艰难的阅读

何子

有啥资料，赶快上来看看大概是什么行情。

一会儿写艰难，一会儿写荆棘的，是有点沉重了。

是不是改成“上学不怕艰，攻书莫畏难”？

清潭

何子姐，这么改还不是“艰”和“难”？
不如把强调过程改成远大目标好了。

我先抛出个小砖头：轻松上学，快乐读书。
可怎么着，也怕误导了还没经历艰难荆棘的新家长，起不到警醒作用。

与鹜齐飞

深刻体会中：阅读真的是很艰难！！

何子

下面引用由[U]清潭[/U]发表的内容：

何子姐，这么改还不是“艰”和“难”？
不如把强调过程改成远大目标好了。

我先抛出个小砖头：轻松上学，快乐读书。
可怎么着，也怕误导了还没经历艰难荆棘的新家长，起不到警醒作用。

嗯，我也再来改一改吧:

如何轻松上学呢?  如何让孩子快乐阅读?

都变问句，嘿嘿，光想技术问题，不涉及情绪情感。

BMW

经楼主特许，我就贴一些， 又要被方老师指责乱盖楼了。

阅读是一个很综合的技能，在小学5年级的时候，大概要从21个方面来提高他。再次感谢春老师。

BMW

下面选两道题，99页和90页。第一个是找隐含事实，题目挺长，但不难；第二个是讲长城的，问哪些是事实，哪些是grgd.美国人的东西，我也不确定，大都同学如果有空，不妨给个标准答案。
1




2

燕原

大圣老师周末还留作业，把正看电视的大都拉过来做题，还不敢让他看见是5-6年级的题，呵呵～～

（第一个是找隐含事实，题目挺长，但不难。。）

说不难的是大圣老师，燕老师说很难，大都比我好一点，对了四个，错了两个 （我只对了三个，哭。。。）

（第二个是讲长城的，问哪些是事实，哪些是grgd。）

这个我和大都会做，有规律啊，我们看着舒服的就是事实，不舒服的就是 grgd.

燕原

这套书说是阅读书，也是分四个部分：词汇，阅读理解，语法和写作。 阅读部分基本上是小学里孩子应当掌握的能力。

词汇部分不说了，因为是英文的，主要讲拉丁和希腊词根，前缀后缀，近义词反义词，多义词等等。

阅读部分，大圣老师说了，二十几个基本点如下：

1. Following Directions （听指令）
   和以琳小朋友做的事情一样，听指令排图片，中间还故意少了一张图片，问是那个指令的。 （美国5年级水平啊 。。）
   听指令在地图上找地方，写菜谱，写买东西单子等等

2. Classifying （分类）
   除了简单的名词分类，难度再高一点，比如一篇文章里什么是事实，什么是 grgd （个人观点）

3. Sequencing （排序）
   时间排序写日志，因果排序等等。。

4. 中心思想
   看图看短文找中心思想，有些文章是隐含中心，没中心思想句。 （我一般就看见事实了，grgd 多难猜啊）
   
5. 支持中心思想的细节
   
6. Prior Knowledge （从事实推测）
   三张图，画第四张。
   或者再难一点，比如大都喜欢做的第82页，根据人物的一段话，用一个评语来评论，是友善，还是刻薄等等。

7. 根据上下文，猜出不认识的词义 （生词或多义词）
   
8. 区分事实还是观点

9. 相似还是不同

   （想起一张图，大圣老师可以看看：  http://nerdlike.com/2009/09/07/nerd-dork-or-geek/）

10. 因果关系
   
    （大都最喜欢这个，特别是96页练习）

11. Inference （推理）
    就是上面99页，我们做错的那个。 为什么做错，因为我觉得句子表达的不清楚，哈哈，还有就是动作语言我实在糊涂。

12. 预测结果
    和第6条，第11条都差不多
    第6条可能更逻辑一点，客观事实多一点
    现在是主观的东西多一点，和心智理论差不多的题。  （心智理论有没有专门练习册啊，小忘老师知道不？）

13. 得出结论

14  Critical Thinking (批判性思维)

   这个词很泛滥，一般书上说5-8年级的孩子，主要就训练这个。
   我感觉就是，怎么训练灰色思维，不非黑既白。 每个人都有自己的观点，还有客观事实，结论是什么，取决于每个人的不同逻辑思维，个人情感，对他人情感思想的分析，想达到什么目的，自己的妥协底线是什么等等。。。

   更深一点，有效说服别人的技巧，超级推销员，怎么培养领导力，怎样管理。。。

15. 总结
   主要观点，主要事实，主要结论组成的文章摘要或文章最后一段。

16. Evaluating （评价）
   个人观点吧

17. Paraphrasing （复述？）
   
18. 文学作品欣赏
    分类文学类的：小说，科幻，诗歌等
    非文学类的：新闻，手册。。。

    什么时候用语气比较强的词，什么时候用感情比较强的词。。 这些深入主题中学讨论的比较多，小学就泛泛介绍一下。

19. 讨论作者的写作目的
    主题的目的，各个段落的目的，一些关键词的目的

20. 区分虚拟和现实
   
21. 故事的元素
    主题，人物，背景，冲突，等等。。。

22. 人物性格分析


   
   
   

燕原

大圣老师说国内语文材料不好，我去看了一下小学五年级课本，不知道是什么版的，说两篇吧。

非文学类的：黄河象

抄一位老师的课堂案例：

第一课时
  教学目标：
     1。 学习12个生字，理解一些词的意思
     2。 朗读课文，对课文内容做整体感知。
  作业：
     1。熟读课文
     2。抄写生字词

第二课时
  教学目标：
    1。有感情地朗读课文，复述课文
    2。分段详细阅读，了解大象化石的来历，培养学生热爱科学的兴趣和想象力
    3。体会文章的记述顺序
  课后活动
    1。仔细观察课文插图，根据提供的骨架，画出一个大象
    2。写一篇想象作文，注意想象要合理，有一定顺序
    3。参观自然博物馆。

燕老师大胆点评一下：

    的确大问题是选材问题，这篇文章不能说是科普，如果是科普，就应当多讲解考古和发掘的细节，而这篇文章的重点是“科学家”的想象，搞的文章挺四不像的。
    如果是我选材的话，我会像大都现在的练习册一样，以黄河象为主题，选几篇小文章：
    1。小故事，几个孩子参观博物馆，看到黄河象的骨架，大家的想象和对话

       根据这篇小故事，让同学们画大象，想象大象的远古生活状态，才能做到激发学生热爱科学的兴趣和想象力。
       小故事中，比较容易引入感情类的，描述类的生字。

    2。科普文章，从黄河象的考古细节出发，引申出对考古这项工作的深入认识。 这篇文章，一定由真正科普作家写来，文章结构，事实分析都要有逻辑性。
       学习一些专业词汇
       分析文章顺序，中心思想，细节，总结。
       老师可以引导学生学习课外考古读物，让大家对考古这门冷学科产生兴趣。

    3。想象的小故事，让作家来写。
       可以从黄河象出发，想象那个时代的一个场景，虚拟也好，发挥也好，从科学出发也好，从想象出发也好，写的有趣好玩就对了。
       分析文章结构和用词。
       指导同学们写想象文章，怎样的故事元素能够吸引读者。

       如果这篇文章写得特优美，就让学生诵读，体会用词和句子语气，怎么制造安详的气氛，紧张的气氛等等。






      
   

燕原

文学类的：小音乐家杨科

再抄一位老师的案例：

第一课时：
   教学目标：
      1。 学会本课生字，正确理解词语；
      2。 学习课文第一自然段，指导学生提出问题，理解课文。
      3。 分析大量描写环境和心情的比喻句，各说明了什么含义。
      4。 示范有感情地朗读课文，正确使用不同的语气。

第二课时
   教学目标：
      1。有感情地朗读课文，继续质疑学生提问。
      2。从故事中受到爱憎分明的情感教育，认识黑暗社会的罪恶本质，激起对恶势力的憎恶之情。 （想起万恶的地主了，唉。。。）

作业：
      1。背诵喜爱的片段
      2。抄写喜爱的句子
      3。想象如果小扬科来到我们身边，会发生怎样的事情。
      4。说说你的特长爱好，周围的人是怎么对待你的爱好的。

燕老师看得一头雾水，先去google了一下作者：

这是一篇略读课文。课文是根据波兰著名作家显克微支的短篇小说《音乐迷扬科》的主要内容改写的，反映了波兰19世纪的农村生活。课文记叙了一个酷爱音乐的波兰男孩子——扬科，为了摸摸管家的小提琴而遭受毒打含恨死去的悲惨故事，表达了作者对饱受苦难的劳动人民的同情。

显克微支(1846 - 1916) 波兰19世纪著名的作家。他的童年是在农村度过的。他原先学医，后改学喜爱的语文专业。1872年开始文学创作，发表了《火与剑》《洪流》《你往何处去》《十字军骑士》等大量作品，1905年获诺贝尔文学奖。他具有强烈的爱国主义精神，同情劳动人民，这是他的作品深受人们喜爱的原因之一。

然后看了原文《音乐迷扬科》，比较了原文和改写课文，觉得原文不愧是诺贝尔得主作品，改写文就有点让人做噩梦的感觉了。






   

BMW

谢谢燕老师，明白多了。也谢谢大都。

东欧作家的就读过“绞刑架下的报告”，还是语文课本上的，不过那句“从这里到那里是7步，从那里到这里也是7步”，很拽，现在还记得。

BMW

去看了燕园推荐了那个图，学了好几个新词，真是学无止境阿。给自己归类，大概是dork。燕老师是dweeb,好的有限。

燕原

楼上谦虚了，看了半天，我觉得 nerd 最好，正在努力中。。。

张雁

小燕啊，你现在知道我们的孩子受着怎样无意义的折磨了吧？
小学、中学语文课的安排诸多不合理之处。取材的手眼太拙劣，而且在教法上用精读的方法去K泛读的课文量，让老师孩子都受苦。而那些精读的课文有很多完全经不起认真推敲。
有时候我觉得乐渔的特校课文还略为接近些生活实际。比如讲点人体器官，穿衣吃饭之类的，错误少，用词简，好懂。对强调生活自理的孩子，这个更重要。

燕原

唉，我小时候就被折磨过了，可是那时候没明白为啥感觉不对，现在总算明白了。

雁姐起头，大家来编套课本一定能行，以后小学就上上副科，语文大家在家里自己学算了。

张雁

小燕，编教材我不在行，但读书、分辨文字和文章的好坏咱们还是有点体会的。如果我来编教材，一是开放式的。也就是说，至少有1/4的文章是老师发动学生自己找来读的。老师有偏好，学生也会有的，他要能找来一篇好文章，自己要读多少东西？二主题阅读，围绕一类题材找若干篇文章来读，比如你说的考古题材，有长的、有短的，有维基百科，有讲演稿有新闻报道。三分类阅读，同一文体的文章读一组，体会这一体裁的共性和不同作者运用文体的能力、偏好。然后是阅读讨论、口头讲演和写作。不喜欢口头表达的同学可直接选择写作。四，多多利用图书馆、在线阅读资源，让孩子从小就知道到哪里去找靠谱的好东西。
写作，从字条开始。能写句子的小朋友现在就开始练习。从给家人留条、给照片写说明、给家用电器和玩具写介绍开始。一边写一边读，看看人家是怎么写的。自己模仿着做。自己意识萌发的小朋友可以写写心情啊景色什么的，事务型的小朋友就写成鲁迅日记那样就挺好。语文课能教人把话说明白就是一大功德，别总惦记着出个读者体写手。
对啦，咱们要编教材肯定得大量翻译人家的好东东，版权怎么办啊？这可不是小数目。会让俺们破产滴。

清潭

语文教学，薛瑞萍确实干的不错。
在体制下，她能有效地质疑现有教材，有效地让她的学生喜爱母语，还能让应试成绩不坏，让领导、家长都接收她。可以参照哟！

燕原

大家这么一说，我好像对语文越来越有兴趣了。  如果有个华德福那样的学校，不用顾及高考和升学率，语文课是最应当改革的课程。

体制内的改革太难了，不过随着大学毕业越来越难找工作，选择体制外学习的人会越来越多吧。 都是如果，呵呵~~  如果真的办起学校来，咱们再考虑破产的事情。

清潭

问个问题：泛读的作用。

DD对简单句子的理解基本过关，有"就"、“才”等介词的句子能听不会用，带连接词的复杂句就歇菜了，环环套的复杂句就不用提了。
最近开始热衷自己读书，那些“就”“才”“在”“着”“也”等词常会被他漏读，可见他应该是按自己理解的方式在读书。

现在，记住了一些4字的词语，如拖拖拉拉、马马虎虎、乱七八糟等，还有一些词义丰富的词如“沮丧”、“顽皮”，然后乱用一气。
我想知道，这种情况在泛读量大了以后是不是能改善，还是必须得每个词都得充分解释？

燕原

我的理解，泛读是为了巩固阅读兴趣，扩大知识面，思考问题多样化，了解他人多元的想法。  
感觉和语文知识本身关系不大啊。 文科同学的意见是啥。

如果要巩固语文知识，我觉得还是写作最有效。