走进青春期

燕原

"三言两语就能讲到本质"?  呵呵,虎娘也这样,AS呗,不会抒情,比喻,排比,类推,等等..... 一句话写完中心思想全文就写完了.   

对于小孩子的干预,先想起A博士的报告里提到他对AS和ZB的区别的个人看法:

AS和ZB的发育曲线都在NT曲线之下,4岁以前,AS看不明显.  ZB孩子一开始更低(有部分两岁退化的),一部分经过干预,在4-6岁有飞跃进步,达到AS水平,之后和AS曲线大体一样,这就是高功能的. 没有飞跃进步的就是低功能.
AS的曲线到18岁以前没有飞跃进步. 以后他也没画.

他的看法为啥是这样的,我还没想明白,当时也没给时间提问. 如果AS哪怕是按照ZB训练干预了, 在4-6岁也没有飞跃进步,说明什么呢? 说明ZB训练没有帮助? 或者说同期进步同高功能ZB孩子来比,不是一个量级的,所以看不出来?

抱歉,感统训练,我们没有正经做过,因为孩子大了,针对小孩子的设备和游戏都不合适,我还没找到时间计划这部分,书看了几页也没看完.

这一周出来玩,倒是对大都的感统有了进一步认识,回家好好想想.

wenhuan

   我记得看过一个帖子,说AS的大脑是点状损伤,所以进步缓慢.自闭经过训练有的有大幅度的提升,而AS则不能.但AS语言功能没有受到损伤.我家润润，语言良好，但是直抒胸意，经常得罪同伴而不自知，下飞行棋我和他爸爸都下不过他。
   我请教过邹教授，他说AS训练方法和自闭不一样。

   下面是在网上摘录的家长的一段话：

   
   "医生说：你的孩子很聪明很有想法，他天生就是这么一个特别的大脑，他就是这样思考问题的，他的想法挺有哲理的，你们做父母的应该去读读哲学、读读尼采，要尽量去了解他，重要的是要想办法让他快乐，对这种孩子，要能打破常规，选择适合他的教育，而不是让他去适应教育。学校对他与其有这么大的压力，不做作业也罢，甚至不上学也没什么大不了的，休学一学期也是可以的。路在脚下，总有一条路适合他的，就看你们做父母的怎么带他去走了。"


   医生是邹小兵，他讲的道理也都明白，问题是具体如何操作才能更好的帮助孩子呢？去哪找那些“专家”呢？邹小兵也说了，没有“专家”，你们父母就是“专家”，AS在国内才十多年的历史，真的只有父母才是最好的“专家”。

燕原

A博的报告，主要在讲CBT情感这部分。

1. 情感的发展不成熟，无法用语言表达，不会控制和修复。
2. 对他人情感的不正确解读。

他的一套工具叫 CAT-kit，卖200美金，我看了看介绍，觉得自己也能照猫画虎。

1. 九个基本情感，用脸部表情的小人代表。
   爱，惊奇，恐惧，自豪，高兴，羞愧，安全，生气，伤心。 (love, surprise, fear, pride, joy, shame, safety, anger, sorrow)

2. 每个基本情感下面可以扩展出十几个小部分，分别用表情和语言来表示。
   比如高兴下面就有微笑，大笑，偷着笑等等，这个部分是卖钱的，不过我觉得很多家长自己就能发挥出来，带着孩子一起发挥更好。 如果孩子在实际生活中自己有想法，但是找不到合适的语言表达，让他先试着画和描述。

   我自己的感觉，用小人表示表情，不如在画报上剪真人好用。

3. 第一个图是温度计，分成十个温度。

   比如训练认识生气的时候，可以做表情让孩子指出是几度生气 （闻森在学校里学过这个），可以排列真人的表情，体会自己的情感是几度，还可以排列语言表达的感情等等。

4. 第二个图是身体示意图。
   让孩子认识一种情感对应的身体反应。 孩子可能不理解他是在生气，但是他知道脸变红了，胃不舒服，心跳加快，手想去打人。
   
5. 第三个图是人际关系图。
   最里面的圆圈是独处的时候，可以做私人的事情。
   然后是最亲近的家人，可以拥抱，痛哭等等。
   下面是朋友，老师，最后是陌生人。

6. 时间表和情感日记
   每天记录自己和家人的情感，对应一件事发生时候，大家不同的情感表达。
   
7. 行为表格
   每一种行为的详细分析，从时间，环境，感统，情感，人际圈，语言，后果，控制，替代等等角度来分析。 有利于家长归类和孩子发展自我认识和控制。

8. 人格轮盘。
   分析自己和周围人群的人格特性，长处，短处，喜好等等。

9. 记录成功案例

用视觉和形象的图表进入到语言，感觉和深入分析，A博说，4岁的孩子就可以开始训练，一直到12岁，坚持每天记日记，从孩子的理解程度和需要解决的问题入手，家长可以灵活运用所有工具。

燕原

AS 五大基础表现

1. 功能性交流
2. 理解和表达情感
3. 事实取向
4. 感统
5. 独特思维方式

利用CBT情感训练，应当对 1，2，3 有很大帮助。
思维部分，看来指望不上A博了，AS的机器他看着就晕，我就等F版说他半个小时看出什么秘密来了。 （不过他连红球都没找到，能算真AS么，深度怀疑）

情感和思维训练综合起来，再加上感统和运动部分，就应当是最主要的训练框架吧。

当然孩子自己的能力和理解力，是一切训练的基础。

恩，还有就是社交和友谊，A博后来也提到，在孩子情感和思维训练基础上，社交和友谊应当是应用部分，需要合适的环境，合适的人，合适的阶段。

燕原

"Where the wild things are"，问大都要不要看电影，他说不要。

那"Blue Ball Machine" 要看不？ 问那是什么，然后同闻森一个动作一个表情，看了15分钟，把所有球的轨迹都走了一遍，心满意足地吃饭去了。

也许是最近给大都的信息很多，他不会沉在一个地方翻来覆去地看一个东西，所以刻板行为不多。 他基本上是把一个东西的所有方面研究完了，就再也不会回头看一眼的那种，在迪斯尼的表现也一样。

佛州的迪斯尼四个公园，大都最喜欢 Epcot，去了三遍，其他三个各去了一次。

Epcot 有一个世界之窗，是绕着湖的12个国家的建筑，大部分是商店和吃饭的，有一些展览，现在因为是美食美酒节，人不少。
这种地方，小孩子明显没兴趣，结果迪斯尼的聪明人们就想了一个游戏，发一个手机，以一个动漫情节为引子，指示到7个国家去找线索，提供给总机，然后就打败了坏人。

一般孩子玩不了7个国家，因为每个国家花半个小时找东西（大概要找7样，在不同的小店和建筑外面），总共就要花4个小时。 大都第一天没发现这个，第二天发现的时候，时间来不及了，第三天终于玩上了，顾不上他最怕走长路，一直精神十足地找，我有时候偷懒在小国家门口等他。

什么是精神力量啊，满足了他的思维方式导致的 motivation，然后得到心理的极大满足，连最怕的感统和走路都不顾了，四个小时不吃不喝，置美食于不顾（我中间还吃喝了一番，为聪明人的聪明想法做了点付出）。

燕原

中间还去了肯尼迪航天中心和海边。 海边是大都最喜欢的地方，今年还没去过，就是有点冷了，所以没长待。

肯尼迪航天中心，主要不是玩，可以看出，明显大都的视觉学习远远大于听觉学习的能力。 五个屏幕同时发动的时候，他能够全部接受；一个导游在车上讲解的时候，他只有五分钟的注意力。

这个没啥训练的办法，我也是一样。 我开车的时候试图听入籍考试100题，结果发现如果大脑想去全力关注听觉理解的时候（不是单纯听觉，我听熟悉的歌没问题），对其他感官的控制就减弱很多，吓的我赶紧关了，要不开车太危险。

说明我们的大脑用来做听觉理解的那部分，用脑量很多，特别容易累，这也是我一直觉得在学校听课，不如我自己看书学习效率高的原因吧。 我和明显听觉学习的人聊过这个问题，她是看书几页就会睡觉，上课听讲，和他人聊天效率最高。

这个问题，严重影响到交流中的倾听。 因为倾听的时候不光要听，还要看他人的非语言动作，中间还要思考自己的回答，做一些鼓励人家说下去的表示。 听觉理解有问题的孩子哪怕是学了全部的流程，应用起来，都会顾此失彼，还会特别的累。

我还没想出怎么办。 对大人来说，因为我有能力做选择性倾听，也是练了很久，只听关键句，关键词，其他时候可以交给大脑去控制其他感官。 不过平时随意聊天的时候好控制，容易达到可以不太累，到正式谈话，面试等紧张的时候，大脑还要反复想回应的答案，就容易掉链子了。

燕原

AS的情绪问题主要是两个：
焦虑 （可能发展为抑郁）和愤怒

焦虑是内在的，原因：完美主义，害怕变化，经常被欺负，感统问题和社交障碍。 只要是自己不能完全控制的情况，就选择逃避。
焦虑久了，自身疲惫，没有好的解决问题的办法，自卑感增强，最后就可能导致抑郁。

大都三年级所有老师给他的评语都是过度焦虑，我们没法控制学校，所以选择了逃避环境。
这几个月来，明显焦虑少多了，先存的唯一经常焦虑的事情是回中国。

愤怒是伤心和焦虑的外在表现。 很多AS孩子不会表达伤心，表达出来的就是愤怒，生气。

A博的两本书：Exploring Feelings: Anxiety: Cognitive Behaviour Therapy to Manage Anxiety
             Exploring Feelings: Cognitive Behaviour Therapy to Manage Anger

我翻了翻，空白的地方太多，没买。 如果要学CBT，这本可能更全面（Think Good - Feel Good: A Cognitive Behaviour Therapy Workbook for Children by Paul Stallard），不过A博说因为AS的思维方式，很多东西要做相应变动 （他自己的书被评价的不够好，太简单，可能就是因为这个思维方式方面，他研究的不够）

A博的两本书据说内容一样，把 Anxiety 换成 Anger 就是另一本书，我犹豫着，还是没买，呵呵。
内容大体上和讲座也差不多，都不够CBT的特别深入

1. 情感教育
   可以用CAT-kit，从快乐和放松开始学习。
   日记，图片，录像讲解
   温度计，人际圈，场合，行为，语言表达
   细化各种区别，特别是对他人表情，语调语气，动作的分析
   角色扮演，社交故事，各种手段，反正越多越好，目的就是把情感讲的透彻。

   扮演游戏很有用，可以用动作和表情和语言表演一种感情，也可以选一种动作，表演不同的感情。
   比如用一套动作牌和一套情感牌，抽一张动作：吃饭，然后抽一张情感：惊讶，然后表演惊讶地吃饭。
   也可以换成语言牌，比如表演惊讶地说“为什么”，和伤心地说“为什么”

   有一些孩子用音乐或者画画，比用语言能够更好地表达感情，也应当鼓励他们。
   
2. 理解了情感之后，就学习表达和控制
   从社交故事，发展到社交论文 （帮助思维和行为分析）

   使用控制工具：
   比如伤心的时候，做运动，找好朋友聊天，看书。。。
   焦虑的时候学会放松：做瑜伽，听音乐，爬山。。。

不过最后，重点还在于要解决导致情绪的问题。 告诉AS孩子，平静 = 聪明。  只有控制好自己，才能更好地解决问题。

燕原

A博中间还讲了一段AS女生。

因为特征没有男孩严重，相对内向，善于模仿和隐藏自己，AS女孩在学校里不容易表现出太多行为问题，被老师发现，
AS女孩喜欢想象中的朋友，经常自己玩角色扮演游戏，很可能在学校发展出一个特定的好朋友。
通过小说和电视学习他人想法，行动之前，想的问题比较多。
思维的很多方面像男孩子。

所以说，被发现的AS女孩，不如AS成人多。
西方国家最关注性侵犯，所以专家单独讲这个话题，是提醒家长们，AS女孩是最容易在中学时代被侵犯的对象。

燕原

最后讲社交和友谊，很匆匆带过。

我感觉两点很重要：
1. 学校中的AS陪读或者助教
2. 课后的俱乐部，小团体组织

这两个部分的关键人物，最好不是家长，需要是
1. 社交商比较高的，对孩子有爱心的人
2. AS成人

A博对学校的助教水平也没抱啥希望，原因前面说过，给钱太少，要求太高，就连小忘，都要另谋生计。
但是，没有好的助教，孩子在学校就会问题多多，精疲力尽，回家再参加小组活动，训练，没有可能了，只想自己待着。

助教的任务：
1. 分析讲解社交内涵，分析情感
2. 指导孩子怎样说，怎样做
3. 提供社交环境，提供鼓励和正反馈
4. 对班里其他同学解释，指导和反馈AS孩子的行为和情感
5. 帮助孩子学会管理情绪，帮助解决冲突
6. 特殊学习过程 （比如听觉理解有问题的孩子，需要一些视觉辅助）
7. 避免孩子被欺负

如果哪个学校有这样的助教，我们就安心上学去了。

现在在家上学，我关心的主要是课后小组活动，不过A博说的很少，还得自己琢磨。

燕原

大都上过两年的象棋班，对他是一个很幸运的地方。

这个不是附属学校的，是私人组织，用各个学校的地方做课后班。 他们的组织者是个社会商很高的人，胖乎乎的，是大都最喜欢的老师，虽然棋艺一般，没有那几个貌似AS的老师高。 据他说，他说过一阵子义工，做AS心理辅导。

大都在这里学到了正确对待输赢，注意力，讲规矩，都比正式上课做的好。 虽然最后还是没有得到啥同学友谊，不过收获已经是很大的。 我有时候去接他的时候，看见他开心地抱着胖老师的肚子，从来没有那么享受温馨的感觉。

binfeng2000

我到是很想给闻森找这么一个象棋班.

给AS的CBT, 我喜欢这本:parenting your Asperger Child, by Alan Sohn and Cathy Grayson.

今天闻森在做作业时,因为这部分比较简单,所以他是一边哼着"Blue Ball Machine"的音乐,一边做的.

燕原

老大多列点书单子吧，我回国前一定大买特买。

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亲爱的小都想妈妈了，可惜我还赖着不回国。 小都同学太听话，上学很努力，至少目前是个NT模范小孩。

怕是我和大都回去了，两个人就想着吃喝玩乐，搞俱乐部，把小都同学不要带坏了，呵呵。。。

我不是VV

这里是宝地，刨一刨，都是宝物。

月儿明

"平静=聪明”
燕原，你总是这么言简意赅，我是如获至宝啊，就是要这么简单的等式，胜过我的长篇大论无数，正好拿来一用，难得这么对路！

binfeng2000

今天发来的新书预告,讲"同情心"的,没看过不知好歹,但是现在这样的书真是越来越多了.

Live It Empathy (Crabtree Character Sketches) (Paperback)
by Martha Martin (Author)

http://www.amazon.com/gp/product/0778749150/ref=pe_5050_13352600_snp_dp

燕原

谢谢，记下来了，好像还没发行呢，是给孩子看的。

A博报告中介绍了两本其他人的书，没见过，他为了避嫌还是啥的，闪的太快，没看清是啥，应当都在jkp.com 上，我正翻书目呢，新书是不老少。

燕原

下面引用由月儿明发表的内容：

"平静=聪明”
燕原，你总是这么言简意赅，我是如获至宝啊，就是要这么简单的等式，胜过我的长篇大论无数，正好拿来一用，难得这么对路！

不是我说的，是专家说的，说了好几遍啊，嘻嘻。

calm = smart

他说AS孩子最喜欢人家说他聪明，所以用这个做强化最有用。

binfeng2000

由JOHNWOO提供的两本关于AS症的书已经上传: (英文的)

http://d.namipan.com/d/aa1bb6d1726b399713cef5555ae5573b41c445d256801500

http://d.namipan.com/d/b4691c6e69e0db62a2038a2bbf7cd3816eb9add3d3a41200


注意跟踪,他还有二十本书可以上传呢,省老钱啦.

燕原

刚想买书呢，这下可以等一等了。

省下老钱，到北京请你吃饭。

BMW

下面引用由燕原发表的内容：

我个人喜欢争论。

欢迎争论，在我地里也可以。

那么在这个独特的论坛上，面对以后独特的孩子们，NT家长们是不是能够先试着改变一下自己的观念呢。

大多数NT家长内心接受不了孩子的独特性，努力训练的目的就是为了让孩子在社会上看着和其他人一模一样，甚至出人头地，就说明了自己的价值。

就个案而言，也许有道理。推广开来，没有道理，一点都没有。我不喜欢争论， 。