果宝向前冲！！！

来福

这心眼可真不错 果果真棒!

程果妈

昨天街上的花店都摆满了一束束的花，看老公一点买花的意思都没有，我就拐弯抹角的提醒，可我们家的榆木疙瘩就是不开窍。只好悻悻的回家做家务，果果跟爸爸去享受二人时光。八点半儿子敲门（还够不着门铃），打开门一看，一个小人两手捧着一小束花站在门口“妈妈给你”我赶紧让他进来，爸爸在后面提醒：“还要跟妈妈说什么呀？”小人马上说：“妈妈我爱你！”然后深深的弯下腰去。我那个激动呀，马上用手拉住他，“宝贝快起来”结果人家把花往地上一撂，坐在地上麻利的把鞋脱了，蹦蹦跳跳的玩去了，留下我站在门口哭笑不得！

程果妈

这几天玩起名游戏，比如他最喜欢的巴拉巴拉魔法棒叫“水水”（如果他说错我就没收玩具），最爱的小花被叫“球球”。昨天晚上，他爸爸说要给他的小枕头起名叫：“格格”结果小子马上叫起来：“格格是妹妹呀1”

程果妈

我家果果典型的喜欢具体不喜欢抽象的人。比如听到救护车的声音题就一定要问我救护车上的人怎么了，我说生病了，他就一定要问圣的什么病，我如果说是摔伤了，他就一定要问在那里摔的，其他也是。
早上上幼儿园一定要妈妈陪，我说妈妈有事，办完事就来接你。他就一定要问什么事呀，到那里办事呀，然后哼哼唧唧没完。昨天发现我家壁橱因楼顶渗水而发黑，一条被子也霉掉了，这件事我也领果果看了，并给他讲了原因。今天送他上幼儿园时就告诉他妈妈要去找物业的叔叔来修房顶，要不果果的小花被也会发霉的。果果很爽快地答应了，到幼儿园一点都没闹，还挥手和我再见。

程果妈

这些天给果果将故事，发现故事稍微长一点他就不耐烦，而且不喜欢提问，有时候他明明知道答案也要你问几遍才肯说。昨天看方老师的帖子，回来试着在家用手机把我读故事的声音录下来，然后把问题也录下来。今天早上醒来在床上把手机拿来打开录音给他听，没想到他听得挺认真，也可能是觉得在手机里听到妈妈的声音很好玩吧，而且自己很主动地回答了手机里提出的问题。我当着他的面又录了一个，他也很好的完成了。

程果妈

因为天气热，果果的感统训练停了一个星期了，昨天下点雨凉快了很多，让他推小车两圈竟然哭得声嘶力竭，我心中大火，让他哭。结果在单位加班的老公刚好打电话过来，听到儿子在哭十分钟赶回来（老公这段时间表现很好）。晚上睡觉的时候果果推我：“要爸爸陪”，我不满，长长的哼了一声，果果马上“也要妈妈陪”，被爸爸笑骂马屁精。

程果妈

这两天找到一块好的“触觉板”，奶奶家楼下有一条小路，很僻静，很少有大车经过，我们就在每天从游泳池玩水回来后（六点半以后，太阳晒不到了）拿扫把扫一下，然后光着脚在上面走着玩。小石子稍微有点硌脚，稍微有点烫脚，但整体感觉很舒服，也算足底按摩吧。那天一边吃石榴一边走，我让他把石榴籽吐在路上他还不干，一定要吐到路边的草丛里（我怕草里的虫子咬了他）。这点他满自律的，在家里吐东西很少吐到地上，很多次都是撅着小屁股弯腰吐到垃圾桶里。

程果妈

今天睡觉前问他爱谁，他说爱爸爸（这段时间比较粘爸爸，做秋千要爸爸推，睡觉要爸爸陪），我就在边上“唔唔唔”，小子赶紧说“也爱妈妈”。我赶紧笑出声，果果爱妈妈，妈妈很开心。
今天应他的要求买了一个紫薯夹心面包，跟他说明天早上才能吃，他不高兴，说“现在就要吃”。我问他“今天晚饭好不好吃？”他说很好吃，问他肚子吃圆了吗，说吃圆了。我说吃圆了就不能再吃了，果果马上说肚子没吃圆，我再问他晚饭好不好吃，沉默了一下说不好吃。呵呵，会为了达到某种目的而撒谎了！

程果妈

果宝今天早上8：40醒来，还以为他会因为两天没去幼儿园而像前一段时间那样闹着不上幼儿园或要妈妈陪，谁知人家只说：“宝宝去幼儿园，妈妈去哪里呀”我说：“妈妈去上班赠票票”儿子说：“幼儿园是果果的单位（现在还不习惯说你我他，说我都是果果，说其他人直接称呼）”，我表扬他。到幼儿园门口已经9：30了，幼儿园早关门了，发短信给老师来接他。他在门口唱唱跳跳，对我说：“妈妈把果果举高高（有是这种话，别人听了肯定是一头雾水或以为他在提要求。其实这是昨天在蒙氏班学的儿歌：妈妈好，妈妈好，妈妈叫我好宝宝。爸爸好，爸爸好，爸爸抱一抱。奶奶好，奶奶好，奶奶见我眯眯笑（这句昨天已被果果改成“奶奶给我做鸡蛋糕了”）。爷爷好，爷爷好，爷爷抱我举高高）”，他是自己改了词，来让我夸奖话呢。
他班里的王老师来门口接他，我让他说王老师早上好，结果小子中气十足的喊了一声：“王老师早上好”，王老师一愣，笑着表扬他今天的嗓门真大。然后我跟他再见，人家“妈妈再见”，跑在老师前面去教室了。我真开心，儿子已经渐渐习惯了幼儿园。

程果妈

本来这几天果果不太喜欢蹦蹦床了，结果昨天家里来了一个三周的小妹妹玩，果果却和人家强蹦床玩，而且人家走了他还蹦个不停，洗好澡又在床上蹦，睡衣都湿了。看来他虽然看起来不跟小朋友玩，但别的小朋友的行为对他还是有参照作用的。

程果妈

推荐一个非常好的电脑游戏地址：
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程果妈

今天再看薽岳来老师的《孤独症社会融合教育》感触良多，觉得我平时做得太少，想得太少，没有计划，也没能抓住小朋友来家里玩的时机让他们一起玩。昨天我还沉浸在儿子会扣扣链了，儿子会玩一种复杂的手工游戏了的喜悦中，其实仔细想想，这些都不是最主要的，儿子与人的交往的方式才是最主要的。昨天一个刚三岁半的小女孩的机灵与狡黠让我叹为观止！

程果妈

中午太阳大，让他戴遮阳帽怕他不戴，就给她说不戴慧被晒黑，像小泥鳅一样（他很喜欢<z捉泥鳅>）结果他就很配合了.而且还说如果果果晒黑了就是小泥鳅,如果爸爸晒黑了就是大泥鳅.问他如果奶奶晒黑了呢,她说就是老泥鳅了!哈哈!

程果妈

今天带果宝在游泳池玩水，有几个十来岁的小男孩在里面相互泼水，最后竟波及到我们呆的角落里了（因为我们两个都不会游泳，每天就在游泳池的边沿玩会儿水），水花溅了果果一头一脸，可能眼睛里也进水了，果果哇哇大叫（已经比第一次进步太多了，而且洗澡时脸上溅上水也不会像以前那样哇哇的了，可见脱敏的工作一定要狠下心来做），我后来跟她说那是哥哥们在玩水，不要怕，等果果大了也可以去玩水，他问我为什么他们要玩水，我说因为他们觉得很好玩。果果马上用小手在水面上拍出小小的水花，一边说：“果果也在玩水，因为果果觉得很好玩”我马上也配合他怕出水花。
遗憾的是六七月份果果基本都在生病，没去玩水，而这个月马上过完了，气温也要下降了。而且每天十块钱的票我们只能玩四十分钟，一是后来人太多，而是果果怕冷。而我老公这段时间特别忙，每天七点才能下班，晚上还要加班。
希望明年果果能学会游泳。

程果妈

医院边上有两家鲜花水果店，我有一次告诉他人家都买鲜花、水果去给医院里生病的人，这样那些病人就会很开心，病就好得快些。结果现在很多时候果果从那里过就会说：“果果生病了也要买鲜花，买水果”
  唉，童言无忌，他都不知道，他每次生病，我都吓得半死！

程果妈

我今天从一个同事那里得知八年前和我们一起进厂的一位同事（后来去了上海）年前自杀身亡，又一次感叹生命的无常！这位同事当时何等意气风发！刚大学毕业，人唱得又很帅，本地一个女孩子爱慕他的要死，为他洗衣服，烧饭，陪他到处玩，甚至在他辞职时还帮他办手续，最终都没能留住他，没想到竟是这个结局！
    生命的珍贵不言而喻，或到我们这个时候，生命已不单纯属于我们自己，太多的亲情与牵挂让我们一定要活下去！

程果妈

宝宝的手指游戏
1．一个手指点点点 (伸出一个手指点宝宝)
两个手指敲敲敲 (伸出两只手指在宝宝身上轻敲)
三个手指捏捏捏 (伸出三只手指在宝宝身上轻捏)
四个手指挠挠闹 (伸出四只手指在宝宝身上轻挠)
五个手指拍拍拍 (两个手对拍)
五个兄弟爬上山 (从宝宝的下身做爬山状)
几里古噜滚下来 (在宝宝身上从上往下挠)
   

2．小手拍拍
小手拍拍，小手拍拍 （拍拍你的双手）
手指伸出来， （伸出你的食指）
眼睛在哪里？ （用一种夸张的语气问）
眼睛在这里， （指你的眼睛）
用手指出来。 （一边指着你的眼睛一边用眼神鼓励你的孩子）
灵活变化：可以把眼睛改成其它任何一个身体部位，比如鼻子嘴巴等等。这个游戏教会孩子认识五官和身体的部位，让他增强自己的身体意识。


3．大拇哥，二拇弟，中鼓楼，四兄弟（唱大戏）
小妞妞（抓住孩子的小手，边点着她的手指头边说）
爬呀爬呀爬上山 （食指从胳膊一步步点到肩膀）
耳朵听听 （捏捏耳朵）
眼睛看看 （点点眼睛）
鼻子闻闻 （点点鼻子）
嘴巴尝尝 （点点嘴巴）
咯吱一下 （停顿，突然把手伸到孩子脖劲处，咯吱一下，以后每次孩子都会惊喜地等着这一时刻）

程果妈

抚触，对宝宝很有效。
抚摸是通过身体皮肤最广泛的感受器，对皮肤的良好的刺激是解决皮肤饥饿的好办法。在美国1986年做了早产儿抚摸实验，共40个早产儿抚摸背部每日3次，每次15分钟，共做10天这些早产儿与未做抚摸的孩子相比体重多增长了47g。实验者解释说施以轻压的抚摸能活化迷走神经，养活应激激素，使新生儿全身舒适，此外食物吸收、激素分泌如胰岛素分泌增加，故婴儿体重增加，故婴儿体重增加。

此外在澳大利亚、瑞典、俄罗斯许多亚非拉的发展中国家，抚摸已成为受人欢迎的普遍的做法，很得人心。


　　在中国婴幼儿按摩推拿已有2000年历史，用于许多疾病的治疗，同时也用于正常儿。唐代的孙思邈说“小儿虽无病，早起常抚摩囟上及手足心，能避风寒。”


接触手法：每节4-6拍


·头部(4节)

第一节：两手拇指从眉心部位交替向上滑动,止于前额中部。

第二节：两手拇指由眉心沿眉弓上缘向外滑动,止于太阳穴,然后依交向上做至发际。

第三节：两手拇指由下颏中央分别向外上方滑动,止于耳前。

第四节：四指并拢,用指腹部从前额中央发际插入,向后经枕骨粗隆绕至耳后乳突处轻压后止,每四拍完成后在插入发际时外移一指以达到通过4-6次移动可抚触整个头部。


·胸腹部(2节)

第一节：食指中指并拢用两指腹(或手掌外缘)由肋缘下端腋中线部位经胸前向对侧锁骨中点滑动,两手交替进行,应避免接触小儿乳头。

第二节：母亲右手四指并拢由小儿右下腹--右上腹--左上腹--左下腹滑动,左手加半圈,即右上腹--左上腹--左下腹止。


·背部(2节)

第一节：小儿呈俯卧位,双手食指和中指并拢,在小儿背部脊柱两侧由上滑向骶尾部。

第二节：双手拇指由脊柱两侧水平滑向两侧,每4拍后向下移动一指距离直至骶尾部止。


小儿应在温暖舒适的环境中,半空腹、沐浴后为最佳时间。操作者应摘下戒指,充分洗手后用婴儿润肤油或爽身粉搽于手掌侧搓匀,然后边和孩子说话或放些轻柔的音乐边做抚触。

程果妈

感觉统合训练方案
第一、感觉统合训练对神经心理功能具有改善作用。

　　感觉统合训练主要通过改善儿童的手眼协调能力，使运动速度和稳定性都得到提高，中枢神经系统对运动的协调能力增强。感觉统合训练对提高儿童控制精细运动能力、视觉辨别能力和反应起始速度均有明显的作用。

第二、感觉统合训练提高了运动协调能力。

　　感觉统合训练对儿童运动平衡差及运作不协调效果较显著。一些运动协调能力差的儿童，经训练后改善较快。

第三、感觉统合训练改善儿童的厌学情绪，提高学习成绩。

　　感觉统合训练涉及心理、大脑和躯体三者之间的相互关系，而不是仅对生理功能的训练，儿童通过训练增强了自信心和自我控制能力，并不断获得心理上的快乐体验。儿童经过一段时间的强化行为集中训练后，动作较协调，情绪较稳定，暴怒行为明显减少，注意力改善，对在小学中学习困难的儿童，参加感统训练后学习成绩会显著提高。

　　综上所述，感觉统合训练对矫治儿童学习困难有显著的作用。

训练方案：

1． 与别人玩接球游戏；（1-2）

训练目的：社交能力/手臂的运动能力

训练要求：家长与孩子对面而坐，家长把球递给儿童，鼓励儿童把球同样递给家长。

难度设置：a开始时家长可把球直接放入孩子手中；b家长把球伸向孩子，鼓励他/她伸手来接球。c当孩子主动把球给家长时，家长应该说“谢谢”。

帮助给予：如果孩子没有接球、给球的主动性，请另外一位成人给予身体指导，直到孩子开始有主动接、给球的意识，逐渐地撤销给予的帮助。

2． 能抓着滚动的球，3． 并把它推回去；（1-2）

训练目的：手臂的运动能力/手眼协调

训练要求：家长与孩子面对面坐在桌子两端，家长把球推给孩子，鼓励他伸手把球接住并推回给家长。

难度设置：a开始时需要在一手臂的距离内进行推、接球，鼓励孩子双手接球。推球则用右手从右往左推。b逐渐地把距离拉大，并鼓励孩子用双手往外推球，用单手接球。

帮助给予：开始时需要另外一位成人的身体协助，注意培养孩子在每一难度的独立操作技能，然后逐渐撤销帮助的程度。

4． 能2步1级上楼梯；（1-2）

训练目的：训练平衡力、协调及独立行走能力。

训练要求：孩子能踏出右脚上一级楼梯，然后把左脚踏在同一梯级。

难度设置：a扶着扶手或家长的手踏楼梯；b独自踏楼梯；

帮助给予：开始时，家长可站在上一级楼梯上，伸出双手协助孩子并同时给予口头指令“上！”；如果孩子不合作，可把干果放在楼梯上，等孩子踏上后给予奖励。注意开始时可在每一梯级放干果，逐渐地，只在几级楼梯或最后一级楼梯上才放。不论孩子如何哭闹，要坚持让孩子配合才能给予奖励物。

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5． 能弯腰并用手触摸脚指6． 头5-10次；（1-2）

训练目的：增进身体的柔软度及体能。

训练要求：在孩子的脚趾头上分别贴一贴纸，让儿童弯腰揭下。

难度设置：a开始时先让孩子把脚放在矮凳或最后一级楼梯上尝试并且只揭1-2张贴纸便可；b孩子掌握技巧后可要求一次性揭掉5或10张贴纸。

帮助给予：家长需要在孩子旁边或身后协助，用双手轻压孩子的双膝，如孩子无法同时弯腰及伸直膝盖，可让他扶着桌子的边缘进行尝试。

7． 会走上、下倾斜约15度的小斜坡；（1-2）

训练目的：重心、平衡、膝盖及小腿肌肉的控制能力。

训练要求及帮助给予：上斜坡：开始时家长先站在斜坡上孩子跟前，拉着孩子的双手协助；孩子的技巧纯熟后可站在其身后，只在他有需要的时候推或扶持孩子前进。下斜坡：开始时家长站在孩子身后，双手从孩子双肩上往下放在孩子胸前，鼓励他扶着你的手下斜坡；孩子的技巧纯熟后尝试在他双手放置两件小玩具，让他在不用搀扶的情况下下斜坡。

难度设置：a走上斜坡；b双手拿物走上斜坡；c搀扶下下斜坡；d独自下斜坡。

8． 能倒走3-5步；（1-2）

训练目的：空间概念，协调身体协调能力。

训练要求：孩子能沿着一条直线倒退着走路。

难度设置：a开始时只要求孩子随意在地板上倒走， B孩子熟悉初步的要求后要求他在扶持下沿直线倒着走；c要求孩子独立地沿直线倒着走。

帮助给予：1 如果孩子开始时不领会，需要给予身体指导，如：一人在前面扶着他的双手，另外一人在他身后轮流抬起他的左右脚往后移。2 偶尔地给予身体协助。

9． 擦背游戏；（1-2）

训练目的：加强肌肤的接触刺激。

训练要求：给孩子洗澡时，用海绵或毛巾轻擦孩子的背部，从上到下、从左到右，按顺序擦，也可打圈式地擦。

难度设置：——

帮助给予：——

10． 呵痒痒；（1-2）

训练目的：加强肌肤的接触刺激。

训练要求：家长用手挠孩子的头颈、胳肢窝、脚底等皮肤触觉敏感处，手的力度一阵轻一阵重，如果孩子害怕，或抗拒，先对其全身肌肤轻轻地抚摩，等孩子习惯以后再逐渐地把时间延长。

难度设置： ——

帮助给予：——

11． 刷子脱敏；（1-2）

训练目的：加强肌肤的接触刺激，减少触觉防御。

训练要求：家长用刷子先刷孩子的手背、手指等触觉防御性较少的部位，然后渐渐过渡到刷孩子的手心。再刷脚的部位，先刷脚趾、脚跟、然后渐渐过渡到刷脚地中心部位。如果孩子抗拒，可每次只擦一下，反复地尝试，直至孩子习惯这种触觉刺激。

难度设置：——

帮助给予：——

12． 阳光隧道；（1-2）

训练目的：调节前庭感觉系统，加强肌肤的接触刺激。

训练要求：让孩子俯卧着身体，从隧道中爬行通过。

难度设置：a如果孩子害怕，先让其在隧道四周玩耍并观察其他孩子如何做，让孩子触摸和摇晃隧道，培养其兴趣和消除恐惧感；b 如果孩子不合作，可以给予食物强化，爸孩子喜欢吃的零食或水果放在隧道里，鼓励孩子爬进去拿取食物；c 让孩子边爬边推一个中型球前进。

帮助给予：全程由家长身体指导完成。如果孩子出现紧张或抗拒的情况，请以鼓励、引导方式取得其配合为主，不要强迫配合，以免造成孩子肌肉过度紧张，效果适得其反。使用食物强化事要注意逐渐撤消。

13． 能推“趣怪球”至1米外的指14． 定地方；（2-3）

训练目的：发展社交能力及手眼协调能力（目测物体的速度的能力、反应能力），发展大运动——手部肘关节和手臂的活动能力。

训练要求：孩子和家长分别站在1米的距离内，相互推、接“趣怪球”。必要时要有另一成人协助孩子的动作。

难度设置：a 在一定范围内接球；b 听从口头指令去把球捡回指定地点。

帮助给予：尽量让孩子在一定范围内自己接球，必要时给予口头提示或身体指导。如果孩子对指令没有反应，需要加以身体指导及口语提、手势提示。

15． 能在协助下对墙推球和接球；（2-3）

训练目的：手臂的运动能力/手眼协调

训练要求：让孩子双手抱着中型球，顿在地上用双手把球往墙角推。

难度设置：a开始时离墙的距离要在一步以内；b逐渐拉大离墙的距离，并要求孩子借助墙壁的反弹力接住弹回来的球。

帮助给予：手把手的身体协助；逐步撤销。

16． 能推着物体向前走2-3米；（2-3）

训练目的：发展大运动——手臂推的能力；因果关系的概念；手、眼和腿的动作协调能力。

训练要求：把会发声的“鸭子杆”或类似的玩具放在孩子的手里，让他向前推行。

难度设置：a 绕大圆桌子； B绕2张距离1米左右的凳子； C绕3-5张不同距离的凳子（注意凳子摆放的距离要足够孩子和“鸭子杆”通过）。

帮助给予：身体指导（即手把手地教）并不断地用口头提示和身体接触来提示孩子看前面的玩具的运动轨迹，给孩子模仿玩具发出的声音；转弯时告诉孩子正在转弯并用手纠正、帮助他转弯的方向。

17． 拉物走2-3米；（2-3）

项目要求：在一会发声玩具车上系一条约50公分长的绳子，在绳子上缠一个圈套在孩子的手腕上，让孩子拉着往前走。

难度设置：a 绕大圆桌子； B绕2张距离1米左右的凳子； C绕3-5张不同距离的凳子（注意凳子摆放的距离要足够孩子和车子通过）。

帮助的给予：

A 手把手，并不断用语言提示看身后的车子的运动轨迹及前方要走的方向；

18． 单手投中型球；（2-3）

训练目的：手眼协调能力。

训练要求：让孩子站在一定的距离外把球单手投入球篮中。

难度设置：a只在半步的距离外尝试；b在1米左右的距离外把球投入球篮；c投5次有3次中为通过。

帮助给予：1 开始时给予足够的身体协助并鼓励孩子独立尝试；2 只在孩子犯规时给予口头提示。

19． 能把静止的球踢向前方1米远的距离；（2-3）

训练目的：发展大运动——腿的伸展能力，发展眼、腿的协调能力；

训练要求：把一直径10公分左右的软球放置在孩子跟前，让孩子踢球。

难度设置：a 踢向前方1米远的距离；b 踢向前方1米远距离的物体。

帮助给予：a 口头提示+身体指导+语言提示；b 身体指导；c 偶尔的身体指导+语言提示。

20． 单手扶栏上、下楼梯，21． 两步一级；（2-3）

训练目的：

训练要求：ds Book

难度设置：

帮助给予：

22． 能弯腰左右腿交替钻过呼啦圈；（2-3）

训练目的：肢体运动及平衡能力的控制。

训练要求：给孩子一个大号的呼啦圈，示范给他/她看如何双手分别握着呼啦圈两边并把它放在正前方的位置。弯下腰，然后把一只脚跨入呼啦圈，接着跨入另外一只脚。

难度设置：a 开始时把呼啦圈放低一点，并且帮助孩子握着呼啦圈；b 高度稍微调高，要求孩子自己拿呼啦圈，必要时给予帮助；c 要求孩子双脚跨入后转动双手把呼啦圈由后往前翻转到跨入前的位置（在身体的正前方）。

帮助给予：1 如果孩子拒绝游戏，可以多做几次练习，并且邀请孩子一同参与游戏；2 注意确保孩子的安全，在每一需要的环节给予适当的身体和口头帮助。 3 及时鼓励和表扬孩子。

23． 坐在童车上被推，24． 能保持双脚在脚塔上（2-3）；

训练目的：发展大运动——腿的控制能力、双腿运动时的协调能力、双腿肌肉的控制能力。

训练要求：把孩子放置在童车上（童车的选择要以孩子坐下后，臀部、膝盖及脚踏三点的角度约为45度的车子为宜），家长在后面推动车子。辅助用品：改良的魔术带。

难度设置：——

帮助给予：1身体指导并控制好车头转弯的位置；2 尽量让孩子自己尝试。

25． 会走s型的线段；（2-3）

训练目的：空间概念，肢体的平衡能力。

训练要求：在地上用不粘胶粘出一条s型线段，让孩子从一端走到另外一端。

难度设置：——

帮助给予：1 开始时可站在孩子的前面拉着他/她的双手引导他/她往前走；2 也可以站在孩子的后边，让他/她推着一个手推玩具沿着线段向前走；3 鼓励孩子自己往前走，并在另外一端放一个玩具或小食品来奖励孩子的成功尝试。如果孩子因为见到奖励物而不配合训练，则可以等孩子完成了路线后拿出神秘奖励物奖励给他/她。

21、坐上大龙球

训练目的：改善身体协调不良，增强重力感的控制能力，建立和刺激前庭机能对多动和身体协调不佳的孩子有较大的帮助。

训练要求：协助孩子坐在大龙球上，指导者可以放手，只要协助保持大龙球的稳定即可，鼓励孩子用屁股力量作上下跃动。孩子要作前后、左右摇晃时，指导者可以用手握住孩子双手，以协助孩子保持身体的平衡。

22．治疗球—坐姿动作；（2-3）

训练目的：平衡调整力、保护反应、肌力、协调、速度等。

训练要求：让孩子坐于治疗球上双脚分开自然垂下，双手扶于球上或腿上， (1)保持放松做动作（绝不可在肌肉僵直状态下操作）。 (2)控制─力量、速度、角度、和扶持的大小。

难度设置： (1)移动治疗球；(2)弹动身体并移动治疗球；(3)主动移动或弹动； (4)平衡及保护反应之诱发；(5)用两手交互拍球；(6)用两脚的脚跟交互踢球。

帮助给予：全程由家长身体指导完成。如果孩子出现紧张或抗拒的情况，请以鼓励、引导方式取得其配合为主，不要强迫配合，以免造成孩子肌肉过度紧张，效果适得其反。

23． 跳起并接触悬挂着的物件10次；（2-3）

训练目的：腿部、膝盖运动能力及身体协调能力。

训练要求：在空中孩子跳跃时可及的地方悬挂一个玩具（气球或会弹跳的玩具），鼓励孩子跳跃并伸手触摸该玩具。

难度设置：a 悬挂物开始时挂得稍低一点，让孩子容易触到；b 孩子掌握了这一技能后，把悬挂物稍微挂高，鼓励孩子利用自身的力量弹跳起来。

帮助给予：1 如果孩子不懂得掌握身体的力量，可先用双手扶着他/她的腋下，帮助他/她练习弹跳；2 通过跳弹床和在床垫上跳跃来掌握弹跳；3 给予鼓励和奖励来促进孩子练习的兴趣。

24． 扔球3米远；（3-4）

训练目的：手臂运动能力/手眼协调能力。

训练要求：把一个小型球或豆球扔到3米远的地方。

难度设置：——

帮助给予：1 开始时如果孩子不领会扔球的动作，可手把手地教；2 给孩子在前方画一条线来提示他/她要扔的距离；3 为鼓励孩子尝试，可在线的旁边放一玩具或小食品来作为奖励物。

25． 把豆袋或类似的玩具扔进1米距离左右远的大盒子中；（2-3）

训练目的：手臂运动能力/手眼协调能力，学习向着目标抛掷物件。

训练要求：能连续5此把豆袋或类似的玩具扔进1米距离外的大盒子中。

难度设置：a开始时把距离设短一点，如只要求儿童站在距离大盒子一步或两步的距离；b逐渐地把距离拉大；c逐渐地把大盒子换成小一点的盒子。

帮助给予：a手把手地帮助孩子投掷；b 只是在孩子姿势错误时才给予帮助。

26． 互动式投篮：（3-4）

训练目的：手臂运动能力/手眼协调能力，增进与人互动的能力。

训练要求：家长及孩子轮流投篮；家长投完后把球捡起来给孩子投。

难度设置：——

帮助给予：——

27． 一步1级上、下楼梯；（3-4）

训练目的：增进孩子的平衡能力。

训练要求：孩子能一步跨上一个阶梯，连续上或下楼梯。

难度设置：a 成人站在孩子前面或后面，伸出双臂或双手的拇指，让孩子抓住拉孩子上楼梯；b 成人将左手手臂或拇指抬高，右手手臂或拇指则在孩子右侧腰间的位置，让孩子在搀扶下自己平衡用力上下楼梯；c 成人伸出左手手臂或拇指搀扶孩子上、下楼梯；d 让孩子独自上、下楼梯。

帮助给予：a 双手（或拇指）抬高给予协助；b 一手（拇指）高，一手（拇指）低给予协助；c 单手（拇指）给予协助；d 撤消所有协助。

28． 双脚轮流跨过15厘米高的绳；（3-4）

训练目的：身体平衡能力。

训练要求：绳子的两端分别固定在柱子或椅子上离地15cm高，让孩子双脚轮流抬高跨过绳子。

难度设置：——

帮助给予：1 用姿势示意孩子如何抬腿跨过绳子，必要时给予身体协助，伸手把他/她的腿抬高跨绳；2 要时时口头提醒孩子注意脚下的绳子，避免绊倒；3 建议用有弹性的圆形橡皮绳。

29． 自己上、下小三轮车；（3-4）

训练目的：

训练要求：ds Book

难度设置：

帮助给予：

30． 双脚原地跳；（3-4）

训练目的：

训练要求：ds Book

难度设置：

帮助给予：

31． 双脚一齐从最后一级楼梯跳下；（3-4）

训练目的：

训练要求：ds Book

难度设置：

帮助给予：

32． 扶物能单脚站立5秒；（3-4）

训练目的：平衡能力。

训练要求：孩子能扶着椅子或家长手握的棒子单脚站立约5秒。

难度设置及帮助给予：a 手把手地教孩子用双手扶着椅子的靠背，提起孩子的一条腿悬空约5秒，然后放下。过程中用简单的语言告诉孩子怎么做，如：“抬腿！”、“放下！”b 让孩子自己尝试5秒内（可用数数提醒他/她）不要把脚放下；c 孩子掌握了技能后，改用棒子。家长双手握住棒的两端，孩子则抓住中间重复以上步骤。

程果妈

感觉统合训练项目简介及作用
一、 滑板爬
主要的感觉输入：前庭、本体、触觉、视觉。
训练目的：促进双侧统合，强化本体－前庭感觉统合。
训练要求：儿童俯卧在滑板上，以腹部为中心，身体紧靠滑板，头抬高，双腿并拢伸直，脚面绷紧，双手同时撑地向前滑行。

二、 滑梯
主要的感觉输入：前庭、本体、触觉、视觉。
训练目的：对前庭体系产生强烈刺激，促进头、颈肌的同时收缩以及身体保护性伸展反应行为的成熟，培养儿童集中注意力。
训练要求：儿童俯卧在滑板上，双手抓住滑梯两边，用力一拉俯冲下来，双腿并拢伸直，脚面绷紧，头抬高目视前方，双手尽量朝前伸展。

三、 趴地推球
主要的感觉输入：本体、触觉、视觉。
训练目的：
1. 加强颈部肌肉的锻炼以及身体协调能力。
2. 改善儿童注意力以及培养儿童坚持不懈的良好品质。
训练要求：儿童趴在地上，球摆放在面前，离墙壁约30－50厘米，双脚并拢，手臂抬起，肘关节不撑地，双手对墙连续推球。

四、 平衡台
主要的感觉输入：前庭、本体、触觉、视觉。
训练目的：通过练习统合儿童平衡反应的反射感觉，帮助建立前庭固有平衡，发展儿童下肢力量，让儿童学习通过屈伸膝关节取得平衡的方法。
训练要求：儿童两脚左右分开踏在平衡台两端站立，做左右摇晃状并保持平衡，并做排球等运动。

五、 独脚椅
主要的感觉输入：前庭、本体。
训练目的：帮助儿童建立前庭感觉机能，控制重力感，发展儿童平衡能力，对多动和身体协调不佳的儿童最好，同时对儿童的腰腹力量也有锻炼作用。
训练要求：儿童坐在独脚椅上，双手侧平举，坐稳后双脚交叉前踢。抬头、挺胸、目视前方。

六、 羊角球
主要的感觉输入：前庭、本体。
训练目的：
1. 在练习过程中达到姿势和双侧的统合，并可促进高程度的运动企划。
2. 对心血管系统有较好的锻炼作用。
训练要求：儿童坐在羊角球上，双手紧握手把，身体屈曲往前跳动。

七、 袋鼠跳
主要的感觉输入：前庭、本体。
训练目的：
1. 在跳跃动作中强化前庭刺激，抑制过敏的信息。
2. 发展儿童下肢跳跃活动，对心血管系统有很大的锻炼作用。
训练要求：儿童站在布袋中，双手提起袋边，双脚同时往前跳动。

八、 蹦蹦床
主要的感觉输入：前庭、本体。
训练目的：
1. 强化前庭刺激，抑制过敏的信息。
2. 矫治重力不安和运动企划不足。
3. 发展下肢力量，促进上下肢的协调。
训练要求：儿童在蹦床上双脚并拢蹦跳，跳起时小腿后屈，脚后跟踢至臀部。

九、 晃动平衡木
主要的感觉输入：前庭、本体。
训练目的：
1. 以狭长的路径让儿童通过，协助发展儿童本体感觉，建立儿童协调身体平衡的能力。
2. 锻炼儿童下肢力量，培养不怕困难的良好品质。
训练要求：儿童站在独木桥上，一手扶护栏，另一手侧平举，抬头、挺胸、目视前方。双脚交替向前走。

十、 圆筒吊缆
主要的感觉输入：前庭、本体、触觉。
训练目的：
1. 促进前庭固有感觉体系活动，强化触觉体系。
2. 通过大量前庭信息的获取，促进儿童身体协调，对固有前庭感觉输入统合有帮助。
3. 对儿童四肢力量的发展也有帮助。
训练要求：儿童屈曲身体，用双手抱紧圆筒，双脚以圆筒底边为支撑点紧紧夹住，保持身体平衡，在指导者的协助下做旋转或360度大回转。

十一、 圆木马吊缆
主要的感觉输入：前庭、本体、触觉。
训练目的：通过高度收缩的肌肉运动，促进前庭固有感觉体系活动，并强化触觉体系。
训练要求：儿童俯卧在圆筒上，用双手双脚夹住圆筒，由指导者左右前后的摇晃。也可以两个儿童同时坐在圆筒两端摇晃。

十二、 插棍
主要的感觉输入：前庭、本体。
训练目的：强化前庭刺激及全身肌肉的伸展和活性化，尤其对头部、颈部肌肉的同时收缩及身体的保护性伸展反应行为的成熟有很大帮助。
训练要求：将网缆固定，垂直下来离地约20公分。儿童俯卧在网缆中，头部抬高目视前方，指导者协助前后摆动，让儿童在摆动过程中双手插棍，从左至右，从上至下。插棍离网缆距离视儿童个体情况。

十三、 S型平衡木
主要的感觉输入：前庭、本体。

感觉统合训练的意义
一、 感觉动作发展方面
　　通过感觉统合训练，儿童与环境产生互动，有助于儿童认识物体的形状、颜色、质感、声音等；认识自己身体内部的信息，认识身体与环境的关系，发展动作身体的能力，有助于应变能力、协调能力、平衡能力的发展。
二、 身体成长方面
　　通过游戏，协助儿童神经系统的组织整合功能的发展，而这种能力是日后进行高级运动以及学习阅读的基础。游戏也可以有效地帮助儿童骨骼、肌肉的成长。

三、 心理发展方面
　　当儿童能掌握并独立完成各种游戏和活动时，自尊心和成就感得到满足，同时又能由此获得奖励和赞扬，自信心的建立和发展更能顺利达成。由于感觉统合训练中儿童能尽情尽兴地活动，感觉到其中的乐趣，有助于帮助儿童宣泄能量和情绪，有助于身心的健康。

四、 社会化发展方面
　　在游戏的场合及愉快的气氛中，人际关系最容易建立。在感觉统合游戏中，儿童有大量与其他小朋友玩耍的机会，可培养儿童合群开朗及主动的个性。婴幼儿时期有与其他小朋友相处的经验，对儿童日后的社会化影响很大。