坐看云起

何子

下面引用由[U]张雁[/U]发表的内容：

真是，要是小学语文先从这个写起就好了，学得简洁明快。

阅读和写作都是要思路明确的。

要练习有条理的思维。

何子

接到一个电话，有个初三的学生不想上学了，是越越原来学校的，校长把我的电话给了他。

一聊，家长说你原来住我楼上。

我是二年前搬走的，当时我们不认识。

家长说，我记得你儿子的名字。

同学来得多，越越的大名楼上楼下都知道，但我从来没注意到一楼有个这样的孩子，都是关门的呀。

这个缘分啊，都是因为自闭症，这个单元的风水真是。。。

家长说 孩子突然不上学了，十五岁，以前很乖，听话，成绩中下。
现在不能提上学的事，孩子会特别烦躁。
问他什么也不说。
快中考了，家长老师都急。

我还是建议对孩子说，你不想上学，妈妈就帮你请几天假。我们先放松放松。

压力是什么，社交  学业  青春期发育 也许还有别的，一场又一场的模拟考试接着来。孩子完全可能消化不了这么多压力。

我想比起孩子最终可以开心地去领毕业证、照毕业照，开心地毕业聚会，在内心里对中学生活留下快乐的记忆，这二三个月紧张的日子陪陪孩子在家度过都是很值得的。
除了给孩子解压，家长这种情况下不用首先考虑中考。
再说，焦虑的情绪不稳定，哪里学得下去。

daluobo

    越越用英语写实用的小作文，很值得我们学习，咱们现在连母语作文都不会写，更别谈用英语写作文。

    越越迷上了很多新东西，看来这个高中选得真好，也给我们带来了好头。

何子

下面引用由[U]daluobo[/U]发表的内容：

    越越用英语写实用的小作文，很值得我们学习，咱们现在连母语作文都不会写，更别谈用英语写作文。

    越越迷上了很多新东西，看来这个高中选得真好，也给我们带来了好头。

醉翁之意在母语呀。

今天讲了失物招领。
越越是一写就把失物的特点全写出来了。
我说那我就冒领来了，你怎么判断呢。
我们拿手机作比来讲的，结果他说可以让来人报手机号呀。
但多留一手不是更不容易错领吗？

如果母语学不好，英语也就学到个初级就上不去了。

何子

Pets1考完了，越越认为自己不错。
我一听他说，感觉作文字数又多了不少。
口语是两个学生和一个老师对话，有师生部分，也有学生互问互答部分。
他说他问，另一个学生没回答出来。
我说那你有没有再重复一遍啊，他说有啊。
我说那你怎么办啊？
他说：我就告诉他，不用担心，这个问题比较难，我们来下一个问题。

我想，可能是把问题提拐弯了，这个家伙有时挺来劲的。当然也有可能对方听力弱。
也不敢说什么，拭目以待。 自我感觉好，往往不一定PASS。

不过，我们说好了重在过程。
他自己找地方找教室，跑来跑去的，还要掐着点，上午赶场下午赶场，也是一个锻炼。

何子

越越每天都要摘抄。
之前选择的是西方音乐史，终于把他喜欢的音乐家及作品抄得差不多了，也听了不少的音乐。
现在他选的是《做自己想做的人》，是一套小小的励志书籍。
这是他在某个机场强烈要求买的。
但没启过封。
二页加一起就二三百个字，左边是字多一些，右边基本是一句话总结。

今天抄的是：对不利条件的正面思维。
我感觉挺有意思。
“因为我贫穷，因为我没学历，因为我疾病缠身，所以我成功了。”
这句话听上去没逻辑。
但是是这样理解的——
因为我贫穷，所以我更珍惜钱财。
因为我没学历，所以我才努力，并向有学识的人请教。
因为我疾病缠身，所以我才每天都有计划，把要做的事安排得更合理。
这是松下幸之助写的。
基本上每页会有一个小故事。

越越以前心情不好的时候，会说，都是因为自己是个自闭症。
这句话其实也让我很痛苦。
在很多的事里，他寻找着自己。
他需要证明自己还可以做事，可以有小小的成功。

孩子要平安度过青春期，自信心很重要。
而自信来源于他能做一些事，或者做一些事情的时候找到美好的感觉。
越越小学的时候，感觉自己成绩还不错，于是设定自己是可以比得上那些尖子的同学。
但是上到初中，他发现语文越来越难，作业越来越多，精力越来越不够用。当他发现自己根本不可能成为想像中的那样，对未来产生了恐慌。
青春期里的自我同一性和角色混乱的冲突，让他无法承受，他是什么样的人，以后会怎么样。
尤其在明白自己是个自闭症后，就更加陷入一种自我否定和迷茫之中。为什么他没有别人那么好？

会不会对不利条件作正面的思维，是越越跨越青春期的一个很重要的认知。
我的阅读不够好，所以我就会订下合理的目标，并且请教高手。
我的精力不旺盛，所以我就会学习如何合理地安排时间。

不久前，他说看了思品课看了刘伟，那个用脚弹钢琴的人。
他说，我总是四肢健全的，我可以做喜欢的事。 我会弹琴，我还会写出曲子来（自己编着玩的）。
我听了挺安慰的，他每天都在认识自己。

今天越越跟我讨论刘伟说：因为我是个失去双臂的人，所以我更加努力，用脚弹琴，所以我成功了。
我说我代石头说：因为我是个AS，所以我发挥了我的特点，所以我可以拥有美好的生活。
我期待明天越越说：因为我小时候诊断了自闭症，所以了解自己，我可以如此有信心、如此快乐地生活。

sean3941

这里还有一个例子：

Jake: Math prodigy proud of his autism
At age two, Jake Barnett was diagnosed with autism and his future was unclear. Now at age 13, Jake is a college sophomore and a math and science prodigy. Jake says his autism is key to his success...

http://www.cbsnews.com/video/watch/?id=7395214n&tag=contentMain;contentAux

Jake: Hanging out with a teenage Einstein
http://www.cbsnews.com/8301-504803_162-57359443-10391709/jake-hanging-out-with-a-teenage-einstein/?tag=contentBody;currentVideoInfo

何子

下面引用由[U]sean3941[/U]发表的内容：

这里还有一个例子：

Jake: Math prodigy proud of his autism
At age two, Jake Barnett was diagnosed with a...

谢谢，我相信我儿子会过这一关的。

就是链接现在不好打开。

我等等看。

何子

时间的飞逝，比想像来得快。
小宇在请假二天后终于来上学了。
我们玩点什么好呢？
  
我们搭积木，一人放一块，小毅已经为将要到来的倒塌结果兴奋得脸上发光了。
只是兴奋得跳，或是兴奋得去抱舅妈，嘴里叫着，不懂得如何表达才好。
从兴奋度上看起来，他是无法控制自己的。
而NT们都是兴奋地笑着，互相递眼色。
在最后快要倒塌的那几秒，放慢一点速度，小毅可以来关注我们的眼神，而且是兴奋地关注。
而小宇还是有点懞啊，他在想什么呢？谁都不知道。
  
之后分为两组比赛，纯粹是为NT们不嫌弃重复而制定的新规则。
小毅并不注意别人，还是对积木越来越高兴奋。
我们就让一组学看着另一组同学，反正人少，时间也不缺。
一共是22块积木，真是个纪录啊。
看起来，小毅的手，还算是巧的。
  
而小宇那个小组搭的时候，小毅也是有关注的，只是兴奋过度了些。
可惜小宇还是懞，他比小毅听话，但却自闭得多。
  
数学课，做了一个环节的视动训练，提高视知觉的能力。
小毅的关注也比平时高。
他等着我出题，然后看我把题擦掉，回忆不起来的时候，他就在问是什么？当然问句用得还不够好，这是平时生活里要加强的。
他还会在猜想不出来的数字、符号，没把握的时候，感觉好笑。
如果都是符合他能力的环节，小毅的参与就会不错。
但是，他的能力还是非常不均衡的。
所以他对教学的形式要求就很高。
  
小宇的姨妈真的很辛苦，没有比她更辛苦和负责的家长了。
而且带的还是妹妹的孩子。
今天小宇不配合，她忍不住批评了小宇，说不要他了，不带他了，要把书扔掉。
小宇泪涟涟的，我也看了不忍，第四节课我陪陪他吧。
怎么说，他还是不懂别人说的话，只是知道姨妈生气了，不喜欢自己了。
他焦虑得不知怎么办？
  
第四节语文课上，小宇唯一可以做的心安的事是写字，他连电脑上的图片也不看，太刻板了。
他去看电脑的时候，不会专注在内容上，而是专注在手的动作和画面的变化的联系上，不停地按。
这是让我担心的小宇。
小毅还会看看图片，因为上面有些内容他有一定的理解。
小宇怎么办呢？
姨妈说，这样上语文课对小宇没有帮助。
我说，是的，因为小宇的能力差得太远，这一堂课你一定要有自己的内容来做。
  
小宇和小毅是直接和一年级的下册孩子融合啊，课程已经很难了，而他们还在学前的阶段。
  
吃中饭的时候，我一下走不掉了，因为校车要开，学生们要排队出校们。
我把同学们的排在一起吃饭，小宇很高兴。
小曦特别喜欢小宇，小宇也喜欢他。
小宇分享他的火腿场，小曦特别地谢谢他。
这种生活场景中的融合比上文化课有用多了。

NT们的好心肠在这种情景下会让人感觉特别温暖。
比如：小宇哭了，小曦会去安慰他，帮他擦擦泪，排座的时候，选择跟他在一起。
      小毅上课站起来跳的时候，小微会想着去提醒，尽管其实作用不大，但自然地这么做，小毅已经认识了小组里所有的人，因为他能把本子发对。
  
我会不由自主地想像他们的未来，他们是否可以自己去超市 ，是否自己可以去餐厅，是否可以自己去看电影，是否可以自己去上公共汽车，是否不怕陌生人，是否知道怎么求助......
  
未来很远，但又很近。
有时，就是一眨眼功夫，明天就变成了昨天。

昕宝宝

谢谢何子姐！
看了你的帖子让我受益良多，特别是让我看到了我的不足。
刚刚还在为孩子在校的表现发愁，现在好多了。知道自己最先要解决的问题是什么了。
继续关注！

何子

有一个游戏是这样的，是一年级下册女生玩的：

女生围成一圈，一个蹲在中心，装睡的样子。

外圈的女生拉手走着，问：公主公主，睡不睡？

答：不睡。

问：吃不吃？

答：不吃。

问：玩不玩？

答：不玩。

外圈的女生一边移动身体，有的女生躲到别人的身后，有的则冲到公主的面前。问道：那你要什么？

蹲下的公主站起身来：我要XXX(说一个同学的名字）

大家非常开心地拉手围圈，请新公主进来。

我看到她们已经玩了有一个多星期了，还没厌呢。

这么简单的游戏，孩子们乐此不疲，为的是开箱见宝的那一句-----我要XXX。

不确定性，是巨大的吸引力。

如果不认为这种不确定性好玩，这个游戏就一点也不好玩了。

燕原

可能还不完全是不确定性。

今天看电子游戏设计分析，有一些资深专家对目前流行的简单社会性电游非常不满，比如偷菜这类的。
因为原先的单人游戏设计都发展得很复杂了，现在到了社交网站上，畅销游戏变得越来越弱智。
2010年开会的时候，有个专家就编了一个特简单的游戏来讽刺现状，通过每六个小时点一头牛，在FACEBOOK上自动发一条消息，攒积分看有什么不确定任务或宝物。他自己都没想到这个比其他社交游戏还弱的游戏很快就火了，调查说大家不在乎游戏简单，这个游戏其实有效地促进了朋友间的关系。
不过一年后，这位专家还是毅然把这个游戏给关了，伤自尊心。

如果大人都是这个心态，那么儿童社会性游戏可能可以更简单，还依然带来人际快乐感。
我所不确定的就是，NT们真的喜欢每六个小时被朋友的无效信息骚扰一下，结果反而是增进了关系吗？

燕原

这类游戏我四岁就不喜欢，原因之一是没有社交愉悦感，之二是对于不确定性有极大焦虑，之三是没有智力因素，之四是人太多了很乱，特别是女生们一兴奋了还尖叫。
对NT孩子来说，可能这类群体简单重复行为就能产生社交愉悦感（可以想象唱红歌也类似），而不确定性带来社交惊喜感，以及被选中的成就感，就成为长盛不衰的游戏了。

我喜欢的游戏都是得带点技巧的，对于这种纯社会性游戏，想象我如果从小被干预，被积极强化参与这类游戏，也不太可能喜欢起来。当然现在就更不会喜欢这类没有智力因素，纯基于天生社会本能愉悦感的游戏。

我所关心的是，到底有多少NT会喜欢这类游戏，特别是成人，应当不会是全部吧。
要不我也编一个类似偷菜的去试试水。

何子

最近，越越情绪稳定，雷区还是在的，我们准备逐渐排除，现在看着略有改善。

下面要重点面对的是

如何处理看不顺眼的人或事

如何理解规则

学习前段一直放在一边。愉快地学，或者愉快地不学，二选一。
这几天有些想学，但还是有点不自信，学习过程容易激起情绪，跟旧日体验相关联。
我们要积累新的体验，从适合的内容开始。

陪我看《宰相刘罗锅》了，特喜欢片首曲，经常在饭后跟我唱唱。
皇帝不是他书本里读到那几个恐怖皇帝的样子了，他发现当皇上其实也挺辛苦的，居然还挺勤奋。管天下是好玩的吗？
自己看日本动漫《云的彼端  约定的地方》，我做饭时瞅了几眼，画面倒是很美，色彩尤其好，他看懂了吗？查了一下内容还挺复杂。
交往的生活是跟大人活动多，愿意去外面。

维稳第一，健康第二，学习第三。

何子

    我们要做的事是放大他们美好的一面，积极上进的一面。当他们受到污染时，为他们除去污渍。鼓励他们积极地面对人生，对自己负责，做自己命运的雕刻家。

    过去同一座山上，有两块相同的石头，一块石头成为路边石（路沿石），被人搬来搬去，还经常受到践踏、污损；一块石头成为雕塑，受到很多人的敬仰和膜拜。

    三年后发生了截然不同的变化，路边石极不平衡地说道：“老兄呀，三年前，我们曾经同为一座山上的石头，今天却发生了这么大的差距，我的心理特别痛苦。”雕塑石头答道：“老弟，你还记得吗？三年前，曾经来了一个雕塑家，你不愿意改变，更害怕割在身上一刀刀的痛，你告诉它只要把你简单雕刻一下就可以了。而我那时想象未来的模样，乐于改变，也不惧怕割在身上一刀刀的痛。于是，雕刻家在你身上只是简单地处理了一下，在我身上呢？钢锯锯，刻刀刻，锤子砸，纱布磨等等……我忍受过的痛苦比你多得多，我经受的改变是你的数倍，这才产生了今天的不同啊！”路边石听了这一席话，既惭愧，又后悔。

   关健是这块石头，你为自己做什么样的选择？愿意承担什么样的改变？

何子

今天，越越回到小学母校，见到了数学老师。
亲切。
开心。
一起米西了。
数学老师还是老样子，越越这样说的，而且看起来也是这样。
她说平均每个班都会有3个左右的学生是比较特殊的，这个比例是3：50。
以前看融合教育的资料上写约有5%左右的特殊教育需要，好像是差不多。

何子

越越周五回家看完了日本的《导盲犬小Q》，小狗蛮可爱的。

因为喜欢日本动漫，所以就想看看日本电影了。

甚至街上遇到二个日本人，也要专门告诉我。这种感受好像太强烈了一些。

还说想选个日语来学。

何子

背景：越越这个学期先把上学期没上完的语文课上了，上个月开始学习新书。但发现没有语文练习册。
经历了几个过程：
1、找同学和老师问发没发。结果是发了，但他真的没有。
2、老师建议他去图书馆买，他不同意，说自己买。
3、书城没有，托妈妈查网上也没有。
4、继续不甘心，再次问老师为什么没发给他。
5、妈妈跟越越商量：
   买书要花十几元，但是时间也是金钱。
   学校图书馆买书很方面，不用跑，而且马上就可以解决问题。
   谈过三次，前二次，越越觉得不应该买。因为是同学没发给他，自己要花冤枉钱。
   第三次，接受了。

妈：越越，语文练习册买回来了吗？
越：没有。
妈：怎么了呢？没买到？
越：为什么要买呀？

*（妈妈心想：不是同意了吗？又回去了？ ）

妈：你无法写作业了呀。
越：为什么要写语文作业？我的语文很差，不及格。
妈：你为语文成绩而担心了。你想语文好，但你为语文花的时间很少。
越：你的意思是我的思想有问题？我跟别人不一样的，心里一半有好的想法，一半有坏的想法。

*（妈妈心想：这是哪儿跟哪儿呀。我的这种表达，越越理解起来是有困难的。越越的表达更有问题。）

妈：我可以解释一下吗？我没有指你的思想有问题。
    比如说，妈妈很想通过身体好，但又不花时间去锻炼身体。
            上个月，阳阳很想考作曲系，但又不好好学习乐理。
            小赖想提高成绩，但又成天玩手机。
            你想语文学过关，但又不想花时间。
    这种心里想要实现一个目标，但又没有行动的例子很多的。几乎出现在大多数人的身上。所以，你的思想没问题。
*（妈妈想：千万不要问我“那有谁是完全想到目标，又百分百执行的呢？全国有几个，全世界有几个？”）还好，越越今天没按他的路子出牌。
越：嗯。我上次去图书馆，人家不让我打折。

*（妈妈心想：原来是因为没打折才没买啊。）

妈：有些书是没折打的？
越：哪些？是谁写的书不打折？
妈：不按谁写的。卓越当当网上购书都有打折。但教育部门订的学生教材一般不打折。
    学校不打折，所以你就不买了？
越：是。
    我想再把发书的事搞清楚一点。
妈：你已经搞了好几次了。这样很浪费时间。（*心里有点小失望，对自己，原来越越没过去呀。）

越：今天第三节课去图书室，都已经关门了。
妈：原来你去买了，只是图书室关门了。
越：是。

*妈妈吁了一口气。想：多么简单的理由啊，却绕了地球一小圈。可这就是真实的越越。

何子

语文练习今天中午册买回来了。


我把越越的一些表现发给学校的心理老师马老师，我想如果以后还有ASD的孩子上这个学校，她一定能帮得上更多。

马老师很好，她一直是个很好的倾听者，她的办公室就像越越生活里的一处休闲室。

何子

日期:2012-3-31
何子 14:26:22
马老师，我跟黎老师联系了。
何子 14:26:45
清明后我来学校一起讨论一些问题。
马老师 14:30:48
自己孩子的事情是大事
何子 14:31:21
他的情况还不一样。
何子 14:31:35
还是社交焦虑。
何子 14:31:55
拿出来两天的课，有放松的作用。
何子 14:32:11
后来联系了画室，他愿意去那里。
马老师 14:32:28
挺好的
何子 14:32:38
其实不是专业的问题。他没有信心。
何子 14:32:46
易受挫。
何子 14:33:25
今天要我帮他买语文同步练习。原因是学校发的时候他刚好请假生病，他问过老师一次未果后，就畏难了。
  
何子 21:05:30
越越很重要的是心理状态，因为初中受挫的影响一直存在。
何子 21:06:04
他今天因为公布了德育分数，又担心自己毕不了业。他总是觉得有压力。
何子 21:06:40
而初一的时候，他非常自信。不及格也不会放在心上惶惶不安。

马老师 9:09:33
恩，他长大了，自我意识增强了，自尊心也强了。不仅仅这些，和他谈话时可能措辞、动作、态度、情绪也要注意，当他开始在意这些时，这也说明他向前迈进了一大步
马老师 9:15:59
呵呵，他好像还是很在意你能够多陪他的，比如他说过希望你中午和他一起吃饭 （不要让他知道我跟你说了我们交流过的内容）。他进入青春期了，他有时候会像大人，有时候又是一个小孩。你可能也要适当引导，也多教他一些处理问题的方式。一些他力所能及的事情也要让他尝试去做
何子 14:04:16
我只上半天的班，就是为了放时间来陪他。
何子 14:06:27
谢谢你跟他交流。
何子 14:07:38
他那次的冲动还是情绪记忆带来的问题。他的情绪一旦激发到一定的值，就会引起以前的回忆，这时他就控制不住了。所以，提前预防是最好的方式。
何子 14:07:46
这段时间基本很好。
何子 14:08:47
他就是害怕学校里：德育分扣了就不能毕业、主课不合格就不能高考、早读不读就扣分之类的规则。 其实他根本不用担心，因为他的成绩还可能。
何子 14:08:52
但他有受压的感觉。
何子 14:09:04
这也是初中创伤留下的。
何子 14:09:14
较从前有所缓解，但还未根除。
何子 14:09:58
我们一般接受他的情绪，将话题引开。如果从认知上跟他讨论，他会激发旧的回忆。
何子 14:10:21
如果是别人，也许不会激发，这还是未知。
14:11:41
文件 “自闭症孩子的心理建设上1.doc”(37KB)已成功上传至服务器，我们将为您的好友保存 7 天。   
   

何子 14:11:56
这是一个美国家长写的读后感。
何子 14:12:04
对我非常有帮助。
何子 14:12:24
估计要用四到五年的时间，来消除他的心理创伤。
何子 14:12:31
现在过去了二年。
何子 14:12:56
所以，我告诫自己应当耐心。他已经很好了。
马老师14:17:10
呵呵，刚睡起来
马老师14:17:15
看到了
马老师14:17:32
是啊，我也会尽我所能帮助他的
14:17:36
对方已成功接收了您发送的离线文件“自闭症孩子的心理建设上1.doc”(36.00KB)。

马老师14:17:49
谢谢你给我的资料，我会好好学习v、
何子 14:17:50
看你的回信很温暖。
马老师 14:17:57
下午有课，撤了
马亚丽 14:19:59
对于一般人来说，情绪记忆都难很快消除，何况是他的创伤
马老师 14:20:35
跟学校沟通一下，一些话说到了，沟通好了，你也好引导他
马老师14:20:52
帮助他减少不必要的担心
何子 14:21:14
我们会的。



何子 14:21:22
日期:2012-4-18
何子 14:41:03
马老师，自上次以来，小关情绪比较稳定，尤其这周。
何子 14:42:23
计算机课，FLASH据说考了98，很高兴。小关说老师平时也站在他这边，我估计又是他当太平洋上的警察了，看不惯不顺眼的事。
何子 14:46:23
PS课后，小关自觉地收拾电脑后的脏物，老师夸了一句，结果他课后一直干到13点，我在家都有点担心了。
何子 14:47:03
他说他把第一排的电脑全部都收拾了。回家第一句话就是：老师表扬我了。真还是个小学生的样子。
何子 14:47:43
今天中午回家，看他饭后有点心烦。他说色彩考试四节课，他还没上完色。
何子 14:48:38
我问同学们都交了没？他说交了。但有的画得很差。我看了他拿回来的画，轮廓画得很好，估计是用了不少的时间。我第一次看他调色上色，太费时间了。
何子 14:48:50
他说下午跟老师说一说，晚点交行不行？
何子 14:49:20
他谈到很多话题，都是有情绪下说的。总之是因为担心老师批评自己，担心画不完，担心不及格。
何子 14:49:34
一旦他的自信不足，情绪就容易上来了。
何子 14:50:28
我让他跟老师沟通一下，看能不能晚点交，并且希望他能心平气和地跟老师说。他这边就说难道我要下跪吗？这是有情绪的话。
何子 14:51:18
讲了一些心里难过的事情，有的事情我会以为已经处理过了，但他那边并没过去。只是平日尚好，等到有压力时就挤出来了。
何子 14:52:14
黎老师说，等期中考试后再跟校方沟通。这段时间，小关的学习也算正常，复习时还愿意好好复习语文了。他说自己语文是肯定不及格，我说只要努力做了，实际能力还是提高了。
何子 14:52:24
谢谢你。
何子 14:52:34
写下这些让你了解一些情况。
马老师 17:15:37
呵呵，刚回到办公室
马老师 17:15:45
看到你的留言我很高兴
马老师 17:16:32
越越最近感觉是情绪不错的，跟我说了他曾经收拾的两个风扇的事情，我共了一下情
何子 17:16:22
难为你了。
马老师 17:17:01
呵呵，他愿意跟我说一些事情，反正他来了我就会逗她说事儿
马老师 17:17:07
他还是愿意的
何子 17:16:48
下午回来说，画画老师说不能迟交。所以就交了。我说这下你就省心了。
马老师 17:17:21
（表情笑）
何子 17:17:19
他们主要是通过跟安全的人说话或者做自己喜欢的事来放松情绪的。
马老师 17:17:49
他的杯子该买了
何子 17:17:28
他没画完。
何子 17:17:30
是的。
何子 17:17:44
我们马上去买。