以琳自闭症论坛

标题: 艰难的阅读 [打印本页]

作者: 何子 时间: 2009-10-30 13:18
标题: 艰难的阅读
去学校给越越上语文课。

我们完全抛开了所学的课程，那些东西多难，我真觉得普教的语文阅读是三座大山里最重的那座。

我们选的是五年级水平左右的文章，写人的。还是要以写人记事为主，里面有情感的东西。同时也可以观察到孩子这方面的不足。

在学习能力上，我是以词汇理解和培养记忆为主的。

因为，我发现越越对文章的把握都是整体感知。但提不出问题，也即对行文中的用语和句中的表现观点、情感及其它细节，一点也不关注。

他背文章，我觉得他似乎---古文是当作英文来背的,因为句法结构完全是不同与现代文的。

为此，我更注重他背诵现代文。

暂时我选比较短的，有记忆线索。

如果可以背下来，那么他的表达就丰富多了。

有关理解的方面，先是词汇吧，一造句，他就卡扣，我要把他掌握的和没掌握的分开。

联系实际生活的感受来造句还是困难，所以，我想要写很多的例句，把他看过的电视、经历过的事情、读过的故事，都挖掘出来，让他理解这个词的词义和用法。

这是很长时间的积累，很不容易，但能不能突破也在这里。

课本是由越越自己选的。

但也不是所有的课文都是他喜欢的。他最喜欢的课文是朱自清的《匆匆》和《春》这样口味的。他不能谈多少感想，我想吸引他的是一种朗朗上口的感觉。

因为选的文章不长，所以他能接受。

哪里不对，哪里不对，请求指点。

抛砖引玉，先发一贴。

作者: 何子 时间: 2009-10-30 13:21
标题: 黄花菜的回信
姐姐，我们遇到的问题也是同样。小玄更糟些，不仅对用语和句中细节不敏感，对整篇文章的把握都是有问题的。现在我们做的是分段析之，最后串起来。这样下来，简单的文章可以，复杂的仍然要讲解很多，很费力。
小玄的语文作业，经常出现的题目是：~~这句话体现了什么？~~作者这么写是为了说明什么？这样的题目对他是很要命的。其实对我也要命。有时候我们阅读是为了愉悦，每个人能体会到的都不一样。这是我经常悲观的缘故，有时候我想，阅读技术也许可教，可以分段落可以总结大意，但是背后那些不能言说的部分，那些从文字传导出来的美好和领悟，真的是可教的吗？
不管了，反正先教会技术再说。字词方面也是我们一直在做的，太多太多了。
关于背诵，有什么好的教材呢。小玄的记忆力太普通了，甚至比不上我这个高龄的老家伙。让他背下个东西需要很大的力气和很多的时间，所以我要非常小心，把他有限的记忆力用在刀刃上。有何刀刃可提供？

作者: 何子 时间: 2009-10-30 13:23
标题: re:这是我们现阶段遇到的问题，有关的过程，容...
这是我们现阶段遇到的问题，有关的过程，容我们回头来细写。

作者: 汶汶妈妈 时间: 2009-10-30 13:25
标题: re:坐上沙发，好好学习。
坐上沙发，好好学习。

作者: tmn 时间: 2009-10-30 16:40
标题: re:何子研究的很深恨透，因为何子的努力越越的...
何子研究的很深恨透，因为何子的努力越越的阅读才那么好，让我望尘莫及。佩服佩服！
佰澄的理解很差，通过加强阅读来达到提高理解一直是我在做的。因为佰澄的理解我从一年级开始，虽然老师以前已经做到三四年级了，我觉得盲点还是很多，还得细作，就把一年以上的都打入冷宫了。我做的：
第一词汇练习。一年级基础字词书一本，每天一个字，让佰澄自己组词，然后造句，组词是佰澄的强项，造句问题大一些，我经常提示，内容都是围绕生活中他能懂的，但一个词造一个，避免头脑混淆，以后逐渐扩展吧，然后佰澄自己写在一个本上，留着复习；
第二阅读练习。一年级阅读书一本，我比较懒不喜欢自己选文章，选我认为比较好的书，顺着做，也是觉得人家的阅读书上的文章都很好，都有用，舍不得丢弃，佰澄先自己做一遍书后题，然后我看答案做到心中有数，再根据课文提出问题，并把课后问题一点点带佰澄深入，遇到一些好的字词我联系实际讲解，在书上划出，加深印象，难得文章我就少讲点，一带而过，简单的就多就多讲点，多联系佰澄懂得地方。
现在也是犹豫不定，很多想法实施很难，共同探讨，时间仓促，简单写几句，不知道能不能表达清楚，我会继续关注这个话题。

作者: 妮子 时间: 2009-10-30 20:09
标题: re:收藏！
收藏！

作者: zxxaylf 时间: 2009-10-30 21:22
提示: 作者被禁止或删除内容自动屏蔽

作者: 何子 时间: 2009-10-30 21:43
标题: re:对语文阅读来说，前三年就是过词汇关。后三...
对语文阅读来说，前三年就是过词汇关。后三年就可以上大量阅读了。这对越越是行不通的。

我们就是没这个敏感期。为什么我们没有呢？我想可能是我没发现？要么就是他的语言发育进程不一样。
三年级？我们连话都读不懂。重点放在理解生活口语上了。就没有把它们写下来，做成书，这是很大的失误。

四年级，还听不懂小故事。因为他注意力和听能力都有问题。

五年级我在家了，开始弄啊弄啊。家里的书系列化的都有一堆，把我读成了少年儿童，越越却还没突破。
我们的重点放在解决听能力上了。因为他的听能力实在是有缺陷。

同义词反义词的，都有作业，也有词典。年级高了，这种练习就多了。但恐怕还是不适合孩子，适合的部分量又不不够，重复得不够。所以越越总像漏勺一样积累得慢。
我想这当中一定有理解力的问题，这是个基础。有些东西他没有体验就没有感受，我也无法把自己的感受传递给他。

纵向地看，越越比之从前，能力还是提升了。

比如：情绪情感上的词汇，用了差不多一二年的时间来积累，现在就不难理解了。

那么也就意味着越越读小学阶段阅读的文章的时候到来了。

他们就是慢，但也不是不长。我们就是嫌他们慢，所以就着急。

我正在整理越越所有的语文考卷，可以看看他的整个过程。我也会放到网上来。

我回头看看我第一次上以琳发的贴，已经提到阅读了。但那时我太乐观了，没想到阅读的路这么长。

作者: LHC 时间: 2009-10-30 21:53
标题: re:非常好的帖子，学习！
非常好的帖子，学习！

作者: zxxaylf 时间: 2009-10-30 22:04
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作者: zc 时间: 2009-10-30 22:17
提示: 作者被禁止或删除内容自动屏蔽

作者: chongermum 时间: 2009-10-30 22:54
标题: re:孩子上了学，我才发现一个问题，正常...
孩子上了学，我才发现一个问题，正常的一年级小朋友凡是有拼音基础的，大多用拼音来阅读，看着拼音就把文章念得有声有色，而且一旦会用拼音阅读，他们能摄取的知识量和知识面大大地增加，理解力更是突飞猛进的提高，他们可能存在的问题是过于依赖拼音而忽略了字的认识。但是，我们的孩子恰恰相反，至少我儿子这样，因为认识很多的字，让他阅读，更依赖于看汉字，即使拼音也很熟练也不会用到阅读中去，有的字不认识了提醒他才去读拼音。今天老师搞拼音检测，最后一题是读拼音写的歌谣，然后用拼音回答两个问题，在正常孩子看简单的很，对我们孩子就难了。本来阅读就是被动的事，这样的阅读差异让他们和正常孩子的理解力更是有了距离。

作者: 燕原 时间: 2009-10-30 23:30
标题: re:我正在看四年级的阅读理解题。我觉得对阅...
我正在看四年级的阅读理解题。我觉得对阅读这件事，还要再细化分解。

一类文章是非文学类的，比如介绍海洋中的一种生物，介绍一个著名的建筑。

这种文章的难点在记忆和词汇，不难的地方在于这类文章结构性强，有规律可以去记忆重点，好划分中心思想和重点句子。
学习这类文章的时候，可以顺带着深入讨论非文学类文章写作技巧。

后面的问题一般分两类：
1. 词汇类的，重点在词义，近义词，反义词。在技术类文章中，想让孩子掌握的是，词汇运用的准确性和合理性，所以一些副词的程度运用，考的比较多。

2. 阅读理解类的，重点在记忆和分析重点，也有讨论作者写作用意的。
所以边看文章边记重点是需要训练的，然后做题的时候，争取不回去文章中找答案。

文学类的小文章，一般是人物故事类的，阅读方式要不一样。

这类文章也考词汇，不过重点在于动词，形容词，能够生动表达人物行为和情感，语气的词汇。同义词，反义词扩展也是重点。
阅读理解方面，因为文章是一个整体，很难有中心句子，外在的含义比较多。
如果孩子理解有困难，要分清是情感理解困难，还是字面词汇理解困难。
这类文章的好处是可以表演，如果孩子细节基础没问题，但是整体含义理解有问题，就演戏吧。

作者: 燕原 时间: 2009-10-30 23:36
标题: re:同时也在看四年级写作，我觉得阅读和写作是...
同时也在看四年级写作，我觉得阅读和写作是相关的。

非文学类文章写作，有结构可循，不是难点。

文学故事类的，难度就大了。和文学类的阅读一样，这类文章的重点在描写和对话，如果写的太实在了，反而不是好文章。这种虚化，需要通过用词，结构安排的艺术化，个人写作风格等等表达出来。

我觉得还是需要大量的阅读，然后体会，除了基础的事情，太虚的地方说不清。比如越越喜欢读一种风格的文章，一定是里面虚的那部分吸引了他，这种感觉表达不出来，自己写的时候也写不出，应当还是积累的不够，再去看一百本书，然后体会就又不一样了。

作者: 何子 时间: 2009-10-30 23:44
标题: re:刚才有个QQ上的朋友提了自己的看法：...
刚才有个QQ上的朋友提了自己的看法：

何子
我个人认为五年级的阅读，并不意味着简单。

事实上：在普通小学四年级里面，普通孩子到四年级，成绩一落千丈的不是个别。
在我们这边的区重点中学里，普通的中上等学生（数学优秀，英语不差，肯定是不错的学生），学“山的那边是海”的时候，老师讲过之后还很迷茫。

本身的生活词汇中有大量的隐喻（小猪妈说的白疼了，白我个人认为，就类似于隐喻：纸张的白转化为一种情感上的白），文章中用的就更多了。如果孩子在口语中无法建立这些隐喻的联系的话。阅读就会更困难。

作者: zouwen 时间: 2009-10-31 00:06
标题: re:先把KY的关于阅读搬到这里来黄花...
先把KY的关于阅读搬到这里来

黄花菜地里关于阅读理解

KY：我贸然地到菜地里来谈阅读问题。希望能有用。
建议一：任何小孩（无论多么多么优秀或者多么“不优秀”）都是不能“放养”的。也需要长期的训练。只有把他的天性和训练结合起来的时候，他才能自发地去完善自己。家长要做的不是教训，而是自己以身作则。

在我小时候，家里几乎每天都要做精读的工作。内容无所不包。以体育报纸为例，可以抽出当天的报纸的头版头条，然后开始分析题目，全家讨论，题目中有几个关键词？然后各自看一遍文章，说说哪几段是围绕着关键词写的？这样的方法常常被很多人诟病，认为是肢解文章，但其实它本身是一种基础训练。就如同画图和拼乐高要有图纸一样，看文章也需要题目和提纲。读到最后可以舍弃这个过程（因为已经内化成自己的），不过在初期是不可忽略的。

对文章的内容分析，只是第一步。下一步是顺着文章的内容深入，达到一定高度。这和我们已经推开了一栋楼的门继续沿着台阶往上爬，是一样的道理。这需要两方面的努力：一方面是家长的准备，另一方面取决于小孩的悟性。家长在准备的时候需要了解文章的背景和整体文化的背景（纵向），以及这个作家的同时代作家和这篇文章的比较（横向）。这不是一个轻松的过程。但对于家长来说，这个准备的过程也是自己充实的过程，是非常值得的。如果是很值得回味的文章的话，可以每隔一个月，就重新讲一遍。一是看看自己有没有什么的新的理解，而是看看小孩的理解力有没有一点点前进。

做精读，每天阅读的字数不宜过多。在起步阶段，200字应该足矣。现在的阶段是个小孩培养阅读兴趣和习惯的阶段。可以从日常生活的中规中矩的报刊入手。但避免流水账式的和没有个人感情的叙述。

阅读除了精读，还有泛读。这个目前阶段，找小孩感兴趣的东西就可以了。xiaolian1993对泛读总结的很好。（xiaolian1993关于泛读的建议附后：xiaolian给两颗菜---关于阅读

鸡蛋和弟弟皮蛋都特别爱阅读。这是我唯一得意的地方。

鸡蛋是AS，皮蛋不是。鸡蛋喜欢读的书就那么几种（人物传记，历史，历史事件纪实，二战），皮蛋什么书都读。

鸡蛋喜欢带插图的书，他六岁多点时，我开始培养他的阅读兴趣，一开始他只爱看有图画的书，对着图画能研究很久，但对文字不感兴趣。第一套引起他兴趣的是‘丁丁历险记’，20几本翻来覆去地研究，直到翻烂了为止。

皮蛋谜上阅读的年龄比鸡蛋大，他喜欢读书里的字，所以直到能够读懂字了才开始喜欢阅读。皮蛋虽然比鸡蛋小两岁，但皮蛋早就捧着大厚本的全是文字的书读了。而鸡蛋虽然也捧大厚本了，但还是要先翻遍插图，研究了插图才读。

上面说的是鸡蛋皮蛋兴趣的不同，同样是书虫但表现不同。

培养小玄阅读，1、现在绝对不晚 2、绝对能成功

方法：  1、先除掉各类干扰，比如说我们家没有电视，你们家有电视的话，建议送人。再比如说，我们家星期一到星期五不让孩子们玩电脑。
      2、找到小玄的兴趣点，像鸡蛋的话，那就从好的图画书开始，虽然他已经不只六岁了，但图画书这个过程还是要给他补上课。像皮蛋的话，就更容易了。
      3、虽然你们家有很多书，但也许不全对小玄的胃口。我的一个朋友认为我们应该只给孩子读优秀的书。但我觉得在培养阅读兴趣的时候，只好给孩子们读适合他胃口的书，再好的书不对他的胃口也没用。先投其所好把他的胃口撑大，有了胃口再喂营养价值高的东西，到时候不用担心他不吃。
      4、大人是否有阅读的习惯，我每晚自己一定会读会儿书，不是做样子的，我自己也是个书虫。
先就想了这么几条。以后想起来再补充。完

KY：
人生在世，最重要的莫过于完善自己。培养小孩阅读，也是培养他完善自己的过程。现在做，还不晚。

建议二：再谈精读（短短的一篇，读透它，比什么都强）
1）针对第一个问题（只懂得字面意思），应该不断地找出具体的语境。在哪一篇的（可以是三四年级用过的课文）哪两个句子间的联系他理解有困难？（大人此时需要把这个盲点记在一个本子上）小孩可能表达不出“不明白”，但是大人按照日常经验，是可以看出来的。
2）接下来，大人再引导他找出这两个句子间的关系。之后立刻让他复述一遍。
3）第二天，再把同样的句子拿出来，练习，先测试他是否还记得这个内在逻辑关系？
4）然后大人说一个句子，和书上的逻辑关系相同，看看他是否能理解？
5）如果能理解的话，就让他自己再造一个句子。如此往复，从两句话，过渡到三句话，四句话。。。直至一小段。
我认为，在阅读练习的初级阶段，精读一篇文章，比泛读十篇文章更有利于提高。
建议三：选材：语文书
阅读，其实最离不开的，就是课内的语文书。可以每周选一篇比较容易的文章（比如写景色的，写家人的等等）在家做精读。
比如这在小学课文中，有一篇《日出》。开头是这么一句话。
为了看日出，我常常早起。那时天还没有大亮，周围很静，只听见船里机器的声音。
对于这两句，我们可以从两个方面分析。一个是两句之间的关系。一个是这句话在文章总体中起到的作用。
两句之间的关系，可以这么讨论：这两句，哪句话更重要？或者：哪一个是因？哪一个是果？（早起是因，周围安静是果）。然后，可以让小孩再造一些类似的句子：比如说“暑假，为了去韩国，我早早就准备好了东西。
接下来讨论整个句子在全文中的作用。
为什么作者要写这样一句话呢？从基本的方法和结构说，题目是“日出”，作者肯定要写一个看日出的过程。而早起。显然是“看日出”整件事情的起点。
然后还可以接着这个进行启发：那下面该写什么？（写看日出的过程。）
我个人认为，对于初步进行阅读训练的小朋友，理解到以上这些应该够了。
从简单做起，把简单的阅读做好。将来才可以做难的阅读。

Ky：
   我曾经因为注意力的问题，阅读很困难。那个时候，我家里开始比起以前更注重我的学业。
   我们无时无刻都要做精读的工作。内容无所不包。以体育报纸为例，可以抽出当天的报纸的头版头条，然后开始分析题目，全家讨论，题目中有几个关键词？然后各自看一遍文章，说说哪几段是围绕着关键词写的？这样的方法常常被很多人诟病，认为是肢解文章，但其实它本身是一种基础训练。就如同画图和拼乐高要有图纸一样，看文章也需要题目和提纲。读到最后可以舍弃这个过程（因为已经内化成自己的），但是在初期是不可忽略的。
   对分析文章的内容分析，只是第一步。下一步是顺着文章的内容深入，达到一定高度。这和我们已经推开了一栋楼的门继续沿着台阶往上爬，是一样的道理。这需要两方面的努力：一方面是家长的准备，另一方面取决于小孩的悟性。家长在准备的时候需要了解文章的背景和整体文化的背景（纵向），以及这个作家的同时代作家和这篇文章的比较（横向）。这不是一个轻松的过程。但对于家长不来说，这个准备的过程也是自己充实的过程，是非常值得的。如果是很值得回味的文章的话，可以每隔一个月，就重新讲一遍。一是看看自己有没有什么的新的理解，而是看看小孩的理解力有没有一点点前进。
做精读，每天阅读的字数不宜过多。在起步阶段，200字应该足矣。现在的阶段是个小孩培养阅读兴趣和习惯的阶段。可以从日常生活的中规中矩的报刊入手。但避免流水账式的和没有个人感情的叙述。
阅读除了精读，还有泛读。这个目前阶段，找小孩感兴趣的东西就可以了。
任何小孩（无论多么多么优秀）都是不能“放养”的。需要天赋，也需要严格的训练。只有把他的天性和训练结合起来的时候，他才能自发地去完善自己。家长要做的不是教训，而是自己以身作则。
我以前非常非常抗拒文字（因为我觉得文字是一个个扑过来的，非常“拥挤”，我的感官和注意力不能承受）。但是现在，我觉得不阅读就是一件羞耻的事情。人生在世，最重要的莫过于完善自己。

黄花菜：
ky，我真的非常感激你关于阅读的建议。我仔仔细细看了几遍，消化其中的内容。操作性很强。
今年小玄的阅读有了一些进步，他的理解力提升了很多，不过阅读还没有演变成他自己内心的需要，只要我不坐在旁边，他就毫无兴趣读下去——你很幸运有非常好的父母，我要向他们学习，坚持不懈地努力下去，而不是因为他的懈怠而放任。

ky：
小孩（无论是“笨”孩子还是超常儿童）没有阅读习惯或者不喜欢阅读，真的是非常非常普遍的事情。习惯从现在培养，并不迟。
人人都可以成“圣人”，但人和人的区别只在于他们是不是每天在努力而已。

ky：
谈语文书的应用

自从上次我们的站短之后，我想了很多。
阅读，其实最离不开的，就是课内的语文书。可以每周选一篇比较容易的文章（比如写景色的，写家人的等等）在家做精读。
比如这在小学课文中，有一篇《日出》。开头是这么一句话。
为了看日出，我常常早起。那时天还没有大亮，周围很静，只听见船里机器的声音。
对于这两句，我们可以从两个方面分析。一个是两句之间的关系。一个是这句话在文章总体中起到的作用。
两句之间的关系，可以这么讨论：这两句，哪句话更重要？或者：哪一个是因？哪一个是果？（早起是因，周围安静是果）。然后，可以让小孩再造一些类似的句子：比如说“暑假，为了去韩国，我早早就准备好了东西。
接下来讨论整个句子在全文中的作用。
为什么作者要写这样一句话呢？从基本的方法和结构说，题目是“日出”，作者肯定要写一个看日出的过程。而早起。显然是“看日出”整件事情的起点。
然后还可以接着这个进行启发：那下面该写什么？（写看日出的过程。）
我个人认为，对于初步进行阅读训练的小朋友，理解到以上这些应该够了。
不必担心语文书的内容已经讲过一遍，因为很多老师（基于我看过的我的表侄女三年级的笔记）讲得可能很粗糙。从简单做起，把简单的阅读做好。将来才可以做难的阅读。
祝小玄新学期进步。

黄花菜：
ky，我把你的信都拷贝下来了，认认真真地读过，真的很有帮助。知易行难，现在我需要动手去做。
小玄的新学期开始了，他有良好的情绪，也有一定的自觉性，这点令我开心。学业对他而言有些难，但还不是不可逾越。我看过他的数学书，还好，这个学期我们能过关。至于语文，我需要下更多的力气。
他原先阅读常常会偏离文章的原意，字词的理解方面他的困难不大，整合成句子后，其中隐含的意思他就容易曲解。
还有一点，他感知美的能力很弱，比如一篇散文，他看不到其中写得好的部分，读下去只是任务，这样阅读对他还是难事。有情节的文章稍好些，提醒之后他能看懂其中的故事情节。但同样的问题是他明显兴趣不足，能坐下来读书，都仅仅是任务——这点有时会令我灰心。是否这也是个量变到质变的过程呢，只要坚持不懈的读书，总有一天他能够迷上阅读？
他现在喜欢看的唯一的书是奥特曼的画册，是我不需要提醒就看的书。唉。
谢谢你。

ky：
偏离句子的意思和感知美的能力不足，在我们上小学的时候，就是在中高年级的时候的典型问题。无论是ASD的谱系还是其他人都有这些问题。但前者更明显。
针对第一个问题（只懂得字面意思），应该不断地找出具体的语境。在哪一篇的（可以是三四年级用过的课文）哪两个句子间的联系他理解有困难？（大人此时需要把这个盲点记在一个本子上）小孩可能表达不出“不明白”，但是大人按照日常经验，是可以看出来的。接下来，大人再引导他找出这两个句子间的关系。之后立刻让他复述一遍。第二天，再把同样的句子拿出来，练习，先测试他是否还记得这个内在逻辑关系？然后大人说一个句子，和书上的逻辑关系相同，看看他是否能理解？如果能理解的话，就让他自己再造一个句子。如此往复，从两句话，过渡到三句话，四句话。。。直至一小段。我认为，在阅读练习的初级阶段，精读一篇文章，比泛读十篇文章更有利于提高。
第二个问题，我认为，是应第一个问题而生的，也就是有第一个问题，肯定要有第二个问题。因为只有理解了两句之间的逻辑关系，才有可能理解为什么作者要用那些优美的语句，那些优美的语句，是为了适应文章的结构才放上去的。它们只是“应该在那里”而已。否则的话，就不是优美而是赘述。所以，这个问题的解决，要借助于第一个问题的解决。依赖于对句子间和全文结构的理解。
孩子喜欢看奥特曼，自闭症的影响是一部分原因，另一方面原因，是他没有掌握阅读的方法。没有进入轨道。
这并不是“多读”就能解决的问题。而是要让他在实践中，掌握一套科学的方法（科学和美感不冲突）。只有掌握了方法，才可能养成阅读的习惯。能读得有数量也有质量。

黄花菜：
  ky，谢谢你的指点，最近坚持在给小玄做阅读的训练。精读多些，每晚睡觉前还保留了一点泛读的内容。我很高兴，他的理解越来越好了，只是还依赖我在旁边提点，但是稍做解释，他便明白。
  现在我有了更多的信心。谢谢你：）希望继续给我们建议。

ky：
昨天中午我也和zouwen QQ了几句，给她一些更深层的，关于宏观的体系化的建议。
我想对于指导小玄应该也是有用的：
人类认识事物其实都是由浅入深的，先观察是什么，然后是为什么，然后是怎么样（怎么办？）。接下来，是和其他事物的联系，最后是和万事万物的规律之间的关系。
在设计教学的时候，无论是认知还是阅读，不能离开这个规律。在提问和互动环节的设置上，要抓住几个点：某个现象的特征，为什么产生这个现象，如何解决现象背后的问题。按照这个规律，教课的会觉得很容易提纲挈领，学习者也会觉得层次分明。
练习最终的目的不仅仅是要他学会多少知识。而是在学习的过程中，慢慢自己掌握这样的规律，最终，他所得到的是一个科学的思考方法，一套有体系的知识，而不再是零碎的知识点。世界上的书是读不完的，问题也是处理不完的。只有掌握了一套科学的剑法，才能在遇到新的问题的时候，更从容地处理。

ky：
看了我们这几次的站短，再看了“求学荆棘路”中的帖子，我认为，小玄还可以有提升空间。
首先，能在普通小学做到4年级而基本不掉队。说明他学习潜能不会很弱。
其次，既然最近他在做正规练习的时候，在“被启发一下”的情况下，就有进步（而且不是那么畏难），那就说明对他来说，他的内在有一定的领悟能力。更多地是需要引导，以激发他的能力。
第三，先天因素到底有多重要？我最近见到了我一个亲戚的女儿，上四年级。算个好学生。和她交谈，我明显感觉到她是一个普通人——在对方转换话题的时候，她可以跟上别人的节奏，不会沉浸在刚才的话题里。在别人发表言论的时候，她会顺着别人的思路发问：你为什么要说这个？但是让我奇怪的是，她的父母认为她在学业上，反应很慢很不灵活。通过观察，我发现，她的很多盲点，从来没有反复练习过。所有的东西，她都满足于看会了就可以了。而不是自己“会做了”。家长暗示孩子：聪明就是一遍就记住。不用练习也不会忘。我非常恼火：这完全是她的家长的误导。任何人，如果想熟练掌握什么技能，再有所创新的话，就必须需要一套科学的规律。都需要学而时习之，都需要反复思考。在我四年级的时候，注意力和反应速度要比她差很多，但是所幸的是，我们从来不信什么“不学就会”这种谬论。亲戚们非常“羡慕”我在当年考高中的时候，进入了“天王”级的高中——那所中学，中科院科研人员的子弟占了将近一半。实际上，我的高中同学，之所以很多会做得不错，是因为每个人都掌握了一套方法，都以每天提高自己的精神境界为目的。而不是在追求“我比你反应快几秒钟”。
第四，水到渠成。掌握一个科学的方法，比急急忙忙得到一个暂时的结果，有用得多。学习是一个过程，工作是一个过程，人生也是一个过程。我们需要做到的，就是把自己的内心世界（先天的东西）和外在的世界（reality）融合，最终达到王国维所说的无我之境。无我之境是结果，其实是很科学的一个东西（用今天的话说就是主观和客观结合起来）。要达到这个目标，就是每天努力地寻找一个正确的方法，更正自己的行为。这就是苟日新，日日新，又日新。全家在精神上每日力求反省，更新。结果就是不言而喻的事情了。这不是不追求结果，而是有了过程，自然有结果。
第五，君子坦荡荡
担心是没有意义的。（无论是学习生活还是长远）但凡设立了目标之后，人能做到的，就是每天更新自己，每天按照科学的方法前进，最后上天会带来意外的惊喜——因为这是自然规律。着急和焦虑，只能造成这样的结果：走一步，退两步。所以，不要计较一城一地的得失，而是每天要“三省吾身”。

黄花菜：
ky，我把你写的内容拷下来了，仔细研读。其实这些对普通孩子来说都有意义。
现在在按照你的办法给玄做阅读，坚持每天都做。每天找个正确的方法就难一点，呵呵，不知是不是我理解得太生硬。对玄来说，用一年来解决一个问题就是大进步了。比如，他现在没事的时候就自己抱着球乱跳，从来不想坐下来琢磨功课或者读书，顶多是弹弹琴。什么时候可以在我没有安排任务的时候也做有意义的事呐我相信总有一天“可以”。

ky：
不要瞎担心哦。是孩子都特喜欢玩，这是肯定的——就连我在站短中提到我亲戚的那个“好孩子”。每次来我家，也禁不住和我家养的猫“眉来眼去”半个小时。
而真正的目标是：玩要玩的开心，学的时候要学得进去。
尽管小玄现在是“顶多”弹弹琴，但如果他弹琴的时候是用心的，不是似是而非的，那就说明他已经有了静心的能力。
我相信小玄应该有一定的能力：普通小学的四年级，尤其是数学，真的是一个试金石。
其实，掌握科学方法不难。日积月累，水到渠成。必然最后能融会贯通成自己的。
但最难的问题是：多数时候，往往做着做着，就开始注重结果不注重过程了。昨天我和zouwen说，一些科学的方法真的是最简单的（比如读书先看目录），但是，偏偏被现在的很多“砖家”忽略了。如果把简单问题复杂化了，孩子会很痛苦，也会失去学习的动力。
相反，如果把最基本的方法贯通的话，孩子终于有一天，会觉得“豁然开朗”。

世界上，有暂时无法解决的事情，但没有永远无法前进的事情。有不完美的人，但没有不进步的人。

Ky：
以下是对于精读和泛读的关系的建议
精读的目的是提高能力（如同数学书上的例题）。其最后的目的，必然是提高泛读的能力。所以，精读是一个模型和钥匙，并不是终极目的。目的是读更多的泛读。
精读是一套剑法，泛读是实战演习。

   如何把精读扩展到泛读？
   注意泛读的材料的选择：一是和孩子目前的能力水平相当。二是他的兴趣所在。三是泛读材料应该和精读的材料的内容和语言摆到有一定的重合。（这是一种巩固和强化，并且是一种非常巧妙的巩固和强化。）
   泛读的几个“阶段”（level，stage）：
   1.让阅读者随意去看。
   2.无意中提问一些关于主题或者句子用法的问题（这并不是为了提问而提问的，因为读任何文章，必须要对主题也就是“topic”或者subject有意识去把握。）
   3.自己融会贯通，甚至能阐发。（这个视孩子的综合水平而定）
   2和1我应该是结合的。是家长在一旁点一下。起一个辅助的作用。在他似是而非的时候，指点一下（当然不是板着面孔提问）。家长要起一个提纲挈领的作用。会让他的泛读变得也很有水准（主要不至于读了之后变成一堆碎片）。现在我们家必须讨论话题
   结合小玄的情况：总体认知能力不错，但是明显地过于“孩子气”。我认为操作如下：
   保留精读课程——如果课业太多，密度可以不太大。但是要精，做扎实。哪怕一周只有一篇，两篇短文。

   泛读的内容可以比精读简单一些，不仅仅是让他感知，而是很轻松地和他提一提：昨天晚上你读的那个，是什么来着？题目是什么来着？讲了什么事情来着？这几个回合的问答，对他是一个刺激。让他不得不去重复思考主题，内容之间的关系。
如果他没说出来。也没什么的。让他再翻翻书就是了。（忘了很正常，谁也不是神仙）

   这样做主要的目的是：反复练习和强化在精读中学习的“剑法”。直到成为他自己的为止

作者: 何子 时间: 2009-10-31 00:12
标题: re:燕校长的意见是：分开两种情况，...
燕校长的意见是：

分开两种情况，一种是可理解的，就大量练读，把阅读技术练越来。另一种是不易理解的。先突破难点，有了积累再读。

KY的意见要点是：

每天坚持精读，积累技术和词汇，有一定能力加上泛读。突破速度逐渐加快。

作者: fbfgqf 时间: 2009-10-31 00:38
标题: re:正为阅读犯愁
正为阅读犯愁

作者: 燕原 时间: 2009-10-31 00:38
标题: re:何子姐说了一方面，我觉得我的主要意思是，...
何子姐说了一方面，我觉得我的主要意思是，阅读能力要细化成记忆，词汇，情感等等小的能力，同时和写作结合起来。
强化训练记忆的时候，就选非文学性的，练动词的时候，就选描写动作比较多的文章，然后马上强化写作文。
每次阅读练习的时候，侧重点要不一样，因为不能指望一篇文章就达到我们要求的所有功能。

ky 说的很好，从文中想多说一点我的看法，就是那个日出的例子，这个例子是很典型的中国式语文教育。

中国式语文教育的缺点也是分的不够细，把课文当作100%的精品来读。是不是他们的写法就是最好的，词汇就用的最到位，特别是文学类文章，我觉得不能从小就给孩子灌输这种感觉。如果需要分析句子和句子之间的逻辑，安排，对表达中心思想的作用的话，最好是分析孩子自己的作文，而不是把精读读到那么细的程度。

美国学校的语文模式更合理一些，就是分出几门小课，语法语文知识，词汇，阅读理解，和写作。这样，一篇课文的重量就没有那么大，选课文的时候不用面面俱到，教语法的课文，和教词汇的课文，不用来教阅读。精读的课文文体的选择性更多，也不影响词汇和语法的系统学习，精读课文中的词汇题，是应用型的，不干扰每周核心20个词的学习。

写作方面，美国语文书里没有造句练习，上来就是写文章，我觉得是有道理的，因为造句不练习上下文逻辑，没有中心思想。孩子的作文，哪怕只有三句话，我们也可以分析出，比精读范文更多的内容。（参见小忘分析大都作文）

作者: manyou 时间: 2009-10-31 00:50
标题: re:谢谢何子开了这个帖子。阅读目前也是我...
谢谢何子开了这个帖子。
阅读目前也是我儿子最大的困难，和儿子一起读了几年书，自己积攒了太多的沮丧和困惑。也许可以在这里交流交流。
我们生活在美国，开始对这里教育方法和体系开始并不是很熟悉。美国人对阅读的训练从学前班上学就开始了，而且是初等教育的重中之重，因为阅读能力提高可以使人的自我学习能力大大提升。英语是拼音文字，书写也很容易，所以可以很早就把学习的重点放在对文字的理解上。中文正好相反，所以我们小学的最初两三年要花费大量的时间在认字和写字上。大部分孩子的家长会在三年级开始才意识到孩子的阅读障碍，美国很多的教育学研究发现，如果三年级孩子的阅读水平还没有赶上来，那么大多数这类孩子的阅读障碍将持续存在。所以美国很多学校在５岁的学前班就对有阅读障碍苗头的孩子进行干预，有些孩子可以赶上来，有些孩子不能。
美国学校平时也学习词汇和拼写，但这些是为阅读服务的，所以考试的时候不考。小学的英语考试就是给几篇文章，回答理解性的问题，即使考词汇也是放在特殊的语境里来判断意义。数学考试也没有纯粹的计算，全是需要阅读理解以后才能选择答案。这种考试体系让老师和家长从一开始就意识到孩子的问题。而我们这类孩子在国内一二年级还可以混，三年级以后越来越困难，其实孩子的问题一直存在，只是家长没有正视而已,所以方静老师在这个版上一再强调阅读，强调理解力。对于行为没有太大问题，智力基本正常,可以在正常学校生存的孩子，这几乎是他们今后发展的瓶颈。

美国的小学阶段阅读水平有很多评价体系，用得最多的就是DEVELOPMENTAL READING LEVEL（DRL），正常孩子的阅读水平也是一个发育的过程，有的人发展快，有的人慢，女孩的发育速度平均高于男孩一到两年。这里资源丰富，每本书都按照长度，词汇量，认知等标准划分等级，在学校每个孩子可以选择不同的书，老师和家长很容易找到和孩子现有阅读水平相当的材料。我儿子从学校带回家的书都可以找到这种标识，出版的儿童书籍大都也可以查到阅读水平，从这点上看美国对阅读的训练不遗余力。中国人重理轻文，美国人相反。其实细想起来，学会高深的数理化其实不如提高阅读理解对生活重要。

每个孩子都在成长，尽管我发愁，但是同时也发现如果我把二年级或三年级的书拿给四年级的儿子时，觉得他理解起来轻松多了，而一两年前面对这些同水平的书，儿子也很困难。我经常自我安慰，别人１８岁完成的阅读，我们可以等到２０岁以后。

儿子去年虽然通过了阅读统考，但是问题一大堆。有时间再继续写儿子的问题，自己给自己鼓励一下,也许也可以理理思路,大家也可以一起想想对策。

作者: 燕原 时间: 2009-10-31 00:56
标题: re:美国的资源多，中国的资源少，的确是个大问...
美国的资源多，中国的资源少，的确是个大问题，特别是适合小学生看的书，太少了。

刘编昨天给我看豆瓣的一个小组，提议网上的聪明豆子们给一年级的孩子写有趣的文章，最好用语文课本上要求的200字，不用太难的字。我觉得这个主意特别好，就是刚开始，还没看见成果。

作者: 忘了我是谁 时间: 2009-10-31 08:51
标题: re:一上来都看晕乎了，等我看明白了再掺和哈。...
一上来都看晕乎了，等我看明白了再掺和哈。
越越喜欢看朱自清？我惨了，我实在是不喜欢这个老朱，你说，一个大老爷们成天跟个娘们儿似的扭扭捏捏的，我一看他写的那东西就琢磨着，这人该找个婆家。

作者: 何子 时间: 2009-10-31 09:31
标题: re:[QUOTE][B]下面引用由[U]忘了...

下面引用由[U]忘了我是谁[/U]发表的内容：

一上来都看晕乎了，等我看明白了再掺和哈。
越越喜欢看朱自清？我惨了，我实在是不喜欢这个老朱，你说，一个大老爷们成天跟个娘们儿似的扭扭捏捏的，我一看他写的那东西就琢磨着，这人该找个婆家。

好不容易人家特别愿意读老朱那二篇文章，顺带着《背影》也不觉得难了。连写日记都模仿上了《匆匆》的话：
我的时间到底去哪里了呢？什么什么云云。
只有笑笑罢了，只有什么什么罢了。

或者说，他此时正在某种情绪中。

作者: 何子 时间: 2009-10-31 10:05
标题: re:汉语的词汇丰富多彩,特点之一,就是近义词...
汉语的词汇丰富多彩,特点之一,就是近义词反义词特别多。
近义词中,有意义完全相同的,叫等义词.
辨析近义词,要分辨意义上的细微差别：
有的是词义的范围大小不同; 比如:战斗和战争；这个相对来说，要好教一些。
有的是词义轻重不同：如“优秀”和“卓越”；这个比较难掌握。
有的是色彩不同。褒贬的不同，书面语和口语之分。这个也很难掌握，因为我们的孩子本来表达就不丰富，还要体会这种拿捏，真是难为了他。这需要很多的积累。
有的是用法上不同。有些词语是固定搭配，我们越越就不服气，为什么他自己创造的词组不行，一定要按人家的。我说，你试试看，有谁听得明白？这是大家约定好的。
有的是要看用在哪个对象上。比如：尊敬长辈，不能写尊敬同学。

这些需要生活的积累，多种方式地去做积累。这个过程会很长。但我们不能等着积累好了再阅读.

在孩子还不能有很多语言的时候，我们的阅读又怎么做,也就是我们的阅读从哪里起步呢?

作者: 星晴 时间: 2009-10-31 10:52
标题: re:先报个到，后面再慢慢谈感想。
先报个到，后面再慢慢谈感想。

作者: 燕原 时间: 2009-10-31 11:12
标题: re:何子姐，越越的阅读水平现在是什么程度，每...
何子姐，越越的阅读水平现在是什么程度，每天泛读的书是什么类型的，阅读理解容易错在什么地方？

大都现在阅读理解错的比较多的地方就是这些细微的文字区别，和文章的隐含意义。
非文学类文章还可以，文学类的四年级难题倒是不多，所以他去年考试的成绩还说的过去。
泛读的话，大都喜欢流行的魔幻类小说，看得挺高兴，也能复述情节。

英文里面近义词反义词也是特别的多。怎么提高他对文学类细微词汇的认识，了解不同的环境，不同的人物，要用不同的词。特别是写作的时候，选择什么样的词，是这里中学语文的重点。我也是头疼，但是觉得还没那么紧迫。

从我自己的经验来看，还得把泛读的兴趣面加大，提高阅读量。
单单就是精读训练，一个地方一个地方的学习字面的东西，效果不是特别的好。

作者: 张雁 时间: 2009-10-31 11:27
标题: re:这个贴子可能要分出许多层次来：不同的水平...
这个贴子可能要分出许多层次来：不同的水平、不同的目标、不同的教材与教法。
又又的幼儿园是提倡亲子阅读的特色园。老师也在最近的调查出提出绘本的阅读和使用。
就普通的孩子而言，语文能力的提高关键在于大量的阅读和动手自己写。开始是有意无意地模仿。后来慢慢找到自己的表达方式。习惯于表达之后，更有助于理解别人的表达方式。
汉语学习有个严重的问题是学与用的脱节，在课堂上孜孜以求、考得学生痛不欲生的东东在实践的阅读与写作中好多根本用不上，或者完全是细枝末节。
我觉得应该强调读写并用，和有针对性的仿写。可以仿风格、仿结构、仿内容、仿文体……不提倡仿一篇文章，而是仿一类文章。比如，想仿朱氏文体，就去读他的选集。想仿书信体写作，就读书信集。

写过了，再来看原文，能看出很多以前忽略的东东。

作者: 何子 时间: 2009-10-31 11:29
标题: re:大都是AS，越越是自闭，我觉得还是有所区...
大都是AS，越越是自闭，我觉得还是有所区别。越越的阅读水平比不上大都。他的注意力又不够长，关健是他对情节类的文章兴趣也不是很大，不会跟着追着看。
现在有所改变的是对电视剧情的发展很关注了，这是值得高兴的。

大都的语言基本是流畅的，而我们的进展很慢。我还是觉得要积累。如看电视时、生活中的事情，这点特别考验我，我觉得恨不得变成云鹤、张雁,肚子里有很多词。

越越要说自己喜欢，就是读计算机方面的杂志了。那些文章当个说明文来读是可以的。其次是科普类的。
他读计算机的文章时，有自己的方法。他会专门找程序名词作为线索来读的，然后就靠自己反复找信息，因为文章所讲无非是程度有什么新功能，老程序功能缺陷是什么，谁开发的，怎么下载应用，应用时注意什么。他自己会一段一段地看，不一定是同时。当然他最喜欢的是上机操作，然后再看文章，这样就读完了。

科普倒是合适些。

作者: 何子 时间: 2009-10-31 11:41
标题: re:张雁的话很在理。读的内容离生活太...
张雁的话很在理。

读的内容离生活太远的话，像我们自闭的孩子根本体会不了。什么也积累不下。

仿写是很重要的方式，英语练习写作，都是用它。这也是越越小学的语文老师建议的。我也准备这么干。

幼儿园的时候，越越没有阅读什么。因为他的注意力很短暂，坐下来后，边上一般要围三个人。

那时我们只读一本《会修车的小老鼠》。

很大的画面，很少的字，基本可以忽略不计。

其它的是各种物品的图片。他不太反感。

到了学前班，要求组词，他就哭。因为实在不会。他掌握的句型十分简单有限。

每天像做梦一样在幼儿园度过一天的时光。

我基本是讲卡片。

这个人在干什么。那个人在干什么。

每个孩子都不一样的起步啊。

作者: 张雁 时间: 2009-10-31 14:16
标题: re:读写并重有一个好处是消除破除对经典的迷信...
读写并重有一个好处是消除破除对经典的迷信，，培养书面表达的习惯和自信。
越越的兴趣在科普应用上，这点肯定很多孩子特别是男孩子都是这样。个人觉得故事性的东东在以后的生活里也不如实用文体应用广泛，不会写就不会写了。只要会讲述基本事实、清楚有条理就好了。我相信硅谷里边一把一把不会抒情的天才不也生活得挺好。
所有的实用文体都有套路。科普文章建议去看一个科学松鼠会的网站。有很多有趣的、说人话的内容。

作者: ky 时间: 2009-10-31 17:07
标题: re:刚才扫了一眼国内的高中新版生物书。看得我...
刚才扫了一眼国内的高中新版生物书。看得我流汗。
开篇的导言是：what is “being”？
真是太难了。

我个人感觉，美国的分法，可能和韦氏智力的结果有关系。韦氏智力的言语部分。分为词汇，理解，类同，等等。
其中理解肯定是最难的，涉及到了很多“为什么”？
再说我的一个感觉：如果“类同”不过关的话，那么“词汇”肯定困难。
“类同”大概的意思就是提取相同的范畴和意义的能力。

但是我更感觉，平时的词汇运用中，最难的其实是猪妈的那个例子：白疼了。
白到底是什么意思？从颜色的白到白纸一张到空白，到这里的白，层层都是隐喻（这里的隐喻不是指的文学的词。而是指的两个本来不相关的事物的，用某个相似点，把它们勾连起来。）。

作者: zxxaylf 时间: 2009-10-31 17:40
提示: 作者被禁止或删除内容自动屏蔽

作者: 张雁 时间: 2009-10-31 18:20
标题: re:我试试解释一下“白疼”。拿一张白纸，画一...
我试试解释一下“白疼”。拿一张白纸，画一条线，然后擦掉，跟她解释：刚才那条线哪里去了？没有了。纸又变成白纸了。——“这条线白画了”。
其它的都是比喻。一件衣服刚买了没穿过就被偷了，“白买了”就象画线白画了了一样。
电脑上写了几个字没保存关上文件丢失了，“白写了”。
我觉得难的是“疼”字，它表面的意思和我们引申出来的意思有点远。这个可以用查字典来让它理解。还有“疼爱”“疼痛”里边“疼”字的不同含义。能看字典对我们的孩子非常有用。
一天都在断断续续地追踪这个贴，受益。

作者: 那时花开 时间: 2009-10-31 21:39
标题: re:阅读真是个难关啊！这个问题也压得我喘不过...
阅读真是个难关啊！这个问题也压得我喘不过气来。我女儿五年级，存在的问题跟越越几乎一摸一样，也是听力不足、注意力短暂、理解力差，有时一篇短文我们要两个小时才能把它搞通，孩子累大人也心力憔悴。谢谢各位的讨论，仔细拜读收藏了。

作者: zxxaylf 时间: 2009-10-31 22:00
提示: 作者被禁止或删除内容自动屏蔽

作者: 燕原 时间: 2009-10-31 23:09
标题: re:小猪妈别有压力啊，我从小语文就学不好，狠...
小猪妈别有压力啊，我从小语文就学不好，狠死语文课了，呵呵～～

回国看了小都的一年级语文书，觉得还行，但是语文作业就好难啊，特别是组词，比我们小时候学的又难多了。要是我小时候来学，一定及不了格。

美国小学语文呢，总的来说觉得还是简单实用为主，大都学到三年级，才开始感到没那么顺了，我现在抓着把基本功打完，其他高级的东西，特别是中学里文学性强的教材，也许就放了。

作者: 何子 时间: 2009-10-31 23:21
标题: re:我特别看重的是生活化的阅读。这是比较实在...
我特别看重的是生活化的阅读。这是比较实在的，对于我们自闭症孩子来说。
今天和QQ网友交流，有些收获。

1、孩子的阅读情绪。
我们会发现孩子只喜欢阅读某个片段或部分内容，不愿看全部。
那是孩子对整体没有把握，引起内心的不安和挫折感。
孩子提前自我保护而拒绝。
一定要弄清孩子为什么喜欢读和不喜欢读的原因。

2、阅读的内容。
用贴近生活的文章来理解生活，丰富表达。这些东西须是大量的。
阅读兴趣主题的文章。
然后拓展开来。
放下文学性太强的课文。

3、词汇和理解的扩展
随时随地地帮孩子拓展词汇，加强理解。
重点在示范运用。

4、写作从写生活开始。将所积累的释放出来，运用起来，并学会基本的写作技巧。

其实我们教什么都好，都是为了理解生活，表达生活。

作者: lsqsmz 时间: 2009-11-1 00:40
标题: re:不知道什么时候能走到阅读这一步，学习备用...
不知道什么时候能走到阅读这一步，学习备用。

作者: 星晴 时间: 2009-11-2 09:39
标题: re:这楼里的帖子相当的精彩，我一篇一篇的学习...
这楼里的帖子相当的精彩，我一篇一篇的学习着，受益啊！根据大都妈26楼设置的问题，我对淇子的阅读方面做些回顾：

阅读水平
淇子目前的阅读水平我也说不准，相当于中低年级孩子的阅读水平？

感兴趣的书：

二年级：淇子对奥数书感兴趣，天天看，天天和别人谈话一开口就是数学问题。但这个兴趣到五六年级的时候不怎么明显了。

三年级：她大概是进入了何子姐讲的词汇敏感期。那时期，她整天喜欢翻看的书就是新华字典、成语词典、近义词反义词词典等等。开始喜欢看作文书、玩转日记什么的。

四五年级：她突然迷上郑渊洁的皮皮鲁系列，缠着我们买了一系列。不知道她究竟看了多少。（她买这套书主要是因为同桌的影响，她们之间相互比赛谁记得的人物多）也看了些杨红樱的校园小说，但只是泛泛的看，或选择性的看几个片断。【记得我在这个时间段已经开始看大部头的《七侠五义》、《福尔摩斯侦探记》等，那个看是真着迷啊。可是淇子不是这样的，她看小说只是随便翻翻。我想我们的最大不同就是“想法解读”能力的高低。因为能读懂人物的心理能去揣摩人物的心思，关注情节的发展，于是才能一章一章的往下读，而她在这方面能力的严重不足使她无法这么做。至于识字量，那时的我显然是比不上淇子的，但是它并不影响我看那些大部头。】
此外，这段时间她还喜欢看教师之友系列丛书，基本上每个科目都看，最感兴趣的是其中的自然卷。还有就是我们书柜上的医学保健类的，蒙台梭利的儿童早期教育法等，她都有兴趣，感觉兴趣拓宽了些。

六年级：她开始了对英语语法的酷爱，自己把书柜上的语法书一本一本的拿来啃，陷入对英语的狂热之中。对心理学方面的书也开始有兴趣。关心人的成长阶段，关注人的发展潜能等等。

阅读理解容易出错的地方：

显然知识类的书，她是没有太大难度的。
难就难在文学类的。进入中年级，老师已经要求孩子们读四大名著。这方面她很听话，老师要求买的书，她都坚持要我买，不买都不行。但是买回来后，她往往是随便翻翻就放到一边了。那里边绕来绕去的人物关系，她实在实在是没有读的兴趣。最后，我只能找些浅显的慢慢读给她听。校园系列的小说，她也是选择一些和自己经历有关的莱读，其他的也都绕过去了。课本上的那些文章只要人物一多，她就理不清其中的关系了。人物少的话还好。有时你感觉好像都帮她分析透了吧，呆会儿考试时，如果题出得比较灵活，她又似乎理解不了了。

写作方面：

她从三四年级开始喜欢看作文书，也开始懂得仿写了。就是偷懒，不愿意多写，能省笔墨她都尽量省。后来我们又开始写读后感，有个暑假我们专门写读后感，写了几十篇。现在，她对作文应该不是很畏惧的吧，审题、选材什么的都还把握的可以，就是细节的描写不够，干巴巴的，还有语句的通顺方面也是有欠缺的。

作者: 张雁 时间: 2009-11-2 13:09
标题: re:http://www.hongniba....
http://www.hongniba.com.cn/bookclub/一个少儿读书网站。很有趣。

作者: daluobo 时间: 2009-11-2 14:27
标题: re:这个帖子起点真的很高啊,我怎么使不上力呢...
这个帖子起点真的很高啊,我怎么使不上力呢?我家孩子的阅读能力大概在幼儿园大班小朋友的能力范围.

作者: 何子 时间: 2009-11-2 14:32
标题: re:[QUOTE][B]下面引用由[U]da...

下面引用由[U]daluobo[/U]发表的内容：

这个帖子起点真的很高啊,我怎么使不上力呢?我家孩子的阅读能力大概在幼儿园大班小朋友的能力范围.

不同时期的孩子有不同的困难.

起点在哪里无所谓。
可以降下来谈。

你觉得目前的阅读困难在哪里呢？

作者: 与鹜齐飞 时间: 2009-11-2 14:39
标题: re:收获很大，学习中
收获很大，学习中

作者: daluobo 时间: 2009-11-2 14:45
标题: re:我家孩子读三年级,上星期方姐还到我家进行...
我家孩子读三年级,上星期方姐还到我家进行家访.让孩子读刚学的课文，孩子能够读得很通顺,但提两个问题让他回答,孩子就不知所措.

他的难点就在他的理解能力,他能把所有学过的课文流利背诵出来，但他不会用自己的话复述课文，更不会提问,我们向他提问,他基本不会回答.

有关理解的方面，比如,组词,扩词这方面问题不大,但造句，他就不会，基本上要我们帮他造句子.

提高孩子阅读理解能力最要下的功夫就是把基础打好,但基础怎么打就必须以适合他的能力为先决条件.他目前的能力根本不能上三年级,所以应该拿一些适合幼儿园小朋友的故事或者童话读物给他读,让他学会看图说话,看图写话.

作者: 康康妈姆 时间: 2009-11-2 15:56
标题: re:大家的工作做得真细!我还没太仔细琢磨我家...
大家的工作做得真细!我还没太仔细琢磨我家康康阅读的薄弱点在哪,该怎么做
等回去后得把这些打印出来好好琢磨

作者: 燕原 时间: 2009-11-3 00:37
标题: re:说说正常孩子的阅读理解学习过程，看能不能...
说说正常孩子的阅读理解学习过程，看能不能帮助大家找找起点在哪里。

美国人特别重视文科，所以有大量的儿童读物，用功的家长是从孩子不会走路就开始读书的。

1. 第一阶段，0-3岁
一开始阶段，布书，有声音的书，可玩的书。让很小的孩子对书产生兴趣。
生活中大量描述性的语言
桌面每天半个小时读书，训练基本能力是指认：物体和字。有语言之后，开始提问题。
反复读一本画书。
也要抱着孩子读长的字书，虽然不要求他理解什么东西。
在他游戏的时候，放儿童故事磁带，反复放。

2. 学前期
认字，训练自己读书。
生活中，认识任何可以见到的东西，告示，说明书，广告牌。
桌面，每天一个小时，认识阅读中的生字，用提问了解孩子阅读理解能力，同时扩展他看图和语言上的局限性，适当问难度大一些的问题。
磁带，听少儿故事，难度可以大一点，虽然不要求他理解。
鼓励孩子自己广泛阅读，让他选择喜欢的书用做桌面精读，精读的书需要反复读。
大人做榜样，每天自己阅读一定时间，给孩子讲解自己读的是什么书。
学前不需要做练习册，小学开始学校有大量的练习要做。

3. 小学阶段
学校里开始正规语言教育，包括语法，词汇量，写作，阅读技巧等等。
如果学校的练习册做起来有困难，那么就要分析，孩子是那方面学习有困难，然后做针对性的补课。

（谱系里功能高的一些孩子，认字没问题，理解不确定的词义有问题。这个问题，我看到这边有专门的特殊教育软件，给高功能ZB的8-10岁孩子的。大体上是一小段话，中间应当参杂着容易引起孩子不理解的词，然后接着是问题。
这种类型的教育，如果让家长自己做，实在是有难度，特殊教育专家应当能分析出一套理解上有问题的词汇，然后做成练习册或者教育软件，来辅助孩子学习。）

小学阶段的阅读，
一个是培养熟练的功能性阅读，比如读懂数学应用题，读懂自然科学方面的小文章。这类非文学性阅读，有规律可循，是可以找出弱点，然后找出方法强化的。
另一个是兴趣性阅读，大部分集中在文学类作品。如果孩子就是对数学书有兴趣，看高等数学像看小说，我也没啥好办法。
另一个是辅助写作的阅读。我觉得句子逻辑类，语法类，选词类的精读（非理解类）应当和写作联系在一起做。读一篇精品，做仿写，评判写作的同时，把精品文章做大卸八块的解析。这种工作文科生在行，我是做学生的。

4. 中学语文

等我想想再说，我的语文水平也就是小学水平。

作者: overgame 时间: 2009-11-3 02:59
标题: re:以下来自网上，顺手贴过来。小...
以下来自网上，顺手贴过来。

小朋友写: 原来他是我爸爸。　　
老师评语: 妈妈关切一下
　　
2.照样造句
题目: (树呀树呀)我把你(种下）
小朋友写: (汤圆汤圆)我把你(吃掉　　
老师评语: 真是可爱~~ 　

3.题目: ..一边...........一边............
小朋友写: 他一边脱衣服,一边穿裤子　　
老师评语: 他到底要脱还是要穿啊~~

4.题目: 课本
小朋友写: 上课本来就很无聊　
老师评语:上课要专心

5.题目: 吃香
小朋友写: 我很喜欢吃香蕉。
老师评语: 小心噎到

6.题目: 从前
小朋友写: 小明从前门进来。

7.题目: 天真
小朋友写: 今天真热。
老师评语: 你真天真~~

8.题目: 十分
小朋友写: 我今天考十分。
老师评语: 我会跟你爸妈说~~

9.题目: 其中
小朋友写: 我的其中一只左脚受伤了。
老师评语: 你是蜈蚣？~~

10.题目: 一...就....
小朋友写: 一只娃娃就要一百块。
老师评语: 老师笑到不行

11.题目: 你看
小朋友写: 你看什么看 ! 没看过啊!

12.照样造句例题: 你(唱歌) 我(跳舞)
小朋友写: 你(好吗) 我(很好)
老师评语: 你在写英文翻译吗??

13.照样造句　例题: 别人都夸我( )，其实我( )
小朋友写: 别人都夸我( 很帅 )，其实我( 是戴面具的 )。
老师评语: 什么面具这么好用???

14.题目: 好 ... 又好 ..
小朋友写: 妈妈的腿,好细又好粗...
老师评语: 那到底是细还是粗？

15.题目: 陆陆续续
小朋友写: 下班了，爸爸陆陆续续的回来。
老师评语: 你到底有几个爸爸呀?

16.题目: 先．．．再．．．
例题: 先吃饭，再洗澡。
小朋友写: 先生，再见!

17.题目: 天涯海角
小朋友写: 妹妹乱跑跑到天涯海角。
老师评语: 你妹妹真会跑~~

18.题目: 一直
小朋友写: 我画了一直线。
老师评语: ................

19.题目：马上
小朋友写: 我骑在马上。
老师评语: 马上来找老师！

20.题目: 皮开肉绽
小朋友写: 停电的夜晚，到处很黑，我吓得皮开肉绽!
老师评语: 看到这句... 老师佩服你。。

21.题目: 欣欣向荣-比喻生长美好的样子。
小朋友写: 我的弟弟长得欣欣向荣。
老师评语: 孩子，你弟弟是植物人吗...
还有一个更瞎的…
小朋友写: 欣欣向荣荣告白。
老师评语: 连续剧不要看太多~~

22.题目: 谢谢....因为......
小朋友写: 我要谢谢妈妈,因为她每天都帮我写作业......
老师评语: 原来你的作业是妈妈写的!!!!!!!

23.题目: 难过
小朋友写: 我家门前有条水沟很难过。
老师评语: 老师更难过......

24.题目: 如果
小朋友写: 假如果汁不好喝就不要喝。
老师评语: Orz.....

25.题目: 干脆
小朋友写: 饼干脆脆的很好吃
老师评语: (无语).......... =.=

26.题目: 天才
小朋友写: 我３天才洗一次澡。
老师评语: 要每天洗才干净~~

27.题目: 一…便…
小朋友写: 我一走出门，对面就是便利商店。
还有一个更瞎的…
小朋友写: 哥哥一吃完饭，就大便。
老师评语: 造句不要乱造...

28.题目: 边... 边...
小朋友写: 我的左边有人 , 我的右边也有。

29.题目: 非常
小朋友写: 我不知道非常是什么意思。
老师评语: 不知道要问....

30.题目: 因为...所以...
小朋友写: 因为有爸爸妈妈，所以我才诞生在这世上。
老师评语: 扣5分....

31.题目: 又.....又.....
小朋友写: 我的妈妈又矮又高又瘦又肥。
老师评语:你妈妈......是怪物吗?

32 果然
上课小朋友说：昨天我吃了水果，然后又喝了凉水
老师：这是词组，不能分开造句。
小朋友又说：老师，我还没说完呢，果然晚上我拉肚子了！
老师：…………

33 瓜分
小朋友：大傻瓜分不清是非
老师：小傻瓜也分不清

34 好吃
小朋友：好吃个屁
老师：………

35 况且
小朋友：一辆火车经过，况且况且况且况且．．．．．
老师：……………
哈哈哈,这小朋友真是搞笑,长大后一定是周星星第二!HOHO

36老师布置家庭作业，让同学们用“格外”一词造句。
小三不会就问爸爸。
爸爸想了一下说：“这么写吧：‘在方格纸上写，不会把宇写到格外去。”

作者: 人在多伦多 时间: 2009-11-3 03:37
标题: re:看了上面大家的讨论，觉得太振奋了。大家都...
看了上面大家的讨论，觉得太振奋了。大家都是实践出真知，我看了也很有启发。赶紧先占个地方来说几句。
目前在研究领域里开始重视Theory of mind (心智论) 和阅读的关系。我记得在鸡蛋的自留地F版给鸡蛋妈妈推荐过这方面的书。也记得有位大侠说好像这个是不能训练的。先来举个简单的例子。有的人是用巧克力豆。我们来一个可乐罐，把口剪开，可乐倒掉。里面放个袜子，然后托在手心里，让孩子看不到可乐罐是被处理过的。问孩子，这里面是什么。然后抽出袜子，孩子一般都会惊喜的大笑了。把袜子放回去，还是托在手里现在再来问孩子：“爸爸要下班了，我们把这个可乐罐给爸爸看。你说爸爸会说里面是什么呢”？孩子要能根据爸爸不在现场没有看到可乐罐里实际装的是袜子的事情，来判断出爸爸还是认为里面是可乐。这是最简单的心智论的第一阶段。后面还有第二阶段和第三阶段。心智论的研究听上去很抽象，但却是孩子阅读理解和生活中不可缺少的一部分。而且难上加难的是现在我们常常可以评测出孩子的心智论发展到了什么阶段，却不知道该如何去训练提高这个能力。怎么办？
另外不得不提提鸡蛋呀。他的英文诗写得太好了。一个小时之内写了那么多令人叫绝的英文诗歌。朗朗上口且有情绪有写实。我强烈建议鸡蛋妈妈给鸡蛋出版了。我首先就申请要买一本。
嗯，又跑题了。赶紧回来。
先说小孩子的阅读。就是5岁之前的吧。我结合着书来讲。
比如宝马在这里贴过的“晚安月亮”的书。我好想也上传过的。翻译成中文之后其实是失去了一个很重要的特点：押韵。原来英文中的押韵翻译成中文后不见了。原文中因为押韵而组合到一起的单词看似没有什么关系却因为合理的画面而联系在了一起。这本书更出色的地方是在它的图画。孩子会在图画中找到很多兴趣。比如那个小耗子，有的时候跑到了窗台上，有的时候好像在偷吃糊糊。一本书可以有无数的讲述方式。可能光找小耗子就是一个呢。这样的书留下了很多的空间让孩子想象，所以是很好的与孩子分享阅读的书。出版至今已经近百年了，却依然在各个书店里很显著的位置。真的是一本好书。我给一个16个月的小女孩子讲故事，她最爱的就是这本晚安月亮和后面的BROWN BEAR 。反复让我讲，每次都找红气球呢？猫呢？她还不太会说手套，就只说手手呢？后来我随着她的小手指才发现了小耗子的秘密。我自己读这本书的时候光顾着看文字了，顶多也就看了看文字上涉及到的图画。却因为这个小女孩的引导发现了更有趣的地方。
还有一本书“BROWN BEAR,BROWN BEAR, WHAT DO YOU SEE”?也是一本经典，我是ERIC CARLE的忠实粉丝。他的饥饿的毛毛虫的故事国内也已经流行很久了。他的书我差不多都有，他的书图画有着自己鲜明的特点。我对艺术啊，绘画啊之类的是绝对的盲，但是看他的书就喜欢。后来我在YOUTUBE上看了他的采访视频才知道他的书都是这么有趣产生的。和他合作的BILL是个20多岁才开始能够阅读的人。他们的每一本书都看似简单，其实里面大有可琢磨的东西。几本经典在手，真的可以翻出无数的故事来啊。在海外的有小孩子妈妈们，我强烈推荐这个老爷爷的书。

作者: 人在多伦多 时间: 2009-11-3 04:09
标题: re:推荐一本书。讲的是关于阅读的问题。作者是...
推荐一本书。讲的是关于阅读的问题。作者是专门研究阅读的，但这本书一点也不难懂。家长有兴趣的可以看看。
“Proust and the squid：the story and science of the reading brain” by Maryanne Wolf

作者: 何子 时间: 2009-11-3 07:55
标题: re:昨天我们读报纸上的天气信息。这强冷...
昨天我们读报纸上的天气信息。
这强冷空气来得早，与往年不同，也使天气报导多了些主题。
我们读到“农业部部署防寒抗冻工作。”
越越现在对词汇还是不敏感的，成语会敏感一些。
我问他部署啥意思，他说是计划吧。其实他也努力在根据上下文来找词义，而有些词义其实不是那么领悟到位的，像我这样的非文科生，有时是可以应用，并说不准确词语解释。
记起小学时还抄词语解释，然后造句，现在这样的练习减少了很多。
弄清一个词的意思，还是要多看它在哪些场合下用。
我告诉他是安排的意思。
我又问他，什么事情要部署。我们家要做晚饭，需不需要部署？他觉得肯定不要了。
我又问他，512地震后，谁部署抗震工作？他说是温家宝。
温家宝代表谁？我走马了。越越居然说不知道，当然，平时我们没有时间来串内容，都是做作业，本子上问什么，就答什么。
温家宝代表党中央国务院。国家大事就需要这一级来布署。然后一级一级下来。
我们谈到抗洪谁来部署，防火谁来部署，还有招生高考的工作谁来部署。
再说了，我们家里吃什么，就不需要部署了。因为事儿太小了。

有时候，不是解决一个词语解释的问题，有知识面的问题，有理解的问题，但总之是需要积累的。词语主要要体会运用。

有网友说，有的孩子做了PCI游戏，可以玩了。但还是不会聊天。

我不需要越越很能聊，但希望他懂得别人说的什么。

有关天气信息的阅读是比较容易的。有些知识跟他们所学的也有联系。想想我们的亲友在外地的，现在是已经穿着棉衣了，我们才穿两用衫呢。

读这些呢，是希望有话题来聊，同时越越可以自己去看看报纸。

有点跑马，想哪写哪。

作者: 清潭 时间: 2009-11-3 08:46
标题: re:[QUOTE][B]下面引用由[U]何子...

下面引用由[U]何子[/U]发表的内容：

有网友说，有的孩子做了PCI游戏，可以玩了。但还是不会聊天。

插嘴：
这有2个原因，一来PCI不是专门的语言干预项目，二来他们做PCI的级别不够高，先会玩、玩得好后该弄语言了就可以开展语言项目了，杨教授所播放的资料里有很多大孩子做沟通训练的例子。

作者: zc 时间: 2009-11-3 08:55
提示: 作者被禁止或删除内容自动屏蔽

作者: 星晴 时间: 2009-11-3 10:21
标题: re:【记起小学时还抄词语解释，然后造句，现在...
【记起小学时还抄词语解释，然后造句，现在这样的练习减少了很多。】呵呵，和何子姐同感。记得我小的时候经常去借参考书抄词语解释呢。

接着交作业哦。把小妞的底摸清后，再琢磨着楼上诸位老师的帖子，我想我们眼下可以这么练：

1、精读  以课本及配套的拓展阅读为主，加上前几册的拓展阅读材料。选取其中知识类的学习写作的技巧，积累词汇。选取其中的生活化的、情感励志类的。另加入校园流行小说。让孩子积累生活经验，懂得为人处事的道理，学习体察情感，培养情感的共鸣，提高孩子的情商。

2、泛读  选材不限，让孩子自主选择。目的也是让孩子丰富知识、积累生活经验、了解生存的智慧、体察情感，增强对情绪情感的认识与表达。

3、写作  小练笔要加强，以她的所见所闻所感为主来写。写好后学习如何修改文章，对自己的作文进行分析，如主题的鲜明、选材的合适、用词的准确、句子的通顺、句与句之间的逻辑性、段与段之间的衔接等等。让孩子学会把事或理说清楚。

整了这么几条，貌似有了个基本方向。可是阅读的时间呢？完成上述目标所需要的大量时间在那儿呢？

因为我们目前还是继续跟着学校的步伐在走。

那么扣去在校上课的时间、做作业的时间、锻炼身体的时间、涂鸦的时间、听音乐听英语磁带的时间~~~我们能用于练习阅读的时间实在是太少了。

唉，写到这里，我不禁感叹这孩子大了，时间真的不够用啊。如何合理的安排呢？赶紧琢磨去~~~~

作者: 燕原 时间: 2009-11-4 04:31
标题: re:跟着儿子做了一阵子阅读理解，对书上的选文...
跟着儿子做了一阵子阅读理解，对书上的选文方式比较赞赏。

这本练习上有80篇文章，基本上是4篇一个单元，一个单元一个主题。

比如宠物这个主题的时候，选的四篇文章是：

1. 儿子和妈妈的一段对话，有很多感情和想法描写。
儿子和妈妈去MALL里买东西，看到一只导盲犬，儿子想起他们自家的狗狗六个月前去世了，现在他又有心思养一只新的，但是还不确定。妈妈建议养一只小导盲犬，责任很大，一年之后就交给盲人使用，儿子觉得是个好主意。

2. 还是一个小故事，一个班级去导盲犬训练基地参观，专家和学生们的对话，有更多的专业知识了。

3. 一篇关于宠物的综述，像杂志上的文章。里面讨论除了狗，还有那些动物和人友善，可以做家庭宠物的。

4. 一篇关于训练猴子的文章，比较专业。

其他的主题还有海洋生物，极光，足球，做饭，旅游一个国家等等，基本上是一篇小故事开头，后面加上更专业性的文章，或者书信，报告等不同体裁的文章。

作者: 何子 时间: 2009-11-4 07:28
标题: re:[QUOTE][B]下面引用由[U]清潭...

下面引用由[U]清潭[/U]发表的内容：

插嘴：
这有2个原因，一来PCI不是专门的语言干预项目，二来他们做PCI的级别不够高，先会玩、玩得好后该弄语言了就可以开展语言项目了，杨教授所播放的资料里有很多大孩子做沟通训练的例子。

插嘴有效。

在这里我倒不是说PCI的弱点，是说孩子需要很多方面的训练。

不久也会见杨教授了，想再请教沟通上的事。

作者: 何子 时间: 2009-11-4 07:31
标题: re:燕原，有时我倒是喜欢英语的阅读教材。...
燕原，有时我倒是喜欢英语的阅读教材。
片幅不长，很生活化。
描述事情清楚、明白。
我很赞成越越做英语阅读，因为他的英语能力还可以，顺便让他翻了译文来当中文的阅读教材。

作者: 何子 时间: 2009-11-4 07:33
标题: re:自己删不掉。
自己删不掉。

作者: 雨过天晴ygtq 时间: 2009-11-6 11:29
标题: re:好帖，学习ing
好帖，学习ing

作者: GOGO妈 时间: 2009-11-6 11:55
标题: re:好贴,从现在开始学习.儿子六岁,幼儿园大...
好贴,从现在开始学习.儿子六岁,幼儿园大班

作者: BMW 时间: 2009-11-7 12:50
标题: re:楼主给帖子安了个沉重的名字，然后大家很沉...
楼主给帖子安了个沉重的名字，然后大家很沉重地说着，弄得我都不好意思跑题了。

我觉得关键是要有好的语文教材，不知道有没有人愿意推荐一下。以前燕原私塾的春老师推荐过资料，我觉得很不错，缺点是英文的，如果有人愿意翻译，我可以贴几叶。

作者: 何子 时间: 2009-11-7 13:53
标题: re:有啥资料，赶快上来看看大概是什么行情。...
有啥资料，赶快上来看看大概是什么行情。

一会儿写艰难，一会儿写荆棘的，是有点沉重了。

是不是改成“上学不怕艰，攻书莫畏难”？

作者: 清潭 时间: 2009-11-7 14:54
标题: re:何子姐，这么改还不是“艰”和“难”？ ...
何子姐，这么改还不是“艰”和“难”？
不如把强调过程改成远大目标好了。

我先抛出个小砖头：轻松上学，快乐读书。
可怎么着，也怕误导了还没经历艰难荆棘的新家长，起不到警醒作用。

作者: 与鹜齐飞 时间: 2009-11-7 17:21
标题: re:深刻体会中：阅读真的是很艰难！！
深刻体会中：阅读真的是很艰难！！

作者: 何子 时间: 2009-11-7 17:48
标题: re:[QUOTE][B]下面引用由[U]清潭...

下面引用由[U]清潭[/U]发表的内容：

何子姐，这么改还不是“艰”和“难”？
不如把强调过程改成远大目标好了。

我先抛出个小砖头：轻松上学，快乐读书。
可怎么着，也怕误导了还没经历艰难荆棘的新家长，起不到警醒作用。

嗯，我也再来改一改吧:

如何轻松上学呢? 如何让孩子快乐阅读?

都变问句，嘿嘿，光想技术问题，不涉及情绪情感。

作者: BMW 时间: 2009-11-7 20:29
标题: re:经楼主特许，我就贴一些，又要被方老师指...
经楼主特许，我就贴一些，又要被方老师指责乱盖楼了。

阅读是一个很综合的技能，在小学5年级的时候，大概要从21个方面来提高他。再次感谢春老师。

作者: BMW 时间: 2009-11-7 20:41
标题: re:下面选两道题，99页和90页。第一个是找...
下面选两道题，99页和90页。第一个是找隐含事实，题目挺长，但不难；第二个是讲长城的，问哪些是事实，哪些是grgd.美国人的东西，我也不确定，大都同学如果有空，不妨给个标准答案。
1

作者: 燕原 时间: 2009-11-8 01:58
标题: re:大圣老师周末还留作业，把正看电视的大都拉...
大圣老师周末还留作业，把正看电视的大都拉过来做题，还不敢让他看见是5-6年级的题，呵呵～～

（第一个是找隐含事实，题目挺长，但不难。。）

说不难的是大圣老师，燕老师说很难，大都比我好一点，对了四个，错了两个（我只对了三个，哭。。。）

（第二个是讲长城的，问哪些是事实，哪些是grgd。）

这个我和大都会做，有规律啊，我们看着舒服的就是事实，不舒服的就是 grgd.

作者: 燕原 时间: 2009-11-8 03:06
标题: re:这套书说是阅读书，也是分四个部分：词汇，...
这套书说是阅读书，也是分四个部分：词汇，阅读理解，语法和写作。阅读部分基本上是小学里孩子应当掌握的能力。

词汇部分不说了，因为是英文的，主要讲拉丁和希腊词根，前缀后缀，近义词反义词，多义词等等。

阅读部分，大圣老师说了，二十几个基本点如下：

1. Following Directions （听指令）
和以琳小朋友做的事情一样，听指令排图片，中间还故意少了一张图片，问是那个指令的。（美国5年级水平啊。。）
听指令在地图上找地方，写菜谱，写买东西单子等等

2. Classifying （分类）
除了简单的名词分类，难度再高一点，比如一篇文章里什么是事实，什么是 grgd （个人观点）

3. Sequencing （排序）
时间排序写日志，因果排序等等。。

4. 中心思想
看图看短文找中心思想，有些文章是隐含中心，没中心思想句。（我一般就看见事实了，grgd 多难猜啊）

5. 支持中心思想的细节

6. Prior Knowledge （从事实推测）
三张图，画第四张。
或者再难一点，比如大都喜欢做的第82页，根据人物的一段话，用一个评语来评论，是友善，还是刻薄等等。

7. 根据上下文，猜出不认识的词义（生词或多义词）

8. 区分事实还是观点

9. 相似还是不同

（想起一张图，大圣老师可以看看：  http://nerdlike.com/2009/09/07/nerd-dork-or-geek/）

10. 因果关系

（大都最喜欢这个，特别是96页练习）

11. Inference （推理）
就是上面99页，我们做错的那个。为什么做错，因为我觉得句子表达的不清楚，哈哈，还有就是动作语言我实在糊涂。

12. 预测结果
和第6条，第11条都差不多
第6条可能更逻辑一点，客观事实多一点
现在是主观的东西多一点，和心智理论差不多的题。  （心智理论有没有专门练习册啊，小忘老师知道不？）

13. 得出结论

14  Critical Thinking (批判性思维)

这个词很泛滥，一般书上说5-8年级的孩子，主要就训练这个。
我感觉就是，怎么训练灰色思维，不非黑既白。每个人都有自己的观点，还有客观事实，结论是什么，取决于每个人的不同逻辑思维，个人情感，对他人情感思想的分析，想达到什么目的，自己的妥协底线是什么等等。。。

更深一点，有效说服别人的技巧，超级推销员，怎么培养领导力，怎样管理。。。

15. 总结
主要观点，主要事实，主要结论组成的文章摘要或文章最后一段。

16. Evaluating （评价）
个人观点吧

17. Paraphrasing （复述？）

18. 文学作品欣赏
分类文学类的：小说，科幻，诗歌等
非文学类的：新闻，手册。。。

什么时候用语气比较强的词，什么时候用感情比较强的词。。这些深入主题中学讨论的比较多，小学就泛泛介绍一下。

19. 讨论作者的写作目的
主题的目的，各个段落的目的，一些关键词的目的

20. 区分虚拟和现实

21. 故事的元素
主题，人物，背景，冲突，等等。。。

22. 人物性格分析

作者: 燕原 时间: 2009-11-8 05:31
标题: re:大圣老师说国内语文材料不好，我去看了一下...
大圣老师说国内语文材料不好，我去看了一下小学五年级课本，不知道是什么版的，说两篇吧。

非文学类的：黄河象

抄一位老师的课堂案例：

第一课时
  教学目标：
   1。学习12个生字，理解一些词的意思
   2。朗读课文，对课文内容做整体感知。
  作业：
   1。熟读课文
   2。抄写生字词

第二课时
  教学目标：
1。有感情地朗读课文，复述课文
2。分段详细阅读，了解大象化石的来历，培养学生热爱科学的兴趣和想象力
3。体会文章的记述顺序
  课后活动
1。仔细观察课文插图，根据提供的骨架，画出一个大象
2。写一篇想象作文，注意想象要合理，有一定顺序
3。参观自然博物馆。

燕老师大胆点评一下：

的确大问题是选材问题，这篇文章不能说是科普，如果是科普，就应当多讲解考古和发掘的细节，而这篇文章的重点是“科学家”的想象，搞的文章挺四不像的。
如果是我选材的话，我会像大都现在的练习册一样，以黄河象为主题，选几篇小文章：
1。小故事，几个孩子参观博物馆，看到黄河象的骨架，大家的想象和对话

   根据这篇小故事，让同学们画大象，想象大象的远古生活状态，才能做到激发学生热爱科学的兴趣和想象力。
   小故事中，比较容易引入感情类的，描述类的生字。

2。科普文章，从黄河象的考古细节出发，引申出对考古这项工作的深入认识。这篇文章，一定由真正科普作家写来，文章结构，事实分析都要有逻辑性。
   学习一些专业词汇
   分析文章顺序，中心思想，细节，总结。
   老师可以引导学生学习课外考古读物，让大家对考古这门冷学科产生兴趣。

3。想象的小故事，让作家来写。
   可以从黄河象出发，想象那个时代的一个场景，虚拟也好，发挥也好，从科学出发也好，从想象出发也好，写的有趣好玩就对了。
   分析文章结构和用词。
   指导同学们写想象文章，怎样的故事元素能够吸引读者。

   如果这篇文章写得特优美，就让学生诵读，体会用词和句子语气，怎么制造安详的气氛，紧张的气氛等等。

作者: 燕原 时间: 2009-11-8 05:57
标题: re:文学类的：小音乐家杨科再抄一位老...
文学类的：小音乐家杨科

再抄一位老师的案例：

第一课时：
教学目标：
   1。学会本课生字，正确理解词语；
   2。学习课文第一自然段，指导学生提出问题，理解课文。
   3。分析大量描写环境和心情的比喻句，各说明了什么含义。
   4。示范有感情地朗读课文，正确使用不同的语气。

第二课时
教学目标：
   1。有感情地朗读课文，继续质疑学生提问。
   2。从故事中受到爱憎分明的情感教育，认识黑暗社会的罪恶本质，激起对恶势力的憎恶之情。（想起万恶的地主了，唉。。。）

作业：
   1。背诵喜爱的片段
   2。抄写喜爱的句子
   3。想象如果小扬科来到我们身边，会发生怎样的事情。
   4。说说你的特长爱好，周围的人是怎么对待你的爱好的。

燕老师看得一头雾水，先去google了一下作者：

这是一篇略读课文。课文是根据波兰著名作家显克微支的短篇小说《音乐迷扬科》的主要内容改写的，反映了波兰19世纪的农村生活。课文记叙了一个酷爱音乐的波兰男孩子——扬科，为了摸摸管家的小提琴而遭受毒打含恨死去的悲惨故事，表达了作者对饱受苦难的劳动人民的同情。

显克微支(1846 - 1916) 波兰19世纪著名的作家。他的童年是在农村度过的。他原先学医，后改学喜爱的语文专业。1872年开始文学创作，发表了《火与剑》《洪流》《你往何处去》《十字军骑士》等大量作品，1905年获诺贝尔文学奖。他具有强烈的爱国主义精神，同情劳动人民，这是他的作品深受人们喜爱的原因之一。

然后看了原文《音乐迷扬科》，比较了原文和改写课文，觉得原文不愧是诺贝尔得主作品，改写文就有点让人做噩梦的感觉了。

作者: BMW 时间: 2009-11-8 10:12
标题: re:谢谢燕老师，明白多了。也谢谢大都。...
谢谢燕老师，明白多了。也谢谢大都。

东欧作家的就读过“绞刑架下的报告”，还是语文课本上的，不过那句“从这里到那里是7步，从那里到这里也是7步”，很拽，现在还记得。

作者: BMW 时间: 2009-11-8 20:23
标题: re:去看了燕园推荐了那个图，学了好几个新词，...
去看了燕园推荐了那个图，学了好几个新词，真是学无止境阿。给自己归类，大概是dork。燕老师是dweeb,好的有限。

作者: 燕原 时间: 2009-11-9 11:03
标题: re:楼上谦虚了，看了半天，我觉得 nerd...
楼上谦虚了，看了半天，我觉得 nerd 最好，正在努力中。。。

作者: 张雁 时间: 2009-11-9 11:04
标题: re:小燕啊，你现在知道我们的孩子受着怎样无意...
小燕啊，你现在知道我们的孩子受着怎样无意义的折磨了吧？
小学、中学语文课的安排诸多不合理之处。取材的手眼太拙劣，而且在教法上用精读的方法去K泛读的课文量，让老师孩子都受苦。而那些精读的课文有很多完全经不起认真推敲。
有时候我觉得乐渔的特校课文还略为接近些生活实际。比如讲点人体器官，穿衣吃饭之类的，错误少，用词简，好懂。对强调生活自理的孩子，这个更重要。

作者: 燕原 时间: 2009-11-9 11:12
标题: re:唉，我小时候就被折磨过了，可是那时候没明...
唉，我小时候就被折磨过了，可是那时候没明白为啥感觉不对，现在总算明白了。

雁姐起头，大家来编套课本一定能行，以后小学就上上副科，语文大家在家里自己学算了。

作者: 张雁 时间: 2009-11-9 12:22
标题: re:小燕，编教材我不在行，但读书、分辨文字和...
小燕，编教材我不在行，但读书、分辨文字和文章的好坏咱们还是有点体会的。如果我来编教材，一是开放式的。也就是说，至少有1/4的文章是老师发动学生自己找来读的。老师有偏好，学生也会有的，他要能找来一篇好文章，自己要读多少东西？二主题阅读，围绕一类题材找若干篇文章来读，比如你说的考古题材，有长的、有短的，有维基百科，有讲演稿有新闻报道。三分类阅读，同一文体的文章读一组，体会这一体裁的共性和不同作者运用文体的能力、偏好。然后是阅读讨论、口头讲演和写作。不喜欢口头表达的同学可直接选择写作。四，多多利用图书馆、在线阅读资源，让孩子从小就知道到哪里去找靠谱的好东西。
写作，从字条开始。能写句子的小朋友现在就开始练习。从给家人留条、给照片写说明、给家用电器和玩具写介绍开始。一边写一边读，看看人家是怎么写的。自己模仿着做。自己意识萌发的小朋友可以写写心情啊景色什么的，事务型的小朋友就写成鲁迅日记那样就挺好。语文课能教人把话说明白就是一大功德，别总惦记着出个读者体写手。
对啦，咱们要编教材肯定得大量翻译人家的好东东，版权怎么办啊？这可不是小数目。会让俺们破产滴。

作者: 清潭 时间: 2009-11-9 13:32
标题: re:语文教学，薛瑞萍确实干的不错。在体制...
语文教学，薛瑞萍确实干的不错。
在体制下，她能有效地质疑现有教材，有效地让她的学生喜爱母语，还能让应试成绩不坏，让领导、家长都接收她。可以参照哟！

作者: 燕原 时间: 2009-11-10 01:50
标题: re:大家这么一说，我好像对语文越来越有兴趣了...
大家这么一说，我好像对语文越来越有兴趣了。如果有个华德福那样的学校，不用顾及高考和升学率，语文课是最应当改革的课程。

体制内的改革太难了，不过随着大学毕业越来越难找工作，选择体制外学习的人会越来越多吧。都是如果，呵呵~~ 如果真的办起学校来，咱们再考虑破产的事情。

作者: 清潭 时间: 2009-11-12 23:02
标题: re:问个问题：泛读的作用。DD对简单...
问个问题：泛读的作用。

DD对简单句子的理解基本过关，有"就"、“才”等介词的句子能听不会用，带连接词的复杂句就歇菜了，环环套的复杂句就不用提了。
最近开始热衷自己读书，那些“就”“才”“在”“着”“也”等词常会被他漏读，可见他应该是按自己理解的方式在读书。

现在，记住了一些4字的词语，如拖拖拉拉、马马虎虎、乱七八糟等，还有一些词义丰富的词如“沮丧”、“顽皮”，然后乱用一气。
我想知道，这种情况在泛读量大了以后是不是能改善，还是必须得每个词都得充分解释？

作者: 燕原 时间: 2009-11-13 01:06
标题: re:我的理解，泛读是为了巩固阅读兴趣，扩大知...
我的理解，泛读是为了巩固阅读兴趣，扩大知识面，思考问题多样化，了解他人多元的想法。
感觉和语文知识本身关系不大啊。文科同学的意见是啥。

如果要巩固语文知识，我觉得还是写作最有效。

作者: 清潭 时间: 2009-11-13 07:53
标题: re:燕老师有所不知，国内语文教学最大诟病就是...
燕老师有所不知，国内语文教学最大诟病就是，和写作能力关系不那么大。比如在一年级里，我就不太明白什么是三拼音节为啥这么重要，非得做很多习题来记住。

“泛读是为了巩固阅读兴趣，扩大知识面，思考问题多样化，了解他人多元的想法。”嗯，我非常赞同。
我79楼提的泛读，现阶段比较关心对孩子口语能力会不会有直接帮助。

我想，最合适DD的读物应该是，故事文本比较简洁合理，有助于他对一件事情的整体思考，而不是只记住某些细节；另外，在句子的长度上，最好符合或者稍高于他现在理解的能力。
简洁合理的故事比较好找一些，但合适句子的书比较难找。因此想，是不是泛读的量够大了，一些句子结构什么的读得够多了，会不会在使用时“熟能生巧”。不是说吗，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”

作者: 何子 时间: 2009-11-22 22:19
标题: re:怎样概括课文的主要内容 (转)...

怎样概括课文的主要内容 (转)

怎样概括课文的主要内容呢？一般方法是：先把全文读一遍，对课文有个大致的了解；再一句一句认真的读，读懂每个词，每句话，弄懂每个自然段的段落大意，只要把每个段落大意合理地连接起来，就抓住了课文的主要内容。抓住课文的主要内容，不止这一种方法，比如，还可以就一篇课文提出几个问题，把对这几个问题的理解连起来，也能抓住课文的主要内容。

   另外，概括文章的主要内容还有以下几种方法。

1. 题目扩展法。有的文章的题目能高度概括了文章的内容，归纳这类文章的主要内容，可以从审题入手，弄懂题目的含义，然后将题目加以扩展就可以了。如：＜瑞恩的井＞题目就是文章的主要内容。

对它稍加扩展充实，就得到了文章的主要内容。本文写瑞恩为了帮助非洲的人挖一口井，努力攒钱，后来在人们的帮助下终于实现了愿望。

2. 综合归纳法，如写事的文章。记叙文一般包含有时间、地点、人物和事件四要素。找出文中的四要素，并合理组织它们，这就是主要内容。如《桥》一文：时间是下着大雨的黎明，地点是木桥前，人物是老支书，事件是老支书不顾自己的儿子舍身救群众。概括这四要素可得出主要内容：下着大雨的黎明，在木桥前老支书不顾自己的儿子舍身救群众的事。　

3.段意归并法。把每段的段意连来，就是文章的主要内容。如《黄继光》一课，可分为四段，段意分别是：（1）黄继光所在营接到新的战斗任务；（2）黄继光向指导员请战；（3）黄继光顽强战斗，壮烈牺牲；（4）黄继光所在营攻占了五九七·九高地。根据段意归纳为：在抗美援朝战争时，中国人民志愿军战士黄继光在上甘岭战役中，顽强战斗，壮烈牺牲。

4.抓重点词句（中心句、中心段或过渡段）。有些文章结构上的总起句、过渡句、总结句或内容上的中心句就是文章的主要内容。阅读时可直接引用或稍加整理，便可抓住主要内容。如《养花》一文，可根据结尾段来概括它的大意：课文主要写养花有喜有忧，有笑有泪，有花有果，有香有色。既须劳动，又长见识。

5. 取主舍次法即重点归纳法：有时一篇文章，其重点部分十分突出，而全文的主要内容就在其中。因此，只要抓住这个重点部分的段落大意，再加上一些必要的补充交代，全文的主要内容就归纳出来了。对写了几件事的文章，先分清事件的主次，然后根据主要的来概括它的主要内容。如《落花生》写了种花生、收花生和尝花生几件事。从文章看，“种花生”和“收花生”写得简略，是次要的；“尝花生”“议花生”写得详细，是主要的。根据课文主次可以这样概括文章的主要内容：“我”一家人过花生收获节时尝花生，议论花生的好处的情形。

6. 问题回答法。有些问题，只要回答出来也就是概括出了主要内容。如《草船借箭》提出下面问题：①课文写的是诸葛亮在什么情况下借箭的？②他们是怎么借的？③结果怎样？把这些问题的回答归纳起来，就是主要内容。

总之，概括主要内容的方法还很多，不管用哪种方法，都首先要认真阅读、分析。

作者: 何子 时间: 2009-11-22 22:21
标题: re:现在正在练习提问或者或者回答. 会问...
现在正在练习提问或者或者回答.
会问更重要，但越越还有欠缺。
够他练一阵的了。
体会：概括其实还是来自理解。这个理解的功力不到，概括也做不到。

作者: fbfgqf 时间: 2010-6-27 20:30
标题: re:看了何子的文章很受启发，我也还是帮助孩子...
看了何子的文章很受启发，我也还是帮助孩子阅读，我家小孩五年纪，马上进初中了，但是阅读太差了，看完课文不知啥意思，我很头痛。
我从简单文章开始，看完文章提问，这关好像过了，知道从课文找答案，但不会概括。我大量给他阅读，但是效果不好。
我找了几篇文章，其中有一篇东郭先生，单独问可以，我让他复述，思路很乱。我从电视上看过，介绍小孩为什么愿意反复读一篇文章，小孩每一便读理解的层次不一样，我也开始让他反复读东郭先生，知道很顺的复述出来，现在复述的很好了，我又开始读其他文章，感觉比以前有进步。
好累呀！

作者: 油麻菜 时间: 2010-7-1 22:30
标题: re:看看这篇文章，这是五年级的作业：...
看看这篇文章，这是五年级的作业：

《上将与下士》

乔治·华盛顿是个伟人，但他若在你面前，你会觉得他普通得就和你一样。

有一天，他穿着大衣独自一人走出营房。他所遇到的士兵，没一个认出他。在一处，他看到一个下士领着手下的士兵筑街垒。

“加把劲！”那个下士对抬着巨大水泥块的士兵们喊道：“一、二、加把劲！”但是，那下士自己的双手连石头都不碰一下。因为石块很重，士兵们一直没能把它放到位置上。下士又喊：“一、二、加把劲！”但是士兵们还是不能把石块放到位置上。他们的力气几乎用尽，石块就要滚下来。

这时，华盛顿已经疾步跑道跟前，用强劲的臂膀，顶住石块。这一援助很及时，石块终于放到了位置上。士兵们转过身，拥抱华盛顿，表示感谢。

“你为什么光喊加把劲而让自己的手放在衣袋里呢？”华盛顿问那下士。

“你问我？难道你看不出我是这里的下士吗？”

“哦，这倒真是！”华盛顿说着，解开大衣钮扣，向这位鼻孔朝天，背绞双手的下士露出他的军装......

那个下士见了，愧疚地低下了头。

通篇文章，没有一个词小玄不理解，没有一句话他不理解，可是凑在一起，他就完全不知道为什么“那个下士愧疚地低下了头”
第一个问题是对身份的了解：什么是上将，什么是下士。而且除了题目，文中并没有出现“上将”的字眼，我们自然很容易联想到，华盛顿就是那个“上将”，但是小玄不知道。
第二个问题是为什么下士就不用搬石块？小玄不明白，什么叫等级观念，什么叫“摆架子”。

基本上我们遇到的阅读难题就是这样的。他不知道约定俗成的看法和说法，他缺乏常识。我记得KY曾问我他能看多少字的文章了，当时我说了一个数字，回头想想其实跟字数没有关系，跟文章说了什么有关。当然，太长的文章，他看到末尾，就忘了第一段说什么了，阅读对他仍然难，考试的时候，他几乎不读文章，直接看着题目到文章里找答案，所以回答问题基本是错~

语文课本对他是有益的，虽然其中的很多文章被我不屑，但也有真正的好文。重要的是，读语文课文本身是个强迫他精读的过程，老师加上我加上练习册，课堂轰炸加上家庭巩固，最后他不得不把那些课文弄得明明白白，顺带着其中的一些典故常识也就弄明白了，这到底是个积少成多的过程。平时我给他做的阅读练习，就不大可能做到这个强度。

说到底，读语文是为了应付生活，向着这个方向去，希望还是有的。

作者: 东方恢 时间: 2010-7-1 22:46
标题: re:不知道你说的这个华盛顿是不是砍树的那个，...
不知道你说的这个华盛顿是不是砍树的那个，如果是，故事应该发生在1776左右。如果这样，这句话有问题：

---“加把劲！”那个下士对抬着巨大水泥块的士兵们喊道

水泥发明于1780年左右，1796申请专利，工业生产及军事应用还要再过一段时间。

作者: 黄花菜122 时间: 2010-7-1 22:57
标题: re:楼上的，看来文后要再加一个问题：请找出文...
楼上的，看来文后要再加一个问题：请找出文中的一个明显错误。或者是：请证明这篇文章是捏造的。
估计我儿子要回答：大石头要用起重机，不能用手搬

作者: zc 时间: 2010-7-2 09:32
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作者: jiayoubaobei 时间: 2015-7-24 10:05
一直为孩子的阅读发愁，没想到这里介绍的这么详细。

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