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楼主: 何子
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艰难的阅读

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81#
发表于 2009-11-13 07:53:38 | 只看该作者

re:燕老师有所不知,国内语文教学最大诟病就是...

燕老师有所不知,国内语文教学最大诟病就是,和写作能力关系不那么大。比如在一年级里,我就不太明白什么是三拼音节为啥这么重要,非得做很多习题来记住。

“泛读是为了巩固阅读兴趣,扩大知识面,思考问题多样化,了解他人多元的想法。”嗯,我非常赞同。
我79楼提的泛读,现阶段比较关心对孩子口语能力会不会有直接帮助。

我想,最合适DD的读物应该是,故事文本比较简洁合理,有助于他对一件事情的整体思考,而不是只记住某些细节;另外,在句子的长度上,最好符合或者稍高于他现在理解的能力。
简洁合理的故事比较好找一些,但合适句子的书比较难找。因此想,是不是泛读的量够大了,一些句子结构什么的读得够多了,会不会在使用时“熟能生巧”。不是说吗,“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟。”
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82#
 楼主| 发表于 2009-11-22 22:19:33 | 只看该作者

re:怎样概括课文的主要内容 (转)...

  
怎样概括课文的主要内容 (转)
  
怎样概括课文的主要内容呢?一般方法是:先把全文读一遍,对课文有个大致的了解;再一句一句认真的读,读懂每个词,每句话,弄懂每个自然段的段落大意,只要把每个段落大意合理地连接起来,就抓住了课文的主要内容。抓住课文的主要内容,不止这一种方法,比如,还可以就一篇课文提出几个问题,把对这几个问题的理 解连起来,也能抓住课文的主要内容。

     另外,概括文章的主要内容还有以下几种方法。

    1. 题目扩展法。有的文章的题目能高度概括了文章的内容,归纳这类文章的主要内容,可以从审题入手,弄懂题目的含义,然后将题目加以扩展就可以了。如:<瑞恩的井>题目就是文章的主要内容。

对它稍加扩展充实,就得到了文章的主要内容。本文写瑞恩为了帮助非洲的人挖一口井,努力攒钱,后来在人们的帮助下终于实现了愿望。

2. 综合归纳法,如写事的文章。记叙文一般包含有时间、地点、人物和事件四要素。找出文中的四要素,并合理组织它们,这就是主要内容。如《桥》一文:时间是下着大雨的黎明,地点是木桥前,人物是老支书,事件是老支书不顾自己的儿子舍身救群众。概括这四要素可得出主要内容:下着大雨的黎明,在木桥前老支书不顾自 己的儿子舍身救群众的事。 

3.段意归并法。把每段的段意连来,就是文章的主要内容。如《黄继光》一课,可分为四段,段意分别是:(1)黄继光所在营接到新的战斗任务;(2)黄继光向指导员请战;(3)黄继光顽强战斗,壮烈牺牲;(4)黄继光所在营攻占了五九七·九高地。根据段意归纳为:在抗美援朝战争时,中国人民志愿军战士黄继光在上甘岭战役中,顽强战斗,壮烈牺牲。

    4.抓重点词句(中心句、中心段或过渡段)。 有些文章结构上的总起句、过渡句、总结句或内容上的中心句就是文章的主要内容。阅读时可直接引用或稍加整理,便可抓住主要内容。如《养花》一文,可根据结尾段来概括它的大意:课文主要写养花有喜有忧,有笑有泪,有花有果,有香有色。既须劳动,又长见识。

    5. 取主舍次法即重点归纳法:有时一篇文章,其重点部分十分突出,而全文的主要内容就在其中。因此,只要抓住这个重点部分的段落大意,再加上一些必要的补充交代,全文的主要内容就归纳出来了。对写了几件事的文章,先分清事件的主次,然后根据主要的来概括它的主要内容。如《落花生》写了种花生、收花生和尝花生几件事。从文章看,“种花生”和“收花生”写得简略,是次要的;“尝花生”“议花生”写得详细,是主要的。根据课文主次可以这样概括文章的主要内容:“我”一家人过花生收获节时尝花生,议论花生的好处的情形。

    6. 问题回答法。有些问题,只要回答出来也就是概括出了主要内容。如《草船借箭》提出下面问题:①课文写的是诸葛亮在什么情况下借箭的?②他们是怎么借的?③结果怎样?把这些问题的回答归纳起来,就是主要内容。

    总之,概括主要内容的方法还很多,不管用哪种方法,都首先要认真阅读、分析。



  


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83#
 楼主| 发表于 2009-11-22 22:21:08 | 只看该作者

re:现在正在练习提问或者或者回答. 会问...

现在正在练习提问或者或者回答.
会问更重要,但越越还有欠缺。
够他练一阵的了。
体会:概括其实还是来自理解。这个理解的功力不到,概括也做不到。
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84#
发表于 2010-6-27 20:30:01 | 只看该作者

re:看了何子的文章很受启发,我也还是帮助孩子...

看了何子的文章很受启发,我也还是帮助孩子阅读,我家小孩五年纪,马上进初中了,但是阅读太差了,看完课文不知啥意思,我很头痛。
我从简单文章开始,看完文章提问,这关好像过了,知道从课文找答案,但不会概括。我大量给他阅读,但是效果不好。
我找了几篇文章,其中有一篇东郭先生,单独问可以,我让他复述,思路很乱。我从电视上看过,介绍小孩为什么愿意反复读一篇文章,小孩每一便读理解的层次不一样,我也开始让他反复读东郭先生,知道很顺的复述出来,现在复述的很好了,我又开始读其他文章,感觉比以前有进步。
好累呀!
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85#
发表于 2010-7-1 22:30:49 | 只看该作者

re:看看这篇文章,这是五年级的作业:...

看看这篇文章,这是五年级的作业:

《上将与下士》
        
   乔治·华盛顿是个伟人,但他若在你面前,你会觉得他普通得就和你一样。

   有一天,他穿着大衣独自一人走出营房。他所遇到的士兵,没一个认出他。在一处,他看到一个下士领着手下的士兵筑街垒。

  “加把劲!”那个下士对抬着巨大水泥块的士兵们喊道:“一、二、加把劲!”但是,那下士自己的双手连石头都不碰一下。因为石块很重,士兵们一直没能把它放到位置上。下士又喊:“一、二、加把劲!”但是士兵们还是不能把石块放到位置上。他们的力气几乎用尽,石块就要滚下来。

    这时,华盛顿已经疾步跑道跟前,用强劲的臂膀,顶住石块。这一援助很及时,石块终于放到了位置上。士兵们转过身,拥抱华盛顿,表示感谢。

   “你为什么光喊加把劲而让自己的手放在衣袋里呢?”华盛顿问那下士。

   “你问我?难道你看不出我是这里的下士吗?”

   “哦,这倒真是!”华盛顿说着,解开大衣钮扣,向这位鼻孔朝天,背绞双手的下士露出他的军装......

    那个下士见了,愧疚地低下了头。



通篇文章,没有一个词小玄不理解,没有一句话他不理解,可是凑在一起,他就完全不知道为什么“那个下士愧疚地低下了头”
第一个问题是对身份的了解:什么是上将,什么是下士。而且除了题目,文中并没有出现“上将”的字眼,我们自然很容易联想到,华盛顿就是那个“上将”,但是小玄不知道。
第二个问题是为什么下士就不用搬石块?小玄不明白,什么叫等级观念,什么叫“摆架子”。

基本上我们遇到的阅读难题就是这样的。他不知道约定俗成的看法和说法,他缺乏常识。我记得KY曾问我他能看多少字的文章了,当时我说了一个数字,回头想想其实跟字数没有关系,跟文章说了什么有关。当然,太长的文章,他看到末尾,就忘了第一段说什么了,阅读对他仍然难,考试的时候,他几乎不读文章,直接看着题目到文章里找答案,所以回答问题基本是错~

语文课本对他是有益的,虽然其中的很多文章被我不屑,但也有真正的好文。重要的是,读语文课文本身是个强迫他精读的过程,老师加上我加上练习册,课堂轰炸加上家庭巩固,最后他不得不把那些课文弄得明明白白,顺带着其中的一些典故常识也就弄明白了,这到底是个积少成多的过程。平时我给他做的阅读练习,就不大可能做到这个强度。

说到底,读语文是为了应付生活,向着这个方向去,希望还是有的。
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86#
发表于 2010-7-1 22:46:23 | 只看该作者

re:不知道你说的这个华盛顿是不是砍树的那个,...

不知道你说的这个华盛顿是不是砍树的那个,如果是,故事应该发生在1776左右。如果这样,这句话有问题:

---“加把劲!”那个下士对抬着巨大水泥块的士兵们喊道

水泥发明于1780年左右,1796申请专利,工业生产及军事应用还要再过一段时间。
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87#
发表于 2010-7-1 22:57:11 | 只看该作者

re:楼上的,看来文后要再加一个问题:请找出文...

楼上的,看来文后要再加一个问题:请找出文中的一个明显错误。或者是:请证明这篇文章是捏造的。
估计我儿子要回答:大石头要用起重机,不能用手搬
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88#
发表于 2010-7-2 09:32:32 | 只看该作者

re:看了黄花菜的帖子很有感触,越往高处走...


看了黄花菜的帖子很有感触,越往高处走,阅读不只是阅读技巧的培养,身后是许多知识的综合。有的人专门给孩子买那种阅读训练册之类的给孩子读,读完回答后面的问题,我觉得这对阅读能力的提高有限。

我让儿子的阅读是每天读点故事或是知识类的文章,前提是孩子喜欢读的内容,读完记录题目,抄几个好词,愿意的话写几句读后感。我儿子对经典的小说还无法接受,我们就读通俗的。寓言和古文三字经之类不读,这种东西对大人和孩子来说都很难理解 ,不要自己跟自己过不去。

阅读能力跟孩子的知识面也有很大关系,这个就要靠平时的积累。
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89#
发表于 2015-7-24 10:05:06 | 只看该作者
一直为孩子的阅读发愁,没想到这里介绍的这么详细。
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