记录我亲爱的小龙

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7.6 今天在爷爷的提醒下，加入公园的小朋友一起玩老鹰捉小鸡。真可爱！

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7.5 特教课。三个字造句。动作表演猜句子。主题聊天。辩论赛。动画表演，小红帽。扮演老师，体育老师，数学老师，分析教课中的问题:题目难，小朋友不会，老师可以询问并降低难度。想象故事，出门去xx,遇见xx,说了xx...一张纸可以变什么。介绍妈妈，说不好，要素提取不够。说反话，如你是男孩还是女孩？数数，跳过特定数字。

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7.3 第一节课挺好，有小朋友坐进椅子还说“别急别急坐这里”，但中间有一阵别人说儿歌的时候在走神。 特教课。倒过来说词语对方猜，如服衣，萄葡吃我。介绍自己或介绍妈妈，说的中间要看人。挑武器。随机选几个玩具，如球、绳、铃，假如有坏人，用什么，怎么用，小龙说的挺好的。延长句子，要求加至少4处。取名字，比以前稍好点，还是很难编出名字。 主题对话，跟小动物聊天，要求对话6句以上，还要看小动物的眼睛，也有进步。 中间老师问小龙胳膊怎么了，他回避，说没怎么。 坏人逃跑，想象逃跑的原因，如跳墙，门没关紧，再扮演。 开车旅游。想象去的地方，看到什么人。对各种场所还是不清楚，人的描述也要细化。 表现对不对，如看到小朋友坐在地上哭，应该怎么做；别人借笔，自己只有一只，怎么说；玩游戏的时候，老鼠没有听小鹿的话，小鹿打了老鼠一下，对不对，该怎么做；两个人比赛，一个人赢了另一个输了，赢的人笑了，输的人很生气，该怎么做，再次区分嘲笑和一般高兴的笑。 藏东西找东西，描述藏的位置但不能直接说出来。 老师说胳膊碰伤这类事，下次可以上课前告诉她，她在课上当教材现场教。

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7.2  今天两节集体课都挺好的。老师说，他的学习以模仿和语言提示为主，在家多示范。另外，最近主动语言增多，对他说出的新的语言，要立即强化，比如夸奖鼓励。 中午下楼拍球，遇到的两个问题。一是拍球时一个小小孩玩集的滑板车，他立刻冲过去不许，我们解释小朋友只看看也不行。不知道他是怕人拿走还是不让别人玩。二是在外面突然脱裤子，问他说是以为要大便，怕搞裤子上，看看又没有。跟他说在外面不能脱，要看也要找没人注意的地方偷偷看。 特教课。词语开火车。一个人说词，另一个人用词的结尾字再组词，如花蜜，蜜蜂。中间有输了刮鼻子，三个人都有，表示输了无所谓。小龙有时声音小，怕说错，不敢大声重复。开车，看见什么了？描述加想象力。玩猜拳跳远，小龙告状哥哥赖皮，不过很激动，老师提醒两人轮流说。不相关的两个字编句话。指挥做事。先出黑白手，不一样的人让别人做事，想象力。小动物出门。纸上画格子，小动物去游乐场/电影院等，另一个人说在格子上怎么走，小龙对场所的名称掌握太少，在个训课上也体现了。分角色读故事然后表演，表演后自我评价。假装野餐。一起吃零食，小龙最后还给了一个吃的给哥哥，表扬。演老师教小朋友做操。老师讲故事。评价故事中正反人物，用反义词。 自我介绍，一开始没做，老师就先介绍自己，让他明天做。最后他又要做老师没同意，崩了

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7.1  今天新来了几个小朋友。小龙表现不错。记住了一个新同学的名字。做操也能和新同学拉手。调座位、上厕所慢慢走都可以。玩抢椅子输了也没事。但是下课玩套杯的时候，小朋友拿了他的，他不会说话，光推人，老师教他说别抢我的，他不听光大叫。语文课老师反映很好。当老师点名，问不认识小朋友的名字，讲故事，都很好。课间和其他家长交流，礼貌用语在家要多练，谢谢不用谢，对不起没关系，象条件反射一样立刻说出来。 特教课。老师先提示了有意见该用什么方法，是推打还是说出来，然后和儿子演示。 取名字。随便编，小龙还是说不好。[尴尬] 编对话。选个小动物，和它聊天。要求说6个到8个对话。比以前好。 画画，然后说出来。比如今天做了哪些事。不太会画，也说不完整。 老狼老狼几点了，游戏。 象什么。随意画，想象一下是什么。 设计游戏。随意选几个道具，设计一个游戏。 看图说话。 描述让人画画。

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转发:镜像对话分为五级。                   一级 训练者说什么孩子跟着说什么。 注意：在这里孩子跟着训练者说的不是完全的仿说，他跟着说的话自己能完全理解，模仿的只是表达方式。 我：我看见一朵花。 他：我（也）看见一朵花。  二级 加入一些变化，比如说，颜色、功能、动作。 目标是训练他开始向简单思维方面发展， 一方面模仿训练者要表达的模式， 另一方面要开始组织自己的应对方式。 我：我看见一朵花。 他：我看见一棵树。 我：花是红的。 他：树是绿的  三级 将变化向更深的层次发展。 孩子模仿句式的形式仍然存在， 但训练他的思维方式的比重加大。 我：我有一支新铅笔。 他：我也有一支新铅笔。 我：我的铅笔是去商店买的。 他：我的铅笔是妈妈送给我的。 我：我外婆没有铅笔，我去商店给她买。 他：我外婆没有铅笔，我让妈妈也送她一支。  四级 随着孩子能力的提高， 孩子在模仿的同时， 思维能力有所提高。 考虑在对话的深度和广度上进行扩展 我：我昨天下班去超市了，买了一棵大白菜。 他：我昨天下课去超市了，买了一个冰激凌。 我：我今天想吃饺子，下班要去超市，去买棵大白菜。 他：我今天想吃汉堡，下课要去麦当劳，去买个巨无霸。 我：我最喜欢吃饺子，我要和我妈妈一起包。 他：我最喜欢吃汉堡，我想让我妈妈带我去买。  五级 加入更多的应答、句式和目标 我们示范的部分可以只是控制一个话题， 孩子的部分可以逐渐过渡到自己组织的语言。 我：我周末去超市买菜了，人好多啊，排了半天队。 他：我周末去儿童公园了，玩了秋千和滑梯，很好玩。 我：我买菜的时候看见方老师了，她买了好大一条鱼，她说要有客人来。公园人多吗？ 他：嗯，不多。我在儿童公园没看见同学，有个小朋友摔了个跟头，哭了。你在超市买冰激凌了吗？ 我：没有。我不爱吃冰激凌。我买了菜还去了趟银行。 他：我最喜欢吃冰激凌了。我们从公园出来就去买冰激凌了。  镜像对话技能的维持与泛化 教学时注意搭配社会性赞美，褪除实质的强化物 间断练习，并给予镜像对话练习间歇强化 对话者的泛化 不同地点的泛化 不同情境的泛化

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晚上用画图的方法演示了打喷嚏不捂嘴的坏处，原来怎么说都不接受。晚上洗澡又为洗头脸上有水闹，说什么你走不要你了，出来后我好久不理他，找我说话我直接我生气，因为你刚才说话很不礼貌，你可以说自己生气了，但不能说这些气话。他居然说妈妈对不起。

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6.29 特教课。找朋友，按不同特征分组。问问题，第二次不看“谁，为什么”等提示，没完成生气，老师提示他说出来。组合几个玩具编故事，比赛，2分钟至少6句话，老师提示每个道具可以多说点，还可以编些对话。猜谜语，说出三个特征，让别人猜，他觉得难，又纠结了一会，老师提示先看到东西再描述。老师讲故事，小朋友表演，中间听到有大灰狼捂耳朵。表演吃的味道，如甜的，辣的，烫的。聊天，指定一个主题。 老师提醒打人的行为问题，一是发现可能有动作的时候提前拉开，二是她用的比喻，每次提醒，说话解释是金钥匙方法，打人是臭屎方法。

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6.28 早操课，做操拉圆圈不愿拉小班的小朋友，第一次老师辅助完成，第二次老师说不拉的话站出去，崩了。后面都不太配合。语文课上厕所老师故意今天安排他最后走，果然他生气。老师辅助他说:老师，我今天表现很好，为什么不让我先走？老师，小朋友都去上厕所了，我也要去。 他现在还不能自己说，老师认为还需要多输入，自己消化领会，才可能慢慢领会。 回来路上，小龙在公交车上喝水弄湿衣服要脱，我坚持不让他脱只许回家换，闹了几下不闹了，回家自己说衣服干了不换了。我问他妈妈在外面衣服湿了能不能脱？回答不能。那你看外面有没有人脱衣服？回答没有。再告诉他在外面不能脱衣服，很丑。他说下次不脱了。 下次再看他表现吧。

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6.27 今天上课表现还可以。问题:讲故事和排队上厕所太快，小朋友跟不上。老师明天会故意安排他走队伍后面并说明是因为他之前没走好，看会不会情绪爆发。另外上课老师提醒他演松鼠裁判要说“预备起”，他捂耳朵，老师辅助他说“马老师我知道了，你别说了”，现在他还做不到。昨天下午扣代币他说反正我不要。今早出门和在学校打招呼，都告诉我要加星星，说明对此还是在意的。中午让他帮我去自助柜取快递。先报数字让他听了输，然后让他边看数字边输。中午和奶奶妈妈练习传篮球。中间被篮球碰了脸，发脾气。妈妈走开，奶奶也躲起来不理他。过会儿他自己平静下来跑回家了。 下午特教课。因为上次上课中间有2次出现情绪状况，老师先提醒，输了或其他原因有情绪，可以拿表情卡片给大家看，还可以说出来等。 比赛。味道有哪些？哪些动物身体很庞大？怎么知道某个人是哪个国家的？ 取名字。老师画五个小人，让给每个人取个名字。小龙能回答，但都是真人的名字，不会编。老师教小龙，取不好名字，可以用看到的东西编，比如“灯灯”“小黑”，他还是想不出来，有点情绪。老师让选择，是觉得有点难还是生气，他不说话又不选。老师提醒他要说出来，别人不知道。他说都不是，后来又选了有点难。 一起商量玩游戏。用脚玩石头剪刀布，赢的吃口零食。 问问题。今天老师先说了一个长句。这次不是聊天中了解自己不知道的内容，而是就句子里已知的内容问对方知不知道。 快速选择。犹豫时老师提示数数要加速。 跟老师沟通，我觉得他是因为有时被拒绝不知道可以争取就放弃了，所以今天下午他想坐公交车来上课，我鼓励他说出理由来说服我，比如时间来得及、比坐地铁少付钱，然后再答应他。 老师让他和儿子商量玩游戏，说出理由。他输了又有情绪，老师提示他指出来或说出来，以及输了可以做什么。不愿承认自己输了生气，也不愿选别的。虽然他一直生气，但是老师最后还是想办法要求他完成点连线仿画。找朋友。三样东西，把有关联的放一起，说出理由。如按作用、颜色、长短等分组。三个人也可以。 冷静一些了，老师让他分析一下生气的原因。小龙认为是刚才输了老师儿子笑了他一下（虽然对方认为他没有笑）。老师继续分析，笑有嘲笑，开玩笑，其他不故意的笑（比如赢了开心），然后举例分析。 自己实在分不清的时候就是不故意的笑，嘲笑是别人指着自己笑而且自己不开心。 今天有一个进步，有时答不出来的时候会看看我，我会无声地暗示他，之前都自己闷想或发呆。

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6.26 早操表现挺好，做了大小西瓜，摸身体部位和丢手绢三个游戏。中间摸身体部位指错两次，第一次老师说的时候没反应，第二次老师说了旁边小朋友也说了，他打了旁边小朋友，被老师挡住。下课我让他评价表现，自己说打了小朋友要扣分。我扣了他一个代币，因为跟老师打招呼又加了一个回去。

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6.24  第一节早操课表现都挺好，玩击鼓传花还表演了背诗。课间小朋友骑车，他从教室跑出来，自己脚碰上了车，对方道歉了他还发脾气打人，我拦住他他又踢我，我打了一下他的头（感觉不应该），生气，上语文课坐在一边不配合。 回家恢复了代币制。强化物是手机或pad。一天初始4次。打人扣一次。提要求，打招呼各加一次。 下午特教课。到了以后小龙想上厕所，我提醒他问过别人再去（虽然他看到厕所在哪），忘记冲马桶又提醒一次。 王老师让儿子和小龙一起上课。 开始老师故意放虾条在桌上，数123一起抢，老师故意赖皮，看小龙会不会说，还想吃知不知道表达。 谁的本领大。小朋友看动画片鼬鼠的故事，然后轮流描述剧情，最后各自扮演一个角色表演。 设计游戏并比赛。 设计游戏并比赛。老师准备几个玩具，让分别选择并设计游戏描述规则。小龙拿了一个积木和一个长条乐高，想了很久，后来老师提示下完成了。 比说话。先是两人各自搭积木，可以合作或问对方，老师录像回看。看谁说的话多。第一轮小龙输了有点情绪。第二轮玩过家家。各自找不同道具对话。第三轮用一辆玩具车聊天。 以某个主题聊天。如公园，轮流提问聊天。 延长句子。老师以小汽车变公交车变火车做比喻。先说一个短句，然后加长，要求加五次。 当医生。先回答医生需要什么工具。然后让在房间找到类似的道具当听诊器，药，注射器。两人假装医生和病人对话。 石头剪刀布。赢的人往前跳一步，先到墙的人赢。

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6.23  早上做操玩游戏表现都不错。回座位时，发现自已位子被其他小朋友坐了，知道说你坐错了，但第二次时，推人；第三次老师故意坐他的位子，辅助他说老师你坐了我的位子。语文课总体表现还好。中间讲故事只顾自己，说得很快，不知道和小朋友一起配合。打喷嚏没有捂嘴，之前我也发现了，他可能是在原来幼儿园上课听错了，认为小朋友不能捂嘴。另外，老师发现他有情绪的时候说“我受够了”，让家长在家注意自己说话和电视里的场景。 下午特教课。老师先提示，可以说，不知道，忘记了，不确定怎么说，帮帮我等，但是不能不说话。 黑白手，然后指定名词加动词，如球，捡球，拍球，踢球。 看图说话，再提问至少五个问题。最后复述故事，老师录像让他回看自己的表现和声音。 小动物模拟场景开始对话。如不同小动物敲门，邀请一起活动，小龙的回答每次都是拒绝[凋谢]。 形状想象。长方形可以变成长椅，桌子等。 看动画片，鼬鼠的故事。描述内容，猜测人物心理。 描述一个人。想象一下人的特征，现阶段只要求说三个。下午在公交车上引导小龙看了一两个人就不配合了。

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下午的特教老师7月底到8月底休息，所以下午去另一个机构评估。老师带他做了互动游戏，主要问题有:一是语句短且语义错误，如游戏失败是因为自己“反应速度慢”，部分词听不懂，“如果”换成“要是。。的话”就不明白了。二是规则的理解。如第二轮为什么比第一轮玩的好，自己能否找到原因。比如老师出牌速度慢等。三是逻辑。四是视觉。追视能力，视觉转换如看老师表情再拿牌只能做到其中一步，因为大脑无法同时处理，影响反应和社交。  家庭要求: 一语言方面:增加输入，大人多说与当前场景相关的句子。提高丰富度，同一件事可以变换不同表达方式。要求孩子延长单句，增加定语状语等，现在他只能说7个字左右，但上学要求到12个字以上，且可以4-5句表达事件。要求孩子增加虚词和复合句，如果。。就，因为。。所以，一边。。一边，虽然。。但是等。 二规则:生活中设置障碍。如给吃的大人不松手，玩游戏大人赖皮，减少生活中的帮助，让孩子多提要求多想办法。 三逻辑。孩子能够多用因果关系表达。要求提高自理能力。要求能帮助做家务，从而知道一件事先干什么后干什么，遇到问题怎么办。 四视觉。增加视觉听觉动作相结合的训练和游戏。还要会看表情情绪，结合场景推测发生的事情和人物关系。可以通过动画片、新闻等学习。

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刻板思维加上脾气，受不了。昨天坐公交车找不到在一起的空位就不愿坐，非要和我坐一起。今早去商场游乐园，去早了没开门，非要在门口大太阳下站着，不许我到旁边侧门阴凉地。

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6.21  今天做操玩游戏都很好，玩123木头人输了一次也没生气。但下课时候玩套杯，另两个小朋友也在玩，他非要抢过来凑齐，还伸手打，被我拦住了。快上课了，他又生气把套杯打翻了，不肯收好。上课不起立，点名不答到。但是比以前好的是，自己说了不想做，没有打人或倒地。之后老师不断引导，他也能看其他小朋友上课但是不参加。老师说，回家但凡有情绪，让他先在旁边冷静一下，等他不抹眼泪不大声吵闹了，再引导拉回来继续前面的要求。 下午在特教老师那上课，老师安排儿子和小龙一起上课。 先玩昨天的假装不是坏人的游戏。最后增加警察抓住坏人环节。小龙当坏人时不愿被抓，不太遵守规则，老师就让自己儿子当了一次坏人示范被抓。但我感觉小龙还是不太会玩，主要他不愿意接受被抓，可能认为是一种输。 然后是抢东西。不同颜色雪花片分数不一样，如1-4分，把一把雪花片扔地上，看谁抢的分数多。玩后要复述规则。老师针对儿子拿到雪花片又掉地上，小龙捡起来，两人有争执，表示有问题要解释。如，哥哥，我拿的是地上的，你的掉了。 折纸游戏。折飞机，折好教妈妈折。折的时候让我故意折错，看他知不知道看我和纠正。折好后，假装坐飞机编个小故事。再播个天气预报。 再编看到什么人的时候，小龙说不出来，其实今天来的路上还带他看了化妆的小朋友和外国黑人。老师不断引导，让他选择。 星球大战。用纸团做流星，一个人扔，另两人躲，根据指令扔流星。玩的很开心。 对话提问题。老师说一句话，小龙接着提一个问题。如，今天我去了一个地方。你去了哪？我去了学校。你去学校干什么？我去找人。你找谁？有时要提示，如为什么，你的手怎么了。 辩论赛。如下雨天好还是晴天好，冬天好还是夏天好，说原因。 玩橡皮泥，要求计时做东西两人比赛。小龙做了饺子，煎蛋，小房子，球，煮鸡蛋，枪，地球，弓箭，数字9。老师儿子做东西小龙也在看。 晚上睡前编了小朋友不听话被车撞的小故事，小龙要问在哪。我临时在手机上找了一个新闻给他看，9岁小孩被妈妈批评上课玩手机游戏，跳车死了。告诉他每次别人提醒他都是为他好，怕他有危险，什么都不说才是害他。希望他多少听进去一点。

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6.20  今天早点到幼儿园，提醒他今天有个小朋友穿了警察衣服，他看到了。游戏是老师指身体部位小朋友说名称。今天小班小朋友和他们班合在一起上课，回去再问问他有没有注意。下课老师反馈，今天为调整他只坐一个固定位子的刻板行为，说他个子高调换位子，生气，不做操，老师辅助他对抗力量更大。之后玩木头人游戏也是故意动然后下去的。游戏是老师指身体部位小朋友说名称。然后又玩了大风吹和口香糖，注意力也不错。第二节语文课很好，龟兔赛跑上去扮演三个小动物，涂色借蜡笔还和小朋友说肉色很淡的。 昨晚又试着捏捏肩膀和手臂，可能是有触觉敏感，一碰就躲。 下午特教老师课。针对他之前生气就跑，一去老师就说了，今天规定，生气可以到旁边坐一至两分钟，不能跑出房间。 做了三人假装小偷的游戏，三张卡片面朝下放，三人抽，其中一张为小偷，抽中不能拿出来，互相骗和猜谁是小偷。这个游戏是用来隐藏自己和认别他人表情。 然后是说长句。老师先说一句短句，然后两人轮流加上定语状语等延长这个句子。 然后是猜看东西。不说话，轮流看对方眼睛看向哪里。小龙能力还可以，老师提醒平时生活要多用，比如大人看到好玩的，故意说咦，那是什么，不指而用眼睛看，看他能不能跟着眼神看过去。这属于共同注意力。 之后是指字说句子。老师故意指错几次，逗他开心，然后开始说。然后加大难度，用两个不相干的字说句子。 然后用几个玩具编故事。老师要求少用不用“然后”，可以改成“xx干什么的时候”。 接下来看图说话。四张图，描述细节和提炼中心意思对小龙来说有难度。因为声音小，老师拍了视频让他自己看，给自己打分。这项也需要多练。 然后是通过描述画人。老师说几个特征，然后画人。小龙说的比较慢，一个男生，个子中等，头发短短的，有点瘦，穿恐龙的鞋子。 最后半小时感觉有点犯困，注意力不够集中，老师让他给画的小人吃辣椒，积极性高了一些。不过说了一个就不说了，有点情绪但是又不说，老师用纸写了可以和不可以，让他说出来，说出来奖励玩一下玩具。 描述猜职业。轮流说特征，然后对方猜是干什么的。可能还是因为困，提示了也说不上来。 做动作猜做什么。这次是连续动作。如跑步喝水擦嘴，一个做一个人猜，轮流。说错了也奖励玩一下，做为勇敢的奖励。小龙做出一次。 最后是举例什么时候会开心什么时候会不开心。回去也要练。

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6.19  早上起床为牙刷缸里放着别的牙刷生气，我向他解释了还发火摔门，说反话，我和奶奶把他狠狠凶了一顿，早饭也不理他，后来他自己好了。现在他对自己的情绪没有什么概念，以前通过转移注意力虽然看似平息，但治标不治本。需要在平时不断提醒，现在是不是很高兴/害怕/伤心，生气也不能回避，要学会认识-自我控制。 在幼儿园表现还不错。认真做早操。玩木头人游戏，前几轮游戏输了但没有生气，只在最后一轮别人说他笑的时候他又发火，还生气打人。小朋友很委屈地说，xx,明天还可以玩呀。另外诗歌提问也回答了，但大家思考时间他又开始玩手了。 下午在机构做了70分钟运动和30分钟画画，听觉因为测评能力高没训练了。下午在机构做了70分钟运动和30分钟涂色剪纸。主要问题，老师一纠正就不做，老师希望后续能对他严格要求，家长在家也一样。运动方面，拍球力量不匀，抛球力量和方向控制不好，蛙跳不会先蹲再跳，点描画倒笔划(应该先上后下先左后右)，涂色的饮料杯从中间剪断(整体概念不足)。

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6.18  早上大雨，一开始班上小朋友没来，老师让小龙到旁边教室，两个班合在一起做操。他去了，但是不知道他是否明白为什么，回家问问。第二节操来了三个同学，又回到原来教室了。玩123木头人，小龙开关手机音乐，盯着手机好久，也不知道边看手机别看人，小朋友急的围到他跟前转。老师让小朋友发东西吃，问想吃什么，说谢谢，不用谢。小龙不吃。应该是不想上去提要求。目前提要求这项是弱项，在家也是。下课老师说玩木头人，他还不会象其他普通小朋友一样，比如几个人动，普通小朋友会假装只看到一个，他会过于严格，所有小朋友都算动，游戏就结束了。还有打人问题，今天又发生。还是不知道动嘴。一是上课别的小朋友说他脚没放好，二是下课玩套杯另一个小朋友也拿了，他冲过去推人。 因为特教老师暑期要休息，为了不让孩子空闲无所事事，下午去一家机构了解情况，顺便做了评估，主要是视觉听觉运动方面。描线，涂色，临摹，剪纸，听数字和句子复述，拍球，面对面模仿动作，跳绳。评估说是听觉能力偏高接近7岁，视觉能力偏弱约4岁多，大运动最弱3岁多，怎么和我们平时感觉不一样啊。

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一仙仙子 发表于 2019-6-17 16:16
你好，你家是轻度么？

不知道什么程度，ados评估13分