我是一条毛毛虫

杭州A妈妈

binfeng2000版主，我罗嗦了这么一大堆，就是想再问，依您丰富的经验，您怎么看？还是一个高智能的“另类孩子”吗？

杭州A妈妈

zxxaylf：到底是不是AS，我觉得只要一个孩子跟人相处时很少能顾及别人的感受，只顾自己的理解，就是人际关系有问题，需要干预。
是呀，这个问题肯定是存在的，人际关系是很有问题的。这是教过他的所有老师的共同评价，包括外教也说他lack social skill.

杭州A妈妈

还有，他从来不懂得还手。比如经常是他先惹其他的孩子，把人家弄生气了，人家打他，他从来不会还手，就知道哭。一般孩子总会互打几下吧。他也开不得玩笑，班里有两个小朋友喜欢逗他哭，会说不让他回家或吃饭，他又迟到或掉口水了等话语刺激他，他每次都中招，一逗就哭。他这个爱哭也是我很烦心的事，一直也没怎么改善。

燕原

AS是个很模糊的概念，不是说明确是AS了，就有一套固定的方法，像治病一样一板一眼就可以来做了。

对每个孩子，教育方法必然不能是传统的，也不可能全都听其他家长的。可以说每个AS的家长，都没有前人全套的经验可以照搬，只能学一些原则，然后具体在细节上，摸索出自己的一套东西来。而这套东西，无论对自己孩子多么适合，也不可能完全照搬到其他孩子那里去。

所以你需要首先观察，然后用合理的原则去实践，中间必然有不对的地方，随时调整。你不可能完全了解孩子，也不可能每件事都做对，但是只要不断实践，实事求是，最终你的选择对你的孩子而言，就会达到在现实中的最佳结果。

也许你现在心里很乱，迫切需要做点什么来定心。不过我建议最好还是先放一下，给孩子多点自我空间，如果他是敏感的孩子，你的慌乱会让他紧张焦虑。然后你专心读一读这里的文章，想一想首先从哪里开始做起。一般来说，这个年龄的孩子，从礼貌规范做起总是没有错的，还有就是生活中的认知，但如果他自我意识强烈，家长要商量着来，把道理讲通，不能强迫。

杭州A妈妈

儿子就是行为问题让人抓狂。目光对视也很差，眼睛总是很快地飘移开，这个也因应该是AS的核心问题吧？不去读别人的心灵之窗。认知方面的能力还是很好的，平时觉得教他知识什么的，一点就通，也会举一反三，自己会总结一些事物的规律，思维也不拘泥。有次幼儿班老师讲她给孩子们认1、2、3、4、5个数字卡片，问小朋友有没有数字6啊？小朋友们齐声回答，没有，这也是老师的预期答案。只有我儿子上去拿了卡片1和5，递给老师，说加起来就是6了。老师很惊奇他的思维方式告诉我说我儿子跟人不一样。当然，这么简单的加法是他早在2岁左右就会算的，只是他没有针对问题直接回答，而是有点创意的。还有他拿扑克牌看点数，然后从A加到老K,告诉我说加起来总共是91。我有点吃惊，验证了下果真是。后来有次看他在看一张数学碟片，就是那种算数技巧的（我们没有专门给他买这个，是买童装品牌附送的碟片），他看得津津有味，我想他肯定看不懂，问他他竟然说看得懂，当然我估计他不会全懂。就是他对这种一般人觉得枯燥的东西感兴趣。有次他竟然在研究高斯定理，只不过他并不知道那是高斯定理。

杭州A妈妈

谢谢燕原，所言极是。我现在的状态就是乱，还没梳理好该怎么做，确实得先静下来，多想想，多看看，再摸索。

zhouxy

很想知道你家三岁时的情况如何，你家绝对是个数学天才，好好培养！

杭州A妈妈

我就是doublefish，我正好是在儿子三周岁时意识到问题的严重性，开始怀疑他的，你可以看看我最先的发帖。

thanxgod

看了你的描述,我认为邹小平教授的诊断应该没问题,你孩子的很多问题很近似我的孩子,特别是学术倾向性加狭隘的认知有时让人忍俊不禁,有时也让人火冒三丈.

binfeng2000

我不会给你下"诊断",也不会告诉你AS诊断得对不对,但是我根据你的描述建议你不要拘泥于诊断上,事实上我推荐给你的几本书,有点是关于社交障碍的,有的是行为障碍的,这些和AS多少有点联系,对于你孩子这样处于边缘状态的孩子,就需要你们多方位地学习,符合实际的,能够用得上用得好的,就是正确的.

我是特别想对你们的教育方式多说几句的,除了前面讲过的那些,我还想说,其实孩子最大的最早的最长的老师就是父母亲自己,基本上是你怎么去对待他,他以后也会怎么样来对待他的家人和周围的人,身教永远地要高于言教,碰到这些难弄的孩子,每个父母都会疯掉,我也一样,每天要来克制自己,但是如果我们知道了这个道理,我们就能自己来管理自己,在孩子们闯祸的时候,先把自己的情绪安定下来,给孩子做个榜样,就象这里很多老家长们说的一样,其实我们是和孩子们一起进步的,我们自己就在帮助孩子的同时,自己越变越好.然后孩子也能变得更好.

你们是杭州人吧,用杭州话说,你们的孩子是个"蘖促鬼",天天让父母发愁发疯,但是任何事情总有好的一面,坏的一面,你们可以努力从他的闯祸中去发掘他合理的聪明的创意的一面,这样就能慢慢地改变你们的看法和情绪.比如说,杭州人现在知道有一个从小到大都是"蘖促鬼"的家伙,从小到大他父母亲操的心不会比你们少,第一次高考数学才考十七分,但是现在人家是杭州城里说话最响的人了,那人叫"马云".

杭州A妈妈

醍醐灌顶，谢谢你，binfeng2000！你提供了不一样的视角。

thanxgod

除了具有儿童精神科医生资格的人没有人能下诊断，既然邹小兵教授已经下了诊断自有他的道理。你把精力放在如何教育这样的小孩为要，不用纠结于孩子是不是AS上。

杭州A妈妈

谢谢诸位！我想这个帖子标题提出的问题我已经放下了。但是我舍不得放弃这个帖子，日后我仍然会在此记录儿子成长中的苦痛、烦恼与困惑还有欢乐，期望能继续分享大家的见解。

杭州A妈妈

今天下午接到儿子在一家学习机构老师的反馈电话，说儿子课堂表现胆小，缺乏自信，不能勇于尝试，非常害怕失败。老师举了个例子：学习内容是通过游戏让孩子了解船是有一定载重量的，如果超载，船就会沉没。这是一个好玩的游戏，通过多媒体让孩子触摸屏幕搬动货物到船上，看最多能载重几只货物。船超过载重吃水线就会下沉。别的孩子听到船沉没发出的咕咚声很开心，轮到我儿子，他就缩着不肯上台，就只讲最多能载几只。老师想方设法鼓励他自己试试都没用，问为什么?他回答害怕船沉了。老师说沉了就沉了，这样你就能体验了。他最终都缩着没有上台。这段时间他这个问题有点突出，昨天晚上上EF老师也反映,课前5分钟老师给孩子们放动画片，有只动物很鲁莽，不小心掉进了冰窟窿，别的孩子都开心大笑，唯有我儿子捂着自己的眼睛一边大叫太可怕了，一边跑出了教师。其他孩子说这有什么可怕的，是假的又不是真的，其他家长们在门外见状也说男孩子不好这样的，这么没用场的。还有平时玩游戏他一定要确保自己赢，特别怕输。如果没有把握，就死活不肯参与了。而且有畏难情绪，很轻易就说不知道，太难了，我不会等等。我用了讲道理的方式，似乎不管用。请大家帮忙分析下，怎样改善这种行为？

doublefish

谢谢jeffreyhy！

昨天早上送儿子去幼儿园，老师主动与我谈论儿子的一些情况。说揉蛋糕事件后儿子还继续欺负那个邻座的小女孩，说儿子其实很喜欢这个小女孩，无论排队、吃饭、做操都要小女孩在他旁边，如果不在就不停地找，说还好这个小女孩不经常生病请假。我明白这是儿子刻板行为的表现。老师还说儿子上课老与小朋友讲话，她多次劝止无效。说别的小朋友经过一次、两次，不行的话，三四次、五六次讲过后总听点的，我儿子就不行，照样我行我素。在我与老师攀谈的空儿，我观察到儿子与小朋友们玩的方式：游戏场里有个塑料房子，五六个小朋友排队钻进钻出，儿子呢就在房子门口不停地堵小朋友，小朋友们很生气，嚷嚷着不跟我儿子玩。老师也注意到了，说我儿子有与小朋友玩得强烈意愿，就是方式不恰当，引起小朋友的反感。我请求老师多多现场教育，老师说她给儿子讲道理，问儿子为何要这么做，儿子千篇一律回答不知道。她没有办法了，才找我谈。说儿子总会跟妈妈说心里话的，让我回家与儿子好好谈谈。出园的路上，我泪盈满眶，心里真的堵得难受。整个上午连话都不想讲。晚上回家柔声问儿子，儿子告诉我，是因为他也想玩。我说既然想玩，就跟小朋友一起排队，不能在门口堵。儿子说可是排队什么时候能轮到他啊。我说你别急啊，每个小朋友都排队的，大家都要等的，很快就轮到了。原来，他在房子门前堵，并不是要堵小朋友，而是想从反方向不排队直接进去。我就说如果你从反方向进去，就要跟小朋友们顶牛了，这样大家就都没法通过了。儿子答应以后不这样了。儿子的这种行为，在我们旁观者看来，直觉就是儿子故意捣蛋堵小朋友，而事实上，他主观上并没有这个故意，但客观上造成了这个后果。他对轮候与等待从小就特别难以做到。

doublefish

关于轮候与等待，儿子在艰难地进步着。有个例子，我想应该记录下来。两周前的周日，上了儿子EF的家长公开课。课堂内容是老师把阿拉伯数字贴在墙上，上面覆盖一张白纸。在教室的角落有棵绿色植物，在枝叶上也贴上纸，写有数字的英文单词。家长们手握物品卡片。要求孩子们先抛球击中墙上的数字位置，翻开看清是几，然后到绿色植物枝叶上找到相应的数字单词，家长配合抽出一张物品卡片，小朋友们结合数字与物品说出几个物品，学习英文复数的表达。因为有数字，我儿子整个课堂上表现得相当兴奋。他记忆力好，几次下来，白纸下面的数字都已经记住是几了，当有小朋友击中墙上的数字还没翻时，我儿子就冲口而出。当有小朋友一时犹豫还找不到枝叶上的数字单词时，我儿子就冲上去帮人家找。外教只好总是不断地提醒：Alex,wait your turn! Sit down！Go back! 因为游戏孩子们觉得好玩，有个小女孩喊，我还想玩一次，再让我玩一次吧。结果让我意料不到的事情发生了，我儿子告诉小女孩：别急，会轮到你的，我猜第九个就会轮到你的。家长们都笑了。他竟然会让别人别急，自己却总是迫不及待！当时我惊喜地认为儿子有进步了。不管怎样，儿子在2岁左右连0.1秒都不能等待，否则能不住气地哭闹个把小时。

doublefish

上次的公开课是儿子的这个外教的最后一次课，他马上要回美国了。他是个非常阳光、健康、有趣的美国大男孩，总是能吸引住孩子们，上课气氛非常活跃、轻松快乐，孩子们相当喜欢他！当告知他马上要离开了，孩子们都感到很难过。有些会主动上去跟他说很难过。我儿子不会，只有我在旁边催促，他才会上去跟老师说。上周上课换了一个新老师，儿子一进教室，第一句话就是Travis老师呢？明明已经告诉过老师走了，会有新老师来，他还是习惯性地看到那个老师不在了，要问这样的问题。

doublefish

昨天幼儿园老师给我一份资料，说是园方组织老师参加培训讲座时一位教授的讲稿。说那位教授主张回归国学教育，三字经啊、弟子规啊，抨击现行教育体制，不主张老师过分鼓励、赏识教育，主张要从严要求，一定程度上返还教师的惩罚权利，包括适度的体罚。老师说她特意打印了这个给我看，听听我的意见，准备在我儿子还有班上的另外一名男孩子（老师说情况与我家类似，程度没我家的严重）身上实施一下奖惩分明的方式，做做规矩，看看是否有效果。我回家仔细看了，真的不敢苟同这位教授的某些观点，觉得偏激了些，或许对正常孩子或大点的孩子有用。对我儿子这样的，肯定会带来很大的问题。现在我思绪还没有理好，早上送儿子看到老师就说我资料看过了，有机会再与老师详细讨论。

呼唤binfeng2000版主，您来场及时雨吧，请谈谈您的看法。谢谢了！