宝贝不孤独（2012.12）

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7.8
好的：
1、他最近命名好了很多，好像开始懂得语言是用来交流的，每个东西都对应一个名称。以前教什么东西，很快就忘记。最近记得东西的名字，要牢固很多。
2、我拿着跟软软的绳子穿珠子（正方体），大大看到了，也想模仿我做。但是他尝试了几分钟，还是穿不过去。我的失误，应该找个硬的宽的绳子，还有一个孔比较大的扁扁的珠子，那样让他容易成功些。但是还是让我觉得很欣慰，他在观察和模仿我们。
3、语言
语言刻板的特点还是很明显，比如教他“想要×××”，他就会用来表示各种意愿：想要出去，想要下来，想要吃，都忘记了之前教他的“我要”。多给他复习，希望他的语言能丰富起来，生动起来，灵活起来吧。
他看到邻居的内门没有关，就说“里面的们没有关”。回到家里后，我们在讲述这件事情，他说“妈妈也看到了”。还提问“里面的门用不用关？”（就是指大门的双层门，外面是铁门，里面的木门，里面的门是没有锁的，铁门是关上就是锁上。大概他听我说过“里面的门不用关”，所以才会有这个提问。孩子啊，希望你拥有从环境中学习的能力，那样妈妈就放心了）。他是否能够理解每个人看到的东西不一样呢？
4、他喜欢文字。要求我给他念字的时候，不再是拉手放在字上，而是运用手指来表达了，如果我等等，他还会加上眼神。继续加油！他还是一个可教的孩子，观察看看他叫其他人读字时是不是也是这种表现。
5、开始可以接受看三岁版的巧虎了。之前都是看2岁的，拒绝看3岁的。但是还是只希望看其中一部分情节，个个别剧目。没关系，只要开始看，就会有看其他剧目的时候。。希望随着他能力的增长，他慢慢能理解里面的内容吧。

昨天发烧了。可怜的娃。一发烧不吃饭，懒散，疲倦。婆婆又长肿瘤了，不知道是良是恶性。如果是恶性的话，我分分钟要准备回家带娃啊。。

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今天做了PEP，43个月的孩子，做出来26个月。。。

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woaidvd 发表于 2016-7-13 17:32
孩子还小，加紧训练会有大的收获的。我觉得你家孩子比我家在同年龄段的时候强。 ...

谢谢鼓励，我会继续努力的。祝您的孩子越来越好！

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最近几天感觉他又有进步，
1、出现了一次模仿小朋友的动作。3个2岁多的孩子坐一起。他也跟着坐过去。但是区别很明显，我站在他们面前，我发出指令“拍拍手”，3个孩子都看向我，跟着我做动作，拍拍手，摸摸鼻子，摸摸耳朵，跺跺脚，并用期待的眼神看着我，希望我作出更多的动作让他们模仿。大大虽然也是坐着，但是他感兴趣的是小姑娘的鞋子，他伸手去摸，他没有看小朋友或者我。
2、他对成人女性感兴趣。开着摇摆车去撞她的椅子，多次去触摸她的衣服和肚子，看向她。什么时候能够对她的孙女有兴趣呢（2岁2个月）。。几个2岁的孩子一起玩，其实都不怎么说话的，游戏也没有规则，就是互相模仿，一起跳，一起坐，一起做动作。核心就是“模仿”，你坐下我也坐下，你跳我也跳，你唱我也唱。他们有很丰富的肢体动作，用眼神，手指，比划来实现各种沟通。这就是平行游戏吧。大大好像都达不到这个程度。他需要辅助，偶尔可以留意到别的小朋友在干什么。我拉着车，他坐在车上，愿意配合去追逐小朋友。
3、他来看我在看什么。我看着手机，他凑过来，看了一眼手机的屏幕。这个现象确实好像是从来没有出现过的。这是共同注意的一个重要内容。
这些都是新出现的进步，虽然很微弱，也只出现一次，但是是希望的光芒。奔跑吧！孩子。

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7.13日，距离邹小兵确诊大大ASD刚好3个月，大大以43月龄，在三院PEP评估结果是26个月。如灯红珠所说的，是中度。这个结果确实其实也不意外，最弱的是社交和认知，都只有17个月。他的能力确实也就这样了，对周围世界的认识都是非常无知的。但是不管怎么说，这个结果只是反映了他现在的这个状况。3个月前，他的认知和社交可能都没有12个月，呵呵。。那个时候，关于沟通的语言方面，只会发出啊，啊，啊的音，虽然会模仿很多句子，但是沟通性语言基本是没有的。现在已经会讲很多话了，会自己组织简单句子，表达要求时的拉手动作也少了很多。关键是，对人的关注和模仿好了很多很多。以前基本是不看人的，现在指引他看人，他也会顺着眼光看过去，也会主动接近女性成人，偶尔会去接近大姐姐，出现了好几次模仿小朋友的动作（虽然很少，但是对于他以前看都不看小朋友的他来说，确实是进步了）。这些“社会性”的进步，在PEP里面，是看不出的，但是确实是对接下来的干预很关键的。接下来的干预方向是：
1、唤名反应。这个真的很差很差。他知道那是他的名字，但是他就是不理会。瑾心老师说这是必须首先训练的技能。最基础的技能。比语言重要多了。要重视。
2、认知。认知能力的提高，可以大幅度增强他理解世界的能力。他的实物和图片的配对全部不通过。已经购买了以琳的卡片，希望能强化他标识、认识名词、动词的技能。
3、理解性沟通。他做评估时，很多项目不通过的原因是他不理解老师的要求，包括老师的手势、老师的示范、老师的语言，他都不理解。
4、自理能力。扣扣子、脱衣服、穿衣服、吃饭，解开包装袋，串珠子（用软绳串）这些技能都是日常可以训练的。
最近几个月的密集互动进步很大，但是互动只是提供一个基础，一个让他注意到你，从你身上学习东西的基础。否则他就只是开心地活着，但是他的适应能力，理解能力没有得到提升。他的能力依然很薄弱，需要非常多的训练。

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1、大大仍然会要求要看风扇，看万花筒，但是看的时间在逐渐减少了。昨天晚上对部分风扇都只是瞟了一眼，对着他最爱的那个万花筒，就远远地看着。我不同意带他过去马路对面看，他也同意了。我和他走过一家饭店，里面有三个风扇。一般走过那里，他都要跑进去看的，但是刚好有只猫过来了，我引导他看猫。他也能接受引导看猫了。“哇，好小的猫啊。”“大不大”“不大”
2、对着瑾心老师的书《生命的执着》，一阶段差不多算是过了，除了对同龄人互动那一块。二阶段到处都是漏洞。要求不行，标示不行，配对不行，游戏不行。将这本书和丹佛的四等级一起配套来指导自己干预孩子吧。寻找弱项，设定目标，加油！要求可以想些可以教的方式教给他，标示和配对要通过卡片来联系，游戏的可以学习些亲子游戏。。把二阶段的基础打好，然后就可以进入三阶段了。其实，二三阶段也许也可以同步进行，将三阶段的任务简单化就可以了。因为大大似乎已经掌握了一些三阶段的能力，理解问句啊，理解副词啊，回答问题啊。
3、对声音敏感了很多，马桶流水的声音，洗手的声音，都会来问我：有没有声音。
4、今天早上第一次观察到点头了。
每天晚上，都是在又累又焦急中度过。孩子黄金一般宝贵的时间在一点点溜走。我不能让你就此离去啊。每天都以乌龟赛跑的例子来鼓励自己，加油。。

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7.18
1、宝贝对旋转物体的兴趣确实是在降低。一开始是刻板的种类减少，现在刻板程度也在降低了。他的眼睛就像雷达一样，可以发现隐藏深处的各种风扇万花筒，这两天路过一些有风扇万花筒的店，竟然有时候可以忽略一两家，主动没有去瞄。看的时间也减少了很多。能力确实是在提高的。
2、他洗澡的时候手会起皱。晚上睡前，我让他看手有没有起皱，他看了，然后说“变好了”。但是“坏”这个词运用还是很不准确。东西撞到了，他就会说“坏掉了”，他以为是描述东西撞到后的一个自然状态。所以说，教语言不要急啊，如果孩子能力不够，死记硬背会让孩子积累很多错误的东西。纠正起来就困难了。
3、问了第一个“这个谁？”。。这几天他开始询问人问题了。之前只问物品“这是什么？”但是问人仍然用“这是什么？”人和物品不分！周末问了第一个是“这是谁？”希望以后能够不断出现这种正确的表述。
3、第一次主动叫家以外的人。。在大堂教了一个熟悉的成人“奶奶”
4、懂得仿说问句了。之前和别人打招呼，有时候我会让他问“阿姨吃饭了吗？”“叔叔吃饭了吗？”
他听到这个问句，也不懂得分辨自己知不知道，都是回答我“吃饭了”。昨天他似乎懂得了，我是让他跟我一起说。在我说后，跟着我仿说“阿姨吃饭了吗？”，似乎明白了我的意思了。
5、他不让我说广州话。我和他练习“点名”（因为老师反映他不会应“到”）。我说了几个小朋友的名字，然后叫他的名字，他说“到”。我用广州话念了他的名字，他也说“到”！原来他是可以认得自己的名字的广州话的发音的。我用广州话问了他几个问题“会不会听广州话啊”“喜不喜欢幼儿园啊？”，他说“妈妈不要说”之后试了几次也是这样，他不喜欢我说广州话。广州话是在幼儿园里老师和小朋友的语言，大概对于他来说是很大的压力吧。别的没有学过普通话的孩子通过模仿，一个多月就可以掌握好广州话，并在自己的语言体系中占据优势地位。我以为他上幼儿园后也是这样子，谁知道他上幼儿园3个月才能接受喝水。对于大大来说，3周岁的时候，家里用的语言都还不是很懂。这个多么巨大的差距啊，真是个可怜的孩子，天生的残缺需要父母用巨大的心血和努力去弥补。还好，他学普通话还是比较快的，说起来语法基本也是对的。加油啊！
6、接下来的重点：
名词、动词的教学，正确快速达到《生命的执着》中的200项
描述环境细节，不论是图片还是自然环境，达到250项。
练习3步指令
积木（这个好像很难，总也学不会）10
持续图案。25
形状和颜色的分配。这个是一岁半的发育指标啊，晕
引导寻找“缺失”的事物
表达要求的多样化
生活自理
社交规则：轮流、排队。这个两个最基础的开始教吧。轮流稍微懂一点了。
最后是最重要的非口语交流：他懂，但是要他学会表达。先教六个非口语表达：招手、坐下、安静、走开（手指+眼神示意）、摆手表示不要、点头。他的非口语表达仍然是偏少的。昨晚表达要求时又出现拉手的动作，我示范了手指+眼神的要求法，他做到了。

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7.25
1、问人的时候，偶尔能够自己纠正，将“这是什么”改成“这是谁”？
2、会在玩的时候去关注下一个同龄的女孩子在干什么，愿意跟随指引去看下小朋友。居然也愿意和同小区的同班同学打招呼（虽然他已经转身了）。但是起码是愿意了。
3、早教上课时，看来对老师的关注度好了很多。会模仿，会跟随老师去看图片，会正确地搅动画笔，但是不会涂色。接下来要教涂色了。涂色训练。
得准备对他进行桌面教学了。现在的所谓自然教学好混乱。。
4、前天上午在游乐场，我和大大爬到第三层去。突然，他走下阶梯，到二楼去了。我叫他的名字。突然，他从楼梯的拐角处出现了，大叫了一声，对着我大笑。这是他发展出来的游戏能力？预测我会找他，然后突然冲出来大叫，吓我一跳？真是很不错啊，游戏能力也在一点点进步了。假象能力有发展了，这几天总是拿着各种东西，放在我的耳朵旁边，让我打电话。快发展除更多的游戏和互动的能力吧。
5、这几天，大大要表达不要时，有时会说no！这大概是他自主从集体环境中学到的用得正确的第一个词，很酷素不素？

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7.26
1、表达性沟通，社交技能，认知都是硬伤。基础的沟通能力很欠缺，少见非口语表达。发音+肢体+眼神的配合还是很不够，常常是少了肢体，没有眼神，发音反倒不是最重要的了。先练习肢体表达吧，再眼神，肢体表达包括：伸手够物表达要求（不是自己抓，抢，翻）、将物品交给大人寻求帮助，被拒绝时以眼神和大人沟通，手指物（近远的事物来表达要求）。四个目标。
2、语言上多学会一个句式了“我有××”。我不抱他，他会发出一个新的要求“妈妈蹲下”，然后扑到妈妈身上，要求抱。
3、认知依然很差。是不是要开始桌面教学？
4、出现第二次假装游戏：把卡片放在爷爷的头上，表示是“帽子”。一周内假装10次是可能出现的，但是种类目前还只有手机和帽子，把一样东西假装成另一样东西。
5、新的问句“这个用来干什么？”

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小瑜妈妈 发表于 2016-7-26 12:41
我家的让我帮他拿东西的时候也喜欢”这个那个“，有几种可能，（1）是确实是不知道或者忘记了某样物品的 ...

谢谢小瑜妈妈，我回去试试看。。照我看，我们家是第一种情况的可能性最大，第二第三也时常有出现 。他的标示命名能力很差，可能是以为刚开始干预，积累的词汇还很少，也经常忘记。

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今天，给自己办了张健身卡。每天可以趁中午去跑步，健身，顺便也可以洗头，吹头发。我晚上洗头的话，容易头痛，正好中午洗头。
第一步跑了几公里，感觉真的好舒服。心情舒畅多了。
突然有了一个梦想，跑马拉松。。有一天能跑完全程就好了。
战胜ASD也是一场马拉松，更艰难。努力一个月容易，一年也容易。谁能够坚持10年持续不懈的努力呢？只有父母吧！
父母要先把自己调整好，才能陪孩子走下去。

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7.28
1、今天早上起来后，大大看了很久的《月亮蛋糕》。问了很多问题，比如这是什么（火箭船），他在干什么（建造火箭船），命名小鸟的动作（飞），并跟着我仿说“很多小鸟在飞”。当然，他看绘本的“自闭”特点还是很明显的，他只能看单独的一个画面，不能将画面和画面联系起来，想象成一个有连贯性的故事。比如，两张图中同一个小熊，他会认为是两个小熊“一个大，一个小”。这篇文章正好来得及时，赶紧学习起。
2、早上送大大上学，他还是会去寻找万花筒和风扇，但是早上店都没有开，他还是在店前看没有转的万花筒看了大概一分钟。中山三院邓红珠的意见是正确的，孩子总是去看风扇，是因为我们没有给他安排好时间，安排好有意义的活动。他能力又不够，能玩的只有这些。我们要做的是设计安排好能提升他能力、拓展兴趣的活动。这些狭隘兴趣和刻板行为才会消失。
3、上学路上，我问他：妈妈有没有尾巴？他说没有。我拿着汗巾放在我的屁股后面，一边跑一边说，这是妈妈的尾巴～～他开心地一直追着我。我把汗巾放在他的后面，兴奋地叫：“这是大大的尾巴。”他很开心。他这个星期几乎每天都会把物品放大人耳朵边假装是手机，但是也只有这一品种的假装。要怎么提升假象游戏能力呢？学会玩，学会变化，学会想象，才就能逐渐从狭隘兴趣和刻板行为中走出来。。冲出自闭～～

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8.1
不知不觉就8月份了，也是大大进幼儿园五个月的日子了。依然不会主动和老师说话，依然下位，但是他还是开开心心地上学。
1、利用上学来教他打招呼吧。我发现，我跟他说“大大拜拜”，他会马上仿说“大大拜拜”，他不了解我说这句话是为了道别。我就得蹲下来，先拉着他的手，我说出“大大拜拜”，然后在他仿说前，迅速提示他“妈”，让他立刻说出“妈妈拜拜”，并挥手。这可是12～18个月的沟通要求，呵呵。多练习吧，我详细他是可以掌握的。无论谁叫他，我都马上说出“唉”，他倒是可以马上跟着我仿说。我用广州话叫他的名字，他可以应到，说明他大概还是知道这是他的名字。唤名反应就是这样在日常生活中训练的，是对“自己的名字”的反应，而不是对“名字”的反应。
2、我发现他真的是能理解“长短”的。不知道这对形容词是从哪里学来的？宝宝，你还学了哪些东西是我不知道的呢？
3、沟通能力逐渐提升。昨天和他面对面玩球，他跑到我这边，对我说（没有看着我）“妈妈去那边”，相比起以前直接用推、拉等身体姿势，真的是巨大的进步。要我帮他按遥控器，也会把遥控器放到我手里，或者说“妈妈可不可以按？”，但是一急起来就又会拉我的手去按键、去指字。食指指示其实也还是偏少，有时候他问大人“这是什么”的时候，他只是眼看着目标物，没有手指，也没有眼神。我的对策是拉着他的手去指向目标物品，并马上回应他。等手指稳定了，再来要求眼神。非口语沟通是最难的，对他点了很多次头，他还没有学会用。还有招手，嘘声、这些都要教。还有拼图啊，游戏啊，精细啊，学说“我不知道”，我的妈呀，需要学的东西如此之多，时间又如此之少。
4、要求性语言的种类多样，但是依然有很多错误。最近教他询问句子“妈妈可不可以。。“我可不可以。。。”，他就会马上把所有的要求句子都用“可不可以”来表达。刻板特征明显。“我要”的频率迅速下降。不过，也好，加入后慢慢分辨。
5、参加游戏课，他可以做一些没有规律的事情，比如模仿老师跳舞，但是就无法参与一些有规则的游戏。因为无法理解规则，看不懂别人在干什么，所以他就乱跑，乱叫。老师发了几次指令，“坐下”“请安静，你这样子真的很吵”这也许也不是坏事，让他适应教堂中要听老师的话，约束自己。这还是父母在场的时候的呢，可以适时分析，鼓励，帮他学会适应。学游戏规则真难啊。
6、教配对失败。拿出三双袜子，让他配对。他对“一样的”似乎不是很理解，我该怎么教呢。。。自然情景似乎他更容易学习，也有很多可以作为教学的内容，比如方位词啊，形容词啊，还是教导注意人啊。但是他又很容易到处找风扇万花筒。。
7、情感链接好多了。这个月，他经常会翻着翻着就靠到我身边睡，趴到我身上。
8、初步明白了天是黑的和亮的区别，可以引入白天和晚上的词汇了。然后再来昨天，今天，明天，星期。。。。

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8.3
1、今天早上，在电梯里，我和大大有一段对话。今天早上坐的是收垃圾的电梯，比较脏，平时我们不允许他触摸电梯里的墙
他说“这个能不能摸？”
我说“不能”
他说“脏不脏？”
我说“脏”
他说“所以”
我说“所以不能摸”
这个对话算是有两个回合了吧。
2、他现在会的事情，会反复练习，但是存在过度泛化的问题，有时候也有表达错误的情况。把“请求允许”和“要求”混着用，然后自问自答。比如要妈妈抱，不是说“我要妈妈抱抱”了，而是“妈妈可不可以抱我？可以”，自己把仿说都说完了。或者是分不清动作的发出者，明明是自己想出去，却说“妈妈可不可以出去？运用起来刻板了些”。但是也没有关系啦，多用慢慢练习，就慢慢可以掌握了。我尝试让他说“妈妈你可不可以抱我？”一塌糊涂，根本说不下去。说了你忘了我，说了我忘了你。太难了，这个只能等他认知理解能力上去了才懂。
3、运动方面，昨天，可以拿着鞋带穿几个珠子了。鞋带还是比较容易的，因为有根硬的塑料棍子。还有，我观察到他拿勺子的方式也出现了一些变化，更加趋向于运用拇指、食指和中指了，但是只是一个趋势。也观察到几次单脚跳了。大运动也算是逐渐合格了。
4、问了一个关于幼儿园的简单问题，他正确回应了。
我抱着他，问他：“在幼儿园里，谁抱大大？”
他说“林老师抱大大”
我接着问“陈老师有没有抱大大？”
他说“没”
这个回答是正确的，确实是林老师抱，陈老师没有抱。而且准确听清楚我的问题了，在我抱他的时候还能听出我问题的前提是“在幼儿园里”。
5、昨天把他按在马桶上大便了。快接受马桶吧，不要站着拉啊。
6、昨天他在商场里随意去拿别人的伞，在电梯里大呼小叫，我多次提醒后他渐渐也懂得了电梯里不能大声叫，但是对于“不能拿别人的东西”的理解需要一个更长的过程。他可以分清自己的摇摆车和别的小朋友的摇摆车的区别，但是不会看管自己的东西，不知道这种区分的意义在哪里。只能靠反复地教。对于小朋友的问题行为，别人肯定会会侧目的，但是没有关系，不能太顾忌面子。孩子小的时候要尽量多带出去，尽量多暴露他的问题。。问题暴露得越多，就能教他越多的东西。
今天又对照了下丹佛四等级，未通过项目已经从349减到246了。社交和游戏基本上没有进步。我相信他的能力就在那里，我们需要去教，去挖掘。距离确诊是4个月，距离四岁生日也是4个月。这4个月来发生了巨大的变化，接下来，要更加努力地，去追赶成长的里程碑。能否在4岁生日前完成除今天又对照了下丹佛四等级，未通过项目已经从349减到246了。社交和游戏基本上没有进步。我相信他的能力就在那里，我们需要去教，去挖掘。距离确诊是4个月，距离四岁生日也是4个月。这4个月来发生了巨大的变化，接下来，要更加努力地，去追赶成长的里程碑。能否在4岁生日前完成除了社交和游戏的所有目标呢？努力吧，目标可以定得高一些，但是步伐可以慢慢走。其实我很担心他在幼儿园，会不会被小朋友看不起，奚落？大家不喜欢他，排挤他？其实还是挺担心的。孩子，这么小就要承受这些挫折和痛苦，对不起这个孩子。还好每天看他都还是开开心心地。

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8.4
1、前几天我教他一个请求允许的新句式“妈妈，我可不可以？”，他居然把这个句式当成一个万能的要求句型。对着爷爷也说“妈妈，我可不可以喝奶粉？”，然后还会自己回答“可以”来表达要求。想要东西就说“妈妈，我可不可以给我？”。我都要吐血了。ZB娃脑中的信息是分散的一个一个点，他是把这个句型背下来，然后用的。刻板的特点就是如此明显，小样的，发音多清晰都带ZB特征。“请求允许”的句型太复杂了，还是继续打基础，加强手势、眼神、名词和动词。不过另一方面，也说明孩子大脑确实有很强可塑性，才几天，就把“我要”“想要”都给忘了，都改成“妈妈，我可不可以？”
2、会提建议了。最近总是要我抱，背。讨厌啊！我不想抱了，他说“妈妈可不可以抱到风扇？”我愣了一下，明白他的意思了，前面有一户人家，有个风扇，他的意思是叫我抱他到风扇，他就自己下来走路。不错啊，会用语言来提建议了。今天早上去幼儿园，也会提建议“妈妈抱到有字”，就是到前面一个有字的校碑前面。原来是这个意思。
3、玩的方式有点死板。别的孩子会通过模仿，观察别人怎么玩，来学习怎么玩，他就不会。教他也不乐意学。他喜欢简单重复，拿着两个波波球，一个乒乓球，往滑板上扔，一次一次重复，重复，也不留意滑板上是不是有小朋友要滑下来，周围有什么人。不敢坐在旋转鱼上面（和旋转木马一样，但是木马改成鱼，而且鱼是吊着的，NT会兴奋地跳上去，然后看着我“看我”，享受挑战自己的乐趣。），他会看着，但是他是想玩的。他会看着小朋友站在鱼上面问我“她是不是坐着？”，并且去玩旁边那些静止的不是吊着动的鱼，并尝试模仿小朋友站在鱼上面。进步就在细节中。感觉现在对孩子的要求已经降低了很多了。希望他有良好的情绪和得体的行为，能够安排好自己的生活和时间。这样的孩子，就算能力弱，也还是可以被社会所接受的。
4、喜欢看书，会看图了。但是总是只看那几本书，那几张图。

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8.5
1、在他初步掌握“的”的用法，开始教他一些“看不到”的所有关系。他已经能理解“妈妈的手机，爸爸的衣服，爷爷的笔”了，也会问“这是谁的？”开始进入关系学习了。他也能够跟随着我的语音和手指，去看向我的目标物品了。所以，具体的方法就是遇到熟悉的人，给他讲解，比如“我们在电梯里，看到了诺诺和诺诺的妈妈”，“在马路上看到了臭臭和臭臭的爸爸”。希望重复多次后，他能够明白这种关系，渐渐理解每个人都有“爸爸”“妈妈”，这是一个概括的词。
2、初步可以区分白天和晚上了，接下来要教星期了。准备好日历。
3、因为看书多，自言自语又开始增多了。自我刺激不停啊。周末要收拾房间，把更多无关的东西清理掉，留出空间来，集中精力教学。
4、他用“归属”和表达“附近”的关系。昨天，他指着栏杆上的铁丝网问我“它有没有栏杆？”，我以为他是想表达“这里有栏杆”的意思，于是给他一个正确的表达法“这里有栏杆”。直到昨天晚上，在外面的时候，我让他去扔垃圾。当时，垃圾桶就在一个栏杆的旁边。他说“栏杆有垃圾桶”，我明白了，他是想表达“栏杆的旁边有垃圾桶”的意思，于是我给了他一个正确的表述“栏杆的旁边有垃圾桶”。希望他能学会这个方位词。呵呵，他最喜欢执行的指令是扔垃圾，我一个引导他去留意的周围事物是垃圾桶。因为马路上有大量的各种类型的垃圾桶，让他可以直接进入泛化，明白了一个词可以对应大量事物。垃圾桶不垃圾，是宝贵的教学材料。

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5、偶尔会使用代名词，每天我见到的大概有三次左右吧，非常少。早上他放了个屁。他说“什么声音？放屁的声音”，我说“谁放屁”，他停顿了下，慢慢地说“我放屁”。代名词非常难学，要先在生活中大量地教他认识区分物品的归属。这是爷爷的，这是奶奶的，这是妈妈的，这是爸爸的，这是小朋友的，这是老师的。这些基础工作做好了，才能训练好你我。。唉，这是很难的功课，先教容易的吧。

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6、“奶奶，这里有一个塔，看到没有？”说这句话的时候，都不管奶奶不在眼前，压根就什么也看不到。当时他在阳台，奶奶在厨房。

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8.8
1、拼图和剪刀基本不会，依然不能有意识去看别人在看什么。剪刀可以模仿大人，拿个样子，但是不会用力。好希望能学会拼图啊。我PEP评估时就有这一项，他完全不懂，也看不懂老师的示范，直接把所有的拼图叠在一起。
2、可以用鞋带串起三个珠子。也能产生一些新的玩的方法，例如把两条玩具鱼串到球上面，还说描述一些“两条鱼和球……”，后面的说不出来的，要帮他补上“串在一起”
3、否定回答开始增加了。以前问他喜不喜欢，飘不漂亮，都是全部回答喜欢，漂亮。我猜也许他知道这是个问句，而且问的是“喜欢”，所以他回答喜欢就可以了，其实并不理解这个问句的意思，也不会表达内心的感受。最近开始说不喜欢，不漂亮。是不是因为他开始了解到内心的感受也是可以用语言来表达的？
4、不好的地方。把“可以”，“还是”当作要求式语言来用。“我可以出去”表示我要出去，“还是要吃饭”，表示“我要吃饭”。检讨一下，第一个是因为我之前教了他请求允许的“我可不可以…..”遗留的问题，第二个可能是让他选择的时候提问题导致的，比如我们问他“要这个还是要那个？”，他表达要求的时候就说“还是要那个”，然后就泛化成要求句式了。。教说话真难啊，一个不会变通的闭娃。。
5、代词反转又有进步。他这两天跟我说了好几个“你”，比如冲奶粉的时候他自己舀了一勺，然后把勺子递给我“到你了”（之前都是模仿我说“然后就到我了”，我就让他把手放在胸口，发出“我”的音，再让他指着我的额头，发出“你”的音，每次他都很懵，直接我的脸说“是不是我？”我让他再次发出“你”的音。看来真的有效哦，他自己组织出了“到你了”）.还有昨天早上在椅子上，他突然亲我的脸，并且说“亲你”。昨天中午，他想让我转圆圈，我问“我转还是你转？”，他说“你转”（但是我不确定他是否真的运用正确，也许只是固定性地把他自己认定是“我”，而妈妈认定是“你”，反转下又不懂了）。因为昨天还有一些错误的用法，比如“你要出去”（其实是他自己想要出去啦），“他在玩球”（其实是他自己在玩球）。睡前我测试了下，说“拍你的肚子”，他懵了下，想不起来怎么做，我拉他的手做了，我继续说“摸我的头发”，他做对了！这个问题其实不是很重要啦，孩子认知理解力到了，自然就会懂了，专门去教，是无法教懂的，这个太难了。但是起码也是有进步啦。～～
6、今天早上在幼儿园门口，老师说“跟妈妈说拜拜”，他也可以挥着手对着我挥手道别了。
7、周末为了哄一个NT孩子，带他去NT家玩。那个NT才25个月，能够经常呼唤别人的名字来引起注意，看到我的时候也会说“大大妈妈”，已经能玩躲猫猫，在一个小时内玩象征游戏玩了好几次，比如，抱小狗，给他脱衣服，穿衣服，假装睡觉。我的妈啊，这巨大的差距啊。虽然我儿子不和他玩，自己对着发声玩具按来按去，但是NT会拉他的手，要我儿子陪他玩，我们要走了，他哭个不停。对同伴的需求，分享的要求，真的人的天性啊。我儿子确实是不会玩啊，他只喜欢那些发声的发光的东西，也不知道怎么和NT说话。我让他叫弟弟，都不愿意。回来后，我问他，还要不要去某某家里玩，喜欢某某吗？都是不要去，不喜欢。

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又看了一次小瑜妈妈的帖子，发现，感觉大大现在3岁8个月的状态和小瑜3岁1个月的时候好像啊！不过还是弱一点。他在幼儿园也是很多问题“比如上课下位，很多时候游离的目光，反应比较慢，一句话要说多好几次才能听明白，鹦鹉学舌等，”他也是有沟通欲望，无能力，但是只是对成人有沟通欲望，对小朋友基本上还是没有兴趣把。“老师说瑜瑜现在很有沟通的欲望，但是由于语言表达不好，不能够和别人维持较好的交流。
如果我们也能够在2岁，而不是等到3岁4个月才诊断干预，大大肯定比现在好很多很多。但是过去的，已经无法去追悔了。
能把握的，就是当下的一呼一吸。