏当中加入学习内容呢/而且加入什么样的内容？

快乐的鱼

试试看，你转2下，再让他转两下？--数字，等候？
转到你的手心里，让他找？---找东西？

不知道，他能否感兴趣新增的内容，
游戏，还是要让他觉得好玩放在第一位。

丢丢爱找找

谢谢分享，请问搂主的书是在哪里买的？

成宝妈妈

我不是专家,试着用我自己的理解给楼主答案:
1、语言方面:缓慢而清晰的旁白,妈妈转一下,宝宝转一下/该你了,该我了/我们在转盘子,转盖子,转……等等,旁白正在做的事情.
2、数字方面：宝宝转一次，妈妈转一次；宝宝转两次，妈妈转两次之类的
3、方位方面：在桌子上转，在桌子下面转/或者画个圈，在圈里转在圈外转？？？（多延伸吧）
4、转地好的话，两个人击掌，欢呼“耶”
5、左右方面：当然是妈妈示范了，宝宝可能做不到左右开弓。妈妈伸出左手：这是左手，用左手转。妈妈伸出右手：这是右手，用右手转。
等等
我抛块砖，等着玉来

希望成长

很特别的互动方式，以前不敢尝试

成宝妈妈

4楼的,书在淘宝上买

2010年5月

下面引用由[U]希望成长[/U]发表的内容：

很特别的互动方式，以前不敢尝试

    我家宝宝干预已经2个多来了，这两个多月的时间，我也不敢尝试和他一起转东西，我曾经把他想转的东西藏起来，也抢过，但是我发现根本没有任何作用，当他有机会接触这些东西的时候他还是非常渴望的转，应该说那种欲望只能越来越强烈。我在【地板时间】看到了这种情况的干预方法，我就尝试了一下。发现真的很奇妙，宝宝原来总是躲着我转这些东西，我陪他转的时候他突然快乐了起来，时常看着我的眼睛， 目光对视居然好了很多。最重要的一点时，宝宝刚发病的时候，他可以转一天的东西，我第一次陪他转的时候他居然只转了15分钟（也许也与两个多月的干预效果有关），就觉得没有意思离开了。现在他转东西的情况是，他的手里总是拿着他喜欢转的东西，他会玩一会别的东西，再转一下手里的东西，只是几秒钟的事情。我只用能够这种方法干预了他两天而已。

    再说个我家 宝宝的例子吧，他原来特别喜欢数字，可以说沉迷，我一度避开有数字的地方。后来，我还是用这种方法，我直接面对数字，教他数字，我发现他居然不学了，他看了几下就走了。其他宝宝沉迷东西有的时候并没有我们想象的那么严重，只要你和他一起面对，变成两个人共同的事情，他很快就会走出来的。
    我现在对我家宝宝越来越有信心，您可以看我在宝贝进步了里面的日记，我会努力学习RDI的，大家一起加油！

丢丢爱找找

谢谢成宝妈：）

见到阳光就灿烂

想请教各位ABI和RDI哪个是基础

2010年5月

我觉得只是两个不同的方法，根据自己的孩子情况，实践中要有所取舍，相辅相成。

2010年5月

    DIR干预模式中提出了一个迷思"有关重复练习的价值",认为"越是将重点放在重复行为,孩子加入别人或与人互动的能力就会进步越慢,或甚至可能退步"格林斯潘提出,要以"更密集,更有技巧的方式建立这些基础,同时考虑孩子的独特生理特质,就能帮助孩子展现最好的进步"
    这是一个比较有争论的观点。自闭症孩子刻板重复行为非常严重。重复的练习有可能更容易让他进入自我沉迷的世界。
    地板时光是以“情感先行”为基础的互动，首先注意是“情感”第一位，所以亲人与孩子的互动尤为重要；其次，怎样抓住每一个瞬间开展形形色色的互动游戏非常重要。注意是“形形色色”，而不是单一的、固定模式的游戏，这要求训练者必须有很高的素质，开拓的思维。当然这其中也要注意语言的运用，如何运用精练的语言（不是简单）为孩子描述每个场景，与孩子互动。而这语言切忌不要使用重复语言。我们的孩子听觉没有问题，说过一遍之后，他就听清楚了，也许你在害怕他是否听明白，这是不必要的担心，我们可以在以后的生活及训练当中遇到同样的话语。有很多家长可能认为，什么话都说过一遍就过去了，孩子能学到什么呢？其实，我们很多人都存在着思想误区。在训练孩子时很多人注重认知，我们的孩子主要问题在于“社会性”，与人目光对视，沟通、交流的问题。只有训练者通过各种游戏互动真正的融入到孩子的内心世界，教认知就不是问题，何况我们平时和孩子说过很多话，这些语言在孩子的头脑当中已经可以形成一些语言基础，只是孩子没有找到与人沟通的方式表达出来。所以，我认为我们目前的重点在于在与孩子以“情感先行”的互动当中让孩子感受到亲情的温暖，让我们真正融入到孩子的内心世界。

2010年5月

真心希望我们能在这里交流模式很好的互动游戏。我是初学者，在这里候着大家了。

2010年5月

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1、【家庭优先】的做法，首先必须确定出与孩子年龄相当的能力或目标。接着，家长和其他主要照顾着再以预防的观点协助孩子。
2、最好的执行方式是建基于孩子本来的兴趣，并且诱导他参与活动。
3、第一阶段;
[看一看、听一听】游戏：与婴儿面对面，对着他笑，并对着他谈他可爱的小嘴、闪亮的眼睛及小巧的鼻子。慢慢将你充满活力的脸孔挪到右边或左边，试着抓住孩子几秒钟的注意力。这个游戏可以在你抱着孩子玩时，你可以靠近他，跟他玩这个游戏。
【安抚我】游戏：在孩子疲惫、焦躁或你只是想抱抱他时，可以让他坐在一张舒服的摇椅，跟他玩有节奏、缓慢的摇摆动作。你可以平缓的触摸她的头、手臂、腿、犊子、背部、脚和手，以一种缓和的摆动节奏慢慢放松。轻轻动动他的小手指头和脚趾，跟他玩【小猪】的游戏。帮他换尿不时，也可以一边动动他的手臂、腿、手指头和脚趾。

2010年5月

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4、第二阶段
    必须观察有哪些互动方式——譬如：好笑的声音、亲吻、搔痒或好玩的游戏——能让孩子觉得开心。【躲猫猫】和【玩具藏在盒子下面】等视觉游戏，能取悦大部分婴儿；配合儿歌韵律一起玩拍手的游戏，特别能够激起具有听觉优势婴儿的兴趣。驶来驶去的玩具卡车能让学步期孩子感到开心；想象的故事则带给学龄前孩子很多乐趣。
    不要将玩具视为对手，想抢夺孩子的注意力，而是试着成为玩具的一部分；譬如：把一块孩子最喜欢的积木放在你自己的头上，并且做出好笑的表情。
（1）微笑的游戏：运动一些字符及好玩的表情吸引小婴儿，让他能更开怀地笑或作出其他开心的脸部表情，象睁大眼睛等。
（2）【跟我一起跳舞】的声音及动作游戏：试着发出一些声音吸引婴儿，或以一种有节奏的方式动动婴儿的手臂、腿或躯干，并配合你的声音或头部动作。你可以说：【你要跟我一起跳舞吗？甜心？喔，我猜你一定会——我知道你会！】同时从他的眼睛当中找出高兴的火花。

2010年5月

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5、第三阶段
（1）好玩的声音、脸部或感觉游戏：留意孩子自己用来表现快乐、恼怒、惊讶或其他种种感觉的声音及脸部表情，你可以用一种游戏的方式，对着他模仿一样的声音及脸部表情。看看他是否有任何回应。
（2）沟通循环的游戏：每一次，孩子轻轻拍着你的鼻子，你就回以一个好玩的尖叫声或抗议声，看看你们可以进行多少双向的互动循环；或者你把某个非常令人好奇的东西藏在手里，看看那他会尝试几次想打开你的手。每一次，当孩子依照自己的兴趣陷入你的圈套，那么他也就又结束了一次沟通循环。

2010年5月

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6、第四阶段
（1）一起工作的游戏：六一孩子喜欢的各种玩具——玩偶、填充动物、玩具卡车、球等，制造出某个问题，让他必须在你的协助下才能解决跟某个玩具有关的问题。
（2）模仿游戏：模仿孩子的声音及表情动作，看看你是否能诱使她也模仿你好玩的脸、声音、动作记舞步。最后再将字符加入游戏当中，以一种有目标的方式使用这些字符，帮助他满足需求——例如：说出【洋娃娃】或【起来！】。

2010年5月

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7、绝对要将你的字符或想法与情感（情绪的表达）及行动结合在一起。
（1）让我们一起聊聊天：如果孩子已经会说话，看看：若你们运用单字、片语或短句，并以孩子的兴趣为主题，这样可以进行多少个沟通循环。你甚至可以将孩子的单字反应转换成一段较长的聊天内容。譬如：一家人在公园里，孩子爬到秋千上，说【推！】你可以回答：【谁该推你？】他可能会说：[妈妈推！】你可以摇摇头说：【妈妈现在没有空，还有谁可以推？】他可能会转向爸爸要求；【爸爸推好吗？】等等。
（2）让我们一起假扮：一开始，协助孩子在假扮游戏中演出自己熟悉的互动环境，以鼓励他的想象力；接着以新的曲折情节有时他加入：你可以扮成猫、狗、超级英雄或其他角色，加入由他起头的剧情；尽量夸张表演，看看你能持续演多久？要求他的玩偶或泰迪熊互相喂食、拥抱或亲吻、烹调或一起去公园玩。有时，你也可以从孩子剧情中的某个角色，转换到旁白的角色，或以实况播报员的角色出现。你的播报会使得情节变得更复杂。你可以定时为剧中的动作做摘要，并鼓励孩子继续发展剧情。

reichthedog

事实上，我们这种孩子的最大的问题，还是社会性的问题。只要这个问题解决的好，不管是ABA还是[地板时光]，对孩子都是非常有效的。某些学业技能的技巧，光通过游戏还是学不会的，ABA还是更有效果。和正常孩子一样，光玩也是不行的。但是正常孩子天生就会玩，在玩的过程中社会能力也提炼出来了，我们的孩子连这个也得教。怕的是，在教孩子的过程中，忘了社会性这个终极目标，大方向忘了的话，孩子可能只学到特殊表征的东西，而不是通用表征的东西。那么，他记住的只是特殊符号而已，不是用来沟通的。就好比昨天刚遇到的一个孩子，他妈妈说他“什么都会，就是说不出来”，还把孩子拉过来，问他：“葡萄是什么类？”，孩子说“水果类”，她就很高兴地说：“看吧，他其实什么都懂，就是不会用”。不会用，这些知识就只是个人使用的符号而已，问他的时候，他能用来表达，但是对于他的沟通、交往等社会性没有帮助。而地板时光一开始就建立在沟通和交往的基础上，所以孩子在游戏中学到的东西很自然，也会泛化。我比较支持家庭训练用地板时光，学校的个训用ABA。

2010年5月

地板时光里的游戏，就是从孩子的社会性入手，让父母能够成为孩子玩具的一部分，能够走进孩子的内心世界，这才是孤独症儿童走出孤独的第一步！我本人也非常赞同家庭训练用地板时光，学校的个训用ABA。但是个训老师的素质很重要，不要强求硬来，这样的老师现在非常多。