依依宝贝--不求惊喜，只求坚持！

适彼乐土

   谢谢依妈的回答。我并没有讨论谁对谁错的，也是在一直困惑这样的问题。

   我个人觉得任何的目标设置都应有相对应的目的，为什么要这样做，这样做为了一个什么样的目标。这样我们的执行才会更有力度和效果。

   所以也是我经常困惑的。为什么要这样做呢？

   元元的学习方式我觉得我们个别化训练太多，也就是训练的痕迹太重，不太自然。他需要个别化指令，而在集体中，这种指令是很少的。
   
   不成熟的想法，多多见谅。真希望有机会见见依妈和可爱的小依依。

pastryjing

元妈，你说的这种现象在这类孩子身上非常常见，这应该是一个必经过程，更准确地说，是程度好的那类孩子的必经过程。 理论来讲我们是希望他们从个别化训练过渡到小团体再过渡到大团体，最后适应社会生活。这是理论上的，所以，在前面的能力没有达到的时候过早进入后一阶段，孩子会不适应。因为他们的核心是社会性缺失，人际关系障碍。
当然，训练痕迹的问题，对我们来说已经是高级问题了，所以按理我没有发言权，我只讲讲我的猜测，猜测我们的集体课，我们的小团体，我们的慢慢过渡到大团体，我们的普儿越来越多，特儿越来越少，这种特别化的痕迹是不是就可以慢慢减少。 需要个别化指令，不是因为她个别化多了，而恰是因为他的能力还达不到。 还欠缺。 个别化的训练并不排斥集体化的训练，只是什么时候加入，和量的多少的区别罢了。
对不同孩子会有不同的适合方法，我们可以多找些相近程度的家长讨论，更多的求教专家，相信元元有你，会越来越好
至于目标 ，元的目标应该是半自立到自立吧。  至于更短期的，先是提高适应能力，为三年以后的小学做准备吧
加油。

rachel

勤奋的依依妈，你的帖子很有含金量，可就是没事看完。。。

依依在不断进步，真的为你们高兴！继续加油！

nngchen

那天看到依依了，有进步哦，盯着我紧看，估计在想：这个阿姨咋没见过呢？那盯着看的眼神真好，让我好一阵羡慕。

IBelieve

同意楼上的，依的眼神真的很好。
这个很重要。依依有了这个基础能力，再加上妈妈的指导，一定会厚积薄发的。

pastryjing

非言语的或视觉（形象化的）的思维技能
自闭症儿童在这方面有其长处。每当教某种新的技能时，都要考虑如何用形象化的方式来教授这些技能。运用形象化的方式教授新技能更有可能取得成功。简单分类和匹配。
1、在这方面，儿童首先学会的是协调视觉技能和运动技能。其最简单的形式是具有看着一个物体、伸手去拿、并抓住这一物体的能力。一旦儿童能够用抓住某一个物体，他就会学习以诸如将物体放到某一个地方等更为复杂的方式操控物体，这种复杂的操控方式具有形象化的（视觉上的）意义。如果你希望孩子将物品放到某一个容器中或放到某一个地方，就要突出这个容器或这个地方，这在某种程度上就能够培养这种技能。例如，容器的顶部只有一个孔洞的话的，儿童就很容易明白将物品放在何处。有些儿童会在学会将物品放入容器之前就学会将物品取出容器。
2、接着，儿童会学会从其他物体中区分出某些物体。这是学习分类的第一步。创设一个排除任何出错可能的分类作业，是教授分类的最成功的方式。例如，可以制作一个窄口容器来放置卡片，一个方口容器放置积木。没有一个物品适合于其他的物品开口，这样，就很清楚地显示出某些物品不同于其他物品，并归于不同的位置。
3、一旦学会了在没有任何出错的机会的作业中对物品进行分类，儿童就能够学会将两个物体分类并放到相似的容器中。例如，孩子能学会将调匙放进一个容器中，而将球放进另一个容器中。如果使用明显不同的物体、透明的容器，使孩子能够看到放到每一个容器中的物体，以及清楚地放在每个容器中的物体的样品，儿童会很容易学会这一作业。如果属于每一类中的物体完全相同的话（例如，完全相同的白色的塑料调匙和完全相同的黄色的乒乓球），儿童就很容易进行分类。
在孩子掌握了物体分类能力之后，就可以就工作的特征作一些变化。但是切记，一次只变化工作的一个方面，这样孩子才不会遭受挫折或者产生混淆。例如，可以鼓励孩子对越来越相似的物体进行分类[用对调匙和刀的分类，取代调匙和球的分类]，但不要在同时引进诸如使用不透明容器这样的变化。
4、根据物体的具体特征，如形状、颜色进行分类也是一种学得比较早的能力。同样，开始时要使任务（工作）尽可能容易。例如，根据颜色而不是图片进行分类。对物体进行分类要比对图片进行分类更容易一些，因为物体在更多不同的特征有所变化。对儿童来说，两个物体间的差别，要比两张图片之间的差别来得更有意义。在物体越来越相似时，孩子会越来越注意颜色，将其作为突出的特征。例如，可以逐渐从对白色的调匙和黄色的乒乓球进行分类，逐渐过渡到对黄色的乒乓球和红色的特大号球进行分类，然后再过渡到对红色的特大号球和黄色的特大号球进行分类。
5、谜(puzzle)也是一种分类任务，因为儿童学的是将不同的物体放进不同的容器中。谜同前述的分类任务相似是一种无错误的分类任务，因为每一个物体只能放进一个地方。插入的游戏是最为简单的谜，因为每一块实际上能放进形状正确的洞中。这类谜还可以搞得更为简单，复制玩具块上的图，并将这图放在玩具块要放的洞中。在掌握“拼图玩具”这类谜之前很久，就应该掌握这类谜玩具。切记要选用适合于孩子的运动技能的谜玩具。孩子通常玩有大块玩具块和帮助他们抓住和翻转每一块玩具块的把手的谜。
6、较难一点的视觉技能是匹配。匹配之所要比分类难一些，主要是因为它不牵涉到将要匹配的物体放进容器中去，所以，这一任务在视觉上不够鲜明。人们常以为，匹配是一种牵涉到匹配的图片、字母、数字等的任务。但是，匹配也包括将相同的物体进行匹配或将物体同图或照片进行匹配的活动。
7、一旦孩子具有对许多不同种类的物体进行分类的能力，你就应该评估一下，他是否能够理解图片。评估的方法之一，就是看孩子是否能将物体同图相匹配。第一步是看孩子是否能够将物体与大小、颜色同物体相同的图片相匹配。如果象在插入游戏中一样，呈现出样图，以使物体正好适合于图片，这一任务就会更加容易。可以在泡沫塑料上挖出一个物体的形状，将一个与实物一样大小的图片放入这全个洞中，然后将第二块泡沫塑料放在第一块泡沫塑料上面来支撑这一图片，这就做成了一个插入游戏的图。如果孩子能够将物体同放有相同物体的容器相匹配，你就可以尝试将物体同平面图形相匹配，将物体同小于这一物体的或者颜色（如白的与黑的）与这一物体有所不同的图片相匹配。
图片学习的下一步，是让孩子将物体和不完全相同的图片相匹配。例如，例如，你可以回到分类，将一张图片放在一个不透明的容器外面，然后让孩子将物体同容器中的图片相匹配来对物体进行分类。
在进行图与图的匹配活动之前，必须掌握物体与图片的匹配。物体图片匹配这一步骤确保孩子理解图片的意义，而不只是能够根据其视觉特征进行分类和匹配的不同表象而已。
不同类型的图片多少都对孩子都有意义。应该试验试验，究竟什么最能起作用。有些孩子觉得照片容易理解。而有些孩子则觉得照片过于刻板。他们认为，一张照片只能代表在这张图中的物体，而不是其他物体。对照片作如是反应的儿童，对图片更可能取得成功。当孩子的匹配技能和图片理解能力得到提高之后，图片可以更为抽象一些。例如，简单的线描形状的图片用来匹配这种形状的物体。
8、如果能够肯定孩子理解图片，你就可以尝试牵涉到图片分类的任务。开始这类任务也要很容易。例如，每一组中的图片是完全相同的，应该有一些样图在每一个容器之外。甚至应该将图片放在不同类型的卡片，以突出图片之间的区别。在孩子掌握这种比较容易的分类形式之后，就可以开始更难一些的分类，正如在物体分类时所做的那样。

分类的目的。

许多问为什么要在物体分类和图片分类上花费如此之多的时间：
首先，分类是一种能吸引自闭症儿童的技能，因为这一技能利用了这些儿童在视觉方面的长处。只要孩子开始学会坐下来工作，那么运用有意义的和易于掌握的任务就是有益的。
第二，分类能使孩子注意物体间的不同之处。非自闭症的儿童能够通过语言来懂得物体间的不同之处。他们会问诸如“这是什么”之类的问题。成人会用使物体间的差异有意义的言语符号来教孩子。对自闭症的儿童而来说，符号并不象是有意义的，而视觉方面的差异却是有意义的。
第三，当孩子学会了根据视觉方面的差异对物体和图片进行分类，他们就为通过分类过程学习更难的概念作好了准备。他们也能够开始学习物体的符号，因为物体间的差别已经吸引了他们的注意力，使得语言符号变得更有意义。下面的视觉发展阶段描述了如何通过视觉（形象的方式）来教授更为复杂的概念。

更为复杂的分类和匹配技术

9、当儿童学会对完全相同的图片和物体进行分类之后 ，他就能够开始对不完全相同的、但都属于同一类的物体进行分类。以调匙和球为例，能够对完全相同的塑料调匙和乒乓球进行分类的儿童，就能够开始对大小各异、样式不同的调匙和球进行分类。这吸引儿童注意物体属于类的观念：调匙并不只是白色的塑料调匙，而是有柄的、未端有勺的事物。学习类就是学习概念类型。几乎所有的种类和概念都可以用视觉（形象的）方式进行教授。颜色的概念可以通过让孩子对不同的、但颜色相同的图片进行分类来进行教授。
10、纯理论的概念和技能也能用这一方法进行教授。字母和数字也能进行分类。例如，以A和B开头的词可以分类放进展示字母A或B的容器中。视觉词（sight word）可以用对不同的词进行分类的方式来教授。数字概念可以通过将带有几个标签的卡片和写有对应数字的卡片进行匹配来教授。
诸如“相同”和“不同”之类的简单概念可以用分类的方法来教授。可以给孩子几个物品袋，有些装有完全相同的物品，在些装有不同的物品。通过学会注意两个物体之间的不同，孩子可以懂得有些物体是相同的，而有些物品是不同的。
11、分类和匹配对发展语言也有帮助，因为它给孩子许多机会来听到与诸如物体或图片之类的视觉线索相关联的语言符号。每当孩子将物品放入容器之中，你就可能说属于这一物品的符号。例如，在孩子对调匙和球进行分类时，你可以在孩子将调匙丢进容器时说“调匙”或“球”。切记使用你希望孩子使用的词。例如，孩子更有可能用“球”这个词，而不是“乒乓球”这个词。有言语的儿童，如反复听到与一有意义的物体相关的语言符号，就会在完全任务过程中重复这个词，并在自然情境中运用这个词。听到这个符号的没有言语的儿童，在其他情境中听到这个符号，更有可能理解这个符号。
之所以要详细描述形象化（视觉的）思维技能的发展阶段，是因为这是自闭症儿童学习的一个重要途径。在某种意义上来说，我们要教的几乎所有东西，都牵涉到视觉技能。每当教一个概念，都必须肯定这一任务对孩子是有意义的。运用视觉指示，是保证孩子所学是有意义的最好途径之一。

pastryjing

近来存在的问题
1 注意力。偶尔好起来有时又焕散。幼儿园的留言上写着，集体课注意力很差。请家中配合多训练手眼协调。 其实我们这方面一天怎么也有一二个小时了
2 情绪不稳定。 有不名的哭闹。  无法控制情绪，生气扔东西。
3 多动。

感统方面新买了大龙球。天冷了，不太愿意出去骑车了。基本只是在家活动。双休去游乐场玩。

pastryjing

昨晚是相差比较大的物品卡片分类。从实物过渡而来
男孩和车  女孩和锅 车和锅 椅子和女孩。指令分开。 给一堆但完成困难。
向后退，放一张再一张张给。好一些。 全部给她自己来放，开始玩卡片。
最后做的还是有些象配对了，但进步在于，不是完全相同的了，而是一类放在一起了。
依的理解力真的很弱，所以只能细化再细化。比较欣喜在于，细化了，就会了。

松峻妈妈

依依妈妈真是很勤奋了，给你加油！

粲爸

依妈地里的资料真多,多得都有些无法掌握了,还是那句话,依依加油!

pastryjing

依现在在家的桌面训练，注意力是进步了。基本一周下来，有六成至八成是好的。另外的问题我正在努力排除食物或其他的影响。
但问题随之而来，只要旁边多一个人，她的注意力就下降了。另外在陌生环境下的状态明显变差。 比如同样的内容在家很好了，但在机构，在幼儿园，老师反应却很差。
针对这种情况，我们努力在家中，安排一个人坐在旁边和她做同样的事。就是做同学的角色。然后再慢慢过渡到一对二的课，并且两个同学中有轮流。
在此前，还是要多观察。
幼儿园老师一再讲，她在集体课的注意力很差。其实不说我也是知道的。目前，马上要提高这一块儿几乎是不可能的。 无论是课程难度还是其他对她都是困难的。
不过，目前的前进方向相信是对的。
在小范围的熟悉的环境下，已经进步很大了。
周六的音乐课，老师说相对一个月前，依的注意力进步很大。这其实是说她原来有一段时间注意力非常差。这是和我在家的感觉一样的。 周六的精细课，老师说，她整个一节课都表现很好。排除了我不在的原因以外，因为内容是相对熟悉的也有关系。
我想，认知的内容不是最重要的。最重要的还是状态吧。状态好了，有些东西是可以快一些的。
至于自理方面，感觉阿姨很有耐心。很多任务在分解下教。 尽管现在还不能独立完成一些什么，但都在慢慢的加大了自己练习的机会。 所以，她自己也会说，我自己来****  
突然变听话了。 让扔垃圾，拿扫把，倒垃圾。拿抹布，都很乖的去做。包括关灯，拉窗帘。。。。 前一段时间的焦燥也降低了。  我的食物的记录要认真进行了。

pastryjing

星期六：　食物：鱼，虾 果汁 包菜 豆腐 兰花豆 旺旺仙贝 米饭类 苹果 花菜 土豆
　　　　　药物：　ＤＭＧ，一天一颗。早饭时吃
　　　　　表现：　眼神： 和平时差不多。 斜视时歪嘴
　　　　　　　　　脾气：温和 娇气
　　　　　　　　　大便： 亲爱的，我说不清。可能还算正常吧。 和平时好象没变化呀。
　　　　　　　　　睡眠 好
　　　　　　　　　自言自语： 比较多。
　　　　　　　　　自我刺激：比较多。

周日：     　食物：鱼，虾 果汁 包菜 豆腐 兰花豆 旺旺仙贝 米饭类 苹果 花菜 土豆  
　　　　　药物：　ＤＭＧ，一天一颗。妈咪爱二条  鱼肝油一颗
　　　　　表现：　眼神： 和平时差不多。 斜视时歪嘴
　　　　　　　　　脾气：温和 娇气
　　　　　　　　　大便： 亲爱的，我说不清。可能还算正常吧。 和平时好象没变化呀。
　　　　　　　　　睡眠 好
　　　　　　　　　自言自语： 比较多。
　　　　　　　　　自我刺激：比较多。

IBelieve

我们也买了DMG和B6，不过还没到货。

蛋妈

依娘好刻苦，依依会越来越好的！

小小鱼儿

依妈开始关注食物对依依的影响了，会找到结果的。依依妈加油！
依妈也太劳累了，咽炎也快快好起来吧，看了都让人心疼。

pastryjing

成妈，关于这些补充剂，一直是我忽视的。现在才重视起来。感觉自己尽管也算进这个圈儿不短的家长了，但确实，很多时候执行力是低的。我们互相讨论吧。这些方面要做好真的好难。包括禁食。
蛋妈，你的蛋太让人惊喜了。我几乎惊喜到妒忌的地步。我们原来那个群的孩子都远远的跑到前头了。我羡慕极了。但真的，为你们高兴。希望你们越跑越快。永远给我们希望与自豪。

我的鱼，我最爱的鱼。 阿姨永远爱你。 鱼妈，我的咽炎好了。 不治自愈了。 可能是我减少了辣椒吧。 哈哈，原来我这样的粗心的人，要突然小心的过日子，要忌口，真还有些难为自己。但为了我的嗓子和过敏的脸，只好远离我最爱的香水鱼和虾了。

快乐小鱼

下面引用由[U]pastryjing[/U]发表的内容：



星期六：　食物：鱼，虾 果汁 包菜 豆腐 兰花豆 旺旺仙贝 米饭类 苹果 花菜 土豆
　　　　　药物：　ＤＭＧ，一天一颗。早饭时吃
　　　　　表现：　眼神： 和平时差不多。 斜视时歪嘴
...

     依妈，鱼，很多的生物疗法的医生都建议不吃。因为，海洋已遭到严重重金属污染，而饲养鱼更是不能吃啊。小鱼也很喜欢吃鱼，但是，我还是狠心也戒了。虾，也最好少吃。豆腐有石膏，尽量别吃。旺旺仙贝有味精呢。苹果，最好蒸熟了才吃。可吃的东西真的很少，小鱼几乎停了所有的零食。偶尔吃些杏仁，花生等坚果类。我们常常自制南瓜饼和炒饭出门吃。

pastryjing

在家里比较确定的进步有
1 界内涂色。 界内涂色有了边框意识，知道按着上下或左右的顺序涂下去。一笔笔涂。有规律。 目前仍然是比较多的涂最简单的圆方三角等形状，准备过渡到有些简单图案的涂色了。  在此前，我们也涂过一些大范围的东西，但当时的感觉是难了。过多要依赖大人的提示，如找空白。这种小范围的涂色可能是打下了一定基础。再把范围拉大时，就会感觉容易一些了。
2 连线，二点连线。准备把二点的点放小。准备过渡到三点连线（大点）。 加入折线和曲线。  描线，三角，圆，方。 运笔有进步。 准备过渡到描圆形。我们走的比较慢。但还算是进展顺利。
3 套环。可能是越套环越松了。 最早的对着小孔套进去拨出来，很困难。但现在很轻松了。
4 有一盒纸做的拼图。二块，三块都过了。现在弄了些四块的拼图。哈哈，我们也开始拼四块的了。耶！小蜗牛，爬快点~
5 昨晚分类进展顺利。 把区别比较大的几类分开后。完成了把动物和花的分类。并且百分之百正确。但仍然不是独立完成。我有指令提示。 想起半年前就在做的这个项目了。当时关用了很多方法去教。但现在，经过这样的细化与基础训练，很容易就完成了。  ABA的精华就是分解。经过分解，降低了难度。最后是完成了任务。

近期计划
1 自然的二步指令。配对继续向前进。细微差别配对。以琳三颜色卡配对等。继续做教具。配对中的二步指令运用。完全相同配对中，从妈妈有意看书，离开一会。过渡到，离开，让孩子独立完成。并过来告诉我：妈妈我做好了。  培养孩子独立完成任务的能力。
2 继续从属关系。 自然的从属关系。生活中的人为附属的从属关系
3 继续名词+形容词
4 开始学习动词。本周区别 拍、捏、搓、摸、敲。 排成一排。摞高。
5 结合动作卡片，学习关于谁的回答。 如，谁在推依依？   ****的是谁？   等。
6 继续分类学习。  扩大分类范围。减少辅助。

JJmum

下面引用由[U]快乐小鱼[/U]发表的内容：

  
     依妈，鱼，很多的生物疗法的医生都建议不吃。因为，海洋已遭到严重重金属污染，而饲养鱼更是不能吃啊。小鱼也很喜欢吃鱼，但是，我还是狠心也戒了。虾，也最好少吃。豆腐有石膏，尽量别吃。旺旺仙贝...

我们家的也在禁食,俊不能吃的实在太多了, 连果仁也敏感, 零食能吃的少之又少.好难啊!

pastryjing

天哪，我的天哪。我实在是。。。。想哭。  快乐小鱼，我知道了。我会小心的。  我的依，你好命苦呀。