愿我的同同健康平安

汶汶妈妈

别难过了，你去不是更好吗？
知道你工作有难处，现在别无选择连犹豫的机会都没了，放下一切去陪孩子吧。
单位离开谁都能照常运转，不是吗？脸皮厚点，没啥！
至于老石，就别期望太多了，在这条路上，他也需要慢慢成长。
暴风雨快点过去吧！

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    六一去了青岛，参加了孩子的表演。这是孩子第一次参加集体活动，真为他高兴。
    五组的小朋友年龄都很小，一上场就得到了全场的掌声。妈妈们带着孩子动作做的很整齐，没有一个掉链子的哈！
    同同开始站在队伍的前排中间，虽然动作幅度小点，但基本都能做下来，转圈时也不用提醒，只是眼神有些散，面无表情。第二段时孩子退到第二排，前排的小朋友挡住了他的视线，他竟然边跳边往一边挪了挪，伸头看老师的动作，哈，注意力很棒的。
    小朋友的表演很是精彩，二组以上的孩子都是自己表演，没有家长辅助，动作虽然的乱了些，但情绪都不错，相当可爱。
    尤其是报幕的几个小朋友，着实把我们弄蒙了，那口齿，那台词，那表情，大家都怀疑是不是哪个老师的孩子被借用了。我只认识那个“锅盖头”，是看方老师贴子知道的。其它的就不清楚了。
    二姐很是好奇，在一组孩子表演完，在大厅照像时，她仔细跑去看了看报幕的几个小孩，确认后有些失望的对我说：下台来仔细看，还是和正常孩子不太一样。
    这就是我们的孩子，虽然他们是有缺憾的，但他们在我们眼里是最可爱的！祝以琳的小朋友节日快乐！天天快乐！永远快乐！

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孩子姑姑也被发动去了，为了帮助二姨。
    一见到孩子，她就说一个月看同同长大了，有点意思。姑姑上楼，孩子站在门口不支声，问他是谁来了，孩子小声说：是姑姑。哈，还认得呢。
    一个月没见孩子，看见我虽然没有很高兴的样子，但晚上睡觉时两只小手紧紧搂着我的脖子，迟迟的也不睡，那个亲啊。

    孩子的问句越来越丰富了，听见一种声音就会问：这是什么声音？这是什么响？
    出门指着下水道问我：这是什么？
    我说：你说呢？
    回答：这是下水道。记住了吗？（哈哈，还会模仿大人的口气教育人呢）

    中午不好好吃饭，下午去超市买东西时饿了，于是两只小手拉着车子不松开，边走边指着好吃的一直在问：妈妈我现在该吃什么了？
    看到东西坏了，就会说：这是怎么回事？这是怎么了？
    晚上给他洗小鸡鸡，可能弄疼了，上床带着哭腔问我：妈妈，小鸡鸡怎么了？

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演节目时看到了常老师，她很关心的开导我把孩子放在以琳就放心好了，别太担心了。我很感激她，感激以琳的老师，她们对孩子是那样的宽容，对家长又是那么关心，都要把我们给惯坏了哈！
    听二姐说，同同在以琳老师都很喜欢他，一个是因为他很聪明，学东西很快；二来是他很听话，对老师的话不折不扣；三来是这个孩子有时会说出一些逗人的话，让人觉得可笑。二姐每次说起孩子来都会笑个不停，一件一件说着他的：趣事。
    比如，每天最后一节课，他都很着急，老师一说下课了，起立，他就会高喊：小朋友再见。然后就往教室外面跑；课上老师要是唱歌记不住，他就会特兴奋的大声唱，得得意的样子；个训课张老师有事让其它老师代了节课，没想到一系列的课目很快就过了，老师笑言;还难不倒你了。拿出新的课程，结果很快也就掌握了。弄得第二天上VCD课时，老师都说：SXY，听说你很厉害啊。

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    张老师对我说了，孩子太被动，自已没有保护意识。对外来的侵害不会躲，也不会制止，这让我很担心。是啊，同同从小就乖的要命，从来不会主动去冒犯别人，对别人的欺负也只是会哭。很小的时候我就怕他长大被别人欺负，朋友说，想让别人不欺负只能多交朋友，朋友多了自然就没人敢欺负了。没想到我们的孩子竟然是这样，哪里有朋友啊。真是担心啊。

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     在美国看洋媳妇教子——摘自《现代家长》张淑敏

    我觉得中国的家庭教育模式存在很多问题，尤其是三代同堂的家庭，下面的文章让我感触颇深，推荐给大家，希望能够对妈妈们有所助益。有点长，可是我觉得还是很值得一看的。
    儿子去美国留学，毕业后定居美国。还给我找了个洋媳妇苏珊。如今，小孙子托比已经3岁了。今年夏天，儿子为我申请了探亲签证。在美国待了三个月，洋媳妇苏珊教育孩子的方法，令我这个中国婆婆大开眼界。
不吃饭就饿着
      每天早上，托比醒来后，苏珊把早餐往餐桌上一放，就自顾自地忙去了。托比会自己爬上凳子，喝牛奶，吃面包片。吃饱后，他回自己的房间，在衣柜里找衣服、鞋子，再自己穿上。毕竟托比只有3岁，还搞不清楚子的正反面，分不清鞋子的左右脚。有一次托比又把裤子穿反了，我赶紧上前想帮他换，却被苏珊制止了。她说，如果他觉得不舒服，会自己脱下来，重新穿好；如果他没觉得有什么不舒服，那就随他的便。那一整天，托比反穿着裤子跑来跑去，苏姗像没看见一样。

      又一次，托比出去和邻居家的小朋友玩，没多大会就气喘吁吁地跑回家，对苏珊说：“妈妈，露西说我的裤子穿反了，真的吗？”露西是邻居家的小姑娘，今年5岁。苏姗笑着说：“是的，你要不要换回来？”托比点点头，自己脱下裤子，仔细看了看，重新穿上了。从那以后，托比再也没穿反过裤子。

      我不禁想起，我的外孙女五六岁时不会用筷子，上小学时不会系鞋带。如今在上寄宿制初中的她，每个周末都要带回家一大堆脏衣服呢。

      一天中午，托比闹情绪，不肯吃饭。苏珊说了他几句，愤怒地小托比一把将盘子推到了地上，盘子里的食物洒了一地。苏姗看着托比，认真地说：“看来你确实不想吃饭！记住，从现在到明天早上，你什么都不能吃。”托比点点头，坚定地回答：“Yes!”我在心里暗笑，这母子俩，还都挺倔！

      下午，苏珊和我商量，晚上由我做中国菜。我心领神会，托比告别爱吃中国菜，一定是苏珊觉得托比中午没好好吃饭，想让他晚上多吃点儿。

      那天晚上我施展厨艺，做了托比最爱吃的糖醋里脊、油闷大虾，还用意大利面做了中国式的凉面。托比最喜欢吃那种凉面，小小的人可以吃满满一大盘。

      开始吃晚饭了，托比欢天喜地地爬上凳子。苏珊却走过来，拿走了他的盘子和刀叉，说：“我们已经约好了，今天你不能吃饭，你自己也答应了的。”托比看着面容严肃的妈妈，“哇”地一声在哭起来，边哭边说：“妈妈，我饿，我要吃饭。”“不行，说过的话要算数。”苏珊毫不心软。

      我心疼了，想替托比求情，说点好话，却见儿子对我使眼色。想起我刚到美国时，儿子就跟我说，在美国，父母教育孩子时，别人千万不要插手，即使是长辈也不例外。无奈，我只好保持沉默。

      那顿饭，从始至终，可怜的小托比一直坐在玩具车里，眼巴巴地看着我们三个大人狼吞虎咽。我这才明白苏珊让我做中餐的真正用意。我相信，下一次，托比想发脾气扔饭碗时，一定会想起自己饿着肚子看爸爸妈妈和奶奶享用美食的经历。饿着肚子的滋味不好受，况且还是面对自己最喜爱的食物。

      临睡前，我和苏珊一起去向托比道晚安。托比小心翼翼地问：“妈妈，我很饿，现在我能吃中国面吗？”苏珊微笑着摇摇头，坚决地说：“不！”托比叹了口气，又问：“那等我睡完觉睁开眼睛时，可以吃吗？”“当然可以。”苏珊温柔地回答。托比甜甜地笑了。

      大部分情况下，托比吃饭都很积极，他不想因为“罢吃”而错过食物，再受饿肚子的苦。每当看到托比埋头大口大口地吃饭，嘴上脸上粘的都是食物时，我就想起外孙女。她像托比这么大时，为了哄她吃饭，几个大人端着饭碗跟在她屁股后面跑，她还不买账，还要谈条件：吃完这碗买一个玩具，再吃一碗买一个玩具……

以其人之道，还治其人这身

      有一天，我们带托比去公园玩。很快，托比就和两个女孩儿玩起了厨房游戏。塑料小锅、小铲子、小盘子、小碗摆了一地。忽然，淘气的托比拿起小锅，使劲在一个女孩儿头上敲了一下，女孩儿愣了一下，放声大哭。另一个女孩儿年纪更小一些，见些情形，也被吓得大哭起来。大概托比没想到会有这么严重的后果，站在一旁，愣住了。

      苏珊走上前，开清了事情的来龙去脉后，她一声不吭，拿起小锅，使劲敲到托比的头上，托比没防备，一下子跌坐在草地上，哇哇大哭起来。苏珊问托比：“疼吗？下次还这样吗？”托比一边哭，一边拼命摇头。我相信他以后再也不会这么做了。

      托比的舅舅送了他一辆浅蓝色的小自行车，托比非常喜欢，当成宝贝，不许别人碰。邻居小姑娘露西是托比的好朋友，央求托比好几次，要骑他的小车，托比都没答应。

      一次，几个孩子一起玩时，露西趁托比不注意，偷偷骑上小车，扬长而去。托比发现后，气愤地跑来向苏珊告状。苏珊正和几个孩子的母亲一起聊天喝咖啡，便微笑着说：“你们的事情自己解决，妈妈可管不了。”托比无奈地走了。

      过了一小会儿，露西骑着小车回来了。托比看到露西，一把将她推倒在地，抢过了小车。露西坐在地上大哭起来。苏珊抱起露西，安抚了她一会儿。很快，露西就和别的小朋友兴高采烈地玩了起来。

      托比自己骑了会车，觉得有些无聊，看到那几个孩子玩得那么高兴，他想加入，又觉得有些不好意思。他蹭到苏珊身边，嘟囔道：“妈妈，我想跟露西他们一起玩。”苏珊不动声色地说：“那你自己去找他们啦！”“妈妈，你陪我一起去。”托比恳求道。“那可不行，刚才是你把露西弄哭的，现在你又想和大家玩，就得自己去解决问题。”

      托比骑着小车慢慢靠近露西，快到她身边时，又掉头回来。来回好几次，不知道从什么时候开始，托比和露西又笑逐颜开，闹成了一团。

管教孩子是父母的事

      苏珊的父母住在加利福尼亚州，听说我来了，两人开车来探望我们。家里来了客人，托比很兴奋，跑上跑下地乱窜。他把玩沙子用的小桶装满了水，提着小桶在屋里四处转悠。苏珊警告了她好几次，不要把水洒到地板上，托比置若罔闻。最后，托比还是把水桶弄倒了，水洒了一地。兴奋的小托比不觉得自己做错了事，还得意地光着脚丫踩水玩，把裤子全弄湿了。我连忙找出拖把准备拖地。苏珊从我手中抢过拖把交给托比，对他说：“把地拖干，把湿衣服脱下来，自己洗干净。”托比不愿意，又哭又闹。苏珊二话不说，直接把他拉到贮藏室，关了禁闭。听到托比在里面发出惊天动地的哭喊，我心疼坏了，想进去把他抱出来。托比的外婆却拦住我，说：“这是苏珊的事。”

      过了一会儿，托比不哭了，他在贮藏室里大声喊：“妈妈，我错了。”苏珊站在门外，问：“那你知道该怎么做了吗？”“我知道。”苏珊打开门，托比从贮藏室走出来，脸上还挂着两行泪珠。他拿起有他两个高的拖把吃力地把地上的水拖干净。然后，他脱下裤子，拎在手上，光着屁股走进洗手间，稀里哗啦地洗起衣服来。

      托比的外公外婆看着表情惊异的我，意味深长地笑了。这件事让我感触颇深。在很多中国家庭，父母管教孩子时，常常会引起“世界大战”，往往是外婆外公护，爷爷奶奶拦，夫妻吵架，鸡飞狗跳。

      后来，我和托比的外公外婆聊天时，提到这件事，托比的外公说了一段话，让我印象深刻。他说，孩子是父母的孩子，首先要尊重父母对孩子的教育方式。孩子虽然小，却是天生的外交家，当他看到家庭成员之间出现分歧时，他会很聪明地钻空子。这不仅对改善他的行为毫无益处，反而会导致问题越来越严重，甚至带来更多别的问题。而且，家庭成员之间发生冲突，不和谐的家庭氛围会带给孩子更多的不安全感，对孩子的心理发展产生不利影响。所以，无论是父辈与祖辈在教育孩子的问题上发生分歧，还是夫妻两人的教育观念有差异，都不能在孩子面前发生冲突。

      托比的外公外婆在家里住了一周，准备回加利福尼亚了。临走前两天，托比的外公郑重地问女儿：“托比想要一辆玩具挖掘机，我可以买给他吗？”苏珊想了想，说：“你们这次来，已经送给他一双旱冰鞋作为礼物了，到圣诞节时，再买玩具挖掘机当礼物送给他吧！”
      我不知道托比的外公是怎么告诉小家伙的，后来我带托比去超市，他指着玩具挖掘机说：“外公说，圣诞节时，给我买这个当礼物。”语气里满是欣喜和期待。

      虽然苏珊对托比如此严格，托比去却对妈妈爱得不得了。他在外面玩时，会采集一些好看的小花或者他认为漂亮的叶子，郑重其事地送给妈妈；别人送给他礼物，他会叫妈妈和他一起拆开；有什么好吃的，也总要留一半给妈妈。

      想到很多中国孩子对父母的漠视与冷淡，我不得不佩服我的洋媳妇。在我看来，在教育孩子的问题上，美国妈妈有很多值得中国妈妈学习的地方。

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父母的功课

英国诗人华滋华斯(William Wordsworth)曾说：「儿童是成人的父亲」，一个朋友说得更直接：「你以为当父母是来教小孩？──大错特错！孩子是生来教育我们的！」如果说，每个父母亲在漫长的亲职生涯中都得不断领受儿女施予的「教育」，那么，身为特殊儿童的父母，更有机会修习完整的「特殊教育学分」。而且，就像所有为人父母者一样，我们接受的是「终身教育」──这个学校永远没有毕业的一天。

第一课：宽容
我从孩子身上学到的第一课是：放宽对「正常」的定义。

曾经为了安排他就学而处处碰壁。过了两三个月，才有一位宽宏大量的小学校长主动伸出援手，接纳他入学。外子向他坦承：「我们的孩子有一点自闭倾向……」他反问：「我们不都有些时候很自闭？」「他有时会很情绪化……」「哪个人会没有情绪化的时候呢？」就这么三言两语，让我们放下了心中的大石头。如果「正常人」也非十全十美，我们又何必强求孩子处处符合社会期待？

更何况，每个人都有个性，把他的特殊之处都归诸于自闭症，恐怕不太公平。儿子有些个性，似乎来自吹毛求疵的处女座的本色；有些部份，则可能是父母亲的遗传。他很完美主义，一切要求井井有条，经常东想西想难以成眠，这些都有父亲的影子。至于敏感固执、自我中心、不擅社交、缺乏安全感、容易负面思考……，又岂非出自母亲真传？他像一面镜子，映照出我们自己的缺点。每当我苦劝他要「凡事往好的方面去想」、「不要为小事抓狂」时，都有些心虚，因为我也经常陷入类似的状况。

如果能接受孩子的特殊性，并顺应他的特质引导学习，因势利导，孩子还是能够发挥很大的潜力。他学说话很慢，我们便利用他喜欢不断重复的习惯，让他重复看卡通、听「西游记」和「三国演义」录音带，学会基本的沟通词汇。他的文字、语言理解力较弱，不喜欢阅读，可是由于喜欢建立固定的生活常规，他竟自动自发把汉声出版社的《小小百科》、《小百科》、《中国童话故事》，花了几年工夫，逐月逐日读完。

他长于空间观念、不擅于抽象思考，所以我们和他讲道理时，要辅以图像、并尽量具体举例说明。由于他喜欢地图，凡是到一个陌生的地方，当地街道地图便成为帮助他克服对陌生环境的恐惧的利器。他也喜欢音乐，我们就透过各式各样的音乐（原住民、客家、闽南、猪头皮、古典、流行……），拓宽他的想象视野；日夜沈浸在乐声之中，也相当程度地纾解了他的焦虑情绪。

对这样的孩子，一对一的教学远比在大班教学来得有效。他在学校上课，吸收十分有限，所以每次月考之前一周，都必须由父母分别把各种课本重新再讲一次。小学的课程，我们还能胜任；但是国中以后，各科专业性增强，父母就难以负荷了，我们只好请 家教 老师帮忙教数学、理化。很吊诡地，目前许多考科还是记忆重于理解，不能启发一般孩子，但却让我们的孩子受惠，使他能够勤能补拙，以强大记忆力背诵学习内容，顺利升上科技大学，也考取了三张证照。

第二课：坚持

虽然我们不断向外界说明他的特殊性，恳求更多的谅解与包容，自己却也很明白：要让孩子能被社会接受，还是必须教导他遵循一定的规范，不能为他找太多借口。

他必须学会分辨：哪些行为会伤害自己（如走到公园水池里抓鱼），哪些行为会伤害别人（如从楼上丢球）；只有不会伤人、伤己的事情，才可以做。

他也必须学会生活上的自理能力：吃饭、穿衣、洗澡、骑脚踏车、收拾书包、走路上下学、自己写功课……。如果忘了带作业或文具到学校，必须自己面对老师的责备，父母亲不会帮他送东西到学校去。

他也要学会做简单的家事：扫地、洗碗、倒垃圾、折衣服、买东西……，以培养家庭责任感。即使刚开始打破好几个碗，有时赶不上垃圾车，衣服折得歪七扭八……，大人只要学会睁一只眼、闭一只眼，继续让他练习，他会做得很好。

的确，我们的孩子有独特的思考逻辑，做事有点笨手笨脚，不容易受教。当我们的坚持碰上孩子的坚持，往往是一场漫长的意志对决。以上每一件事，大概都要以一对一的方式，教上十几二十遍。在大人快要失去耐性时，实在不容易做到他的辅导老师所言：「大人可以装作生气，但不能真正动气」。

可是，不管过程如何痛苦，这个孩子毕竟还是「人一能之，己十之；人十能之，己百之」，最后一一学会了。而且，由于他温和的本性和对常规的执着，一旦纪律内化，他比一般的孩子更能自动自发（如：做家事、写作业、不逃课）。
         
有时我会自疑：我究竟是站在他那边，和他一起对抗社会的歧视；还是站在社会那一边，对他做种种要求？一位家长曾说：「永远不要放弃孩子；要不断给他目标，相信他可以做到。」因此，每一回他达到目标之后，我往往不以此为满足，又会设定新的目标；而他也非常努力地自我鞭策，希望能符合妈妈的期待。但是，在这个过程中，孩子会感受到极大的压力：他的能力日益增强，但是自信心却反而日益薄弱，因为大人似乎永远觉得他有所不足。

我曾因为他考得不好而取消原定的慰劳大餐，使他伤心欲绝，事后自己深感懊悔。「金刚怒目，不如菩萨低眉」，我给他的压力是不是太大了？从此以后，凡是他去应考，我一定说：「尽力就好」，让他带着微笑安心出门。毕竟，他能明了价值上的「是非」，已经让我们无比欣慰；至于学业、事业上的「成败」，我们必须看开。

第三课：放手

所以，我们最终还是得放手，尊重他的特质，让他有更大的发展空间，让他顺着自己的本性，自由向外探索。

从幼儿园到小学中年级，儿子有辉煌的「迷路记录」。从台北中正纪念堂，到法国凡尔赛宫、伦敦千禧圆顶，凡是人潮汹涌的地方，他常常一转眼就看不见人。有一回在台北火车站，我抱着妹妹搭电扶梯，他则三步并做两步从楼梯上往月台跑。等我到了月台，他却不见人影，而一班火车正要开动，另一班已离开月台，不知他到底在哪一班火车上……。另一回，他心血来潮，决定放学后自己徒步一个半小时，在大太阳下走二、 三公里 去办公室找爸爸；外子到学校接他，扑了一个空，又气又急，几乎要报警……。

其实，空间概念超强的他何尝真正「迷路」？他很清楚他在哪里，只是大人找不到他而已。

小学五年级后，他学会自己搭公交车，世界更开阔了。他研读公交车手册，熟悉大部分的路线，每到假日，就安排景点独自出游。阳明山、木栅动物园、101大楼、九份、苗栗、台中……，愈走愈远。他又买了一本博物馆导览，按图索骥，把台北县市大大小小的博物馆一一踏遍。有这样光明正大的嗜好，又一定会准时回家，我们更没有理由反对他出门。只不过，他每次花在车程上的时间，往往比待在博物馆内参观的时间要长许多；对他而言，搭公交车、看街道本身，就是愉悦的经验。

第四课：感恩

任何人要在这个世界活下去，都必须仰赖众人的善意支持。更何况，我们的孩子善良、柔弱如一株树苗，若不是许多人的好心护持，他们很容易被匆促的脚步无情踩踏。

从小到大，孩子对交友的渴望，让他吃尽苦头。由于拙于言辞、兴趣狭窄、话题重复，同学难以和他聊得开心。班上同学依照成绩高低形成不同的小圈圈，成绩好、品行好的学生，不屑与他为伍；成绩不好而自暴自弃的学生，则把他当作好欺负的受气包：骂他脑残，向他借钱，要他跑腿，有的甚至对他性骚扰！──而他几乎毫无招架之力，甚至会刻意委屈求全，以保住这几个「朋友」。

他开始对异性有恋慕之意，而身边的同学也总爱起哄、要他招出心仪对象是谁；但只要他露出口风，那些女孩子就深感受辱，不是自此对他不理不睬、形同陌路，就是干脆破口大骂、反目成仇。长期的压力与屈辱，使他开始有忧郁倾向；一方面提高自我要求，另一方面却不断自我怀疑。……到目前为止，和他最投缘的好朋友，也是一位特殊的孩子，与他一样天真无邪、毫无心机。

整体而言，一路走来，他所得到的善意照顾还是远比敌意对待要来得多。虽然挫折不断，但是靠着许许多多人的爱心所构筑成的巨大安全网，他才能平安长大。对于这些识与不识的人，我们心中有太多的感谢。
         
孩子受到那么多人的关爱、照顾，我们怎能不感谢？所以，我又为孩子设定了新的学习目标：一有机会就要多做好事，帮助别人，回馈社会。──同样地，这不仅是孩子的功课，也是父母的功课。   

songyure

　　蒙式教学也可以针对特殊孩子，这点我刚知道，细细看了看，很多东西非常好，实用而且细致。我们也知道在生活中要多教孩子，泛化等等，但具体怎么做，就不知道了。看了蒙式教学很受启发。以下是蒙式教学关于“花”和教学，没想到可以应用得如此广泛而具体。

“花”的活动。蒙氏教学是这样渗透的：  
　　1、寻找花的共性。花有花托、花叶、花瓣、花蕊等。  
　　2、蒙氏教具中有“花”的镶嵌板。  
　　3、花的三段卡。（如：花的名称）  
　　4、花的个性：花的种类（大小、颜色、花瓣的多少、形状等）、生长环境（山、水、沙漠、室内）、温度（阳生、阴生等）  
　　5、做有关花的小书。（可根据花的共性与个性，孩子的兴趣）  
在蒙氏区域中是这样渗透的：  
　　生活区：插花、种植、护理、绣花、编织等。  
　　感官区：闻花的香味、触摸花瓣、赏花、尝花等。  
　　数学区：颜色的分类、花的大小、花瓣的多少以及单双数的学习、排序（从大到小）等。  
　　美工区：制作干花、画、剪、手工制作（用各种各样的纸）等。  
　　语言：儿歌、故事等。  
　　艺术：唱歌、跳舞等。  
　　体能：跳起来摘花等。  
　　这就是蒙氏教育的精髓所在，目的所在，孩子的兴趣第一。

来福

原来已经来以琳了呀。。。真是后知后觉！

同同的语言实在是太厉害了，加上年纪小，羡慕得一塌糊涂！

方静

下面引用由[U]songyure[/U]发表的内容：

    昨天二姨突然打电话说腰疼，不能再带孩子了，当时就脑缺血状。也许是主的安排，一切都要靠自己吧。
    晚上给老石打了电话，说出怕请假过长影响工作的担心，其实也只是想倾述一下烦闷。他一上口就...

这儿也有个冷酷的？还同姓石？

songyure

    天，方姐终于进我的贴子了，没想到竟是为了他！是该哭还是该笑呢？
    这们家这个老石可是不及石老师一成。这位爷原来在天津工作时，单位人给他起个外号叫“石光一郎”，都说他酷似小日本，冷酷自私（他自已也认可）。气闷了十几年，有了小自闭才发现原来先嫁了AS。不过说心里话，自从有了小星儿，对这个AS老公却多了很多理解和宽容，甚至有了些怜惜的母爱之情，是他大脑先天缺失，不是人家故意的，没办法。
    嫁给这样的人，又能安心和他过这么多年，真的说明我们很善良，就是人品好，哈哈！

songyure

下面引用由来福发表的内容：

原来已经来以琳了呀。。。真是后知后觉！

同同的语言实在是太厉害了，加上年纪小，羡慕得一塌糊涂！

    您是不知道，我是总找闪光点写，写在一起就光明一片了。其实孩子主动语言少得可怜。我们办公室一同事，孩子和我们差七天，是个女孩，现在特别喜欢自编故事讲给大人听。她把孩子的录音给我听，什么小猪和小狗去草地玩，让毒蛇给咬了，小猪可疼了，他们一起把毒蛇打跑了，还到医院，在屁股上打针了，打完就不疼了等等，讲得绘声绘色，很有逻辑性和故事性，听得我眼泪快掉下来了。
    孩子在以琳两个月了，只是三组以下没有语言课，加油努力吧，争取能升到二组，让我们也有学习语言和数学的机会，要不回来后这么重要的课却什么也没学到可太遗憾了。
   

songyure

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【绕口令】

【声母】
b-p：补破皮褥子不如不补破皮褥子（《补皮褥子》）

b-p：吃葡萄不吐葡萄皮儿，不吃葡萄倒吐葡萄皮儿（《葡萄皮儿》）

d：会炖我的炖冻豆腐，来炖我的炖冻豆腐，不会炖我的炖冻豆腐，就别炖我的炖冻豆腐。要是混充会炖我的炖冻豆腐，炖坏了我的炖冻豆腐，哪就吃不成我的炖冻豆腐（《炖冻豆腐》）。

l：六十六岁刘老六，修了六十六座走马楼，楼上摆了六十六瓶苏合油，门前栽了六十六棵垂杨柳，柳上拴了六十六个大马猴。忽然一阵狂风起，吹倒了六十六座走马楼，打翻了六十六瓶苏合油，压倒了六十六棵垂杨柳，吓跑了六十六个大马猴，气死了六十六岁刘老六（《六十六岁刘老六》）。

d-t：大兔子，大肚子，大肚子的大兔子，要咬大兔子的大肚子（《大兔子和大肚子》）。

n-l：门口有四辆四轮大马车，你爱拉哪两辆来拉哪两辆（《四辆四轮大马车》）。

h：华华有两朵黄花，红红有两朵红花。华华要红花，红红要黄花。华华送给红红一朵黄花，红红送给华华一朵红花（《华华和红红》）。

j、q、x：七巷一个漆匠，西巷一个锡匠，七巷漆匠偷了西巷锡匠的锡，西巷锡匠偷了七巷漆匠的漆。（《漆匠和锡匠》）。

g-k：哥挎瓜筐过宽沟，赶快过沟看怪狗。光看怪狗瓜筐扣，瓜滚筐空哥怪狗（《哥挎瓜筐过宽沟》）。

h-f：一堆粪，一堆灰，灰混粪，粪混灰（《一堆粪》）。

z-zh：隔着窗户撕字纸，一次撕下横字纸，一次撕下竖字纸，是字纸撕字纸，不是字纸，不要胡乱撕一地纸（《撕字纸》）。

s-sh：三山撑四水，四水绕三山，三山四水春常在，四水三山四时春（《三山撑四水》）。

z、c、s-j、x：司机买雌鸡，仔细看雌鸡，四只小雌鸡，叽叽好欢喜，司机笑嘻嘻（《司机买雌鸡》）。

zh、ch、sh：大车拉小车，小车拉小石头，石头掉下来，砸了小脚指头（《大车拉小车》）。

r：夏日无日日亦热，冬日有日日亦寒，春日日出天渐暖，晒衣晒被晒褥单，秋日天高复云淡，遥看红日迫西山（《说日》）。

sh、四声：石室诗士施史，嗜狮，誓食十狮，氏时时适市，氏视十狮，恃矢势，使是十狮逝世，氏拾是十狮尸，适石室，石室湿，氏使侍拭石室，石室拭，氏始试食十狮尸，食时，始识十狮尸实是十石狮尸，试释是事实（《施氏食狮史》）。　　　

【韵母】
a：门前有八匹大伊犁马，你爱拉哪匹马拉哪匹马（《伊犁马》）。

e：坡上立着一只鹅，坡下就是一条河。宽宽的河，肥肥的鹅，鹅要过河，河要渡鹅。不知是鹅过河，还是河渡鹅（《鹅》）。

i：一二三，三二一，一二三四五六七。七个阿姨来摘果，七个花篮儿手中提。七棵树上结七样儿，苹果、桃儿、石榴、柿子，李子、栗子、梨（《七棵树上结七样儿》）。
u：鼓上画只虎，破了拿布补。不知布补鼓，还是布补虎（《鼓上画只虎》）。

i-ü：这天天下雨，体育局穿绿雨衣的女小吕，去找穿绿运动衣的女老李。穿绿雨衣的女小吕，没找到穿绿运动衣的女老李，穿绿运动衣的女老李，也没见着穿绿雨衣的女小吕（《女小吕和女老李》）

er：要说“尔”专说“尔”/马尔代夫，喀布尔/阿尔巴尼亚，扎伊尔/卡塔尔，尼伯尔/贝尔格莱德，安道尔/萨尔瓦多，伯尔尼/利伯维尔，班珠尔/厄瓜多尔，塞舌尔/哈密尔顿，尼日尔/圣彼埃尔，巴斯特尔/塞内加尔的达喀尔，阿尔及利亚的阿尔及尔。

-i（前）：一个大嫂子，一个大小子。大嫂子跟大小子比包饺子，看是大嫂子包的饺子好，还是大小子包的饺子好，再看大嫂子包的饺子少，还是大小子包的饺子少。大嫂子包的饺子又小又好又不少，大小子包的饺子又小又少又不好（《大嫂子和大小子》）。

-i（后）：知之为知之，不知为不知，不以不知为知之，不以知之为不知，唯此才能求真知（《知之为知之》）。

ai：买白菜，搭海带，不买海带就别买大白菜。买卖改，不搭卖，不买海带也能买到大白菜（《白菜和海带》）。

ei：贝贝飞纸飞机，菲菲要贝贝的纸飞机，贝贝不给菲菲自己的纸飞机，贝贝教菲菲自己做能飞的纸飞机（《贝贝和菲菲》）。

ai-ei：大妹和小妹，一起去收麦。大妹割大麦，小妹割小麦。大妹帮小妹挑小麦，小妹帮大妹挑大麦。大妹小妹收完麦，噼噼啪啪齐打麦（《大妹和小妹》）。

ao：隔着墙头扔草帽，也不知草帽套老头儿，也不知老头儿套草帽（《扔草帽》）。

ou：忽听门外人咬狗，拿起门来开开手；拾起狗来打砖头，又被砖头咬了手；从来不说颠倒话，口袋驮着骡子走（《忽听门外人咬狗》）。

an：出前门，往正南，有个面铺面冲南，门口挂着蓝布棉门帘。摘了它的蓝布棉门帘，棉铺面冲南，给他挂上蓝布棉门帘，面铺还是面冲南（《蓝布棉门帘》）。

en：小陈去卖针，小沈去卖盆。俩人挑着担，一起出了门。小陈喊卖针，小沈喊卖盆。也不知是谁卖针，也不知是谁卖盆（《小陈和小沈》）。

ang：海水长，长长长，长长长消（《海水长》）。

eng：郑政捧着盏台灯，彭澎扛着架屏风，彭澎让郑政扛屏风，郑政让彭澎捧台灯（《台灯和屏风》）。

ang—an：张康当董事长，詹丹当厂长，张康帮助詹丹，詹丹帮助张康（《张康和詹丹》）。

eng—en：陈庄程庄都有城，陈庄城通程庄城。陈庄城和程庄城，两庄城墙都有门。陈庄城进程庄人，陈庄人进程庄城。请问陈程两庄城，两庄城门都进人，那个城进陈庄人，程庄人进那个城？（《陈庄城和程庄城》）

ang—eng：长城长，城墙长，长长长城长城墙，城墙长长城长长（《长城长》）。

ia：天上飘着一片霞，水上飘着一群鸭。霞是五彩霞，鸭是麻花鸭。麻花鸭游进五彩霞，五彩霞挽住麻花鸭。乐坏了鸭，拍碎了霞，分不清是鸭还是霞（《鸭和霞》）。

ie：姐姐借刀切茄子，去把儿去叶儿斜切丝，切好茄子烧茄子，炒茄子、蒸茄子，还有一碗焖茄子（《茄子》）。

iao：水上漂着一只表，表上落着一只鸟。鸟看表，表瞪鸟，鸟不认识表，表也不认识鸟（《鸟看表》）。

iou：一葫芦酒，九两六。一葫芦油，六两九。六两九的油，要换九两六的酒，九两六的酒，不换六两九的油（《酒换油》）

ian：半边莲，莲半边，半边莲长在山涧边。半边天路过山涧边，发现这片半边莲。半边天拿来一把镰，割了半筐半边莲。半筐半边莲，送给边防连（《半边莲》）。

in：你也勤来我也勤，生产同心土变金。工人农民亲兄弟，心心相印团结紧（《土变金》）。

iang：杨家养了一只羊，蒋家修了一道墙。杨家的羊撞倒了蒋家的墙，蒋家的墙压死了杨家的羊。杨家要蒋家赔杨家的羊，蒋家要杨家赔蒋家的墙（《杨家养了一只羊》）。

ing：天上七颗星，树上七只鹰，梁上七个钉，台上七盏灯。拿扇扇了灯，用手拔了钉，举枪打了鹰，乌云盖了星（《天上七颗星》）。

ua：一个胖娃娃，画了三个大花活蛤蟆；三个胖娃娃，画不出一个大花活蛤蟆。画不出一个大花活蛤蟆的三个胖娃娃，真不如画了三个大花活蛤蟆的一个胖娃娃。（《画蛤蟆帽》）。

uo（o）：狼打柴，狗烧火，猫儿上炕捏窝窝，雀儿飞来蒸饽饽（《狼打柴狗烧火》）。

uai：槐树槐，槐树槐，槐树底下搭戏台，人家的姑娘都来了，我家的姑娘还不来。说着说着就来了，骑着驴，打着伞，歪着脑袋上戏台（《槐树槐》）。

uei：威威、伟伟和卫卫，拿着水杯去接水。威威让伟伟，伟伟让卫卫，卫卫让威威，没人先接水。一二三，排好队，一个一个来接水（《接水）。

uang：王庄卖筐，匡庄卖网，王庄卖筐不卖网，匡庄卖网不卖筐，你要买筐别去匡庄去王庄，你要买网别去王庄去匡庄（《王庄和匡庄》）。

ueng：老翁卖酒老翁买，老翁买酒老翁卖（《老翁和老翁》）。

ong：冲冲栽了十畦葱，松松栽了十棵松。冲冲说栽松不如栽葱，松松说栽葱不如栽松。是栽松不如栽葱，还是栽葱不如栽松？（《栽葱和栽松》）

uan—uang：那边划来一艘船，这边漂去一张床，船床河中互相撞，不知船撞床，还是床撞船（《船和床》）。

uan—an：大帆船，小帆船，竖起桅杆撑起船。风吹帆，帆引船，帆船顺风转海湾（《帆船》）。

uen—en：孙伦打靶真叫准，半蹲射击特别神，本是半路出家人，摸爬滚打练成神（《孙伦打靶》）。

üe：真绝，真绝，真叫绝，皓月当空下大雪，麻雀游泳不飞跃，鹊巢鸠占鹊喜悦（《真绝》）。

ün：军车运来一堆裙，一色军用绿色裙。军训女生一大群，换下花裙换绿裙（《换裙子》）。

üan：圆圈圆，圈圆圈，圆圆娟娟画圆圈。娟娟画的圈连圈，圆圆画的圈套圈。娟娟圆圆比圆圈，看看谁的圆圈圆（《画圆圈》）。

iong：小涌勇敢学游泳，勇敢游泳是英雄（《学游泳）。

songyure

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一（2）组的培训，这一个组的孩子是以琳最好的孩子，用方老师的话是黄金孩子，是最容易回归主流的孩子。今天这组培训的课题是如何利用示范的方式引导孩子主动的跟别人沟通。还有人称代词的练习。
首先跟家长一起看一下自闭症孩子有哪些不正常的沟通模式，以及如何纠正孩子的不正常的沟通模式提高孩子主动沟通的能力。
孩子常见的几种沟通模式：
（1）回应型的---------非常被动的孩子,很少主动的引发沟通。这类孩子往往很乖。但在学校里往往是别人捉弄的对象。你叫他他才应，你让他做什么他就去做，很少反驳，只会遵从和应答。不会主动的引发沟通，更不能从沟通中享受到乐趣。
如：“宝宝”“哎”“你饿吗？”“饿了”“想吃东西吗？”“想吃东西”。
（2）仿说型的--------也就是鹦鹉学舌型的孩子，分为了及时性的鹦鹉学舌（你说一句，他马上跟着重复一遍或者重复一部分）和延时性的鹦鹉学舌（把曾经听过的话语在学一遍）。
（3）视觉型的--------视觉优于听觉理解，有视觉的提示或现场沟通起来比较容易。当没有视觉提示的时候，跟他沟通起来很困难。
（4）点水型的--------说话总是离题，不能维持一个话题。这样的孩子不会听，也不会在意沟通对象的反应。他们的思维是跳跃的，一个话题没谈完，马上跳跃到另一个话题，你还没跟上这个话题，他的话题又变了。
（5）要求型的--------只愿意提要求，很少评论。较多的说“我要、、、、、、，我想做、、、、、我不想做、、、、、、”很少说“很好吃啊”“很漂亮啊”等。普通的孩子里“哇塞”“好美呀”“真、、、、、、”“可、、、、、、”这类的感叹句很多。
（6）动作型的--------会说话，但不说，或只说电报句，多用动作表示。当他拉着我们的说够高处的东西时在他心目中我们不是沟通对象，只是他的一件工具而已。
（7）现场型的---------只说眼前的事情，很少说发生过的事情。普通的孩子走出幼儿园的时候，叽里呱啦的跟妈妈说今天幼儿园里发生的事情，而我们的孩子要像挤牙膏一样一句一句的往外挤。
（8）自说自话型的---------自己跟自己对话，不理会别人的反应和感受。如一个小孩子看到薯片便说：“宝宝表现好不好呀？”自己答：“好”自己问：“可不可以吃薯片呀？”自己答：“可以”。随后拿起薯片就吃，不顾周围人的反应。

针对孩子的沟通模式：
（1）针对回应型的孩子--------诱导他们主动讲话（等待）。等待就是不要急于满足他，我们理解他的意图，知道他要什么，但我们不要总去问：“你要什么？”而是蹲在孩子面前，用一种期待和鼓励的眼神看着他，嘴巴微张，似乎要问“你要什么？”，但不要问，等待着孩子自己主动地说出“我要、、、、、”。如果你不停的问，只能增强孩子的回应性，让孩子更加被动。
（2）针对仿说型的孩子--------我们要纠正他们说话的习惯（指标）。指标就是利用视觉提示指着目标让孩子有思考的机会和时间再回答问题。视觉的提示随着孩子能力的提高越来越减弱，逐步的纠正他的讲话习惯。
（3）针对视觉型的孩子---------配合他们视觉特点（提示）。利用一些图片或是文字或是图片来帮助孩子把信息理顺，让他把事情能够条理的表达出来。但是对于能说话的孩子，听觉的信息是沟通信息的主要来源，所以视觉的提示也要逐渐的消退。
（4）针对点水型的孩子-------延续他们的话题（找寻）。跟这样的孩子谈话，思路一定不要被他们牵着走，孩子跑题时，要及时的把话题拉回来。也可以做一些相关的练习，练习他们在一个话题上延续的时间。如在一个范围内找寻我们所要求的物品，如在房间里找出所有红色的物品等等。
（5）针对要求型的孩子--------鼓励他们议论（示范）。示范沟通的过程及因果关系。让孩子通过观察把沟通的结果和过程联系起来，从而有动机主动的去沟通。
在他提要求的时候，示范一下如何议论。如他想吃薯片，我们可以示范 “薯片真好吃，我要吃薯片”，把议论的部分加进去。在有些时候，和孩子同时注意到一个东西，不要总用提问的方式去和孩子沟通，我们可以用示范议论的语句，和孩子一起发起议论。如“那只小狗好凶啊”。
示范和辅助指示之间的区别是：示范是会让孩子主动的去参照别人的沟通方式主动的沟通，强化后孩子的自信心越来越强，而指导只会让孩子被动的跟随。如果孩子说错了我们也可以示范正确的，别总是批评孩子，如果总是指出孩子错误的会让孩子很沮丧从而失去沟通的信心。
（6）针对动作型的孩子--------提升他们的表达方式（加插）。加插语言表达。他拉我们的手时，我们抽出手，问“干什么”？他表达出来以后，我们要自己走过去帮他忙，而不是让他拉着手走过去，这样可以让孩子理解是他的语言支配我们的行为，而不是动作。
（7）针对现场型的孩子---------引导他们报告（演练）。演练表达曾经发生过的事情，开始的时候可以有一些视觉的提示，如文字或者图画的提示。
（8）针对自说自话型的---------推动他们观察（猜想）。猜想推测别人的感受和想法。多做想法解读练习，让孩子能站在别人的角度想事情。

接下去是老师和家长的操作：简单的几个情景，如何引导孩子去主动的表达。
情景1：我拿一个大大的黑袋子，趴在袋子上惊讶的呼叫：“哇！”希望孩子们能够问：“什么？”“里面有什么？”
情景2：给孩子吃难吃的辣椒蒜等。希望孩子能主动的拒绝：“太辣了，我不喜欢吃。”
情景3：拿出好吃的饼干。希望孩子能够表达：“饼干可好吃了！我喜欢吃。”
情景4：故意跟孩子握手，很用力的握手。希望孩子能够表达：“好疼，轻点握。”
情景5：玩魔术，丝帕消失，希望孩子表达：“好奇怪，丝帕哪里去了？”
情景6：比赛跑步，从后面拽住孩子的衣服，让他跑不动，希望孩子表达：“放开我，不公平，”或者“别拉我，一边去。”
情景7：让孩子画画，却不给笔或者纸，让孩子说：“我没有纸或者笔”

sammiflower

听格爸说有个小龄的孩子来了我们那组，原来就是我们同组的孩子。同同是个聪明，可爱，帅气，听话的小伙子，上艺术课就坐在我家仔仔旁边。姑姑很有耐心，也常夸他聪明，还耐心地讲解。相信同同会大步向前的！

songyure

下面引用由[U]sammiflower[/U]发表的内容：

听格爸说有个小龄的孩子来了我们那组，原来就是我们同组的孩子。同同是个聪明，可爱，帅气，听话的小伙子，上艺术课就坐在我家仔仔旁边。姑姑很有耐心，也常夸他聪明，还耐心地讲解。相信同同会大步向前的！

谢谢仔仔妈妈的夸奖，我带的课太少，同同的小朋友我都不太认识呢。不过马上就要去了，可以看看小仔仔了。一起努力哈！

songyure

http://www.chinaqdautism.org/a/a.asp?B=43&ID=209979

songyure

    同同的贴子已经沉底了，时间过的飞快，眼一睁一闭，在以琳的半年过完了；眼再闭再睁，上幼儿园也已经一个月了，回头看看贴子，实在应该把孩子的情况写一写了。
同同在以琳半年进步很大，细节忘了，分几步写写结果吧：
    一、记人名
    从来这个孩子对人不感兴趣，上亲子班半年，再看见老师和看见陌生人一样。但是到以琳一个月后，我发现他开始记人，而且记得又快又准，还不忘，为此博得了好几位老师的热爱。
    同同一进以琳，一直迈着他坚实的小脚步，一步一步向前走，每个月不停的从五组一直升到一组，六个月，六个班，期间教他的老师少说也有二三十个吧，弄得我这个大人有时都记不住老师的姓名，可是同同只要遇见都会不出错的喊出老师来，实在不知道的，还很着急的去问，非问明白不可。到了二组、一组后，老师要求要记住班上小朋友的名字，小家伙一两天时间就能记住班上所有小朋友的名字，而且不会弄错，真是佩服啊。
    也许他只是机械记忆好，但记人名是要和“人”对上号的，他必须去看人的脸，所以我感觉这对他培养对人的“兴趣”是个起点。回来上幼儿园，没有了大人辅助，虽然我要求老师帮他介绍一下班里的小朋友，但老师是不会象妈妈那么细致的。感恩节那天，我请老师吃饭，早早下班去幼儿园，以班外的墙上，我看见全班制作的感恩树，上面挂满了孩子用心型纸作的卡片，上面写着每一个小朋友感恩的话语。我试着问他小朋友的名字，没想到，全班27个小朋友，名字全部记下，天，这可是完全自动去记啊，彻底服了！ 每天下午坐班车去接他，带车的AM老师一看见我就夸他：这个孩子真聪明，见我一次就认识了，每次见面都打招呼。呵呵，这可是孩子的强项，我暗暗笑。AM老师由此特别喜欢他，每天下午都要到班上去问：SXY今天坐不坐班车啊。弄得身边另一位坐车的小朋友甚是红眼，挤到前面说：老师，我也坐班车呢。哈哈哈，可真好玩。

songyure

    二、动作模仿
    不得不说，孩子的动作模仿在以琳有了质的突破。之前，我一直感觉孩子是严重遗传了老S家动作缺陷，只要一跳舞，那个难看，总是恍若到了动物园。到以琳一个月，正巧赶上六一表演，在我的一再请求下，常老师让哭了一个月音乐课的同同上台了，表演非常好，我对他的动作表演有了初步改变。之后几个月的音乐课，他的动作模仿一直是班里出彩的，每节课都会遭到老师的表扬，小人的热情也挺高，非常非常的认真，每一个动作都不愿落下，那个专注力（呵呵，写着写着，得意上了），完全影响了我。有不会的动作，他自己就会着急，不想往下做，有时都快急哭了，我回家后，帮他学会，他会不厌其烦的一遍一遍做，直到掌握为止。虽然很多动作做出来的只是个大概，细节不准确，但我已经很知足了。只有一个问题很突出，就是情绪跟不上，只是限于做动用，没有真正感到其中的快乐，不知什么时候又能有一个突破。
    在以琳，我评价最高的就是音乐课了，完全不同于普通幼儿园的音乐课，让孩子的关注力得到很大的提升，每一个音乐老师都那么巧妙的把音乐和动作相结合，加进去情景、互动，到了一组、二组，音乐课程少了，很多家长都很遗憾，看来，大家都有同感啊。

songyure

    三、课堂规矩
    还记得同同上亲子班时，我是班里最累的一个家长，一节课不知道要跑出去多少回，要时刻用手拉着他，一不小心，一个人就自由的自闭去了，不是四处转圈，就是跑出教室外，每次都把这把老骨头弄得散架了。以琳半年下来，他课堂规矩非常好，不仅能自已坐下一堂课，而且思绪会一直跟着老师，（当然，跑神时妈妈就上了），回答问题也是有问有答，不会出错。上语言数学音乐课特别好，就是游戏课差一些，但最后一个月在一组我发现他好多了，绝大多数时间都可以跟随，是很用心的那种，体操做的很有样子，对老师的队列安排、游戏规则理解都有很大的进步，感觉好象明白了许多。
    这个过程是渐进的，我身在其中不觉变化，爸爸去看时一眼就发现这个变化，细想来的确如此。
    在以琳有幸看过方老师上的两节课，她对一组的孩子要求最多的就是课堂规矩和注意力。这两点让我记忆深刻。也正是以琳的这种训练重点，使得我们的孩子才有可能进入正常的幼儿园甚至是学校。目前孩子上了正常幼儿园，我发现他完全可以坐下来上完整节课而不用提醒，但中途会走神，但只要老师把他的位置放在离老师近的地方或有老师辅助一下，还是不错的。完全得益于有效的训练啊。
    以琳一组的课上的非常好，抓注意力特别有效，老师一流，课程一流，还有方老师时常开的小灶。只可惜我们只一个月就走了。