从1岁5个月开始（2008年5月）

欣然妈

发现孩子对其他小朋友有暴力倾向。中午带孩子去公园玩，在湖边，欣然走在前面。旁边有一对母子站着。欣然跑过去对那小男孩一手抓腰，一手抓腹。连忙赶上去喝斥她。幸好那母子俩都不介意。那小男孩还搭讪的问了欣然几句，她当然不会回答。上周去看她上课的时候，也是看见她在后面把前面的小朋友推下滑滑梯。听老师说她经常这样干。她是嫌人家太慢？像抢别人的沙锤还给老师那样？不清楚？唉，她还没什么危险意识。也不明白她为什么去抓别人推别人。
大概2个月前，觉得有件事情挺搞笑的，小区里一个小男孩骑着扭扭车跟我们说“一起回家吧”（没听清楚，小男孩说了好几遍），然后欣然就用手去摸了一下那男孩的脸蛋，真有点流氓气质。

欣然妈

孩子从学会哈气后不久就学会了吹气。双脚跳还是不能完全掌握，就是时灵时不灵。但是她在生气的时候是能够气得跳起来的。
每次路过医院的时候就让我们跟她玩打针的游戏，不知道以后真的上医院打针的时候会怎么样。带她到输液厅的时候似乎挺不安的，难道是怕我们真的给她打针？
听到飞机的响声会自主抬头找飞机了，不用大人再提醒了。只是有时候把路边发动机的声音当成飞机的响声了。
在路上看见花的时候，能指认粉色和白色的花。不知道是否已经将白色和粉色概念化了。
点头的时候很搞笑，是先把头往后仰，然后腰带着头往下点。
看见大人拿门卡或钥匙就赶紧穿鞋（其实自己还穿不了），会帮大人拎要换的鞋，有个小狗腿子，感觉还不错。
洗澡的时候，知道自己先脱衣服（能力还不具备），把小凳子搬进去。
能帮妈妈找5~6个不同品牌的牙膏（同样的还有洗衣粉之类的洗涤用品），让旁边的购物者很惊讶。
迷上了鱼，无论是实物还是概念化的，老远就瞧见。
认知理解一直在进步，可是，妈妈最念念不忘的仿说依然没有出现。。。

欣然妈

周末去旁听了2天的课。

个训老师已经在教她分类了。日用品类和水果类。我有点不安，感觉小孩的能力应该还不到吧。在教学过程中常要辅助。

生活用品在教功能性的。
肚子饿了要怎么办啊？——拿吃饭的卡片。
下雨了怎么办啊？——拿打伞卡片。
把吃饭用的给老师——拿碗和勺子的卡片。
把穿在脚上的拿给老师——拿鞋和袜子的卡片。
诸如此类，基本上都可以，偶尔不能完成。

模仿
教的是两步模仿，孩子有点提不起劲，有时候能完成，有时不行。老师说上了7天的课比较累了吧。

在家里
目光对视好了很多。能常常抬头看人了。
有了一些分享能力，比如在外面看见一些感兴趣的东西，会指着然后看着父母，等待父母说。
在外面跑的时候，会常常回头看父母，或者回来找爸爸妈妈牵着手。

认知理解还是持续进步
可是依然不仿说。

欣然妈

去听课的时候，感统老师说，她不喜欢的运动会用摇头表示拒绝。这个在家里没试过，因为实在没要求她做她不喜欢的事情。
不过，每次过红绿灯的时候，都会跟她说，红灯不能过。这时，她就会使劲挥手表示不能过。然后绿灯的时候跟她说，绿灯可以过，要求她点点头表示可以过。

以前孩子爸爸一上厕所，她就急得拍着门哭，想起其他家长说的，孩子着急是因为不理解。所以，后来孩子爸爸上厕所的时候，我就跟她说，爸爸上厕所，数十下爸爸就出来了。然后在门口那里数，数到10的时候爸爸出来了。慢慢的，孩子就没那么焦虑了。因为她知道等一会儿爸爸就会出来的。

看到隔壁妈妈说的，要接纳孩子的话。想想现在，确实比以前接纳了许多。以前总觉得很自卑，觉得孩子的程度那么差，带出去跟人一交往觉得很没面子。现在就想，有什么大不了的，孩子不就是不会说话嘛，2岁多一点的小孩不会说话有什么大不了的。一般人才没那么多想法呢。心态放开了，跟孩子玩的时候，压力也就没那么大，平时互动的时候就当成是自然的亲子时间了，其实也是有很多乐趣的。好处是现在孩子越来越喜欢跟爸爸妈妈玩。很轻易就可以互动起来，基本上没有自我沉迷的时候。

欣然妈

买回来以琳的教材只是刚开始的时候看了一下。今晚重温了一下，看了评估系统的。看里面2岁孩子的表现，似乎比我见到的正常孩子的标准要落后。

而欣然的水平，大动作是双脚跳跟不上。精细还可以，那里的标准是能搭高7块积木，而欣然早几个月前就能搭高10几块积木了。
在其他的能力中颜色、形状、数字则超前，其实这些没有特别教，只是她玩拼图的时候跟她讲了。平时坐电梯的时候也会跟她讲，发现她认识了以后，在别的地方测试一下，发现数字是印刷的都能辨别，手写的可能会搞错。颜色则是问她粉色、白色、黄色、红色的花能指对。形状的泛化仅限于端正的平面图，但换成实物则不太懂，如鸡蛋是椭圆形的。
对动作的区分不敏感，比如让她对同一个东西下不同的指令，如指、拍、摸、敲等会搞混，有听关键字的习惯。

说起刻板行为也不少，比如经过医院或诊所必须给她打针，理发店必须剪头发。（在她身上比划），有鱼的地方必须看，诸如此类的，因为也是无伤大雅的，所以一直依着她，毕竟也是一种理解能力。

欣然妈

杨教授情绪调控介入讲座部分笔记纪录

情绪调控的5个历程：
1.情境选择（预防，当一个情境产生不适时，换一个环境）
2.情境调整（当无法改变情境时，可以在一个情境中选择调整一个相对舒适的环境，譬如***在家里就躲到书房里去。）
3.注意力发展（转移注意力）
4.认知改变（超脱、提升境界，调整看法）
5.反应调整（教师最常用的一招，对儿童行为进行强化或负强化）
对于中低功能的儿童来说，第一个是最重要的。第三点也经常用。对于高功能的孩子来说建议多做第四点。

情绪辅导四大类型
1.忽视型父母
不愿正面回应孩子负面的情绪
只想为孩子重建“完美世界”
认为孩子的感受是不理性的
害怕情绪化会导致失控局面
（录像：孩子妈妈上班去了，孩子不愿意妈妈离开，妈妈只是抱抱表示安抚，然后走了。爸爸在家以转移注意力的方式对待孩子。跟她做蛋糕，但孩子仍然不高兴。）
（点评：大多数父母能做到这一个已经很不错了。在这里，父母没有正面回应孩子的情绪，只采用了安抚、转移的方式，效果次好。最好还是要先正面回应孩子的情绪，帮助其标识情绪）

2.反对型父母
以批判的角度看待孩子的情绪
认为负面情绪必须加以控制
要求孩子别当“软脚虾”“爱哭鬼”
将负面情绪视为一种奢侈品
孩子将无能面对生命的挑战
（录像：孩子不敢自己一个人睡觉，下楼后，被妈妈批评。强硬要求孩子一个人睡觉）
（点评：这是最差的一种方式）

3.放任型父母
对孩子的情绪不干涉也不指导
放任作风可能源自于童年经验
孩子将无法学会自我安抚与社交技巧
（录像：男孩在玩时，玩具被人抢走，父母仅仅拍拍他的肩膀、抱抱他，没有做其他处理。孩子不知道如何处理这种情形。后来自己去抢另一个孩子的东西。）
（点评：孩子无法学会如何处理一些矛盾，无法学习正确的社交技巧）

4.辅导型父母
在情绪世界里做孩子的向导
愿意耐心倾听孩子的想法
接纳所有感觉，但会规范行为
能坦然对孩子表达自我情绪
孩子将成为高EQ的人生赢家
--辅导型父母在孩子的情绪还不是很强烈的时候，就持续地予以回应。
--接受情绪辅导的孩子，自我安慰技巧较为成熟
--辅导型父母不会反对孩子的情绪，所以亲子之间的摩擦较少
--辅导型的作风将使亲子之间建立更强烈的情感连结

情绪辅导五步曲
同理心，情绪辅导的基础
--相信孩子的体验，同感孩子的情绪
--同理心，让孩子视父母为盟友
察觉孩子的情绪
体认这样的情绪表达时刻，是亲近孩子的机会
以同理心去倾听，确认孩子的感受
协助孩子寻找言辞，来标识他正在经历的情绪
思索眼前问题的解决对策，并设立规范

步骤一察觉孩子的情绪
情绪察觉力不应性别而差异
当父母感觉失控时
如何察觉自己的情绪
--给自己一点独处时间
--每天做情绪记录
如何察觉孩子的情绪
--检视孩子的整体生活状况
--从幻想游戏中获得提示
--观察行为的不安征兆

步骤二：体认情绪的教养功能
危机就是转机
要在情绪尚未增强之前就加以处理因应

步骤三：以同理心倾听
注意孩子的表情和肢体语言
根据自己的所听所闻做出回应
与其紧迫质问，不如分享感想
以自己的生活实例做验证

步骤四：帮助孩子标识情绪
以情绪词标识情绪
不是告诉该要有什么感觉

步骤五：解决问题并设定规范
设定规范
确认目标
思考可能的解决方案
根据自身的价值观，评估各种解决方案
帮助孩子选择一个解决方案

孩子发脾气的时候，先要接纳孩子的情绪（同理心），可以用表情、声调、文字情境来表达情绪。
接纳--同理--标识--提出解决方法。

障碍儿童的十大首要发展能力
1.沟通能力
2.社会生活
3.居家生活
4.小区资源的使用
5.自我指导（选择、进行活动、依计划行事、完成作业、请求协助）
6.社会技巧
7.健康与安全
8.功能性学科
9.休息活动
10.工作

关于小孩上学时要不要坦白
1.环境是不是善意的？
2.孩子的行为明不明显？

选择何种方式坦白？
--开学第一天或第一次家长日亲自跟其他家长说明，请求帮助。

幼儿园老师调控幼儿的情绪最有效方式：
1.阐释幼儿的想法
2.介入情绪起因，观察孩子哭的原因，对症下药
3.教导因应方式（教孩子对策）
4.标识幼儿的情绪状态
5.满足要求
6.同理感受

来福

觉得欣然的理解能力很不错啊, 进步蛮大的.

语言方面, 以这个年龄, 不用太急的. 反而理解力是非常重要的, 这是为将来更好地出语言打基础啊!

tiantian天天妈

每次来这都能学到一些现成的东西，自己太懒了，

欣然妈

前一段时间总觉得孩子没有进步，其实，想想还是进步了。
自理能力：已经能自己穿、脱鞋了（仅限于2双容易的鞋），会自己脱裤子了。其他的自理有意识但是能力还不到。
认知：以前对于颜色没有系统教过，所以理解得不完全。这几天在抓颜色的认知。现在颜色配对已经过关，掌握的颜色仅限于红色，想着把红色认真掌握好再去扩展其他颜色。
      本来想教了颜色以后就琢磨着教孩子区分大小，想着怎么去找老师说的相差20倍完全一样的东西呢？一天去超市的时候，拿了一个商品的大小样，试探的问一下孩子哪个大哪个小，答对了，但是担心她是撞的，又拿了其他的6、7种商品，结果完全答对。确信她是掌握了大小了，倒是意外的惊喜，不用伤脑筋去找一样的区分大小的模型了。

中午，外婆拿了水瓶给孩子，说“喝点水吧。”她摇摇头，拒绝了。我才确信她的确会用摇头表示拒绝。点头表示要则还没见过。现在她要东西一般是用手势，我+要+。。。的模式。

欣然妈

今天去听了台湾罗教授的讲座，关于融合教育和RDI的。印象最深刻的就是自闭症孩子教认知不是最重要的，重要的是引导孩子参与，引导他沟通。
回来做了相关试验。
孩子在投积木的时候故意把孔堵住，果然，孩子使劲去掰我的手。心中默念教授的话“千万不能破功”，忍住、忍住。僵持了1~2分钟，孩子终于抬起头来看我。马上对她笑一笑“哦，让开”，然后把手移开。接下来又玩了几次，她学乖了，我一挡住她，她立刻抬头看我，并用手势表达“我要放”。后来当她想捡地上的积木时，故技重施，用脚挡住。她还是先去掰我的脚，但是很快她就明白过来了，抬头看着我，用手势表达她的需要。不太成功的实验是在厨房，她拉我过去，指着白糖。我故意拿了旁边的陈醋，示意她是这个吗？爸爸在旁边辅助“不是就摇头”，她摇摇头，我再拿旁边的白醋，想再次等她确认时，她哇一声哭了。爸爸在旁边说，算了，先别搞那么多，只好拿了白糖给她。

欣然妈

再回过头来看以前认知的纪录。之前说过，指、拍、摸、敲等动词会搞混，利用她洗澡的时候很喜欢用沐浴露为媒介，当她想用时，让她对沐浴露做摸或拍、指、挤等动作，果然很快就掌握了。
关于大小，发现一个问题，同类商品问她大小全部通过，但是问她妈妈和她的手哪个是大手哪个是小手就分不清状况了，自闭认知的缺乏变通性表现出来了，还是利用她喜欢沐浴露为媒介，让她和我一起把手平放好，我说“大手”或“小手”，然后把沐浴露倒到相应的手上。　培训过1晚后，已经初步有些概念了。

曦雅妈妈

楼主真棒我宝宝现在一岁八个多月刚确诊有些地方和你家宝贝很相似还要向你学习啊！

欣然妈

孩子会示意她要拉粑粑了。
吃饭的时候，女儿一直看着我，并“嗯嗯嗯”的，是在搞不懂她是什么意思，她看我不懂，又跑去对奶奶“嗯嗯嗯”，还是不懂。然后她把马桶盖揭开，我们才明白原来她是要拉粑粑。因为她以前拉粑粑的时候我一直跟她讲“嗯嗯嗯、用力”。
晚上在外面散步的时候会说"抱" 了。
最近几天情感挺好，经常粘着我。

欣然妈

这几天重温RDI的东西，越来越体会到以前杨教授说的“越快越慢”的意思。
这几天不抓认知了，以饱满的情绪专逗她笑，这几天的进步反而大一些。

欣然妈

这两天自理能力有了比较大的提高。会用“ei ei ei”表达大小便了。只是有时候她对这个新学会的表达过于兴奋，偶尔没有的时候也表达，然后装模作样的跑去马桶上坐一把。
能自己穿脱凉鞋了，裤子只能脱，穿老会屁股那里卡住，露个光腚。
表达有了提高，生活游乐基本都能用手势表达需求。

欣然妈

爱模仿生活中的一些行为。早上她拉完尿尿后，爬上凳子去扯了一截纸巾，装模作样在屁股上擦一下，然后把纸巾丢到马桶上。
生活中诸如此类的行为很多，她爷爷奶奶称之为“假能干”

欣然妈

学会吹口哨和笛子了。

牛涌泉

我的孩子也是和欣然差不多大时确诊的，程度比欣然差多了。我觉得欣然还是不错的。关注一下欣然。

云淡风轻

  欣然妈妈，你怎么训练宝贝大小便啊，我宝差几天两岁了，大小便还是随便，没有一点意识，跟他说了都俩月了，还是跟听不懂一样，知道卫生间在哪，但跟他说便便要去卫生间就听不懂一样。

欣然妈

很惭愧，欣然现在也不能做到百分百提示我们，不小心还是有尿裤子的情况。之前奶奶一直跟她讲尿尿要去马桶上拉，她好像没反应。后来我有个习惯，她坐在马桶上拉粑粑的时候我就跟她示范“嗯、嗯，用力”，并作出用力拉的表情。可能她觉得有趣吧，有一天开始她就看着我“嗯、嗯”表示她要去大小便了。
我的方法实在不够系统，“教育训练”栏里面有专门讲训练大小便的，你可以找找参考一下。