上帝的礼物

方静

拥抱涵涵妈，我们一起来努力！

sxy

涵涵妈，谢谢你这样辛苦还总惦记着俺，低潮的时候一定要注重自我调节呀，搞点小情调，放缓一下节奏，毕竟身心都健康很重要！愿主帮助！

玮玮

有些关系还是要好好处理的：跟家人的、跟学校领导的，跟孩子同学家长的，我觉得最重要的还是跟老公的关系，有很多时候我们需要调节的，一直生活在紧张、焦虑的情况下，对我们大人和孩子都没有好处。涵爸是个内向型的，这个我了解，这需要你给他经常调节一下气氛，改变一下紧张的局面。
涵涵是个聪明文静的好孩子，我相信她跟我们的孩子不一样，她的将来会是很错的。不要被一时的得失，而影响了我们对孩子的正确评价，跟老师沟通一下，我想会有结果的。

hanhan妈

※※阴虚火旺[临床表现]
午后潮热，或夜间发热，发热不欲近衣，手足心发热，或骨蒸潮热，心烦，少寐，多梦，颧红、盗汗、口干咽燥，大便干结，尿少色黄，舌质干红或有裂纹，无苔或少苔，脉细数。
　阴虚火旺是中医辨证的诊断，主要采用中医中药方法调理，建议养阴清热。同时也要调整自己的心态，保持情绪稳定，心平气和。阴虚火旺的人在干热少雨的夏季症状容易加重，推荐以下既能滋阴又能调理脾胃的食疗方：

　　（1） 生地黄粥：生地黄汁１５０毫升（或干地黄煎浓汁１５０毫升）、大米１００克。大米煮粥，粥熟加入地黄汁，搅匀食用。

　　（2） 天门冬粥：天门冬６０克、大米１００克。天门冬煎浓汁去渣，加入大米煮粥，作早餐食用。

　　（3） 百合粥：鲜百合５０克、大米１００克、冰糖适量，先将大米煮粥，将熟时放入百合，煮熟，冰糖调味后食用。如无鲜百合，可用干百合粉３０克，与米同煮粥亦可。

阴虚：又称阴虚火旺，俗称虚火，阴虚之体的主要表现为；怕热，易怒，面颊升火，口干咽痛，大便干燥，小便短赤或黄，舌少津液，五心(二只手心、二只脚心与头顶心)烦热，盗汗，腰酸背痛，梦遗滑精，舌质红，苔薄或光剥，脉细数等。进补宜采用补阴、滋阴、养阴等法，补阴虚的药物可选用生地、麦冬、玉竹、珍珠粉、银耳、冬虫夏草、石斛，龟板等。

补阴虚食品：甲鱼、燕窝、百合、鸭肉、黑鱼、海蜇、藕、金针菇、枸杞头、荸荠、生梨等，可经常交替选服。
相应膳食：金盆富贵豆腐；怀膳小捆肉；怀菊大枣银

hanhan妈

从中医角度看自闭症：〔一家之言〕
　　所谓自闭症的原因主要应该是因为热毒冲头，此时孩子的抵抗力非常弱，正常的人体防护体系失去作用，所以外界的不良刺激会在孩子体内产生巨大冲击，并因此导致孩子体内的本能防卫系统产生过度防卫关闭了与外界的沟通渠道形成自闭的现象。这和我们听到过大的声音要捂耳朵，受到强光照射要闭眼睛是一样的道理。当孩子的身体机能恢复正常状态后自闭现象应该可以消失。
　　确认孩子是否是热毒的方法：看一下孩子的舌头、嘴唇和手脚指甲的颜色，应该是深红色，颜色越深热毒越严重。正常的颜色应该是白里透红、红里透白。如果确认是热毒则应采用泄毒的方法。
　　从食疗的角度，应该多吃去火的水果和蔬菜，喝水也应多喝水果汁和蔬菜汁。减少吃肉，如果从保证营养的角度吃肉食应该以吃鱼或较易消化的肉粥为主。每天吃一点萝卜粥（汤）之类的东西。少食多餐，避免积食。总之，食疗的目标就是减少胃火。
　　按摩，1，原则是必须从上往下，不可以来回乱揉。2，揉四肢，从上往下揉。3，揉前胸后背，也是从上往下揉。4，揉脚底涌泉穴。注意顺序，不可以先揉下肢后揉上肢，一定要从上往下来，这样才可以做到将体内的热毒从中心散向四肢，从上散向下，最终达到将脑内的热毒排出的目的。按摩时注意用力的问题，不可用力太大，不可使用指尖，必须使用手指肚和手掌。一定要使孩子感觉到舒服，否则孩子会出现抗拒情绪，并导致肌肉僵硬影响按摩效果。
　　孩子虽然处于自闭状态，但是父母与他说话他应该还是能够听懂的，所以要多与孩子说话。注意声音要轻柔，速度要慢，孩子在非正常状态下，思维反应速度比较慢，说快了会使孩子产生混乱和紧张情绪。
〔我从孩子的肠胃状况来看，这还是有一点道理的

hanhan妈

孩子的免疫系统遭到比较严重的破坏，所以很容易引起食物过敏。所谓“吃出来的自闭症”主要原因是因为饮食不当破坏了免疫系统，使得孩子对外界不良刺激反应过度，进而导致体内的本能防卫系统防卫过度关闭了部分与外界的沟通渠道。
在调整饮食的同时一定要多做按摩，特别是背脊按摩和足底按摩。尽量增加孩子的运动量（注意不要过量），让孩子多喝水多出汗加速排毒。
如果孩子对某种食物过度对抗，你可以多想些办法。比如把蔬菜做成粥，从表面上看不出是什么，孩子的抵抗情绪就会小些。如果孩子不抵触，应该多喝鱼汤。
另外还要多给孩子讲道理，在行为习惯上多下功夫，不能因为孩子有病就娇惯了。有时间就带孩子出去散步，同时看到什么讲什么别把大脑发育耽误了。
孩子在幼儿园集体环境下表现不好是因为无论在身体上还是心理上这个孩子的适应能力都比较弱，一旦遇到外界的多信息刺激体内的自控系统就会混乱。
首先要努力提高孩子承受疲劳和痛苦的能力，行为上的问题基本都是娇惯出来的。不用打，也不用高声骂，和声细语，但是态度坚定。在学校为什么孩子怕老师呢，因为老师一般说一不二，不会妥协，在家里家长经常妥协。

引一个不错的贴子－－
———"中医近几十年受西医影响日深，大夫的思路都被搞乱了。中医界的大专家们也研究过孤独症，可看他们的分析却基本是按照西医的路子走，结果可想而知。你去看中医别跟他们提孤独症，提了他们也不懂怎么治，先把胃和肝的问题处理了。火没有了，热毒自然就没有了，这是釜底抽薪的方法。剩下的问题靠吃药是不行的，大脑发育滞后的问题要靠教育训练，这些医学专家就基本不懂了。"
楼主啊楼主，你这段话说的太棒了，我算是找到行家了，痛快！我敢肯定您对中医的造诣绝非如您谦虚的一样。孩子的按摩情况如能得到您的细心指点太好不过了，我在此给您鞠躬了！
  得知孩子的病后我就买了《中医按摩大全》及光盘，并且也吸收了网上一些家长的按摩经验。后来，我自己给孩子主要按照治疗感统得穴位进行了一些零散的按摩，主要包括百汇、风池、风府；内关、外关、虎口；推脾土、夹脊穴、揉涌泉穴。感觉多少对睡眠、运动能力有点帮助，但因为同时做着感统训练，也不敢肯定是按摩的功劳，后来也没坚持住。主要还是我懒，因为有这样一个孩子又要坚持工作我常常感觉力不从心、心力交瘁，我也常常为自己的毅力不够而自责，我会努力的，先按您的方法试试，同时您的热心帮助也是对我最大的鞭策，每两三天我将汇报一下情况，求您可别烦我哦。
另外，我收集了一位家长的中医治疗心得，我很赞同，只可惜他提的大夫已经过世。我先粘过来您也对照一下。全文如下：
”有关孤独症的成因，医生、专家包括很多家长，都希望在人脑或身体中发现某一种缺陷，来解释那么多的孤独症症状，以便找到某种特效药。我觉得，这种简单的线性思维和因果求证，有可能将我们引入误区。在美国，孤独症已归为广泛性发育障碍这个大类，既然是广泛性，成因应该不止一个。我每天仔细观察女儿的行为，发现她所有的异常，都存在某种内在的逻辑关系，并且是可以解释清楚的。 我认为，孤独症的病因不在脑部，而在于内脏器官失调。这种失调导致脑缺养，即缺乏脑发育和脑活动所需的营养。就像能量不足，机器不能正常运转那样，人脑也是如此。从中医上讲，我女儿是先天不足，她的肾脉非常弱（至今也是），而肾是主脑的，这就影响到脑的正常发育；同时，她也属于后天失调，脾胃功能极差，而脾为中枢（中医讲的脾，与西医的脾脏是两个不同概念），从而影响到肝、胆、心、肺，并导致肠胃吸收功能低下，输送到大脑的血液中所含营养不够，造成脑神经普遍受损，脑活动受阻。脑发育本身需要营养，供养不足还导致脑发育迟缓，同时又抢走一部分脑活动所需的营养。 因此，那么多的孤独症症状，大致可分为三大类。一类是脑发育迟缓引起的，如无语言或开口晚、智力低下等；一类是脑活动受阻（脑神经受损）引起的，如无目光对视、对声音没反应或过度反应、学习困难、偏食等；还有一类是内脏器官失调直接引起的，如多动症、颠脚走路、旋转晃头、睡眠不足等。在人脑发育完成之前（7岁以前），这三类因素还会相互影响。其中，脑活动受阻可能是导致孤独症的最大因素。我女儿最早的模仿，总是要迟五到十秒发生，似乎脑神经指挥动作要半拍。 举例来说，为什么孤独症孩子没有眼光对视？为什么怕看人脸（我女儿严重时对视不超过一秒，扳她脸也不行，好象看脸很害怕）？我认为，脑营养不足会导致看人脸（目光对视）和看物品这两种脑活动同样受阻，但结果却不同，看人脸的脑活动损伤更厉害。因为物品只有大小、形状、颜色和位置，而一般说只有位置会变化，对思维的要求很低，人脑比较容易控制和掌握。这就是为什么孤独症孩子喜欢搬东西，即蔡逸周教授所说的长大能胜任“邮差工作”，我女儿每天的重复动作中，翻抽屉、翻包、搬纯水桶、发扑克牌等就属此类，我们从小经常带她上翻斗乐玩，在一群小朋友中间，她不看其他小孩子，不和他们玩，只是不停地搬动彩色海绵块，可以玩一小时，乐此不彼。相比较，人脸就复杂的多，而脸上最多变化的就是眼睛，不能目光对视，说明孤独症孩子对复杂事物的把握和理解有困难，进而害怕，进而退缩，最后造成某种退化。回避目光对视，不看人脸，会造成很多问题。不能从大人的喜怒哀乐中了解情绪是什么，无从学习”对”与”错”，无法掌握人与物的关系、人与人的互动，所以才会不听指令。不会在模仿中学习，而只专注于自己的世界。
孤独症孩子与父母也有交流，但却是单向的。我女儿就是如此，她”要”的时候，或急哭，或
拉你的手。 孤独症孩子不是没有思维，而是简单的思维活动受到异常强化。为什么孤独症孩无目光对视却会迷恋某几种物品或物品的某些部位。比如说，我女儿一岁半前，给她拍照，她会对镜头摆姿式微笑，发病后我们用相机对着她，她非要抢过去玩，每次都是反过来拿相机，鼻子贴着镜头，这让我百思不得其解。后来我明白了，原来她眼睛里只有（对着她的）镜头，而看不见镜头后的脸！见物不见人，所以她不能按照人与物的关系、位置来正确模仿。 就是在看物品时，也有复杂和简单之分。物品的整体复杂，其中的部件相对简单，有一阵我女儿玩玩具就和正常儿童不一样，若是电动玩具，每次她总是摆弄开关，要不就是拧玩具，无论我们怎么示范，大多不能按玩具本来的设计来玩耍，两三次就没兴趣了。可见，避繁就简，是脑活动受阻而引起的主动选择！ 依思维活动的复杂程度，来对儿童正常发育的各个方面进行分级，其顺序是大小肌肉（活动）、认知、智能、语言、情感、交往。外界信息刺激的简单优先型，使得脑功能不平衡发展，而人的思维是综合处理各种感觉器官接受的信息后的反应，这就造成孤独症孩子学习非常困难，不能举一反三；孤独症孩子的不幸，还在于同时存在的外界信息刺激的复杂退化型。比如说视觉与听觉的发展分化，视觉比听觉接受更多的外界信息，而且是具体的，但听觉是抽象的，孤独症孩子对声音没反应却能接受视觉指令，就是因为视觉优先发展，而听觉有可能在退化，我女儿严重时，电视机声音放大到大人都难以忍受的程度，她却无动于衷地在一旁玩耍。情感、交往是高级思维活动，当然也就越来越处于弱势。为什么有的孤独症孩子智商不低（高功能），却不懂交往；为什么长大以后，有些孩子身上表层的孤独症症状如目光回避等会渐渐消失，而情感始终处于懵懂状况？用避繁就简来理解，似乎更解释得通。为什么孤独症孩子喜欢旋转的物品（电扇、车轮），因为旋转是一种最简单的运动，位置和形状不会变化。 孤独症孩子身上有进有退的现象，是因为在7岁之前，人脑尚未发育完成，外界信息刺激的不同结果，导致大脑皮层的某些部位或相关脑神经衰退。两三岁前会背的唐诗，突然忘记了，一些早期的简单语言，仿佛给人偷走了。这种选择性退化，正是与智障儿的差别所在，它使得孤独症在成年之前变为一种发展性疾病，孩子对外面世界从不理解到拒绝，沉湎于自我天地，喜欢自我刺激，等等。 事实上，孤独症的成因要比我以上所说的复杂得多。因为这些症状会相互影响，加重病情发展，若再加上环境及养育方法偏差等因素，更使得孤独症孩子积重难返。比如说偏食，味觉也受大脑神经指挥，脑活动受阻造成的偏差，可能会使孩子特别选择某些味道。我女儿什么都往嘴里吃，但吃到嘴里必定将她不喜欢的吐出来，那时我们就用这种方法骗她一口一口喝下中药的。偏食的结果不用说了，肯定进一步导致脑营养缺乏。
当然，以上的分析与猜测，基于我女儿的个案。不过，用它来解释那么多无法理解的孤独症现象，我觉得比现有的理论更合乎逻辑。 为什么加大运动量会改善孤独症症状？有人说运动对开发智力有益，但运动员中并没有出几个科学家，相反，聪明的孩子往往小时体质虚弱。我的猜测是，运动能改善脾胃功能，增进胃口，帮助消化，改善睡眠，从而增加脑活动所需的营养。 为什么大人也会脾胃失调却不会影响到脑活动？我的猜测是，7岁以后，大脑及脑神经发育完成，基本形成了一整套思维模式，一方面，外界信息不断刺激大脑，另一方面，人的思维这时已能完全脱离外界信息刺激而独立存在（依靠回忆、联想、分析、归纳），使得大脑一直处于工作状态，越用越活，而不会受阻或退化。 为什么有的孤独症孩子到了青春期，一些症状会自然减轻？我的猜测是，身体在经历第二次发育阶段时，会改变脾胃功能的走向，如果变好了，当然症状会减轻。 为什么孤独症孩子，有一半以上智能低下，有不少患癫痫？我的猜测是，肾脏及脾胃功能不足，也会导致智障和癫痫，所以有伴生现象。据我所知，上海儿童医院在治疗智障儿童时，也在用中医补脾方法。我也曾听说用中医调理治好过成年人癫痫的案例。
为什么不少孤独症孩子终生默默无语？我的猜测是，听觉神经的选择性衰退等于失聪，从而导致失语。对孤独症孩子来说，补肾比补脾更难，如果7岁前不能通过补肾或训练来刺激听力神经改善的话，大脑就会永远丧失语言功能。 为什么成年后孤独症也会慢慢改善？我的猜测是，脑活动受阻虽可能使部分脑神经退化，但外界信息刺激总是存在的，只是神经不起作用或异常表现，从而为脑神经的恢复留下基础，这就是慢慢浇水花总是会开的道理。 按照上述分析，孤独症治疗的思路，或许不是去寻找什么特效药。而是通过中医调理和干预训练，让我们的孩子能和其他正常孩子那样，有正常的饮食和睡眠，吸收足够的营养。脑发育是个自然过程，只要大脑营养到位，脑神经会慢慢复原，孩子天生有学习能力，孤独症症状应该能得以改善，从而逐步走上康复之路。
我女儿就是根据这种思路，边探索边用药。中医治疗的理论很复杂
，我只能按自己所理解的简而述之。特别要指出的是，我女儿的孤独症症状，是属于兴奋型的，另一类退缩型的，用药应有不同，前者边补脾边泻火，后者补脾同时用温阳药。 先说说我女儿的症状。今年3月底，女儿2岁半时，经朋友点醒，上网查资料对照后发觉，她可能有孤独症的症状，主要表现为：多动症，兴奋异常，莫名惊哭，喊她没反应，对各种声音及变化很漠然，当然也听不懂指令，不理人不看人，回避目光对视，颠脚走路，易摔跤，无端晃头转圈摆手（不经常），教会她一个动作非常难，不会举一反三，不会和小朋友玩，对父母出差没感觉，陌生人可以随便抱她，面无表情，会喊“爸爸、妈妈、外婆”三个词但经常喊错，无其他正确语言（会自言自语），从早到晚忙重复动作如翻抽屉、翻包、发卡片、搬篮子、掏米缸、打电话、玩影碟机卡座等，而且玩法无变化，偏食，睡觉无规律，关电视、关灯、脱穿衣服都会大哭大闹，等等。脑CT、脑电波、诱发电位听力测试均与正常儿童无异，没做过染色体检查。
我女儿一岁半前尚属正常，但长牙、走路、收天门均比正常儿童慢6个月，两岁后开始有异常表现，愈演愈烈。 下面是大致的用药过程。中医有”药对服一滴，药不对服一缸”之说，对孩子来说，只要对症下药，起效是很快的。我女儿自今年4月23日起用药，至今经历三个阶段。期间因为感冒或发烧中断过四次。第一个阶段是安神去痰开窍，补脾和补肾药隔天交叉服用。睡眠马上改善，重复动作减少，开始有模仿。后来发现补肾和补脾药冲突，胃口不开，第二阶段将补肾药停掉，主攻脾胃。这个阶段变化最大，偏食没有了，我女儿从小不碰鸡蛋，突然有一天大口大口吃起炒鸡蛋来，喜欢模仿，一遍就会，目光对视多了，而且会观察人，重复动作基本消失，开始对父母产生依恋，理解力有进步，情感也在觉醒，会生气假哭发嗲等。然而，多动烦躁等症状依然存在。因为我女儿好动，无法搭准脉息，所以一直是看手指（左右手的食指上半截）、舌苔和问症状后下药的。后来请医生上门，等我女儿睡着后搭脉，才发现心火、肝火极旺，难怪急躁好动，登高而呼，哭闹不停。尤其是搭出最要命的胆火。胆火中医称贼火”，会四处乱窜，伤及心、肝、肺、胃等。第三阶段一边去火，一边补脾开胃，果然心火退掉后不再狂躁。到目前为止，除了听力反应和语言发展进步不大之外，其他孤独症症状一扫而空。 有些变化就这样发生了。以前带她去商场、公园，她会一个人走掉，按固定路线找到她曾经玩过的地方，任凭你喊破嗓子，她也不睬你不回头；现在出门不允许父母离开身边，一会儿不见就要找爸爸妈妈。以前她没有痛感，打针、摔跤没感觉也不哭，现在只要看到医院的打针间，马上挣扎哭闹要离开，一旦摔跤就扑到大人怀里啜泣好一会。以前她面无表情，现在会扮鬼脸，皱眉生气，表情变化多端。以前只有看电视（她喜欢看场景无变化的京戏或沪剧）能安静坐着，其余时间不停跑来跑去，现在能坐下来玩玩具一小时以上，玩法正常也有变化，手眼协调好多了。现在她会自己动脑筋解决问题，整天的活动不是围绕“物”而是“人”来进行的。我发现，不是某项发展指标单骑突进，而是在全面地缓慢进步，没几天就会给我们一个惊喜。 第一阶段用药中，有一次全面回潮现象，突然又变得不理人不看人，从早到晚忙重复动作。几次感冒（中医上的感冒，包括流涕、咳嗽等表症，都必须停药）不用药，已改善的症状会有反弹。但最近一次发烧停药7天，状态却没有退步。 目前我女儿仍在补脾开胃，药物能逐步调理内脏器官机能，但营养仍需从食物中获取，所以我们每天变化菜谱，停掉一切零食与饮料，让她一日多餐，吸收更多些。由于要先治后天失调，脾脏功能完善后才能补肾。我个人判断，我女儿听觉神经恢复较慢，可能与肾亏有关，目前她能准确模仿大人的笑声、咳嗽声、呼噜声，会说1和2、A和B，表达欲望很强烈。在整个服药过程中，我用医生教的一个偏方，来改善她的肾功能。每天给她吃7只新鲜荔枝（千万不能用干荔枝替代），荔枝易上火，所以不能多吃，最好冰冻一下。用新鲜荔枝补肾的效果虽然慢，但医生说，若每年夏天用此偏方吃到荔枝落市，坚持数年必有奇效。 中医是辨证施治，因人因时而异，差之毫厘失之千里，没有通用的药方。我女儿中医调理三个月，每七天变一次药方，其间还走过很大弯路，需要医生与家长间的绝对信任和配合，需要克服很多难题（比如给这么小的孩子喝这么苦的药），还有，与西药的副作用一样，中医下药若不对症，可能情况更糟。这就是为什么我迟迟不敢上公告板告诉大家的原因。 我不敢说我女儿的大方向拨正了，因为她的认知、语言、交往等指标约在岁半正常儿童水平，还因为脑神经损伤6个月以上，治愈过程非常缓慢。用药能解决脑营养问题，要真正康复,长期有效的训练也必不可少。不过，若中医真能治疗孤独症的话，对我们这些苦难深重的家长来说，绝对是一个福音。我女儿每天服的药，一帖只需8元钱！“（完）

hanhan妈

语言训练专贴   
影响孩子说话的原因有很多种类，不同的孩子虽然表现得都是语言障碍，但具体原因是不同的，主要原因有：（1）思维混乱，这样的孩子的表现主要是乱叫、答非所问、自言自语等。（2）气虚。说话是需要气的，有气无力的时候就懒得说话。气路不通的时候想说也说不出。大家可以自己试试，当你不出声自言自语的时候所需要的气量与做聊天、劝说、演说、唱歌等活动时所需要的气量差别是非常大的。（3）发音器官问题。有些是发音器官发育不完善，有些是控制发音器官的肌肉有问题。（4）心理障碍。
  改善语言交流问题首先要做到对症下药，家长必须首先弄明白孩子是哪种问题。多数情况下是多种原因混杂，就必须要反复研究辨认清楚哪个为主哪个为次。如果孩子思维混乱就该先消除浑浊之气使头脑清晰起来，否则你做再多的说话训练也不会有很好的效果，反而有可能使孩子在痛苦中加重病情。
  训练原则：（1）仔细体会掌握好尺度。千万不要给孩子太大压力，一定要让孩子心态放松。自闭症儿童之所以会出现自闭现象很大程度上是因为恐惧，如果家长心情急躁、盲目提高要求必定会导致不良后果。（2）尽量与孩子讨论他熟悉的、喜欢的、形象的东西。（3）与孩子说话要注意放慢语速，声音轻柔。孩子的反应慢要给他足够的思考时间。（4）只可表扬、鼓励，不可催促，更不可批评。（5）密切观察孩子身体变化和语言表达交流之间的关系。
训练内容1：飞标游戏。
体育用品商店一般都有卖的，最好购买安全性好的橡胶飞标。大人要尽量和孩子一起玩。投掷飞标时嘴巴里要大声喊叫，无论是否投中预定分数都要做出夸张的动作来表示情绪变化。每次比赛前要设置彩头，彩头的内容要经常变换。家长要尽量控制比赛的结果，既不能让孩子老输，也不能让孩子老赢，尽量保持结果的“不可测”性以此吸引孩子的兴趣。本训练的目的，（1）增加孩子的活动量提高体能（2）训练孩子主动发声（3）训练手、眼、脑、嘴、身的协调动作（4）将比赛的过程、结果和彩头做为“话题”来进行讨论。（5）学习数字计算
训练内容2：玩五子棋和围棋。
训练孩子的思维。下棋的时候不要闷不做声，边下边说，引导孩子跟你斗嘴。也要有彩头。
训练内容3：有一种玩具我搞不清楚叫什么名字，玩具上有许多洞，不时有狼脑袋从洞中伸出来，玩家手拿一个橡皮锤打狼脑袋，打中了狼就会叫。家长可以经常带孩子去玩，记住玩的时候一定要大叫。训练发声和手、眼协调。
训练内容4：吹气球。提高呼气能力和嘴唇运动能力。
训练内容5：选择宠物。
一定要先带孩子到动物园或宠物市场多转转，看孩子喜欢哪种动物。千万别找个让孩子害怕的动物回来。要尽量找一个比较容易养的、能够跟孩子有交流的动物。挑选宠物的过程一定要搞得复杂些，先跟孩子聊再带孩子看，然后跟孩子商量是不是买一只回来养，等确认孩子愿意了再买回来。开始由大人带着孩子喂养宠物，然后逐步向孩子自己喂养过渡。以宠物为话题核心扩展学习各种知识，开展讨论。
训练内容6：学习泥塑。
十指连心，手指运动对健脑是非常由帮助的，同时对促进微循环的发展也很有帮助。泥塑不同于其它手上玩具，孩子在玩其它形状、模式固定的玩具时气血运行是从手到脑，而做泥塑时是从脑到手，方向是相反的。泥塑的造型变化莫测完全由孩子自己控制，其对孩子的健脑和思维训练效果非凡。孩子做的每一个东西都是进行讨论的中心话题，家长一定不要仅仅满足于对孩子说“做得真好”，要对孩子所做的东西进行广泛的讨论，不仅要学习语言还要学习相关的知识。家长一定要参与到孩子的泥塑制作中去，千万不要仅当一个看客。自闭症儿童的康复结果是很难预计的，即便最终康复也很有可能在学习和交往方面比其他正常儿童有所落后，在如今社会竞争日益激烈的情况下，未来走常规途径上学参加工作难度是很大的，所以应该考虑将泥塑做为未来的一个工作选项。注意事项：（1）泥块要大些，越大越好。如果孩子喜欢泥塑，最好给孩子做一个工作台。泥块太小，手指用力太小，训练效果差。而且家长也参与不进来了。（2）家长开始一定不要心急，要慢慢引导孩子喜欢上泥塑。
训练内容7：模仿各种声音（比如汽车、动物叫等）。找些有关的录像资料，带着孩子边看边学。
训练内容8：摄像。如果家里有摄像机，可以经常给孩子拍来看。开始简单些，拍孩子学猫叫，还有滑稽镜头等让孩子看。以后逐渐复杂起来，设计些简单的情境让孩子来表演着玩。
训练内容9：按摩手指。家长一手托握住孩子的手腕，一手抻拉孩子手指，注意不要用力太大，以免拉伤。捏揉手指尖。目的在于促进微循环，刺激大脑。
提示：如果孩子还不会说话，一定要先找原因，对症下药，不要急着来

hanhan妈

小儿盗汗食疗方：　干百合100克，蜂蜜150克。 　　【制作】 　　将上二味共上锅蒸1小时，趁热调匀，冷后备用。 　　【用法】　　每日2次。　　【功效】 　　主治小儿盗汗。

hanhan妈

问题2：所谓眼睛、耳朵的不好除了视力差和听力差以外还包括视觉系统和听觉系统对外界的刺激适应力差，也可称为过度敏感。自闭症儿童多数是过度敏感型，在我们一般人听来正常的声音，在他们听来就声音太大了，刺激得他们头疼，所以他们才会被迫将听觉通道关闭不去听外界的声音。视觉系统也一样，我们看到的正常图像，在他们看的时候会引起头晕目眩的感觉。这种情况如何你曾经发过高烧就会有体会。只要你连续发几天高烧，你就会特别怕乱七八糟的声音，别人说话声稍大点你就会很烦躁，有人在你眼前来回走你就会天旋地转，吃一点带油性的东西就会恶心欲吐。
问题3：自闭症儿童普遍存在的多动的原因是邪阳火气冲击脑部组织导致大脑功能障碍；注意力不集中主要是肾气亏虚、体力不支。
邪阳火气分实火和虚火，实火一般是急症，虚火一般是慢症。实火的起因如暴饮暴食导致的气滞，或者突发的重感冒等，此时舌苔多是深黄色的。虚火多是因为长期生病、饮食不调导致，此时舌苔多为厚白。寒极而生热，人体有自身免疫系统，当某个脏腑出现寒气时相应的组织会产生热气来对抗，比如，胃寒常会导致肺热和肝热，胃寒越重，肺和肝的热毒也越重。当体内的寒气热气过剩，免疫系统无法自我调控寒热时就会发生寒气、热气失控在体内乱窜的现象。
吃中药、扎针灸、按摩都是为了帮助调节和控制失控的内气使阴阳、寒热达到平衡。调节阴阳平衡就是中医治病的基本原理。
对于家长来说每天尽可能多地为孩子做气功按摩是帮助孩子快速调整阴阳平衡的最好方法。同时督促孩子强化锻炼身体提高自身调节阴阳平衡的能力和免疫能力。
从上往下按揉督脉，按揉脚底是按摩手法中祛火补气的最有效方法。
孩子睡眠中还有抽动的现象说明火气仍大，需要加强脚底按摩。另外在做督脉按摩时可以督脉做中轴向四周扩大按摩范围，同时在做脚底按摩之前做一下腿部的肌肉放松以帮助气血下行。
你上面帖子提到的各种虚实真假正是所谓疑难杂症的根源，处理这种病症关键是要分清谁是主谁是次，谁是先谁是后，同时还要想办法避免不断有新的病症出现。幼儿最常出现的问题就是不断感冒，得感冒是因为虚，感冒来了反映出的症状又是火，大夫一诊脉就肯定开祛火药，稍不小心就会导致泄过头，结果孩子就更虚了。原本吃3两饭上火，现在更虚了吃2两就上火，然后旧病好没几天后就再生病。如此恶性循环反复正是导致孩子身体越来越虚、火越来越大的症结。
对于幼儿的这种情况如果吃药的话，最好的办法就是每天诊脉，每天调整药方、药量，可又有几家能做到呢？
幸好还有按摩一法可以天天做，更妙的是，按摩督脉＋按摩脚底不仅可以祛火，同时还可以补气。虽然来的比吃药慢一点，但是如果你密切观察大小便和睡眠一般情况下一周之内都能看到明显的变化的。

hanhan妈

情绪不稳定，抑郁、焦虑等问题普遍存在于几乎所有人的身上。
至于说道解决办法
1，从中医学上讲，排除内火，特别是心经中的火是首要的途径，按摩可以做到。
2，从身体上，加强锻炼，提高肉体承受痛苦的能力。越娇气的人活得越痛苦。
3，多给孩子讲道理，别以往他听不懂，讲多了自然就懂了。道理懂得越多的人情绪的波动就越小。
4，多做户外运动，特别是爬山。每个人的先天性格是不同的，有的人天性豁达开朗，有的人天性内向抑郁，亲近自然可使人的心性更加开放。

hanhan妈

这些天孩子上火我在网上找到了几个食疗方子，一并粘上来共享：
五种“去火”食疗法
一、喝莲子汤去心火
表现症状：分虚实两种，虚火表现为低热、盗汗、心烦、口干等；实火表现为反复口腔溃疡、口干、小便短赤、心烦易怒等。(摘自：求医问药网 http://www.jk58.com)
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食疗法：莲子30克(不去莲心)，桅子15克(用纱布包扎)，加冰糖适量，水煎，吃莲子喝汤。
二、吃猪肝可去肺火
表现症状：干咳无痰或痰少而粘、潮热盗汗、手足心热、失眠、舌红。
食疗法：猪肝1付，菊花30克(用纱布包好)，共煮至肝熟，吃肝喝汤。
三、喝绿豆粥去胃火
表现症状：分虚实两种，虚火表现为轻微咳嗽、饮食量少、便秘、腹胀、舌红、少苔；实火表现为上腹不适、口干口苦、大便干硬。
食疗法：石膏粉30克，粳米、绿豆各适量，先用水煎煮石膏，然后过滤去渣，取其清液，再加入粳米、绿豆煮粥食之。
四、喝梨水去肝火
表现症状：头痛、头晕、耳鸣、眼干、口苦口臭、两肋胀痛。
食疗法：川贝母10克捣碎成末，梨2个，削皮切块，加冰糖适量，清水适量炖服。
五、吃猪腰去肾火
表现症状：头晕目眩、耳鸣耳聋、腰脊酸软、潮热盗汗、五心烦躁。
食疗法：猪腰2只，枸杞子、山萸肉各15克，共放入砂锅内煮至猪腰子熟，吃猪腰子喝汤。

hanhan妈

舌尖是心和肺；舌边是肝胆；舌中是脾胃；舌根是肾。
看到舌尖红，就要想是心或肺有火。再往下分析，到底是心还是肺呢？心火有心火的特征，肺火有肺火的特征。心火主要是口舌生疮，心烦气躁，睡眠不好。肺火则是典型的热伤风，感冒发烧流鼻涕。
建议去书店把有关望诊和辨证分析的书买回来，随看随查，比较方便也不会出错。

hanhan妈

关于孩子注意力的问题：
影响孩子理解力的因素很多，首先需要确认是哪个方面有问题，然后采取针对性的措施。
1，疾病干扰。无论是正常人还是病患者，他的思维理解力水平都不是恒定不变的。当体力充沛、精神状态好的时候思维就敏捷、清晰，反之则出现障碍。临时患病的，比如重感冒，鼻塞、呼吸困难、头痛、眼皮重，这时思维肯定有问题，但是病好后立刻恢复正常；长期患病的，就会出现明显的、长期的思维障碍。仔细观察一下孩子思维反应的变化，找到相应的规律。什么时候状态好些，什么时候状态差些？
2，情绪干扰。无论是极端内向还是极端外向的孩子，当情绪波动较大的时候都会带来思维障碍。
3，对家长依赖度偏高的孩子几乎都存在思维障碍的问题。依赖度高的孩子做事一般都比较被动，思维的主动性很差，一遇到比较抽象和复杂的逻辑问题就会采取回避的态度。训练孩子的自理能力，要求孩子主动参与家务活动是极端重要的。
4，词汇量太小。高级思维活动是需要大量抽象名词来参与的，如果孩子的阅读能力很差，或只阅读一些浅显的童话小故事，那么思维水平肯定不行。
5，社会生活经验太少。在很大程度上一个人的思维水平和他的直接生活经验相关联，生活圈子仅仅局限于家庭和学校的个别老师、同学是绝对不够的。在这样一个小圈子里，直接生活体验的信息量和深度、广度都不够，而且家庭和学校中的活动，多少都有点可预测性，远不如社会生活中的那些突发事件对孩子的思维速度和应变能力的培养来得有用。

人脑的可塑性是很强的，即便是先天略有智力缺陷的儿童，经过科学的训练也是很容易在某些领域远远超过其他普通人群的。事实上有相当大比例的科学家、艺术家都在某些方面存在明显的智力障碍。真正能做到均衡发展的人是很少的。

hanhan妈

脑损伤的恢复从理论上讲主要通过2种途径
1，借助外部力量改善脑组织的供血状况，促进脑神经的发育，比如针灸、按摩、药物等。脑组织属于微循环系统，无论是中药还是西药，要做到用药恰到好处都是非常难的。市场上大力宣传的各种药物良莠不齐，难辨真伪，选用时还要特别小心。针对脑部使用的药一旦用错后果难料。
2，病童自我主动调节。一是通过锻炼改善微循环状况。比如涉及手指的各类活动，气功锻炼等。二是强化思维活动。脑子是越用越灵活的，所谓“用脑过度”的情况是不存在的。
一般性的上火对于正常儿童来说对脑组织的攻击力度并不大，不会引起严重的脑发育障碍，顶多是看上去不是那么聪明、伶俐；但是对于脑损伤儿童来说轻则是阻碍脑康复，而反复的、长时间的上火一定会加重脑损伤

hanhan妈

关于代词－”你、我、他“的应用－－
在“正常状态”下，儿童的智力发育在2－3岁时大都可以明白“你，我，他”的所指，但这并不是理解这些概念，而只是可以在生活中正确应用。
在“非正常状态”下，儿童由于疾病或教育的偏差导致分不清你我他。
首先谈一下疾病。“你我他”属于代词，替换的是名词，儿童在学会使用代词来替换名词的过程中需要有一个清晰的逻辑思维过程。如果孩子的大脑经常处于混乱状态，那他就无法完成（或无法在大人所给定的时间内完成）这个思维过程。对于这样的孩子如果单纯使用训练的方式强化记忆，效果是很差。应该立足于治疗为主，训练为辅。
其次谈一下训练。儿童的语言发展是要经过从形象到抽象、从直接到间接、从简单一元到复杂多元的渐进过渡过程的。代词的使用必须建立在对名词的熟练使用基础之上，如果孩子对身边熟悉事物的名词辨认尚不熟练，那么在使用代词时出现混乱是必然的。
若要在无形中训练，最好的方式莫过于让孩子在家里帮你做事情。宝宝，把报纸给我拿来。宝宝给你一个苹果，把它拿去给爸爸吃。先把第1、2人称练熟，然后再练习第3人称

hanhan妈

督脉脊柱的按摩
督脉起始于躯干最下部的长强穴，沿着脊柱里面，上行到风府穴，进入脑部，上至巅顶，沿额下行到鼻柱。－－－按摩时要按照从上往下的顺序。
按摩方法：用手掌小指处擦，方向上下，速度适中，擦至背部红润为宜，力度适中。 推按脊旁，两手握拳，拇指置于拳心，然后置于身后，用拇指的掌指关节置于身后，由上而下慢慢的推按。
涌泉穴的按摩
涌泉穴是属于心肾两经的相接点，位足掌心，卷足时足前部凹陷处，约当足底第2、第3趾趾缝头端与足根连线的前1/3与后2/3交点上。
方法：拇指按摩，速度适中，时间1到3分钟，力度因人而异。一般是用手掌的小指侧擦足底心的涌泉穴，来回的擦，擦到脚掌心有明显的发热。

督脉脊柱的按摩
督脉起始于躯干最下部的长强穴，沿着脊柱里面，上行到风府穴，进入脑部，上至巅顶，沿额下行到鼻柱。－－－按摩时要按照从上往下的顺序。
按摩方法：用手掌小指处擦，方向上下，速度适中，擦至背部红润为宜，力度适中。 推按脊旁，两手握拳，拇指置于拳心，然后置于身后，用拇指的掌指关节置于身后，由上而下慢慢的推按。
涌泉穴的按摩
涌泉穴是属于心肾两经的相接点，位足掌心，卷足时足前部凹陷处，约当足底第2、第3趾趾缝头端与足根连线的前1/3与后2/3交点上。
方法：拇指按摩，速度适中，时间1到3分钟，力度因人而异。一般是用手掌的小指侧擦足底心的涌泉穴，来回的擦，擦到脚掌心有明显的发热。

hanhan妈

关于场景教学：
对自闭症孩子进行有针对性的生活场景训练十分重要。每天走到哪儿，说到哪儿，而且要求她仿说、仿回答，而且要及时强化。这样一个问题一个问题的突破，开始可以设计一些话题，后来就要随机去延伸了。
比如说组织一次春游活动，出游前要做好很多安排工作,包括地点\行程,以及安排的活动,会看见什么,发生什么,我们可以事先和孩子解释一下,最好有图片资料.并且自己要预先想好,这次去,一路上我可以教孩子什么,如路途中的各种职业人员啦(司机,警察,路边小摊),公车是几路啊,车子为什么停啦,等等等等.到了那里,这是什么问答啦,就更多了,或者孩子要买什么让他自己拿钱或自己说给小店人员啦,家长可以计划好一切,包括回家后要他重复刚才的活动,我要问他哪几个问题等等.免得到了那里,玩是玩了,等孩子回来,看见什么啦,玩了什么啦,一问三不知.

hanhan妈

疏通头部气血的方法：
1，按摩头、面部。用圆头梳子梳头。
2，每天用热水洗头。
3，按摩肩、颈部肌肉，使之保持松软有弹性。
4，从上往下按揉督脉。督脉起自上嘴唇，沿鼻上行头顶，再沿脊椎下行至会阴穴。
5，增加手指的活动能力，提高指力。
6，加强户外锻炼提高心、肺功能。练习深呼吸，改善微循环。
7，用热水烫脚、按摩脚底。
8，练习跳绳或类似运动，提高脚部的灵活性和力量。

关于捏脊
捏脊主要是用手指提拉脊椎上方的皮肤。
建议不使用这种方法，弄得不好孩子会有疼痛的感觉，容易引起抵触。可以使用手掌沿着脖项、脊椎从上往下揉。如果手感柔软有弹性，说明情况良好；如果发现有肌肉僵硬，则需多揉使之软化。

hanhan妈

RDI有关录像片断解释的翻译

我最近看RDIconnect网站提供的录像，这些录像资料库反映了RDI训练的真实场景片断，也有部分正常孩子的录像，以此来阐明正常的交际能力发展是如何表现的。

录像片断不是很清楚，我根据解释文字进行了说明整理，大家可以参考。

现在过了零点，论坛果真快了很多。贴完这个就睡觉。

以后陆续提供，今天先来五个。不多不多。

一、 去洗衣房的路上
妈妈和孩子一起去洗衣房，妈妈和孩子一起拿着洗衣筐。在整个过程中，妈妈和孩子都保持着比较亲近的一种联系，妈妈慢慢地走，注意调整着拿洗衣筐的手势，并用陈述性的语言进行沟通。孩子在这个过程中始终扮演着比较重要的角色，因为必须两个人才能拿住洗衣筐，一起走向洗衣房。

二、 用“布蒙头头”的游戏
在很多不同文化的国家里，父母都会和几个月大的孩子玩“布蒙头头”的游戏。孩子坐在爸爸膝盖上，面对面。父亲把一块布蒙在宝宝头上，然后扯下来，宝宝乐得哈哈笑。孩子稍大以后，这个游戏就可以演化成捉迷藏的游戏；再“大”一点，这个游戏就演化成“调情”了（戏谑的说法）。
在这个录像中，是一个正常宝宝和爸爸玩这个游戏。先是爸爸蒙宝宝的头，逗宝宝乐，然后爸爸转而蒙自己的头，角色呼唤了。宝宝一开始对这个不确定性的产生有点不知所措，但明显从母亲（镜头外）那里得到了参照，宝宝懂得去扯下爸爸头上的布头，哈哈乐。这个游戏展现了孩子和父母之间的注视、情绪分享。
做RDI的时候，一定要时刻保持这样一个意识，就是正常能力发展表现出来是怎样的。所以我们经常带普通孩子来诊所，或者提供普通孩子的录像片断，让大家认识到交际能力的发展初期是怎样表现的。

三、 和爸爸玩迷你高尔夫、和家人玩手电筒的游戏
专家和一个患儿家庭沟通之后，看如何把一些游戏演化成能够让孩子参与进来。爸爸喜欢玩高尔夫，于是教孩子玩迷你高尔夫，这是一种“师傅－徒弟”式的交流方式，父子之间的互动是不够的。他们晚上又把玩手电作为家庭作业来做，游戏的宗旨当然是注重互动、陈述性的语言、并且能够把家庭成员都参与进来（包括另外一个3岁的孩子），每个人都能轮流玩。这家的父母开始懂得了如何放慢节奏、注重规则、使用陈述性的语言等要点。

四、 和妈妈玩抛球游戏（包含情绪分享）
妈妈和一个十几岁的孩子一起玩抛球游戏。两人相向站立，相隔数米，然后相互抛球。妈妈时而和孩子换一下方位，比如从东西站向转成南北站向，期间产生短暂的停顿。注意孩子在出现停顿时，主动发起的分享性注视。

五、 和爸爸一起走路
录像中爸爸带一个2岁多的孩子在训练室里走路。训练室经过一定的布置，有两块地毯、一张桌子（桌子旁边还有可以供爬上去的凳子）、一个布袋椅。爸爸用手指示意孩子按一个线路走，过程中注意要让孩子有自己的意愿和想法来走，而不是“为爸爸”走。画面中孩子在爸爸的搀扶下，自主地走这个线路，爬上桌子，在桌子和爸爸有拍拍掌之类的交互动作，然后在爸爸的示意下，跳到布袋椅中，和爸爸滚在一起，亲热地拥抱，击掌。过程中注意非语言的运用、亲近的交互、哼歌、双向的交流、脸对脸的注视。

六、 扔、扔、扔
录像中，一个2岁左右的孩子，把要洗的一件件衣服扔到栏杆的另一边。妈妈在边上把衣服递给他。孩子扔得很高兴。期间，妈妈做出一些“不确定性”，一会儿把衣服蒙到孩子头上，孩子高兴地扯下来，扔掉；一会儿妈妈把手帕放在自己的头上，孩子从妈妈头上拉下手帕，扔掉；一会儿妈妈把手帕举高，孩子伸手去够手帕，拿到后，扔掉。
整个过程强调的是孩子参与了一个有一定规则的游戏（扔过栏杆），并且妈妈制造了一些变化，一些不确定性，孩子从中得到乐趣，有喜悦的对视和表情。孩子和妈妈之间建立了一种信任。
这个游戏体现的是RDI的一个方法：“在快乐的游戏中分享相互对视”

七、 大石头来啦
录像中一个2－3岁的孩子和爸爸在训练室里玩耍。爸爸扶着孩子从较高处滚落到布袋椅中（有好几个布袋），滚在一起。两人都躺着，然后爸爸抓起一个布袋，抛起来，落在孩子脸上，孩子乐。布袋下落的方位不一样，孩子就期待这个不确定性，等着落下来。期间可以用夸张的语言来制造预期“大石头滚下来啦！”

八、 正反世界――情绪分享
录像中的妈妈和孩子在玩“正反世界”的游戏。妈妈一会儿做出快乐的表情但是假装很悲伤，一会儿做出悲伤的表情但是假装很快乐，这样来回转换。孩子表现得很灵活，能够融入这个游戏。
这是RDI的第五阶段“反转和转换”，强调的是“当常规的活动被转换到其反面之后，带来一些新奇，从而更加增强了游戏的快乐。”（这个录像不太看得清楚）

九、 正反世界――画雪人
录像中的妈妈和孩子也在玩“反转和转换”的游戏。他们一起画了几个雪人，妈妈让孩子说说哪个画得最好，哪个较好，哪个最差。妈妈没有告诉孩子答案，而是让他自己评价。然后妈妈故意颠倒着评价，把最差的说成最好的，孩子领会了妈妈的故意，大家都欢笑起来。

十、 走，我们去倒垃圾，快快走、慢慢走
录像中的训练师带着一个21岁的自闭儿进行训练。他们一起推着垃圾桶去到垃圾，保持着比较亲近的交互关系。垃圾送完之后，训练师和孩子击掌鼓励，然后手拉手往回走，用陈述性的语言提示孩子慢慢走，他们一起慢慢走；过会儿，提示孩子我们快快走，他们就快步小跑，停下来之后击掌相庆。
这属于1A阶段的目标“在有趣的活动中分享对视”。强调一项活动要相互合作分享着完成，用尽量少的语言，如果要用语言，也要采用陈述性的语言。活动过程中保持亲近的交互关系。结束后要分享喜悦。在这个录像中，也可以注意到当引入了一个清晰的变化（从慢走变成快走）之前，已经明确建立了一个游戏规则（慢慢走）。

十一、一起擦窗户
妈妈在和一个3岁左右的孩子一起擦窗户，一边擦，一边用陈述性的语言进行沟通。窗户上有一个皮卡丘的图案，两人说笑着擦皮卡丘的不同的身体部位。在这个活动中，两人保持着近距离的联系，为此妈妈特地和孩子一起擦同一扇窗子。
这也属于“在有趣的活动中分享注视”的活动。

文文妈妈说得对。

越去理解RDI，越能够体会到，这些的的确确是基本的东西。我的理解是：RDI把我们熟视无睹的交际能力和过程，做了分解，然后形成可以循序渐进的阶段性训练内容。我非常赞同RDI主张的在日常生活中贯彻RDI理念，从这个出发，各位家长可以发挥自己的想象力，结合实际生活来和孩子进行有效的交互、训练。

我自己体会了一个例子。比如，给孩子吃苹果，最简单的做法是：
（1）端过水来，给孩子洗完手，然后把苹果给他吃。

我们改进一下，变成：
（2）和孩子说，我们先洗手，然后再吃苹果。让孩子自己走到洗手台，让他自己开水龙头，自己洗（过程中有不会的，帮他）。然后，给他吃苹果。

进而，还可以演化成：
（3）和孩子一起削好苹果，然后在他要吃的时候，故作惊讶地说：宝宝的手真脏，我们先洗手吧。然后洗手。

再复杂化：
（4）洗完手之后，对宝宝说，我们削好的苹果在哪里啊，你自己去拿来吃吧。或者和他一起找到，然后和他一起高兴。

再复杂化：
（5）吃的时候，让他喂给家长吃一口，他自己吃一口。如果孩子有一定参照能力，家长可以用嘴来示意这一口应该让谁吃。期间当然可以用夸张的表情来鼓励孩子做对。

用足够的耐心来理解孩子在这些过程中是否感到有一种动力在促使他说或做，如果是，这些活动就肯定有价值。我想，这就是灵活的训练方式吧。

hanhan妈

RDI有关录像片断解释的翻译

我最近看RDIconnect网站提供的录像，这些录像资料库反映了RDI训练的真实场景片断，也有部分正常孩子的录像，以此来阐明正常的交际能力发展是如何表现的。

录像片断不是很清楚，我根据解释文字进行了说明整理，大家可以参考。

现在过了零点，论坛果真快了很多。贴完这个就睡觉。

以后陆续提供，今天先来五个。不多不多。

一、 去洗衣房的路上
妈妈和孩子一起去洗衣房，妈妈和孩子一起拿着洗衣筐。在整个过程中，妈妈和孩子都保持着比较亲近的一种联系，妈妈慢慢地走，注意调整着拿洗衣筐的手势，并用陈述性的语言进行沟通。孩子在这个过程中始终扮演着比较重要的角色，因为必须两个人才能拿住洗衣筐，一起走向洗衣房。

二、 用“布蒙头头”的游戏
在很多不同文化的国家里，父母都会和几个月大的孩子玩“布蒙头头”的游戏。孩子坐在爸爸膝盖上，面对面。父亲把一块布蒙在宝宝头上，然后扯下来，宝宝乐得哈哈笑。孩子稍大以后，这个游戏就可以演化成捉迷藏的游戏；再“大”一点，这个游戏就演化成“调情”了（戏谑的说法）。
在这个录像中，是一个正常宝宝和爸爸玩这个游戏。先是爸爸蒙宝宝的头，逗宝宝乐，然后爸爸转而蒙自己的头，角色呼唤了。宝宝一开始对这个不确定性的产生有点不知所措，但明显从母亲（镜头外）那里得到了参照，宝宝懂得去扯下爸爸头上的布头，哈哈乐。这个游戏展现了孩子和父母之间的注视、情绪分享。
做RDI的时候，一定要时刻保持这样一个意识，就是正常能力发展表现出来是怎样的。所以我们经常带普通孩子来诊所，或者提供普通孩子的录像片断，让大家认识到交际能力的发展初期是怎样表现的。

三、 和爸爸玩迷你高尔夫、和家人玩手电筒的游戏
专家和一个患儿家庭沟通之后，看如何把一些游戏演化成能够让孩子参与进来。爸爸喜欢玩高尔夫，于是教孩子玩迷你高尔夫，这是一种“师傅－徒弟”式的交流方式，父子之间的互动是不够的。他们晚上又把玩手电作为家庭作业来做，游戏的宗旨当然是注重互动、陈述性的语言、并且能够把家庭成员都参与进来（包括另外一个3岁的孩子），每个人都能轮流玩。这家的父母开始懂得了如何放慢节奏、注重规则、使用陈述性的语言等要点。

四、 和妈妈玩抛球游戏（包含情绪分享）
妈妈和一个十几岁的孩子一起玩抛球游戏。两人相向站立，相隔数米，然后相互抛球。妈妈时而和孩子换一下方位，比如从东西站向转成南北站向，期间产生短暂的停顿。注意孩子在出现停顿时，主动发起的分享性注视。

五、 和爸爸一起走路
录像中爸爸带一个2岁多的孩子在训练室里走路。训练室经过一定的布置，有两块地毯、一张桌子（桌子旁边还有可以供爬上去的凳子）、一个布袋椅。爸爸用手指示意孩子按一个线路走，过程中注意要让孩子有自己的意愿和想法来走，而不是“为爸爸”走。画面中孩子在爸爸的搀扶下，自主地走这个线路，爬上桌子，在桌子和爸爸有拍拍掌之类的交互动作，然后在爸爸的示意下，跳到布袋椅中，和爸爸滚在一起，亲热地拥抱，击掌。过程中注意非语言的运用、亲近的交互、哼歌、双向的交流、脸对脸的注视。

六、 扔、扔、扔
录像中，一个2岁左右的孩子，把要洗的一件件衣服扔到栏杆的另一边。妈妈在边上把衣服递给他。孩子扔得很高兴。期间，妈妈做出一些“不确定性”，一会儿把衣服蒙到孩子头上，孩子高兴地扯下来，扔掉；一会儿妈妈把手帕放在自己的头上，孩子从妈妈头上拉下手帕，扔掉；一会儿妈妈把手帕举高，孩子伸手去够手帕，拿到后，扔掉。
整个过程强调的是孩子参与了一个有一定规则的游戏（扔过栏杆），并且妈妈制造了一些变化，一些不确定性，孩子从中得到乐趣，有喜悦的对视和表情。孩子和妈妈之间建立了一种信任。
这个游戏体现的是RDI的一个方法：“在快乐的游戏中分享相互对视”

七、 大石头来啦
录像中一个2－3岁的孩子和爸爸在训练室里玩耍。爸爸扶着孩子从较高处滚落到布袋椅中（有好几个布袋），滚在一起。两人都躺着，然后爸爸抓起一个布袋，抛起来，落在孩子脸上，孩子乐。布袋下落的方位不一样，孩子就期待这个不确定性，等着落下来。期间可以用夸张的语言来制造预期“大石头滚下来啦！”

八、 正反世界――情绪分享
录像中的妈妈和孩子在玩“正反世界”的游戏。妈妈一会儿做出快乐的表情但是假装很悲伤，一会儿做出悲伤的表情但是假装很快乐，这样来回转换。孩子表现得很灵活，能够融入这个游戏。
这是RDI的第五阶段“反转和转换”，强调的是“当常规的活动被转换到其反面之后，带来一些新奇，从而更加增强了游戏的快乐。”（这个录像不太看得清楚）

九、 正反世界――画雪人
录像中的妈妈和孩子也在玩“反转和转换”的游戏。他们一起画了几个雪人，妈妈让孩子说说哪个画得最好，哪个较好，哪个最差。妈妈没有告诉孩子答案，而是让他自己评价。然后妈妈故意颠倒着评价，把最差的说成最好的，孩子领会了妈妈的故意，大家都欢笑起来。

十、 走，我们去倒垃圾，快快走、慢慢走
录像中的训练师带着一个21岁的自闭儿进行训练。他们一起推着垃圾桶去到垃圾，保持着比较亲近的交互关系。垃圾送完之后，训练师和孩子击掌鼓励，然后手拉手往回走，用陈述性的语言提示孩子慢慢走，他们一起慢慢走；过会儿，提示孩子我们快快走，他们就快步小跑，停下来之后击掌相庆。
这属于1A阶段的目标“在有趣的活动中分享对视”。强调一项活动要相互合作分享着完成，用尽量少的语言，如果要用语言，也要采用陈述性的语言。活动过程中保持亲近的交互关系。结束后要分享喜悦。在这个录像中，也可以注意到当引入了一个清晰的变化（从慢走变成快走）之前，已经明确建立了一个游戏规则（慢慢走）。

十一、一起擦窗户
妈妈在和一个3岁左右的孩子一起擦窗户，一边擦，一边用陈述性的语言进行沟通。窗户上有一个皮卡丘的图案，两人说笑着擦皮卡丘的不同的身体部位。在这个活动中，两人保持着近距离的联系，为此妈妈特地和孩子一起擦同一扇窗子。
这也属于“在有趣的活动中分享注视”的活动。

文文妈妈说得对。

越去理解RDI，越能够体会到，这些的的确确是基本的东西。我的理解是：RDI把我们熟视无睹的交际能力和过程，做了分解，然后形成可以循序渐进的阶段性训练内容。我非常赞同RDI主张的在日常生活中贯彻RDI理念，从这个出发，各位家长可以发挥自己的想象力，结合实际生活来和孩子进行有效的交互、训练。

我自己体会了一个例子。比如，给孩子吃苹果，最简单的做法是：
（1）端过水来，给孩子洗完手，然后把苹果给他吃。

我们改进一下，变成：
（2）和孩子说，我们先洗手，然后再吃苹果。让孩子自己走到洗手台，让他自己开水龙头，自己洗（过程中有不会的，帮他）。然后，给他吃苹果。

进而，还可以演化成：
（3）和孩子一起削好苹果，然后在他要吃的时候，故作惊讶地说：宝宝的手真脏，我们先洗手吧。然后洗手。

再复杂化：
（4）洗完手之后，对宝宝说，我们削好的苹果在哪里啊，你自己去拿来吃吧。或者和他一起找到，然后和他一起高兴。

再复杂化：
（5）吃的时候，让他喂给家长吃一口，他自己吃一口。如果孩子有一定参照能力，家长可以用嘴来示意这一口应该让谁吃。期间当然可以用夸张的表情来鼓励孩子做对。

用足够的耐心来理解孩子在这些过程中是否感到有一种动力在促使他说或做，如果是，这些活动就肯定有价值。我想，这就是灵活的训练方式吧。