邹小兵给小米摘帽了！(200708)

礼儿妈妈

大米，我们11月去ZFY哦，到时候看有没时间让礼儿叫你阿姨。。。

来福

让二小妈妈给大米提佣啊。。。 ^_^

小米妈妈

下面引用由[U]礼儿妈妈[/U]发表的内容：

大米，我们11月去ZFY哦，到时候看有没时间让礼儿叫你阿姨。。。

太好了。我们这些家长又可以聚在一起了。真的感觉我们这些广东家长的心，都是拧在一起的～～

小米妈妈

收集自老虎地里

虎娘, 那我也讲讲我家俊俊听故事读书的经验.不敢指点,只是分享.

首先,我的故事时间是选在睡觉前, 为什么选在睡觉前. 是因为当初俊在老虎的年纪, 他也不喜欢书和故事. 我选择睡前是因为他最不想的就是睡觉, 所以, 面对不是睡觉就要听故事, 他只好选择听我讲故事.

第二, 讲故事的时候, 我不是照本宣读的, 我会自己先读一下故事, 然后我是用他习惯的直白的语言讲出来的. 讲的时候要表情丰富,动作夸张, 也可适当加入孩子感兴趣的元素, 比如孩子喜欢数字, 我就会在故事里按插数数的情节. 最主要都是调动孩子的积极性和兴趣.

第三, 讲哪个故事很重要. 要找到那个突破点. 俊的突破点是”花格子大象艾玛系列. 因为他被一个捉迷藏的故事深深吸引. 从此打开了大门.

第四, 对小小孩来说, 他们喜欢熟悉的故事. 我的策略是一个故事可以讲很多遍. 每一遍都可以有不同的知识点可以问. 务必使孩子真正理解故事, 甚至可以让他尝试复述大概内容.我每天晚上讲三到四个故事, 一个新故事, 其他是旧的, 慢慢拓展.

第五. 我喜欢买系列从书, 主要是因为故事主人公孩子已经熟悉, 对故事的接受度会很高. 只要孩子喜欢上一个故事, 系列里的其他故事, 他一定会有兴趣.
我觉得比较好的故事书系列.包括: 花格子大象系列, 青蛙拂罗格系列, 小兔汤母系列, 嘟嘟和巴豆系列.

第六, 现在我有时还会把故事用玩具表演出来, 增加孩子的兴趣, 比如俊很喜欢THOMAS火车, 我会用小火车玩具, 把THOMAS火车的故事表演出来给他看, 他非常喜欢.

现在俊非常喜欢听故事, 睡前不讲3个以上, 他是不会放过我的. 希望我的经验对老虎有用.

小米妈妈

下面引用由[U]来福[/U]发表的内容：

让二小妈妈给大米提佣啊。。。 ^_^

zfy马上少了格格，多一个礼儿也算补偿

小米妈妈

这半年心太散乱了，真的要慢慢收回来，放在工作上一些，不然孩子带不好，工作做不好。知道很难，但是，必须。

礼儿妈妈

下面引用由[U]小米妈妈[/U]发表的内容：

  zfy马上少了格格，多一个礼儿也算补偿

我们可就过去两天，是做点评的。。。。

加油宝宝

大米，小米刚开始说话的时候就知道用手指着东西说名称吗？而且说的时候还看着你吗？还是最初的时候只是大人说什么她只跟着仿说？

小米妈妈

下面引用由[U]加油宝宝[/U]发表的内容：

大米，小米刚开始说话的时候就知道用手指着东西说名称吗？而且说的时候还看着你吗？还是最初的时候只是大人说什么她只跟着仿说？

仿说是非常好的，尤其是带有感情的仿说。小米是同步的

加油宝宝

怎么叫带有感情的仿说呢，打个比方呗！

加油宝宝

小米妈这两天还在老家吗？怎么好几天没上来了？

加油宝宝

米米,真是的很匆忙哦,连自家菜地都没顾的上,那就让我来踩踩吧!仲秋快乐!

小米妈妈

2～2岁半小儿训练方案

  一、认知能力的培养

　　1、观察能力的培养

　　(1)观察事物的特性。

　 　①比较形状。用一些不同形状的积木，也可用硬纸板剪成不同形状的纸卡，教小儿学会认识图形，如圆形、方形、三角形等，懂得选择同样的图形进行匹配。

　 　②比较远近。培养孩子远近意识。在日常生活中，可用含远近的词引导孩子行为，加强对远近概念的意识，如"和妈妈靠近点"。还可在游戏中，教小儿领会远近的意思。

　 　③培养孩子观察的更全面，这样孩子可扩大观察的范围，促进思维的发展。带孩子到户外观察，教小儿学会先观察周围总体概况，再集中观察某一特定的事物。

　　(2)发展幼儿注意力

　　要注意培养幼儿注意的持久性，集中性。

　　2、 记忆力的培养。

　　（1）复述话语。随着小儿语言能力的提高，可让孩子复述成人的话语。可从简单的短句开始，然后教长一点的句子如背诵歌词、儿歌、古诗等，以促进小儿记忆能力的提高。

　　（2）数字记忆。虽然此时小儿对数的概念还不清楚，但机械记忆能力强，通过数字记忆练习，可强化小儿机械记忆能力，如可教小儿记门牌号、电话号码、历史年代等各种数字材料。

　　3、思维能力的培养

　　（1）培养幼儿对因果关系的认识。让孩子看看吹风能使小风车旋转，还能使脸盒里的水出现波纹，将肥皂水吹出五颜六色的肥皂泡。这可激发幼儿的好奇心，激发其学习探究的热情，促进认知发育。

　　（2）归类练习。可教小儿根据事物的某些性质练习分类。可按声音分类，将能发出声音和不能发出声音的东西归类，还可按颜色、形状、大小、用途分类等等，以提高小儿归纳、概括的能力。

　　（3）发展幼儿解决问题的能力。有意造成一些明显的错误，让孩子去发现，并鼓励他说出错误所在及解决办法，以培养小儿分辨问题的能力。

　　4、想象力和创造力的培养。

　　（1）表演游戏。可根据故事或童话的情节和内容，让孩子表演，在表演游戏中，小儿可发挥自己的想象力和解决问题的能力。

　　（2）绘画。通过绘画可以提高小儿手眼动作的协调性。引导小儿根据自己对周围世界各种事物和现象的认识，仔细观察自己所画图画的构图，看看由这些粗细不同的线条搭配成的图像轮廓是否像要画的事物。

　　（3）音乐。幼儿两岁时就具有听成人有表情唱歌的能力，听歌曲可大大丰富幼儿的音乐听觉感受性。教幼儿留心听歌曲旋律的同时，还要教他留心听歌词。引导小儿注意乐器发出的声音表现的意思，让孩子根据歌词、旋律，构思与乐曲相符合的音乐形象。

  二、动作能力的培养

　　1、独自上、下楼梯练习。用玩具在上逗引或鼓励小儿上楼，使其能不依靠家长或栏杆自己上、下楼梯。可选择无扶手、只有3～4层的阶梯练习。

　　2、双足跳练习。成人可牵着小儿两只手，教小儿蹦跳，逐渐训练小儿不要扶持，双足能同时抬起跳离地面。但是，不应当让孩子过分迷恋于跳跃(特别是从高处跳下)，因为幼儿在这个年龄段还没有形成脚弓，过多的跳跃有可能形成平足。

　　3、继续让孩子多做动手游戏，发展手部动作。可用积木搭楼房，和孩子玩比赛拾物的游戏，比赛用绳子串珠的数目，学习用筷子来取东西，折纸等等，发展手部动作。

　　4、两岁后可让幼儿学做主动操。

　　三、习惯和生活能力的培养

　　继续鼓励小儿做力所能及的事，培养良好的睡眠、饮食、卫生等习惯和爱劳动，关心别人的品德。教小儿自己解开扣子，脱掉衣服，大小便后自己帮忙提裤子，洗手后用毛巾擦干手并将毛巾放回原处，自己用勺进食，游戏结束后将玩具收拾放回原处等。还应鼓励小儿树立克服困难的信心，这对将来智能发展和学习关系有较大促进作用。如小儿搭积木不成功，要求成人帮助，成人应鼓励小儿再试一试，而不要马上伸手相助，当孩子重复多次尝试成功时，应鼓励表扬孩子。

　　四、社会交往能力的培养

　　1、与人交往。训练小儿和别人一起玩合作游戏，使小儿在游戏中懂得遵守一定规则，相互合作，团结友爱。多带小儿接触社会，教会小儿有礼貌地称呼周围的人。

　　2、利用各种机会扩大幼儿的词汇量。如带小儿上公园时，给他讲他所看到的花草树木的名称，等等。教小儿用完整的句子表达意思，可经常让小儿看图片，给他讲简短故事，教他说歌谣。随着幼儿理解能力的加强，在适当的时候，可教孩子掌握一些比较抽象的时间名词、方位名词的用法，如"今天不去姥姥家，明天才去。"，"刚才你吃了一块糖，现在别吃了。"，"你在前边走，爸爸在后面跟着你"等。并经常在话语中使用常用代词"我、你、他(它)、我们、你们、他们、自己、咱们"，使孩子逐渐理解各个代词的指代关系。教小儿使用表达动作的词，如"你拿着"、"扶着我"，"我领你走"、"抓住我的手"、"他们在踢球"、"上医院扎针"、"用手拍球"。还可以通过说"不能一边吃，一边玩"，"我有手和脚"，等等，让孩子掌握"一边……一边、也、以及、和、同、跟"等连词的用法，使孩子能准确、完整、连贯地表达意思，这对于提高小儿的交流能力起了很大作用。

　　3、培养小儿良好的道德品质和情感 此阶段小儿已形成了最基本的道德情绪，对成人的赞许会出现满意的情感，对成人的谴责会产生羞耻的情感。开始能辨别简单的是非行为。家长在进行道德教育时，除了以身作则外，还要激发儿童对符合社会道德的行为产生愉快、自豪、羡慕、向往的情绪体验，而对违反社会道德的行为表示厌恶、羞耻、蔑视。及时表扬孩子好的行为批评纠正孩子不良行为习惯。教育孩子爱护玩具，有礼貌、不乱扔果皮、主动收拾玩具、公园的花不能摘、不随地大小便，等等。要从小发展幼儿的美感，使他们学会看到美的东西会感到愉快，审美能力。

小米妈妈

经过和小米的表哥（比小米大不足8个月）的融合和比较，我更知道了小米的弱点。很欣喜他们在一起，有合作有竞争，而小米表现出了对哥哥的喜欢，经常和哥哥一起捉迷藏（局限于她去找，哥哥和其他人去藏），互相挠痒笑得很开心。平时玩什么都要一样的，不然就要爆发战争。不过几分钟两个人就又和好了。哥哥吃奶粉吃的满嘴都是，小米就会自己拿了毛巾去帮哥哥擦嘴。还会主动抱着哥哥，温柔的摸他的额头。

  哥哥的炫耀、嫉妒等情感很丰富，和谁都是自来熟，小米就不行了。除了少数几个人，她谁都不找。这一点差距更是现实的。

   小米的长处是比起大8个月的哥哥来，认知并不落后，而且似乎更好些。当然哥哥没人系统的教。小米则开始了半年的生活认知教育。我更确定了小米的智商是不错的。

另外一个长处是小米共同注意力好，喜欢看书，听故事，哥哥则很快就跑掉。就喜欢看奥特曼。

为了孩子。我决定在老家再待几天看看。小米机构和幼儿园只能请假了。

xiaobaihe

不错的妈妈

加油宝宝

大米，昨天晚上做梦梦到你了，梦中的你扎着马尾，瘦高个子，可能是昨天白天经常和老公叨叨小米爆发式主动语言的事情说多了吧。这两天想到安安老是仿说，加上又出现了莫名其妙发笑的问题（虽然每次都是笑一两下就停止了），心情由前两天的放松急转直下。

在老家好好融合吧，前两天见报纸报道青岛这里有一所自闭儿幼儿园免费接受正常儿，已让五名自闭儿进入了普通小学。你们为孩子创造了最好的训练环境，你们做的很好，相比之下我太差了，很不称职。

小米妈妈

安安妈妈，我发短消息给你了。你的心情我完全可以理解。我们只能慢慢熬过去。

朝好的方面想，小米现在已经不算典型的自闭儿发展模式，只要顺利，不出现异常，我想她以后应该只是性格个性气质问题，当然，差距家长知道。
安安也一样。我看好他。

加油宝宝

谢谢热情的大米，心情低落的时候看到你的短消息，让我能透过气来了。如你所言，咱们要朝好的方面想，该努力努力，好过是一天，不好过也是一天，坏心情还会影响到孩子，一定要好好调整心态。
我发短消息给你了。

小米妈妈

谢谢忍，你的资料非常好。很有用。

不同年龄阶段幼儿对词义的理解   

  
来源：  日期：2006-1-13  作者： 阅读：14350 次

   
（一）形容词的使用
　　根据武进之等人的研究表明，2岁儿童已能使用少量形容词，4.5岁以后使用量增长较快，6.5岁使用的形容词可达206个。
　　幼儿使用形容词的发展过程表现如下：
　　
　　1.从物体特征的描述到时间情景的描述：
   
　　从年龄看：
　　
　　2岁出现物体特征的描述。
　　2.5岁出现饿、饱、痛等关于机体感知的词。3岁出现形容动作的词。
　　3.5岁出现对个体外形的描述。
　　4.5岁出现个性品质、表情、情感及其时间情景的描述。
   
　　从各类形容词使用的百分率（人词数）看：对物体的描述的使用率最高占32.8％；对动作的描述占28.5％；对人体外形的描述占25.7％；其他（主要是机体觉）占29.7％；个性品质的占13.2％；使用率最低的为事件情境的描述占5.98％。
   
　　2.从单一特征到复杂特征
　　如胖、瘦3.5岁就能使用，老、年青要到4.5岁至5.5岁才先后使用。
   
　　3、从方言到普通话口语到书面语言词汇
　　以上海地区调查的几组同义词为例，按各词最早使用的年龄排列，表现如下顺序：
　　
　　好看（2岁）、漂亮（3岁）、美丽（3.5）、清爽（3岁）、干净（4.5）、清洁（5.5）、开心（3岁）、高兴（4.5）、快乐（5.5）、愉快（6.5岁使用人数只达44％）。
   
　　上述好看、清爽、开心等都是上海地区的方言；漂亮、干净、高兴等词在普通话口语中常使用；美丽、清洁、快乐、愉快等词接近书面语言词汇。
     
　　4.从形容词的简单形势到复杂形式
     
　　如儿童先会讲红（2岁）到会讲红红的（4.5岁）再到讲红彤彤（6.5岁）。又如2.5岁会说干净、4.5岁时能说干干净净。
　　该调查还发现，使用形容词有较大的个别差异。儿童使用的形容词不一定掌握其完整的词义，在使用中往往出现扩大或缩小现象。
     
（二）对时间词的理解
　　朱曼殊等在对时间词语的研究中发现了一下特点：
     　　
　　1、对事件发生次序的理解顺序为：3岁能理解先、后、同时的顺向句（如轿车先开，卡车后开）。3～4岁能理解先、后、同时的逆向句（如卡车后开，轿车先开），以前、以后的顺向句。4～6岁能主部理解以前、以后、同时的顺向、逆向的一般形式和饱含形式（如大娃娃上车以前，小娃娃上车）。
　　
　　2.时间词的理解顺序为：3～5岁掌握：今天、昨天、明天。4～6岁掌握：上午、下午、晚上。5～6岁掌握：上午x时、晚上x时、今年、明年。
　　
　　3.动作时态词的掌握顺序3～4岁理解：“正在”；3～5岁理解：“已经”；4～6岁理解：“就要”。
      
　　4.持续时间长短的判断：这类调查要求被试对特定情况下两个对象动作的持续时间长短作出判断。研究表明，5岁儿童开始能完成如“A、B两车以相同速度同时从同地开出，A车先停，B车后停”这样的作业。
      
（三）4～7岁儿童掌握量词的特点
　　应厚昌等的研究表明儿童对量词的掌握随年龄增长而上升。
        
　　对个体量词、临时量词和集合量词三类材料的测查结果表明，各年龄组对三类量词的掌握是不平衡的，表现出一定的发展顺序：由个体量词（个、只等）－临时量词（x碗饭、x盆花等）－集合量词（x串葡萄、x对枕头等）6岁组的临时量词的正确率已赶上个体量词而跃居首位。
      
　　该研究发现，儿童量词的掌握特点与人质发展有一定关系，量词的使用必须遵从“数词＋量词＋名词”的公式，4岁儿童已能运用这一公式，但只能使用量词中高频词个、只，并表现出对个、只的高度概括，在任何名词前都加上个或只作为量词。5岁儿童已开始注意到量词和名词之间的搭配关系，但由于生活经验的限制和所掌握词汇的贫乏，往往出现两种不适当的发配，一种情况是用“数词＋动词＋名词”的组合方法，6岁儿童已能初步根据事物的共同特征进行分类，不少儿童能根据事物的类别标准来选择量词。7岁组的多数儿童已经了解与名词搭配的量词需要借用表示容器的名词，说明已掌握临时量词的使用规则。
         
　　应厚昌等还指出，环境、教育、方言均对量词的应用有影响、
         
　　史惠中等人的研究认为，影响学前儿童使用量词的主要因素有二：一是词汇内容与儿童生活的密切程度、二是词汇所代表的概念的抽象程度。例如用来与儿童最接近的事物搭配的量词，使用的人数量多，出现的频次最高，而且多在4岁以前出现，如“杯”－水，“个”－娃娃、水果等许多事物，“碗”－饭、奶，“块”－饼干、蛋糕，“只”－许多事物。4岁儿童的量词中已出现与儿童生活的联系不是太紧密的词，如“辆”、“张”、“本”、“次”、“粒”、“遍”等。使用的最少的量词则是本身带有抽象的数概念的“双”、“对”等词。
         
（四）对指示代词的理解
         
　　朱曼殊等的有关调查用分别包含“这”“这边”“那”“那边”四个指示代词的句子发出指令，让儿童按指令完成操作任务，发现儿童理解这些词是以自我作为参照点的。在以主试作为参照点和以自我作为参照点不发生矛盾、不需任何转换时，成绩最好，当必须把主试的“这”、“这边”理解成自己的“那”、“那边”时，需作参照点的逆向转换，其操作成绩最差。
　　
　　儿童对4个指示代词的理解水平呈阶段性的上升，3～4岁为最低阶段，5～6岁为第二阶段，7岁为第三阶段。
           
（五）对人称代词的理解
            
　　朱曼殊等人的实验对象为3.5岁、4.5岁、5.5岁的幼儿，实验结果表明，三个词项的难易程度为“我－你－他”，年龄越小，对“他”的理解越差，幼儿很难理解别人说的“他”就是指“自己”，他们通常把别人说的“你”当作指自己，5.5岁组的儿童对“他”的理解仍未达到另两个词项的相同理解水平。

（六）对疑问词的理解
            
　　朱曼殊等人此项研究的调查对象为3岁、4岁、5岁、6岁、7岁儿童，调查过程是：用含有“什么”、“谁”、“什么地方”、“什么时候”、“怎样”和“为什么”的问题向幼儿提问，要求幼儿回答图上的内容和生活中的问题，结果表明，3岁儿童基本上已理解并回答“谁”、“什么”、“什么地方”，可见他们已具有人、物和空间的概念。4岁儿童基本理解并回答“什么时候”、“怎样”，说明他们已具有“时间”和“事物状态、方式”的概念，5岁儿童已基本理解并回答“为什么”，说明已具有因果的概念。
            
（七）对空间词汇的理解和使用
              
　　根据张仁俊的研究，儿童获得各空间词的年龄大致是：
            
　　里－从3岁开始，3.5岁基本掌握
　　上－始于2岁，4岁基本掌握
　　下、后－从3岁开始，4岁基本掌握
　　外－3岁开始，4.5岁基本掌握
　　中间－掌握的年龄是4～5岁之间
　　左、右－起始年龄为4岁，但到6岁尚未基本掌握
              
　　事实充分说明，儿童学词和用词的能动性，如果没有被吸收的词语，没有用词的环境，孩子的能动性无从发挥，因此周围成人应该为儿童创设丰富的生活内容和宽松的言语交际情境，使儿童不断产生需要和水平之间的矛盾，让这一矛盾去推动儿童更加自主地去吸收和尝试应用新词语。

小米妈妈

小米还有几天到2岁2个月。现状：

一：在圈里的长处是，分享式注意力比较好。对人感情比较亲，也对孩子很感兴趣。在老家，她有了第一个人生中的同龄好朋友，比她大8个月的表哥。

说话发出指令的时候，会抬头看人确认反应。所以感觉语言出来，眼神进步了。炫耀弱，不会告状。不会主动描述事情。

二：笑容少，过于安静。黏人。

三：语言落后不少。只有简单的主谓宾短句，多为一些词组和动词加宾语。会主动用“害怕”“好烫”“好辣”等形容词。但是形容词不多。内容的主动性比较接近正常孩子。“拿不出来”“没有了”“再给我一点”“爬不上去”“给我”“给你吃”“让我玩一下”“妈妈起来”“出去玩。”“出去看看”"走了“等等都会正确使用。

能简单回答一些问题。比如 谁，在哪里，谁的，在干什么，什么地方也可以。但是有些选择性问题还是喜欢用最后的词句回答。 经常还是喜欢用哭闹要求而不是用语言表达
“你的好朋友是谁？”
“天天。”（没教过）
“医院是干什么的？”路过的时候问她。也没教过这个问题的回答。
“打针的”笑倒。正确答案应该是看病吧。。。。
”饭店是干什么的？”也没教过。
“吃饭的”
“现在是晚上还是白天？”指一下窗外
“晚上。”看样子真的理解了。
“你最爱谁？”
“妈妈。”
“爸爸去哪里了？”
“回深圳了”（这个教过一两次，不知道是否真的理解）
  “爷爷奶奶在哪里？”
“深圳”
“我们回深圳找爸爸好不好？”
“不要不要。”

四：共同注意力：感觉尚属于正常范围。能听简单的故事。还不会复述。但是能简单回答一些故事的提问。

五：与共同注意力相关联的模仿：模仿力正常。很喜欢模仿跳舞，别人的大动作，并喜欢自己做动作吸引别人注意，让家人模仿她。如果家人模仿她，她马上能发现，并非常高兴。

六：认知理解：正常范围。十几种颜色，八种形状基本全部掌握。大小粗细胖瘦之类对比掌握比较容易。点数物品只能点到2，但是能分辨1，2，3个物品。

七：语言理解力差。落后三四个月的样子，肯定是属于相对差的一类。跟正常孩子尤其是女孩差距大。

看清楚了小米的差距所在，暗暗希望她身体健康，一切按照现在的步伐走下去....