儿子改变了我

杨儿妈妈

明天是鹏仔的生日,提前祝鹏仔生日快乐!鹏仔妈也要每天快快乐乐的!

与鹜齐飞

鹏仔明天生日啊，祝愿鹏仔越来越好！鹏仔妈越来越开心！！

深圳辰辰妈

听说明天很多人都会去祝贺鹏仔生日的，辰辰妈真想也参加，去看看天才宝贝鹏仔和天才妈妈鹏仔妈。可是辰辰姐姐明天有个重要演出，只能预祝鹏仔生日快乐！天天快乐！

骏骏妈

鹏仔妈，鹏仔的手好了没有啊，我儿子骏骏就是这个月十三号我带着玩秋千把手摔骨折了。你可要注意啊。

语晨313

今天第一个上来祝贺鹏仔宝宝生日快乐，天天进步！

liubihua138

这下终于争了个第二了，还是在美女晨妈后面呢，运气可真好。

祝鹏仔生日快乐，全家幸福安康！

快乐小鱼

     鹏仔生日快乐！

tinahou

鹏仔生日快乐

鹏仔妈

真诚感谢杨儿妈,昊妈,辰妈,骏妈,语晨妈,攸妈,小鱼妈,TINAHOU,谢谢大家的祝福！

感谢小米妈，轩妈，丹丹妈到我们家来为鹏仔庆祝生日．

今天见了小米和轩轩及丹丹，三个孩子都差不多一样大，小米和轩轩让我想对鹏仔稍放松的心态又增加了些许压力，小米主动与人分享及眼神真的很好，鹏仔在户外拉尿时指着鹏仔向小姐姐宣告着他是男孩让我笑倒；轩轩的表情自然，在秋千上哈哈大笑的声音，拿个沙包追着鹏仔扔的小样；语言表达及眼神都很不错．丹丹的眼神很好，假想及同理心也很强，只是在大环境里对外界的关注弱些．鹏仔在他们这么个年龄阶段的时候要差很多，我感觉自己有些象井底之蛙，看来鹏仔更要加强紧密的训练计划．

DD妈

第一次进这里来看,就发现鹏仔过生日阿.生日快乐.

加油宝宝

鹏仔生日快乐!早日大鹏展翅!

鹏仔妈

谢谢DD妈妈和加油宝宝的祝福！也祝福DD和宝宝快乐平安健康！进步快速！


摘录语晨妈贴，很好地学习！
拉森ABA教育(小忘老师的金点子合集）

文字的教学应用1--正确掌控认字问题

谨以此系列作为送给以琳所有孩子的新年礼物，祝愿孩子们天天进步！

在自闭症的孩子中，有相当大的比例，在很小的年龄的时候，认字就不成问题。在要不要孩子认字这件事情上，经常引发争吵。实际上，在自闭症孩子和外界的沟通上，比起打人，发脾气，自伤等等，运用文字是最正常的途径，但是需要技巧去引导，使得他们能够运用这个正常的沟通途径，并且发挥到极致。
为什麽自闭症的孩子会认字，有的孩子甚至认字比认图片认实物还容易？原因在于，自闭症的孩子很多是用视觉学习，而且他们有刻板和“精确”的思维和记忆方式，你教他认苹果，可是苹果还有不同形状，有酸有甜，切成两半，你还得叫它苹果。可是字是从来都不变的，他要是认识了“苹果”，这个到哪里都是念“苹果”。基本不会变形状，少一笔就是错字，不能念成“苹果”了，也不会有变味道的问题。
只要孩子开始训练，认字就应该同步进行，不用考虑年龄，有的时候，一个自闭症的孩子，一岁就有认字的本领，让你大开眼界，而一般来说，就算早的孩子，在两岁半之后，三岁才开始正规训练，到了这个年龄，只要不是重度自闭，怎麽都可以试试认字了，但是不要强迫，如果孩子真有困难，可以放弃。认字和训练同步是指，比如说，你教他命名：爸爸，妈妈，苹果，香蕉。。。在认实物的同时，争取把相对应的字也认下来。认字只要认得就可以，不需要教笔画书写。不鼓励孩子认完全不懂也用不上的字，比如说，“景色旖旎”什麽的。这个方面，教学人员一定要掌控好，不能让孩子把认字发展成为刻板问题甚至行为问题。认字可以把字写在教的图片下面，一次把图像和文字都教会，如果这样教，孩子分心，可以用闪卡教会了再和图片做配对。
如果一个孩子认字，那麽，恭喜你！对于有些孩子来说，如果教的得法，在认知方面，你甚至可以为他省下以年计算的时间。
      
文字的教学应用2--桌面文字提示

在做aba的初级阶段，作为文字提示。

在aba教学中，当你发了一个指令之后，孩子可能没反应，特别对于多字节的指令，孩子的脑子可能一下子处理不过来，比如说，桌面上有一块红积木和一块绿积木，一个小鸭和一个小熊。你的指令是：把红积木放到鸭鸭前面。能力刚够的孩子，可能一上来会听不过来，红的？绿的？鸭鸭？熊熊？前面？后面？旁边？如果对于一个不认字的孩子，你提示的选择只有两个，要麽动手提示，这样孩子就失去了自己思考这个指令的机会，要麽口头提示，把指令再说一遍，但是，孩子还有可能再漏掉一些东西，没反应，或者出错。如果到这个地步，你只能退一步，去掉一块积木，把指令缩短一个字节变成：“把积木放到鸭鸭前面”，或者，去掉小熊，把选择去掉一个变成：“把红积木放到鸭鸭前面”。但是对于一个认字的孩子，你在做这个三字节的指令的时候，你还可以有一个提示选择：文字提示。在他没反应的时候，把指令写下来，放到桌子上，这样他可以一上来用他的阅读能力来处理这个信息，文字提示的好处是，比起动手提示，孩子可以思考，比起口头提示，时间上大大放松，他可以读懂了，撤下文字提示，再操作。要注意的是，文字提示不能做成让孩子一边读一边操作，这样他在操作的时候，大脑就没有同时处理三个字节的信息，这样就完全错了。而且，孩子会对文字提示产生依赖，反而对孩子有害了。

        
文字的教学应用3-疑问句的教学

2。在教问句的时候，作为教学手段。
在教问句的时候，首先要进行桌面教学。以下是第一阶段的桌面教学，我以前写过，直接转过来相关的部分
提问训练第一步要教会听懂问题。要听懂问题首先要教孩子听懂问句的关键词：“谁”，“干什麽”，“是什麽”，“什麽地方”，“什麽时间”。这些关键词开始的时候可以就当一个词汇教，不要放到句子里。做桌面教学的时候准备如下：拿几个盒子，
第一个里面放：照片（爸爸，妈妈，老师，同学。。），人物图片，毛绒玩具。
第二个里面放：动作卡片。如果你在教动作的词汇的时候用过的卡片就更好了。
第三个里面放：实物，积木，袜子，杯子，本子。。。
第四个里面放：地方的卡片，比如说，公园，超市，地铁。。。全部都是他掌握的。
第五个里面放：时间卡片，如果孩子已经学会了时间的话。

每次可以在桌子上摆两到三个盒子，根据你在桌子上的盒子，指令就是“谁“，“干什麽”，“是什麽”，“什麽地方”，“什麽时间”，你发了指令之后训练他到不同的盒子里去拿相应的照片，实物给你并说出名称。

你：谁？
他：爸爸
你：谁？
他：黄老师

你：干什麽？
他：跳
你：干什麽？
他：梳头

你：是什麽？
他：积木
你：是什麽？
他：袜子

你：什麽地方？
他：公园
你：什麽地方？
他：麦当劳

你：什麽时间？
他：三点
你：什麽时间？
他：一点半

所以，通过这样的单字提问训练，让孩子建立一个概念，在听到关键词的时候，知道要到哪一类的词里面去搜索答案。

在第一阶段的教学完成之后，孩子已经掌握问句的关键词，第二阶段是要教他什麽情况下用问句。
正确使用问句，需要两个条件：第一，正确使用关键词，第二，在确实心有疑问的时候用出来。这第二个条件实现起来比较困难，因为经常是，你在操作的时候已经知道答案，然后你再去口头提示孩子，久而久之，孩子看到的是，你经常在知道答案的情况下发问句。但是，如果你用文字提示就可以避免出现这种情况，在孩子心存疑虑的时候，一张文字提示递过去。这样孩子会清楚的知道这是他该说的话，而不是你说的。你在提示他而不是在使用问句。比如，你在盒子里装了一些饼干，盖好盒子，在他面前摇摇，在他出现好奇的表情的时候，给他一个文字提示："盒子里是什麽？” 比如，你们全家出门，你在路上遇到一个朋友而孩子不认识，你在和朋友寒暄的时候，家人马上就可以给孩子一个文字提示："这是谁？”注意：在这种情景教学中运用文字提示，一定要孩子念出来，这样，慢慢文字提示就可以废掉，孩子最终会自主发问。

      
文字的教学应用4--人称代词的教学


人称代词是自闭症孩子的噩梦，不用管功能高低，大部分的孩子要完全掌握人称代词，过程以年计算。但是如果能够正确使用文字提示，孩子学会人称代词的时间就会大大缩短。
人称代词之所以难教，一方面是因为，孩子要根据说话的人做人称代词的转换，我-你，我的-你的，有的时候，一个句子里面还要做几次转换，比如说，这个句子你让他转达一下：“你去告诉他把我的铅笔放到他的书包里”。你让他如何不晕菜？另一方面，教学人员无法做直接一对一的口头提示和示范，一提示就是错的，他如果说：“你给你一个苹果”，你怎麽提示他应该说：”我给你一个苹果”？如果没有别人在，没法办。所以，受到条件的限制，孩子练习的机会也少，这就更加大了问题。
但是如果运用文字提示，这些问题在训练的时候都可以解决。在做代词转换训练的时候，你说：”我“，之后，马上出示他该做的转换：“你”，他只要一念出来马上奖励，逐渐的这种文字提示就可以废掉，他就能很快掌握代词转换。在这个教学过程中，要稳扎稳打，一个代词的转换非常熟练了之后，再训练两个代词的转换，三个代词的转换。。。比如：最初的转换就用单字开始，你说“我”，让他马上转成“你”，一直要练到毫不犹豫。然后，训练诸如这样的句子：你说“我爱你”他转成“你爱我”，你说“你亲我”他转成“我亲你“。然后，再做一个句子三个人称代词的转换。
在他出现错误的时候，你把他该说的正确的话写下来，比如上面的例子，他说：“你给你一个苹果”。你可以跟他说：“错了。应该这麽说。 ”出示文字提示，让他念出来：“我给你一个苹果“。然后，肯定他:"呵呵！对了！” 对于需要做几次转换的句子，你可以写下来，当作练习做，让他对着人称代词一个一个的转换，然后再念出来。他可以有充分的时间思考。
可以看到，如果利用文字提示，可以完全不用口头提示，或者第三者，而且，大大的提高了孩子的练习机会。一般来说，用文字提示，孩子掌握人称代词，几个月就可以了。

      
文字的教学应用5--书面语言的教学

书面语言其实用文字教学是最好的教学途径。如果孩子是从开始训练就开始认字的孩子，那末，这样的孩子应该是会说的每一个字都认得相应的文字的孩子。而书面语言本来就是用于书面，所以，你干脆就可以用文字做同义词，或者写下一个句子教他用书面语言和词汇做替换练习。当然，这些练习最好在纸上做，不要在日常口语中出现。
比如，如果他已经认得文字并且会在口语中使用“害怕”，你可以在桌面上教会他，“恐惧”，“胆战心惊”。
在教这样的同义词的时候，可以做卡片配对，当然，你要首先教会他什麽是同义词。我拿方姐家的孩子举个例子，先做两张卡片：“小石头”，“石若玺”，可以这麽教他，你看，你妈妈叫你“小石头“，你老师叫你“石若玺“，但是，实际上，“小石头”和“石若玺”都是你对不对？只是，你妈妈在家叫你小石头，你老师在学校里就得叫你石若玺。这样，孩子很容易就可以接受，小石头和石若玺是可以用卡片配对的。这样，把同义词的概念教会，害怕和胆战心惊也就可以教了。可以跟他说，你看你平常说话的时候用害怕，写到书里写到纸上就可以用胆战心惊。然后，可以做文字练习。写一个句子，“每次看见蛇我都害怕。”替换成：“每次看见蛇我都胆战心惊”。
以这样的方式，只要是孩子明白的口语，你都可以把相应的书面语言教出      

文字的教学应用6--找抽词汇的教学

找抽词汇很难教，因为，经常有词汇以外的东西在里面。但是，利用情景教学和文字提示，也可以教出一部分来。
我举个例子，怎样教“好奇”这个词。首先，你得把“好奇”究竟是什麽想明白，好奇就是他不知道的东西又非常想知道。不知道的东西他可能有一大堆，可是他未必想知道。所以，你教起来就难在这里，一定要设计能有区分的场景。
你可以事先把“好奇”这个词写下来，先不要给他看到。然后，设计场景，比如，孩子对声音比较敏感。你可以用一个盒子，先放一个动听的八音盒在里面，然后给他看盒子，盒子里还有音乐，他一定就想知道盒子里面什麽东西在唱歌，这个时候你可以跟他进行以下对话：
你：你知道这个盒子里有什麽东西吗？
他：不知道。
你：你想知道吗？我可以给你看。
他：我想知道，你给我看。
你：（给他出示文字提示：好奇）你现在不知道这里面是什麽东西又想知道，这个就是“好奇”。
（提示他说：我很好奇，你给我看看）
你给他看了以后，提示他说，我现在不好奇了，因为我已经知道是什麽东西了。在这里运用文字提示，是要突出你在教他什麽东西，给他最深刻的印象。

下面进行第二个场景教学，仍然用这个同样的盒子。
如果你有万圣节的玩具，可以发出恐怖声音的。放一个在盒子里面。然后给他看盒子，孩子这回可能吓得撒腿就跑。这个时候你可以进行以下对话：
你：你知道这个盒子里有什麽东西吗？
他：不知道。
你：你想知道吗？我给你看看？
他：吓死我了，你赶快把他扔了吧。我也不想知道是什麽东西。
你：你看，同样的盒子，同样是你不知道的东西，这回你不想知道到底是什麽东西了。这就不是好奇。
      
文字的教学应用7--训练小学应用题

一个认字的孩子，如果在上小学之前，能把认知教到同等年龄孩子的水平，在上小学一年级的时候，应该不会有做应用题的困难，数学好的孩子，甚至可以超前。
我手上没有一年级的中文数学应用题，就在以前的帖子里翻到了三年级的，那我就拿这个题当个例子吧。这个是不是更刺激？
题目如下：

三年级数学(上), 第一单元数学测验卷子上的题目:
植树节上, 三年级一共种树106棵, 四年级比三年级少种29棵. 两个年级一共种树多少棵?

首先，我要说的是，孩子开始训练的时候，就应该有个目标和规划，特别是高功能的孩子，瞄着7岁8岁能自己上学，自己能在学校里活下来的孩子。自闭症孩子的家长最容易犯的错误是，只顾眼前。结果教出来的只是知识点，没有长远的目标，把知识连成面。如果我说，你孩子三岁，现在正在学“多”，“少”的概念，你要想一想，以上的三年级数学应用题他今后是不是能做，你肯定让我哪儿凉快哪儿歇着去，别在这里捣乱。但是，如果你的孩子在学东西的时候进度不是太慢，特别是概念问题上能够教得明白，那末，你可以订一个比较长远一些的计划，一步一步来。正常的孩子是先学会表达，然后再上学去学语文算术，书面的东西。如果，你的孩子是认知和书面同时学习，文字方面，你的孩子和普通的孩子时间差就已经打出来了。然后，你在从教他多和少的概念开始，就要向着上面的应用题方向努力，从三岁到三年级（9岁？）你有6年的时间。上面的应用题有用的只有三句话，你两年教一句，教不出来吗？呵呵，当然，我这个只是个玩笑，不是说真的就这一道题，咱们6年，死磕！
文字和认知同时教学的好处是，你的孩子在上学的时候，已经比别的孩子多了好几年的阅读理解训练。不像别的孩子，在学校里先要学认字，再要学从文字上理解逻辑关系，文字方面你的孩子不成问题，需要训练的是从文字上理解逻辑关系，这个是孩子的弱项，但是，如果从三岁训练起，到7岁上小学，你有4年的时间。你需要的是坚持不懈的训练和科学的训练方法。
比如上面的题，除去植树节，三年级，四年级，种树这些事，需要教会的数学概念的计划如下：
1。“多”，“少”
2。“比。。。多”，“比。。。少”
3。(三年级）”一共“
4。（两个年级）”一共“
这些概念每一个写个项目分别教出来。然后在生活中有目的的强化。孩子小的时候，每个部分分别做，比如说，带孩子去超市买苹果，你拿2个苹果，他拿1个苹果，文字提示：宝宝和小忘一共拿了3个苹果，下次再去，同样是你南2个苹果，孩子拿1个，文字提示，宝宝比小忘少拿一个。下次再去，让孩子拿1个苹果，再拿1个苹果，文字提示：宝宝一共拿了2个苹果。然后，过渡到两个句子，拐一个弯的题，在超市，让孩子给你3个苹果，文字提示：宝宝给小忘3个苹果，小忘有几个苹果？然后，三个句子，拐两个弯的题，在超市。。。文字提示：小忘有3个苹果，宝宝比小忘少一个，小忘和宝宝一共有几个苹果？我举这个例子比较粗略，当中的过程可以根据孩子的情况加进去很多细节，绝对不是三趟超市就能解决的问题，这中间的时间论年算。但是，大方向你应该可以明白，一个是从简单到复杂，一个是不要放过一切机会训练孩子，坚持不懈地训练孩子从视觉到文字，和对文字数学概念的理解，直到他在4年-6年之后，能够对文字产生直接的数学理解和逻辑推理。关键是动手要早，做好规划，坚持不懈。

岚山似远

祝鹏仔新年快乐，在新的一年里舒展羽翼，自在飞翔！

蛋妈

祝你们新年快乐，新年新气象，新年新进步！

鹏仔妈

谢谢涵仔爸和蛋妈的祝福！同时也祝涵仔和皮蛋及所有星儿在新的一年里快乐！进步飞速！

鹏仔最近经常地追问为什么，多数是明知故问或自问自答后再让我肯定他。如和他一起走路去上学的路上，看到树叶被风吹动，问为什么树叶会动来动去？马上又自己答：妈妈，是风吹动的，对不对？我肯定并表杨他。小子再问：为什么会有风？我：太阳公公生气了，就有风（惭愧当时我也不知如何回答他，随口编）小子再追问：太阳公公为什么会生气？。。。。。。无数个为什么？有时候他问得还很在理的，如经常经过一段坑坑洼洼的路面，很多次后问我：妈妈，为什么这么久了还没修好。（曾经对他说过需要压路机来修一修），有时候简直是在寻找那种刺激一样不停地追问为什么，你为什么要吃饭，为什么要这样，为什么要那样，答案他都知道。
有天我脾气一下上来，他不配合做运动时重重打了他几下屁股，晚上睡前我问喜欢爸爸（姐姐，外婆）吗？都点头加说喜欢；问喜欢我不？摇头加不。我问为什么不喜欢我，答：因为你打我屁股。这样的回答让我很自责。我是一个情商极差的妈妈，情绪问题很严重，如何改变我自己是我新的一年里的任务。

刚进语晨妈地里，摘录精华：


宝宝长大了，他对世界的好奇心也越来越强，遇到问题，他会不断地追问你“为什么”，直到你筋疲力尽、理屈词穷。那么，父母应该怎样看待宝宝的提问呢？

首先，宝宝能提出问题是好事，这充分说明他在动脑子思考，他对世界的好奇心已经不满足表面现象，而是想挖掘深层内涵，宝宝的这种追根溯源的精神值得我们鼓励。宝宝的问题也许会非常简单幼稚，但是家长的态度要真诚，不要嘲笑他，要以积极的态度诱导他。切忌不要因为忙或着心情不好就对宝宝的问题不理不睬，这样做只会使宝宝会感到深深的失望，理性的探索欲望也会随之消失，因此，对宝宝的求知欲是个打击。

在回答宝宝的问题时要简明扼要，不要繁缛地解释不停，只要让宝宝明白简单的道理就行了。比如宝宝问：为什么电话能听到声音？你可以简单回答：这是因为有电话线接通。至于更深的电路内容，宝宝理解不了，也不必从多费口舌。

处理宝宝的问题时，还可以与他一起去寻找答案，在寻找的过程中，宝宝既学到了知识，也体会到探索的乐趣，他与父母一起努力时，还会让他体会到父母就象朋友一样可以互相帮助，从而使宝宝的自信心大大增加，因此，这是帮助宝宝提高学习兴趣的好方法。

有时你可以采取反向思维来回答宝宝的“为什么”，那就是通过反问来诱导他思考问题，让他自行寻找答案，在询问的过程，可以适当辅助他思索，为他理清思绪。

宝宝提出“为什么”是他思考的开始，面对宝宝的提问，你做好准备了吗？
  

  

语晨313

哈哈，这个宝贝愿意分享给小鹏仔宝贝。我们可是跟着哥哥的脚步在进步吆！

我家也有自问自答的情况，原因时我们平时总是自问自答。小忘老师说过，如果你知道答案要考孩子的话，要说，妈妈知道要考你，看你知不知道云云，这样孩子慢慢地才会有疑问再问。

鹏仔妈

语晨妈，谢谢你的分享。

最近给了鹏仔很多的宽松时间，取消了家里桌面教学。
上午上早教，下午回来基本是和邻居孩子一样，别人骑车他也骑车，别的小朋友滑车他也滑车，这两个活动他较喜欢；别人玩球，我也带着他凑上去玩球，但他不太喜欢球类；有目的带邻居孩子和他一起画沙画，一起涂色，一起拍吊在门上的小球，一起玩牌，一起讲故事，一起追追跑跑每天都有近两小时。
这样的安排有近一个半月时间。
总结表现如下：
好的方面：自信心好象提高了一点点，说话大声了很多，语言表达的方式多了。（一天中山一家长打电话给我，鹏仔抢接的，说你好后问你是谁呀？对方阿姨说我是阿姨，鹏仔问是哪个阿姨呀？这样的语言对话近段进步较多，因为我除了大三个月的玩伴还经常带着和两个五岁左右的小哥哥和一个五岁半的小姐姐一起在家里捏胶泥，画沙画等活动）表情开心的时候多了一点；对车不那么非常地痴迷了，但还是较其它玩具喜欢，对一般孩子爱玩的东西也一样感兴趣。
坏的方面：自我意识增强了，自主的想法也变多了，进而叛逆的敏感期来到了一样，表现出极多的与我作对；这让我担心他的服从性和规矩。以前定时器一响他自己会告诉我要上课了，做运动的时间到了；现在安排他适当地做些户内运动，他都不情愿。但是在早教上课或在家里和小朋友一起玩的时候，我说谁坐得好或表现得好就让谁发物品，他也会马上坐端正并有时会向我告状谁没坐好，他一个人最先坐好云云。

有时我很矛盾，也因为我所学知识少，所以应对孩子我出现了无策。新的一年里，我更需要加油学习！

鹏仔妈

儿子趣语

不喝水头发就是黄色的
记得让他观察过有的树叶是绿色的，有的是黄色的。秋天的时候有些树叶是黄色的，还有树叶很长时间不喝水也会变黄色的。
一天去得很早；早教的老师和他一起玩。问他：NP，你的头发怎么这么黄？小家伙答：因为我不喝水贝，不喝水头发就是黄色的。（老师大笑他的回答有意思；只有我知道他是如何推理出这样的结论）

黑人不是没洗脸
记得鹏仔两岁多时，具体记不得多大了，在华强北看到一黑人对我说过：妈妈，那人没洗脸
现在再问他，小家伙明白了，黑人是外国人，又不是中国人。

公的母的
一次晚餐，鹏仔平时因为吃鲫鱼都有鱼子他爱吃，可这次没有。问我：“妈妈，为什么没有鱼子呢？”我回答因为这是鱼爸爸，肚里没有鱼子，鱼妈妈才有鱼子。还讲了妈妈才能生宝宝，爸爸不能生宝宝；姐姐纠正，动物要叫公的母的；鱼爸爸就是公的，鱼妈妈就是母的。结果小家伙在姐姐的教导下明白了公的母的，饭桌上冲我叫你是母的，冲爸爸叫他是公的。让我们笑喷饭。

外婆明天回老家过年了，今晚餐桌上一再嘱咐我对孩子要有耐心，没办法了有了这样的孩子累也是做父母的责任。说实话，有时候我真的很悲观，一天二十四小时面对这样的孩子，我很清楚自己处在这样的崩紧状态下，我担心自己出问题。最近，出门时总担心家里的煤气没关好，是不是门锁没锁好，在外面看到任何的字，脑里都强烈出现打五笔的字母。所以我近段时间较少上网；想想是不是会好一点。
外婆回老家了，我一个人肯定忙得晕头转向。为了给自己打气，想想会挺过来的。今晚安慰自己一下，想想鹏仔的优点，给我信心，给我力量！

anniebai

外婆走了的确有压力了,鹏仔妈加油呵!

与鹜齐飞

抱抱鹏仔妈