关于RDI理解实践的读书笔记

月儿明

谢谢何子和飞爸。那么我们在引导回忆时，应该有意引出评价，比较和推理。

月儿明

生活中的RDI

那天看到一个老人推着一个孩子(应该不到一岁吧)上个小斜坡,推到一半,老人突然放手了,小推车倒滑一段,再接住,孩子转过头来惊诧地看着奶奶,奶奶笑了,又推他上去,又放手滑一段,孩子很快明白这是个游戏,每次倒滑时都转过头来跟奶奶一起兴奋地哈哈笑.

当时我就想,这不就是生活中的RDI吗,我们的孩子年龄虽大,但社会化能力只能从头开始.这个老人绝对不会知道什么RDI,但这个小游戏就是情绪分享的经典啊


事件记忆

飞爸和何子很详细地解说了事件记忆的问题,我还是想确认一下自己的理解是否正确,
比如,以前妈妈曾把饼干放在大罐子里,说是不会变软(受潮),过几天后,孩子自己把新的饼干放进罐子,还提出是因为这样饼干不会变软,这是不是因为对妈妈的行为形成事件记忆,从而影响自己的行为,或者说是一种经验?
另外,昨天在超市,丫丫去拿了一瓶娃哈哈,我们好几年没买过这种饮料了,她也是第一次注意到娃哈哈,她说:在爷爷奶奶家吃过,和小弟弟一起吃的.这个回忆是对的(因为是今年过年时第一次去爷爷家,我以为她没有什么印象呢).她这种记忆应该也是回忆起当时的情景.但这个好象没有"评价,比较,推理"啊,

有一个自我意识的例子

周三是我去幼儿园的日子,丫丫最近天天不愿意去幼儿园,那天我答应陪她在幼儿园.她跟大家一样在小桌边玩玩具,我在跟老师聊,最后,我说今天我安排了好多事要办呢,没想到丫丫马上接着说"我不想一个人在幼儿园,我也要去办事",我很吃惊,这说明她不但一直在听我们的谈话,而且听到我说安排了许多事,马上联系到自己的处境:妈妈要办事,那自己又得一个人呆在幼儿园了.这是不是一个自我意识的例子呢?

月儿明

明白多了，谢谢感恩！这样的讨论特别有益，我们要继续努力！
比如偶尔提到某个地方，她会说起在那里干过什么，和谁一起（主动提起，不是询问回答），这是一种事件记忆吗？因为她不会提到当时的情绪

一旦形成了真正的事件记忆，我们将看到孩子使用自我调节式和经验分享式的语言；

虽然不太明白这句话的原理，但让我们可以有依据来判断孩子是否在形成事件记忆。


创造性思维

在游泳池，孩子们撩水玩，丫丫叫“下雨了”，然后让我把游泳圈举到头上，她把浮板盖在上面，说是“雨伞”，还往我的“雨伞”上撩水。

我理解的这个过程：想象的成份比较多，也有创新。她想象撩水象是下雨了，下雨需要打伞，手边只有游泳圈和浮板，那用他们来作一个“伞”，这个伞是圆的，而且顶上不能是空的，不然会漏水。

月儿明

经验分享的理解

有一天，我和丫丫起床了，爸爸还没起，我叫过丫丫，“你看，爸爸怎么还不起床啊”
她的注意力马上跟我一致了，笑着跟我说“爸爸老是不起床”－－分享情绪
“我们一起笑爸爸吧”－－我提出“意图采取的行动”
“好的，我们一起来笑爸爸”－－丫丫响应
于是我们并排站好，我伸到手指向爸爸，一边有节奏的说“爸爸，爸爸，不起床，是只呼噜猪！”
第二遍，我们一起说－－一起说的过程中，丫丫有参照我的节奏，也指着爸爸。
然后我们对视而笑，又是情绪分享

第二次，又发生这样的事，丫丫主动邀请我“妈妈，爸爸不起床，我们一起笑他吧！”

第三次，我故意没有象前两次那样有节奏地说，她还纠正我“不是这样说，要象儿歌那样”－－呵呵，她自己总结出来，有节奏的说话象说儿歌那样[em04]

月儿明

一二一，齐步跑

以前曾试过喊着一二一，想和丫丫一起跑，结果总不成功，我能观察到她试图跟上这个节奏，但不行。

昨天突然醒悟，于是她开始跑时我注意她的节奏，来调整我的步伐，随着她的节奏喊一二一，她很开心地一直保持这个节奏，我们一起跑得比平常远多了。

因为孩子的腿短，她们跑步特点是频率高，步幅小，我以前按自己的节奏，口号太慢了，难怪她没法跟上。

从这里，我想到，先要观察孩子的节奏，以他的节奏来进行，这样的互动更容易成功啊。不管孩子的情况，一味要求他必须达到我们的目标，一个简单的活动可能得练上千百次，对大人孩子都是个折磨啊。