俊俊成长录

wwbaobao

下面引用由[U]俊毅妈妈[/U]发表的内容：

  

谢谢楼上回复。我也看了你的帖子，你孩子的那些表现我在正常孩子当中也看到过，孩子应该不是自闭，属于性格内向多一点。好羡慕孩子的语言能力。


俊俊不会炫耀（据说是自闭与正常的区别），好...

要是内向就好了 我就不这么愁了。。语言也好不了哪去，主动语言少，基本就是问答形式，很少像别的孩子那样叽叽喳喳的跟你围绕一话题说下去
不会炫耀，我儿子不仅不会 还抵制，我教他显呗他都不说还很烦， 我周围孩子经常跟我这个陌生阿姨炫耀他们的好东西
学别人，这点也很像，别管比他大的还是比他小的 而且我儿子学的还特没原则 比如他刚尿完吧 人家孩子想尿， 他也脱裤子再尿，没尿也使劲叽咕几滴出来，不让尿就哭 就坐地！

wwbaobao

下面引用由[U]俊毅妈妈[/U]发表的内容：

今天和昨天出现了一直以来最好的表现：不用我的提示一天到晚的跟着小朋友玩，目光交流很好，语言自然了一点。

不好的现象：只有哭·笑，极少会生气。
          ：大人逗他，不知道是开玩笑，大...

真棒，羡慕！
羡慕不用家长跟着 跟小朋友有这么好的互动！

俊毅妈妈

下面引用由[U]wwbaobao[/U]发表的内容：
真棒，羡慕！
羡慕不用家长跟着 跟小朋友有这么好的互动！

也不知道你的孩子干预多久了，凡事都有一个过程，不要急，孩子的能力这么好，一定会没事的。俊从1岁7个月到最近才有了交往上明显的进步。我的经验是多带孩子和小朋友玩，最好是有一个固定的玩伴。大人在中间起到引导的作用，不一定一开始就要求他们玩到一起，慢慢来。我对俊用激将法挺管用的，不过这中间也有一个过程。可能孩子的状况不一样，方法也不相同，靠自己慢慢摸索，自己一定要有一个好的心态，不管孩子做了什么都不能着急，一定要坚持原则。一起加油[EM16][EM16][EM16]

俊毅妈妈

俊最进和小朋友的交往又有一些进步了：从让他理解“对”与“不对”，认识到是自己还是小朋友谁做得对谁做的错，来规范自己的行为和识别侵害。教他理解那些行为是开玩笑，不像以前那么爱哭了。但是在小朋友打了他一下之后，却要立刻打回来（一般小孩也这样），还要继续锻炼，程度还不够。

俊现在最喜欢听的故事；我经常把他和小朋友一起玩的经过编成小故事，讲给他听，可喜欢啦。

俊现在很喜欢奥特曼，凡是衣服裤子有奥特曼的就喜欢，自己也要求穿，但是听我说脏了要洗，也不强求。（我怕形成刻板行为，凡事都很注意）
                  

pastryjing

哎 什么时候依也喜欢听故事哪

pastryjing

我确实看不出你家是这个圈内的 看不出来

俊毅妈妈

下面引用由[U]pastryjing[/U]发表的内容：

我确实看不出你家是这个圈内的 看不出来

我也希望如此，可能因为我记录的不够详细，从文字上看到的都是好的一面，孩子有没有问题我心里是最清楚的。和俊一样大的孩子都比俊老练，懂事，而且以前还有好多孤独症的倾向（自言自语、仿说、代词混淆、明知故问、喜欢看广告，喜欢旋转的物体、听而不闻、不看人、不理人、不亲人，唯一没有明显刻板行为）。

不过最近俊有了很明显的进步，最主要的就是代词不会混淆了（偶尔有也会立刻改正）。不过这也训练了一年多，去年在机构训练时（俊是程度最好的一个），我问要训多久，老师说，要是会问问题，把代词弄清，就算毕业了。我就听了这句话，回家后重点就放在这上面教孩子（除了睡觉一刻不停的干预）。也就最近好像有了明显进步。代词基本清楚后交往理解慢慢的也跟上来了。

对我帮助最大的就是我前面说的那几本书，对俊非常适用，ABA的详细介绍教会我如何分解问题来教孩子。《社会性教育指南》教会我训练的宗旨：到底为了什么而训练？训练的价值是用来解决问题，如果不能解决问题，那就成了为了训练而训练。在解决问题中训练是最好的训练，问题的解决是最好的强化。帮助孩子解决问题的过程就是训练过程，也是孩子的自我认识过程。让孩子用自己的能力解决自己面对的问题，孩子的主动性，自我效能感，在解决问题中都被启发出来。将孩子“拽”进生活中来，让孩子成为生活的“当事人”而非旁观者，这就是社会性教育的精髓。（摘自本书）

俊毅妈妈

俊今晚很好的表现：在天一家玩玩具，天一有一辆玩具小火车。泽泽也想玩，俊对天一说：“不要他玩，哦——。”两人一起把泽泽赶到门外，不让他玩。和天一玩时 ，看到天一用积木搭了一个模型，说：“天一好棒。”还把积木推到天一面前（只不把小火车）。后来泽泽从家里拿吃的来了，天一就让泽泽一起玩。俊看到泽泽拿积木玩，就抢掉不让他玩，还说：“这是天一的不给你玩。”天一就对俊说：“你不给他玩，我就不给你玩。”这句话俊没听懂，又用手推泽泽。天一看见就去打俊，俊也没生气（平时早就打回去了）只是说：“他打我。”天一妈妈叫住天一，俊看着天一还呵呵直笑，分明是讨好天一。

后来在泽泽家玩，吃着泽泽给的东西说：“不给天一吃，哦——。”（在幼儿园学来的腔调）

下午从幼儿园回来后，显得神态游离，很让我担心，到了晚上又很活泼。经常这样，不干预又处于自闭状态了。

俊毅妈妈

尽是记录一些好的忽视了孩子的不足：俊现在还不能回答真正意义上的“为什么”  也不会问“为什么'
        
                                 还没有做到对“我”的真正认识

                                 和人讲话时 不太注意别人是否在听（告状也是如此）

                                在幼儿园除了大小便比以前进步了，偶尔模仿几句听来的话， 学了几个字（还是我无意发现的）从不对我说起幼儿园的事（昨天村里通知打预防针，我带俊去，有一个上幼儿园的家长说，他的孩子在幼儿园打过了，我打电话给老师，确实是打过了，俊却不会对我说）

看到有小贩来买东西就自己在后面追，从不会来拉我的手央求我去买   

玩乒乓球拍没有球，要他用羽毛球代替玩，那是坚决不行的，必须用乒乓球（但我刻意坚持他也会妥协）。而一起玩的小孩就不这样（生活中还有好多事都这样）

喜欢起自行车，滑板车，玩的时候眼睛经常盯着轮子，要我时时提醒

上幼儿园坐车必须坐前面、必须背书包、必须带东西吃，要他把吃的放到口袋里，不背书包那是不行的。为了不影响上学的情绪，这点没有干预

看起电视、玩起火车来整个人又陷进去了，对外界又没有了反应。

和他讲话要特别注意，自己不会变换语调 喜欢模仿

整个人给人的感觉是反应慢、没深度（比他小的都会讨价还价、看脸色）

大运动相对同龄人，明显落后

平时注重和人的交流，其他方面都有些忽视


和以前比最大的进步：和小孩能玩到一起（但真正的沟通还不行，这中间也经历了不少过程。）
                    上街会注意 不会乱跑
                   语言比以前自然丰富了一些
                   和人的互动跟以前比有了明显进步（姑姑（一年没看见俊）对俊的评价：那象变了一个人  邻居的话：比以前懂事了）
                  
                    
                  
                  
                  
                  
                  
                  

饺子妈妈

你家俊程度很好，都上幼儿园了，还能和你说在幼儿园的事情，真好！我们饺饺什么时候能去上幼儿园呀！继续努力中！

俊毅妈妈

下面引用由[U]饺子妈妈[/U]发表的内容：

你家俊程度很好，都上幼儿园了，还能和你说在幼儿园的事情，真好！我们饺饺什么时候能去上幼儿园呀！继续努力中！

可能是我的记录太乱，说的不清。俊到现在除了会主动告状以外   其他的转述从来没有过，都是他在自言自语的时候听到的。

这段时间要把训练的重点放在这上面，训练目标：训练孩子转述自己的见闻和经历

饺子妈妈，你是很用心的一个妈妈，看了你的帖子大受启发        祝福饺子[EM14][EM14][EM14]

俊毅妈妈

俊这两天老往天一家跑，原因是他有一个小火车，特别痴迷。下午天一走到我家门口，我提示俊说：“俊，叫他到我家玩，你牵他的手啰。”（让他学会邀请）谁知俊拉着天一的手说：“到你家玩去。”天一挣脱俊的手，要到我家玩，俊就自己跑到天一家玩去了。天一也自己到我就我家玩去了。这家伙还是重物轻友。

俊还不会顶嘴，跟他说的话都会当真，要让他学皮一点。这可是最难为我的啦，我本身缺少幽默细胞，为了俊得动动脑筋啰！

俊一岁多就认识数字和字母，到现在还只会一个一个的点数却不会报出总数（3-5都不会数）不知什么问题？     

俊毅妈妈

今天带俊买上街，给他买了一辆玩具汽车，还给姐姐买了衣服、裤子鞋子。买的时候我注重讲给俊听了，希望回去能讲给爸爸听。

下车时我交代俊，要把在街上买了什么东西告诉爸爸。回家我把他带到爸爸面前：告诉爸爸，你在街上买了——（俊：汽车）不会往下讲了
                                                           我又提示：给姐姐买了——（我指指姐姐的衣服）  衣服
                                                                  我又指指裤子           裤子
                                                                还有（指指姐姐的鞋子）           鞋子
根本不在状态，讲的时候只在注意那辆小汽车，看都不看爸爸。勉强答完，就玩他的汽车去了

过了一会，我对俊说，把你的小汽车拿给泽泽看看，又教他说，泽泽，看我买的小汽车      
俊跑到泽泽家门口，还没看见人就大声喊起来：泽泽，看我买的小汽车      泽泽闻声跑来，俊并没有把小汽车拿给泽泽看，只是自己盯着

泽泽看见小汽车，就想要，俊回头就跑。我拉着俊走进泽泽家里，泽泽一直闹着要，我给俊讲好话：俊，给泽泽玩一下啰，泽泽有玩具也给你玩       俊：不给他玩    泽泽哭了起来  泽泽妈说：俊，给泽泽玩一下啰，明天我买了玩具也给你玩      泽泽立刻跑到房里拿了一辆汽车来给俊，    俊一看小汽车的轮子少了两个，就不愿意说：我不要烂的    泽泽妈说：俊，拿泡泡糖和你换好不好？  泽泽听了立刻拿了泡泡糖来和俊交换   俊看见有吃的就把汽车给了泽泽，谁知糖一到手，俊又去抢汽车（一点也不知道不好意思，泽泽比他小都知道）      我连忙说：你抢啰，糖还给泽泽，不给你吃。 说时就做样子      俊只好把手收了回来

后来泽泽使劲把汽车摔在椅子上，汽车轮子摔坏了，泽泽妈妈立刻拿给俊，俊看了只是说：汽车烂了      出来我问俊：谁把汽车摔坏了？  俊答：泽泽摔坏的    （看来还是知道的，这要在一般孩子早就闹情绪了）

下午泽泽在我家玩，俊坐在秋千上不肯让泽泽坐，泽泽生气的跑回去了   我对俊说：俊，泽泽生气了    俊看着门口，又看看我，这才知道泽泽生气了   我又说：快去把泽泽喊来坐秋千   俊从秋千上跳下来往外面走，我以为他不会去，又加了一句：你去喊泽泽来了，就奖励一瓶爽歪歪  俊跑出去了，我可没打算他会去叫

    一会儿泽泽又来了，不见俊回来，我到外面去看，看见他拿了一个篮子定在泽泽的哥哥身后，和他闹着玩（以前从未见过他找别人玩）我看见就在一边看着。   玩着玩着俊突然对我说：我好棒！我听了没头没脑的，就问：你干什么好棒？    俊：我把秋千给泽泽玩了。 还真是俊叫来的，我喜出望外，立刻说：你真棒！叫泽泽玩秋千啦。奖励一包旺仔牛奶        俊：爽歪歪    我：对对，爽歪歪     家里没有爽歪歪，就到泽泽家买，我高兴的就对泽泽妈讲了，泽泽妈说：难怪在叫泽泽去玩秋千  爽歪歪不要钱  

俊毅妈妈

俊经过多次刺激，现在终于会表现了：邻居抱着几个月的小宝宝，在逗泽泽和俊：谁给爽歪歪滋滋吃，姨就喜欢谁。   俊平时要么及不愿意，要么反应慢。今天我又象平常一样准备重复一次提示俊，谁知俊今天反应极快，还先一步把爽歪歪送到小宝宝面前

后来在和泽泽一起玩时，我又试了几次，每次都做得很好。当然免不了做对后的狂表扬

让俊看了几次警察抓坏蛋的电视画面，现在俊每次抢小朋友的东西或是无故打人，我就会说：俊在抢##的东西，是个坏蛋，警察叔叔快来抓他      每次都挺见效的，乖乖的就把东西还给别人。我又说：俊是个好孩子，警察叔叔不要来了   并且教他表达：我是好孩子   所以现在一犯错，我问他要当好孩子还是坏孩子   俊会回答：好孩子   并且会乖乖听话

这两天和泽泽玩时，比以前更好了。今天俊拿了一个呼啦圈，要泽泽一起站在圈里，俩人就在一起转圈圈，一起跳。突然俊一把抱住泽泽（以前俊特别抗拒别人接触他的身体），泽泽也抱着俊，一起傻笑。乐极生悲，俩人没站住都倒在地上，泽泽摔得大哭。我要俊去告诉泽泽妈，俊就跑出去了，当我带泽泽回到他家，俊也在，不知他讲了没有

这段时间带俊和泽泽在买东西时，俊都会拿两份，一份是给泽泽的。（泽泽，一个非常可爱聪明的孩子，很爱笑，很亲人。和俊一起长大的）

CITY朱

俊俊妈很不错 佩服 请问他是多大开始说话的
我孩子三岁半了 还不开口说话
我一口气看了你的所有记录 真羡慕你孩子表现真不错 当然妈妈是付出了很大 很多精力的

俊毅妈妈

下面引用由[U]CITY朱[/U]发表的内容：

俊俊妈很不错 佩服 请问他是多大开始说话的
我孩子三岁半了 还不开口说话
我一口气看了你的所有记录 真羡慕你孩子表现真不错 当然妈妈是付出了很大 很多精力的

谢谢关注！你说的真是让我惭愧，比起以琳网上许多家长来，我自叹不如。我教是一方面，主要还是俊自身能力好，发现得早。

俊是1岁7个月查出有孤独症的，当时还只有偶尔冒出的两个模糊的发音，先从一个字开始教的，记得好像是两岁左右能讲两个字的重叠音，慢慢的能模仿一些儿歌，歌曲，数数。但除了拿东西问他“要不要    要”“好不好   好”一般没有主动语言，经常自言自语的数数，唱歌。到了前面说的2岁6个月有交流意识了，又出现仿说。仿说纠正了现在又有点明知故问。反正是问题不断，我也请教过方老师，她说只要是带上了自闭帽子的这些过程都是会有的，主要是理解跟不上。孩子理解了这些现象自然会没有了。

现在我一天到晚的在脑子里想，怎样让孩子理解、感受、关注生活中遇到的事情，只是苦于自己能力有限。以后要走的路还很长，我们一起学习，一起努力 ！

俊毅妈妈

今天顺路又带俊去看火车了，俊现在会先征求我的意见了，看我同意了不等我把摩托停好，自己就先跑到天桥上去了。我随后跟去，陪着他站在天桥上等，等了一会儿还不见火车来，我就故意赌气的说：等了这么久了，火车还不来，我不等了（模仿小孩说话的口气）。     俊好怕我走说：来了来了  我看着铁路说：哪里有火车，你骗人   我不等了     俊又用手指着前方：看啰  那里@@@@@  说了一串听不懂的话，我顺着他的手看去，只有一大片广告墙，我明白他的意思，他是要我看其他的东西，希望我留下来陪他看火车    我觉得好笑，还是故意说：不等了还没来，我要回去了  边说边走，俊也只好跟着我往回走。突然有火车的叫声传来，俊高兴（这次没有兴奋）的说：火车在叫，火车来了  我只好又回头陪他看，看了我就问他关于火车的一些问题，他早就分得清清楚楚了。接连看了三趟火车，我说：火车看到了，我们该回去了，下去买东西吃啰。   俊这次没有像以前那样不愿走（吃的东西对他的诱惑挺大的）乖乖的跟我走了，当然我也买了东西给他吃。

俊现在要小朋友的东西是比以前文明了一些，知道要之前说：借我玩，给我吃    但是还不能接受拒绝，遭到拒绝后会大哭或是抢，还是不能理解不经过同意就不能要的原则（所以很多时候会令人很尴尬）。但是借的玩具会还给别人

在其他小朋友想要玩他最喜欢的玩具时，就不愿意（除非有让他更有兴趣的东西交换，吃的吃掉后立刻又要回来），还不会用语言拒绝别人，当别人来借时直接就用手去打，问他为什么要打，他答：他要抢我的##

现在只有天一可以轻易的借俊的东西，原因还是为了能玩天一的小火车。什么都给天一玩。

还不会为小孩之间经常发生的争吵，为自己找理由。比如：泽泽先打了俊，俊还手打了泽泽（小孩在一起每天都会发生的事)泽泽在哭，问
他：是谁打的？   他会答：是我打的（假如天一和泽泽就会说，是俊先打我的）

泽泽的哥哥经常逗俊，要他做个什么动作（一般跟一步指令差不多），他随时随地的老老实实的做，不理解别人在和他开玩笑

天一一看见俊玩泽泽的玩具就不准俊玩，非要拿给泽泽，俊每次遇到这种情况都只会哭，我教他理解表达，这不是你的，是泽泽的。  今天在另一个小朋友家玩时，泽泽想要俊在玩的玩具，俊回答说：这是##的   ##的妈妈故意说：##要玩  俊说：##有（##是小婴儿，手里是拿了一个玩具）这次总算找对了理由。不过真的遇上霸道一点的孩子，俊也许只有哭的分了

告状的刻板：一般人都喜欢逗一下小孩，俊每次有人逗他，手接触了他的身体，嘴里就说：他又欺负我
           我有时故意刁难他，他就看着我说：他又欺负我（搞不清告状的对象）

告状的进步：爸爸在洗澡，我披了件爸爸的衣服，他就大声朝着爸爸说：爸爸，妈妈穿了你的衣服
           坚决不允许吃的小食品，看见泽泽在吃，会告诉泽泽妈妈：泽泽在吃辣干子

现在能牢牢老老实实的坐下，教他涂色，数数，跟我做手指操，跟我唱歌等。我不说下课，他不敢走，但注意力要时时提醒

现在叫俊跑跑腿，去拿什么东西，叫人吃饭，去关个灯什么的，俊还是很乐意的

俊毅妈妈

以下是在网站找到的一些资料，和大家一起分享


设置问题情景。比如将孩子最喜欢的食品放在孩子拿不到的位置，大人抓准孩子对食品需要的情景，即孩子最想吃的时候，动机就出现了。这就是问题情景。
    （2） 爸爸领着孩子，爸爸给孩子示范，向妈妈提出问题或者请求：“***在哪里？”“我想吃***”。这就是成人示范环节。
    （3） 妈妈回答爸爸的提问。“***在冰箱里”，爸爸按照妈妈的指示，从冰箱里取出食品；或者妈妈答应爸爸的请求，将食品拿出来给爸爸。这就是解决问题环节。
    （4） 问题解决以后，爸爸反复对孩子强调：“告诉（问）妈妈，和妈妈说话，就可以得到***”这就是最后一步，问题解决了以后，要对孩子强化，让孩子理解主动说话的意义。

    以上四个回合要反复在生活中出现，注意是在孩子确实有需要的情景中出现，而不是走形式。当爸爸示范到一定的数量以后，进行第二步，爸爸辅助孩子主动向妈妈请求或者提问。

俊毅妈妈

所有的训练以目标为核心，这个目标就是社会性。以目标统帅方法，为了目标不择方法。要知道自己为了什么而教，要知道孩子的难点在哪里。孩子建立人和物的关系并不十分难，非常难的是通过物建立人和人的关系，这就是社会性。比如教孩子学习认识一瓶可乐，从命名，到可乐的颜色、味道等各种物理属性，孩子都可以学会，但是，这瓶可乐归谁所有，我和可乐所有人是什么关系，喝到可乐是通过交换的方法，还是通过请求别人同意所有权归我，这些是社会性的东西。不能光教前一半，不教后一半。当然，所有权不是用语言教会的，我在书上写了方法。自我意识一章。这点你记住。
     第二，你回家以后记住：教知识，要向思维能力上提升。我在书上说到了，见智力开发中的思维训练一节。比较、概括、推理，孤独症的孩子都可以学，只要方法得当。教了一只猫，一只狗，就要教猫和狗的关系，共同点是什么：四条腿，有皮毛，有牙齿等等，不同点也要教，样子不一样，一个大，一个小，叫的声音不一样，毛的颜色不一样。孩子不会比较，你先比较，用语言概括，给孩子听。这就是思维能力了。不然的话，认识多少动物，思维能力都没有进步。概括推理就是思维。认识一只鞋子，认识一件衣服，都要和思维挂勾。理解能力就是思维能力。思维不是感知觉，是高级的东西。你看看思维训练那章。
     第三个，提醒你，回去以后你如果什么都不会做，你会带着孩子生活，会让孩子干活就行。家务活充满了认知理解的内容，充满了感知觉刺激，更富含了人际关系。般椅子，到垃圾，铺被子，拿碗筷，扫地、擦桌子等等，认识物理属性，协调自我动作，建立自我意识，认识自己的劳动和家庭其他成员的关系（人物关系理解）等等，全在里面了。再体会我的话：生活就是训练，训练就是生活。让孩子回到生活中，千万别在生活之外。

    这几点，你做好了，最要紧的东西就抓住了。将目标装在心中，在生活中抓住机会。不要定形式性的计划，在孩子现在的基础上，能接受的，就往前走，不能的，就倒退回来。不要让“计划”管着人。孤独症孩子配合不好，随机教育更重要，上学的孩子除外。

俊毅妈妈

央教育科学研究所实验幼儿园
                                          特殊儿童教育档案（家庭生活部分）

一、起床
1、在孩子起床的过程中，你会和孩子说什么？
    （1）你会有意识地告诉他每天的时间吗（今天星期几，今天几月几日）？会告诉他起床的时间吗（现在几点钟）？
    （2）你会告诉他今天的天气吗？你会告诉他今天一天的计划吗？或者告诉他今天的主要活动吗？会告诉他起床以后马上要做的事情吗？你会孩子夜里做了什么梦吗？
    （3）孩子会主动和你说什么呢？孩子一般会问什么？你怎么回答？如果孩子这个时候的语言表达不当，你怎么引导他？
2、孩子怎样穿衣服？
    （1）起床以后，孩子是自己主动穿衣服吗？还是大人要求穿时他才穿？
    （2） 孩子知道穿衣服的顺序吗？孩子穿衣服的过程连贯吗？中途需要大人提醒吗？
    （3）孩子能独立地穿衣服吗？需要辅助吗？

3、孩子选择自己的衣服吗？
    （1）孩子会表现出对自己衣服的喜欢和不喜欢吗？能说出理由吗？
    （2）孩子每天穿什么衣服是他自己选择还是大人替他选择呢？你让他自己选过吗？
    （3）孩子会和别人比较服装吗？
二、洗漱
1、孩子知道洗漱的意义吗？
    （1）洗漱完毕孩子会照镜子吗？引导过孩子比较洗漱前后的变化吗？
    （2）孩子明白洗漱与讲卫生的关系吗？知道洗漱和美观的关系吗？
    （3）让孩子观察过家人洗漱前后的变化吗？
2、孩子能独立完成洗漱吗？需要别人辅助吗？
  （1）洗漱过程孩子能独立做的事情有哪些？
  （2）还不能独立完成的事情有哪些？
  （3）不能独立完成的事情怎样辅助呢？（替孩子做，动作辅助，动作示范辅助，语言辅助）。
3、孩子的洗漱过程连贯吗？
  （1）不能连贯的原因是什么？注意转移，依赖辅助，没有能力（不会）。
  （2）孩子明白洗漱的顺序吗？固定吗？
  （3）给孩子规定过完成洗漱的大概时间吗？