家有豆丁

小瓶盖

2014.11.23
  
    去了两天广州，课一完就心急如焚往家里赶。我真是极度不放心男人带孩子，尤其是两个孩子。结果，到家一看，懵了。豆豆右眼肿的像熊猫，下眼眶黑了，眼角还破了有血痂，我急忙拉过来问：你的眼睛怎么了？他说：我的眼睛受伤了。怎么弄的？爸爸滚过来，丁丁滚过去，丁丁去捡铁环，我就跑过去，丁丁这样打我了。我向爷爷求证，爷爷说丁丁捡铁环的时候豆豆跑前，丁丁提起来一甩，就直接打到他的眼睛上。

    真是心痛。真是担心！一个大铁环过来他都不知道闪躲，而且还是被一个三岁的小姑娘甩到，这个力道就让眼睛黑肿，以后上学怎么面对那些牛高马大的NT？我真是又开始焦虑了。

小瓶盖

下面引用由[U]方静[/U]发表的内容：

  


发现一个好学生。
可以同时给两个字或者两个词组，说句子要用上这两个字或词组，难度就加大了。
被你认为刻板的读字行为就变成了对话，慢慢可以加上情景对话。

谢谢方老师指点！

小瓶盖

2014.12.24  
   前天下午我买的大黑板就到货了，我就是不想这么快拆开给他玩，他这两天各种跟我磨，他要写小黑板，我拒绝。一定要等到星期一，集够五朵小红花才可以打开。

   昨天下午我接他去了，远远就看到大熊猫眼兴奋地向我跑来。我说；你为什么这么开心？因为今天星期一，我们回去拆开小黑板装起来。我说：不行，因为你的小红花要写完作业才可以奖励，所以只能等写完作业以后，我们一起装。他不说话了，放开我的手，自己走前面。走着走着，他停下来跟我说：妈妈，我告诉你，晏老师说过了，一定要先装好小黑板才可以写作业。我笑了：你在骗我。他很正经地说：真的，妈妈，是晏老师说的，我们先装小黑板再写作业吧？这小鬼！这算是最低级的耍心眼吧？我当然拒绝，我说：黑板我买的我说了算，写完作业再拆，这事不用再谈。他也不再纠缠，一路老老实实回家。

   当然，前奏肯定是各种顺从的，可是写起作业来，那就是要了命。注意力不集中，稍不留神就发呆，我是又提醒又辅助，就差威逼利诱，可算是把那一版数字抄完。然后欢天喜地玩他的小黑板去了。他开心地喊：妈妈，我最喜欢你买给我的小黑板，我太开心了，妈妈谢谢你。他在上面画了一辆110和一辆120，他又问我：妈妈，消防车怎么画？额，实话实说，我真的不会，我只好说：消防车妈妈也不会画，不过我可以给你找一张图片，你自己照着画好吗？我找来一张卡片，他自己看着大概画了个模样，然后是长长的云梯，特征还算比较明显。他画画的时候我在一旁收拾衣服，只听见他说：有一个小朋友生病了，打了120来接他，120你快来啊，有人生病了。120来啦，可是太高了上不去，他只好在云梯爬上去，110大声喊：小心！小心！你别砸到了我的警铃。120又说：小心！小心！你别砸到我的警铃。消防车很小心，就把人接下来了……

   给他小黑板半小时过瘾后是我们的小板凳时光了，今天我还是练服从，但把指令变了一下，桌面上其实挺好的，为什么要用到生活中，这些有时候会不灵？强度不够？
   
   饭后本来准备好的教认知，结果来了隔壁家的小米姐姐，小米比豆豆大半岁，是个能力较好的姑娘。难得来玩，我把认知改成了四个人的桌面插棒游戏。豆豆一号，我二号，丁丁三号，小米四号，轮流把手上的小棒子插在桌上的一个小圆筒，练孩子的精细和手眼协调能力。只有在跟NT玩的时候，我们就知道差距在哪里。
   小米：哇，黄妈妈，你在哪儿买的这个插棒，我妈妈从来不给我买。
   丁丁：是啊，我妈妈买了好多好玩的玩具，上面还有很多呢。我妈妈说每天玩一个。哈哈哈
   两小姑娘笑作一团。
   豆豆：妈妈，我是1号，5号，9号。豆豆根本不插他们的话，他还沉浸在给自己编号，因为他第一个插，第五个他插，第九个也是他插。他又说：妈妈，你是2号，6号，10号。唉，他就是在纠结这种细节。
   小米：我要先插蓝色的。
   丁丁：我要先插红色的。
   小米：你看，我插完这个蓝色我就没有三个颜色了，我只剩下两个颜色。
   丁丁：我，我也有红色，我还有三个颜色呢。
   小米：你插上面，对，对。
   丁丁：我乱插乱插，插不下去。两姑娘又笑作一团。
   我：  哇，豆豆好棒哦，每次都能插中。
   豆豆：我就是好厉害，我每次都能插中。
   看看小米和丁丁，她们那种自然融洽的你我他的转换，看看我的，看看你的，我插的好，你插的好不好，对周遭事物都有关注，而豆豆，他就只管：我插进去了没有，我插的好不好，我很棒，很厉害。
   我：  好了，我们只剩下最后一根棒子了，我们不用等，一起插进去好吗？大家很开心，赶紧找准自己的位置，嘻哈一团。
   一轮游戏下来，几个娃很开心，他们提出第二轮。我说好，第二轮我们来剪刀石头布，谁赢了第一个插。我赢了，我说：妈妈第一个插。豆豆不干了，嚎：我是第一个，我要第一个！
   我当然不依：你要是想哭，你就坐到另外一边哭完再游戏。他听不进去，坚持要第一个。
   小米说：豆豆，你怎么老是哭啊，哭又不能解决问题，要挨揍的。
   丁丁说：爸爸说了，再哭打10下。
   小米说：下一次你就第一个了。
   我说：  好了，游戏继续开始，要哭的人继续哭，不哭的人开始玩插棒。如果哭声吵到我们，我就取消玩插棒游戏，也取消下楼找钟可云的机会。（这个是他最喜欢的同班同学，每天在楼下游乐场一起滑滑梯）
   这招还算奏效，他不哭了，但是也极不情愿，嘴里还叨叨：我要第一个，我是1号，妈妈这个坏家伙，老是让我输。
   我记得老师说影响接受新事物的行为才叫刻板，那这个总要第一个算不算刻板，还是他不能接受失败？唉，闹心。

小瓶盖

    最近这几天看不进去书，我一直在看一些讲座。走路看，吃饭看，有时间就看。
    特别是讲到孩子青春期的，我真真有点夜不能寐的感觉。
    都盼着孩子长大，都盼着孩子长高，可我总在祈祷：孩子，你慢点长。
    时间，您慢点儿走。
    我要好好学习，干预真的是刻不容缓，不然等到他高过我或者我已经无法掌控。
    那才是噩梦的开始。

    吃晚饭的时候，丁要祷告。丁丁说：奉主名求，赐我美食，赐我平安，今日我地吃肉圆，多谢妈咪，阿门。
    豆豆大喊，不是这样的！外婆说：主啊！我赞美你，因你使我的家人能靠着救主耶稣基督得胜。主啊！求主赐给我们的子孙后代，奉主耶稣的名祷告，阿门！
    丁丁大喊：这是我老师教我的，就是这样的！你不对，你要跟我一样！
    豆豆又喊：我外婆教的，我外婆才对！
    最近这两孩没少为这种东西争吵，一个是港人的祈祷，一个是我老妈的每天祈祷。
    有时候又唱歌吵架，ABCD的字母歌自然有几种唱法，那两人唱完以后就要说：我唱的才对。
    争吵也就算了，吵着吵着两人还打起来，两兔崽子。

小瓶盖

   小米姐姐现在很喜欢来找豆豆玩。放学时遇到，她对我说：黄妈妈，我可不可以带豆豆出去玩。我说今天不行哦，因为豆豆没有时间。她想了想说：那我去你家里跟豆豆玩半个小时可以吗？当然可以，欢迎。小姑娘兴高采烈拉着豆豆回家。
   回到家里，两人就叽叽喳喳开始商量玩什么，我边做其他边留心他们对话。
   小米：豆豆，我最喜欢来你家玩了，你家好多玩具，我不喜欢18楼的小宝家，他有个弟弟好吵哦。
   豆豆：我妈妈给我买了新黑板。你要不要画？
   小米：好啊，那么我们来画房子！
   豆豆：我不要，我只想画汽车。
   小米：好吧，那你画小汽车来我的房子玩，我给你做饼干。
   豆豆：我就画一个大汽车娶你家我按门铃，你就假装不给我开！豆豆边说边笑。
   小米：好，我就不给你开门！两娃笑作一团。
   他们边画边聊。过了一会，听见小米说：豆豆，我们不画了，我们来卖东西。
   豆说：卖什么呢？
   小米：我们来卖国际象棋吧。小米把象棋摆好，指挥豆豆：我先当老板，你来买东西。
   豆很乐意。答应了。
   小米：卖国际象棋咯！卖国际象棋咯！
   豆：这个多少钱？
   小米：五块钱一盒！
   豆：好，给你五块钱。他假装给钱。
   小米：好的，给你一个，谢谢！
   小米又喊：卖国际象棋咯，卖国际象棋咯！现在开始免费！快来啊，快来啊
   豆懵了，他问小米：免费是干吗呢？他的意思是：免费是什么意思？
   小米说：免费啊，免费就是不用给钱。
   豆说：为什么不要钱？
   小米：因为我在做活动，白送给你！豆豆说：哦。
   豆说：老板，我要一盒国际象棋，是不是免费啊？
   小米：是的，送给你，不用给钱哦。
   豆豆很开心。跟小米在一起，他就觉得比跟妹妹在一起开心。

   晚上，给丁丁洗澡中，她突然问我：妈咪，你为什么不说话？
   我：妈妈嘴巴痛，已经好几天了，你不要惹妈妈生气。
   丁：为什么嘴巴痛？
   我：因为上火了，妈妈最近睡不好，所以吃东西说话都痛。
   丁：那好吧，等下吃饭我帮你吹一下。
   我：嗯，谢谢你的关心。
   丁：妈咪，等你老小了，爷爷老小了，爸爸老小了，豆豆老小了，我就照顾你们，给你们做饭。
   我：哎呀妈妈真开心，不过，不叫老小，是小孩变成大人，大人会变成老人，我们要说：变老了。
   丁：那等你变老了，我也帮你穿衣服。
   闺女，就这么说定了。

   

小瓶盖

   我陛下说，我要做好三个月掉层皮的准备。
   第一层皮，就是各种奔波吃不好睡不好，然后整个人着急上火，嘴巴全部起泡泡，一个星期吃不了东西。好，很好。疼点等蜕变。
   现在每个时间段都按表掐点。不懂的，搬书过，经常还会叹息：错过了太多时间，如果小一点，也许会更好。
   错过的回不去，希望努力会更好吧。
   有时候会祈祷：慢一点，时间慢一点。

   下午接他的时候老师说明天早操比赛，我要了两根道具并录像打算回家苦练。
   他当然是极不情愿，我硬是整了两次，突然想起讲座时方老师讲过一个家长在家里哭整最后孩子第二天不愿意跳的案例。赶紧放弃了。
   当然，我搭上了一个20块的和谐号小火车。
   本来是答应买小飞机，我说：飞机要45，你的表现还达不到标准，只能选20元以下的。
   小店老板说：没有20块的，只有一个小火车22元。
   他想了想：问她：小火车可以20块吗？他其实不懂讲价，他只知道，我今天只能买20块的东西，他试着提要求。这算一个小小进步。
   
   晚上最后的环节是下楼荡秋千。穿鞋时我问他：我们荡秋千回来后可不可以再跳一次操？
   他说：不要！我已经跳过了。
   我：如果你能再跳一次就更好了，更熟练一些。
   他：不能再让我跳了，晏老师会批评你，冯一妈妈！你为什么总是让冯一跳操！你再让冯一跳操，我就把你丢出去！
   我一惊，为什么会这样说？晏老师为什么这样说话？
   他：因为我不睡午觉啊。我不睡觉，晏老师就说：冯一，你赶紧睡觉，不睡觉我就把你丢出去。
   看来这段时间午睡又不太好，明天沟通去。
   
   

小瓶盖

   终于把孩子搞定上来露脸。
   最可怕的事来了。生病。
   而且是两个病。
   早上送去没多久豆老师电话就打来，我心里一个咯噔，告诉我吐了，去接他的时候，脸色苍白。浑身软塌塌，路都走不了。
   回去好生安顿睡下，讲故事不听，读书不听，睡觉不睡，硬是我陪着他讲火车，讲和谐号。
   中午做了他最爱的豆腐，吃后又全吐。放弃进食，吃药，乖乖睡觉。
   下午，丁老师的电话又打来，我心里又是一个咯噔，告诉我疑似水痘。
   着急忙活拿上两娃病历出门赶去医院。
   所幸，医生说小的并非水痘。舒了一口气，脸上留疤我可担当不起。
   还是很担心。
   大的走不动，牛高马大非要背，面如白纸。
   背着他走在路上，想起了我爸，感谢我爸这些年为我做的一切，为豆豆做的一切。
   感恩。会好起来的。
   累了，晚安。

小瓶盖

2014.11.28
   没有好身体就不要讲什么好干预。这话真没错。
   昨天病怏怏躺了一天，今天起来又还是没精打彩。不过状态比昨天好多了，至少吃进去的东西不吐了。
   老二还是没逃脱水痘，实在搞不来两个娃，爸妈急忙赶来接走了老二，被折腾了一天终于安静。
   豆似乎精神多了，坐那画画。我在吃饭。
   妈妈。嗯？他叫我答。
   我等下想去楼下找我的好朋友钟可洁玩，她跟我说好了要去滑滑梯那里。
   我：不行，你今天感冒刚好一点，下去又着凉了怎么办？你需要早点睡觉，让身体好起来。
   豆：可是我已经两天没有下去了。我的好朋友找我了。
   我：你昨天还吐了一天，今天稍微好点就要休息，要玩好起来可以玩。请让我吃饭，别说话。
   他继续涂色，没吭声了。我放下碗后，他又喊我。
   妈妈，请问可不可以下去？我真的很想下去。
   我：但是你身体没好。
   豆：我已经好了，我今天吃了三碗粥都没有吐了，我真的已经好了。
   看着他急切的样子，好像精神也挺好，我多少有点动摇。
   好吧，我可以带你下去走一圈，但是9点准时回来，而且不能玩的太疯。
   豆：好！母子俩快乐出门。
   今晚月儿弯弯，明亮明亮的。手拉手好惬意。
   豆突然喊：妈妈！看，月亮出来了，今天晚上是晴天！
   我笑了，谁告诉你今天晚上晴天？
   豆：是天气通告诉我的。
   我：天气通怎么说？
   豆：可园，今天夜间，晴。
   据说大部分的谱系娃都喜欢看天气预报，果真哪儿典型往哪儿靠。
   

小瓶盖

这几天看了时大人的博客，应该可以贴上来吧？不行的话版主记得提醒下我。
凡战者，以正合，以奇胜
郭延庆
标签：儿童行为管理应用行为分析教育
   收到以琳李国香老师的一封邮件，谈到这样一个孩子：“男孩，两岁七个月。这个孩子从几个月开始就打人，妈妈的身上都是伤，姥姥的头上都是青一块紫一块的。出去玩时打小朋友，都这样跟妈妈说：‘妈妈，我们去游乐园，欺负小朋友。’软硬不吃，妈妈打得他身上也是青一块紫一块的，打完后还是老样子。奖励他说：‘你如果好好吃饭，就带你去肯德基（最喜欢去肯德基）’。那他就不去了，让他去也不去。吃饭时砸碗，惩罚他不吃饭，他可以一天不吃不喝。收走他的喜欢的玩具小汽车，收走吧，他就不要了。爸爸和妈妈都是很文气的人，一家人都拿这个孩子很没办法。”
   李老师的文章和个案我在潜水以琳网时曾经学习过，知道她在问题行为管理和教育养育领域有着很深的道行，能有幸与她分享这样一个案例，深感鼓舞和荣幸。平时出门诊也碰到过类似的个案，可以说具有一定的普遍性和代表性。
家有行为问题儿童，父母长辈们的感觉往往不亚于经历一场旷日持久的“战争”。在这场“战争”中，父母长辈们要么变得越来越威权（靠体格和强权，想想看对于一个1到5岁的孩子来讲，我们有多少强权？），要么变得越来越懦弱（靠小心翼翼的不得罪孩子）地维系着一个脆弱的平衡：它时不时发生一场，但较最严重的激烈交锋阶段缓和了很多。处于前者，内心时不时窜出良心的审问和谴责；处于后者，紧绷的神经让自己身心倶疲。现实生活的多样性为打破这种平衡提供了更多样的选择：有的由威权变得懦弱；有的由懦弱转而威权；有的则交错拉锯。
进而想到孙武的兵法名言：凡战者，以正合，以奇胜。管理问题儿童，又何尝不如此？！
  先谈以正合。
  正好听到一个从事心理的朋友提到这么一句话，说（两人结婚）要孩子是极端自私的表现。我下意识的反应并且直接脱口而出的一句话是，（两人结婚）不要孩子才是极端自私的表现。好好想想两句话，似乎都对，也似乎都是极端道德感的人才有的极端言论。这两种言论看似针锋相对，实际同出一辙：养育孩子的责任。一种认为这个责任没有人真正负得起，负不起而勉强负，就是不负责任；一种认为繁衍后代乃是天道，违天抗命是最大的不负责任。
要不要孩子是夫妻双方的自由，但要了孩子，养育就成了义务，不管喜欢不喜欢，都得尽责任。最容易尽的义务，就是照顾好他的吃喝拉撒睡；最难尽的义务就是让他获得最健康快乐的心理成长。没有孩子的时候，夫妻俩还可以像孩子一样争吵，有了孩子如果还不时地摔盆子打碗闹分裂，就保不齐孩子心理上受到伤害。夫妻是否真的互敬互爱，不是表面文章，孩子最能感知，就这一点，够很多夫妻汗颜的了。
养育的责任，要写成书可以汗牛充栋。也有很多稀奇古怪的理论模式和实践指南，让大家摸不着北。对于众生百姓来说，大道至简，效力最高的养育责任，在我看来莫过两字：一个是给；一个是要。字虽简单，领会却难，执行更难。
先说给。
   给，就要给人家喜欢的，人家要求的，人家兴奋的。（这是“给”的心理标准）
   给，就要主动地给，大方地给，无附加条件地给。（这是“给”这种行为的操作标准）
  人家喜欢看动画，给！
  人家要求吃果冻，给！
  人家看见肯叔叔，麦伯伯就手舞足蹈，给！（这是“给”的时机标准）
  人家非得看动画片，不能给！
  人家非得要吃果冻，不能给！
  人家看见肯叔叔，麦伯伯就拉不动腿，不能给！ （这是“给”的排除标准）
  仔细掂量“给”的这四个标准，会心一笑的，越过下面的赘述，直接阅读“要”的段落。百思不解的，容我细细道来。
  先看头两个标准，既投其所好，又大方主动地“给予”会不会惯坏了孩子？
  天很热，孩子说，“爸爸，我想吃冰激淋”，你说“没问题，爸爸现在就去给你买”，他开不开心？他会不会打你，骂你，摔你的遥控器？过了一会，他又说，“爸爸，我还想吃一块？”，你说，“没问题，爸爸和你一起去买”，他会不会打滚，哭闹，撞头，扯衣服？到了半夜，你睡得正香，他怯生生地叫醒你，“爸爸，还能吃冰激淋吗？”，你一咕噜爬起来，穿上衣服就往外跑，边说“等着啊，儿子，爸爸一会儿就给你买来”，他会哇哇大哭，挖自己的脸吗？你可能酸了他的牙，倒了他的胃，但你却没有惯出任何脾气和问题行为来。你做的一切只能感动他，感化他，让他觉得你是天，是地，是最可靠的人。（当然，为了不酸他的牙，倒他的胃，你也大可以说“不”，只要保证不管他如何折腾，行为不触及红线，自己照样鼾声如雷。）
再看时机标准，这是保证你的“给予”行为不会惯坏孩子的关键之三。喜欢是一种情感的表达，兴奋也是。用语言或一切社会可接受的方式提要求是一种正常的求助行为。这些都是在社交互动过程中需要用心栽培呵护，鼓励建立的行为模式。当此时，有此果。此时的行为，而不是任何其他的行为，就会固定沿袭下来。所以只要时机准，不必担心问题行为产生。
最后看排除标准，这是保证“给予”行为不会惯坏孩子的关键之四。真正“给予”行为的时机其实是稍纵即逝的（这也是为什么我们要求要主动及时大方地给予的原因所在），也就是说，但凡合理的要求和表达喜欢之意的行为方式不能即刻满足，或者遭到拒绝，在这个回合中就再也没有机会了。那么，“非得”怎样意味着什么呢？意味着哭闹，意味着脾气爆发？意味着打人、扯别人头发？意味着撞自己脑袋或者打自己脸、挖自己眼睛？还是摔东西？都有可能，非此就不足以“非得”。到了这个份上，应该坚定地“不给”，而不是绥靖地“给”，给了就一定强化了问题行为，也就惯坏了孩子。
   之所以说领会难，执行更难，在“给”的这个环节上，根据我的临床经验，大多数家长在日常生活中对标准1和2打了折扣执行（程度不一，都打折扣）；对标准3和4 则反其道而用之，尤其是那些因对付不了孩子的问题行为而前来咨询的家长，几乎100%误用和错用了“给”的行为。
再说“要”。
   如果说“给”大家还略为有模有样那么一点点的话，“要”就更五花八门，错漏百出了。儿童毕竟不是“小的”大人，在成长的过程中，离不开父母的管理、要求和教育。在亲子互动的过程当中，语言是重要而关键的桥梁。
   亲子的语言交往大体上可以分为两类，一类在于沟通情感、分享体会、交流所得；一类在于要求和教育（其实大多数要求具有教育的性质）。在前类的沟通中，要不吝语言，不吝赞美，极尽情商能事，营造和谐愉快氛围。在后一类的沟通中则要谨慎，有所选择，有所期待，信言为美。
   为什么要谨慎，有所选择？选择什么？
   听过我的讲座的家长和老师会了解，要求类的沟通，我给它分了高下几个等级：最高等级的要求是，你发出之后，他屁颠屁颠地甘心配合，这样的指令最好，最能促进亲子感情，尽可多发。退而求其次的要求是，你发出之后，他不心甘情愿去做或者压根不做，但你有办法辅助他去做，这样的指令往往利于他长期的发展却于他眼前是看不到任何好处的行为，只要你掌握了辅助的技巧，也不至于破坏亲子关系。最糟糕的，那就是他既不主动执行，也很难辅助他完成的指令。这个时候你还有两个策略可选：通过功能分析看看是否可转化为可以辅助的指令，或者，以商量的口气提出期望性的要求。
   举个简单的例子。司空见惯的一个现象是，年轻的妈妈（或者爸爸，等等）带着自己的娃出门，碰上自己的熟人（上司，领导，亲戚，朋友，任何够熟悉的人）。往往不假思索地一个举动就是，在自己跟人招呼了以后，弯下腰对娃说“叫xx好”。接下来发生的情境就因人而言了，有的小家伙嘴甜，乖巧地顺从妈妈称呼了别人，皆大欢喜；有的小家伙害羞，每每藏到妈妈的屁股后，略显尴尬；常见的是另一类小家伙，最讨厌妈妈支配自己，逢此时每每怒目相向，甚至“呸”人一口。
如果觉得这是再自然不过的情境，有没有想过这样的一个社交互动的过程和结果对孩子打招呼的行为（我们放眼在将来的话），甚至对我们自己，或者被招呼的人会有什么影响？为了紧扣本篇主题，我不展开对此的分析，只是告诉大家，如果我们把打招呼的行为要求转变我我们可以辅助的招招手（“给xx打个招呼”同时辅助他招手）的行为，则社交气氛马上缓和，当事三方都有台阶，没准还有孩子意想不到的强化发生。则以后打招呼的行为又会怎样？所以对孩子发指令，提要求要谨慎，有所选择是重要而且必要的。
   何谓“有所期待”，如何“信言为美”？
   把这两者总结为一句简单的话，那就是要“珍视自己的指令，落地听声”。
   首先，指令性的要求切忌重复。
   譬如有妈妈要求自己的孩子关水龙头（喜欢玩水），提完要求就去做别的事情去了，回神一看，还在玩水，提高嗓门再喊一次；依然无动于衷，妈妈坐不住了，作势要起来，再嚷一声“再不关就打你了！”，他把水龙头旋小一点；妈妈坐下，他又旋开，妈妈作势又起，厉声呵斥“再不关，我真打你了！！”样子凶吧吧，真的动了气一样，也许他才关了，也许他还不关。无论如何，你其实都是在用实际行动教孩子这样的道理：“妈妈用平常的语气要求你的事情，你都尽可不理，不管妈妈是怎么说的，说了几遍，你都可以无动于衷。只有当妈妈开始气急败坏，肌肉紧张，语词犀利，浑身哆嗦的时候，小子，你要听话了，这个时候不关，妈妈就控制不住自己了”。而这个小子，也真的每次都恰到好处的终止，火候拿捏的绝对到位！
其次，发完指令后利用从低到高的实时辅助教学策略顺次无间断地辅助其完成指令。这个辅助等级可以包括由远及近，眼神和手势提示，躯体轻触，半躯体辅助，直到躯体辅助。每个辅助等级的顺次递升间歇0到3秒（或者5秒）。任何时候孩子有主动完成倾向，都要及时降低甚至撤出辅助。关于如何使用实时辅助教学策略和等级辅助教学策略本篇不作阐述，有需求者可以等待相应培训机会或者查阅相关文献。通过这样的策略达到信言为美的追求。
值得注意的是，在这个过程中，你给予孩子的一切力量，都是辅助其恰好完成指令（或者在完成指令的轨道上）所必须的，既不多，也不少。除了给予他恰倒好处的力量（眼神，手势也是一种力量）以外，他不需要，你也不必甚至不能给予更多的附带力量（譬如失控的情绪，紧张到发抖的肌肉，甚至拳脚的工夫）。不到位或者超所需，都是失败的标志。
   再谈以奇胜。
   先说说奇中正道。
   那就是针对问题行为的功能分析，大家可以参考秋爸爸曾经粘在以琳网上关于我的行为分析篇章中的部分或者参考北京市孤独症康复协会近两年的康复动态杂志。大意来说，问题行为的功能分析，最核心最关键的是找到问题行为所在（不可轻看这一点，大多数家长所咨询的所谓问题其实都不是真正的问题行为），抓住了这个核心，围绕它的前后就是所谓的原因和结果了。逃避，注意，所得实物或者自我刺激，各有一套针对性的方案去处理，在此不再赘述。
   再说说奇中奇道。
   若是高手，断喝、怒斥、恐吓、一切常人不敢用或者想不到的招都可以试用，常能奇效，而且持久。关键是副作用不大。最大的弊端就是这样的高手难找（声明一下，我不是高手，也没有找到这样的高手）。
   不是高手，忍无可忍，终至于行无忌惮，出手必效。问题是副作用比较大，而且事后投鼠忌器，反而可能变的更难收拾。成功、失败的，皆大有人在。
   奇道之三，不典型抗精神病药物，尤其利培酮口服液可以配合上述正合之道和奇中正道使用，相辅相成，不失为一策。但需要专科医师指导使用，若有需要，我可以略尽微薄之力。

（这是一个系统细致的工程 和打砖一样 只有每天操作 每天退回到原点操作 才能知道怎么给 什么时候给）

小瓶盖

唉，我这智慧看绿皮我真的得再掉一层皮，尽管如此，我要争取把下面问题搞懂。加油吧。
应用行为分析与儿童行为管理培训思考题
阅读：2742014-09-25 00:49
标签：应用行为分析行为管理
（下面的思考题不是针对专业教科书的论著而是便于总结回顾个人培训之相关内容。主要作为研究生选修课程时的考核大纲，也可以作为家长和老师们领会或者自检与培训相关的内容的一个参考工具。更有很多家长和老师可能仅仅是通过读书和看博文而了解和学习相关内容的，那么，这些思考题也可以帮助大家对书面的知识进行整理回顾。）
应用行为分析与儿童行为管理培训思考题
总论部分
1. ABA指的是什么意思？如何理解？结合生活或训练中的实例来解释。
2. 在应用行为分析里，行为指的是什么？它有哪些特点？结合生活或训练中的实例来解释。
3. 应用行为分析的方法（论）是什么？如何理解？结合生活或训练中的实例来解释。
4. 如何理解“教不必刻意，学自然发生”中的“教”与“学”的行为现象？结合自身教学活动从教与学两个方面总结得失体会。
5. 结合RGB和CSB原理，谈谈如何理解在“教”与“学”的辩证看待中“生命不会浪费它自己”这句话？
6．结合RGB和CSB原理，分别设计一个教儿童学习认识苹果的教学案例并评价两种方案。
行为规律篇
1． 强化的定义以及它在生活和训练中的启示意义。
2． 区分强化与分化训练的辨析。
3． DRA，DRI，DRO三者的意思以及在实际训练和行为矫正中的应用。
4． 分化训练和泛化训练的辨析。
5． 消退的定义以及它在问题行为管理中的意义。
行为管理篇
1． 讲座中预防问题行为的八大策略分别是指什么？
2． 如何理解不管是管？
3． 如何理解主动满足？
4． 如何理解信言为美？
5． 结合“力建常规”的策略，谈谈常规在行为管理中的作用。
6． 问题行为的功能分析路径有哪些？
7． 举一实例说明你对某实际经历的问题行为的初步分析过程。
教育训练篇
1． 简述回合试验教学的六个程序步骤。
2． 简述串联行为教学技术的要点。
3． 简述自然情境下教学的要点。
4． 辅助教学技术包含哪些情况。
5． 简述从低到高辅助教学和从高到低辅助教学技术的优缺点。
6． 简述ALSO理念以及其在孤独症儿童教育训练中的意义。
参考文献：
1． 《应用行为分析》白皮书，武汉大学出版社
2． 《应用行为分析与儿童行为管理》
3． 《教不必刻意，学自然发生》
4． 《管理者的反思》两篇
5． 《活着不是一种态度：对生命意义的行为层面的思考》
6． 《针对谁的行为进行分析》
7． 《ABA的阴谋与阳谋论》
8． 《再论ABA兼答张萱女士》
9． 《直觉经验与清楚明白的道理》
10． 《序贯联系》三谈
11． 《ALSO理念》三谈

小瓶盖

   新家长就得明白路在哪里。
   走对了道，剩下的就是坚持。
   不是一天，一个月，一年，而是，一辈子。
   看不进去的资料，最后还是喜欢了。
   看不懂的东西，最后还是慢慢懂了。
   看着人堆里的各种突兀和没有人样儿，
   我们还有什么理由淡定自如。
   不多事，不纠结，多听，多看，多想，多做。
   有感。共勉。
   

小瓶盖

   早上，自然醒来。少了老二的叽叽喳喳，家里格外安静。
   看看时间，才7：40。准备再眯上一会，豆起来了，晃晃悠悠过来，我看他一眼，主动打招呼：宝贝，早上好。
   妈妈早上好。他回我一句。妈妈我要上个洗手间。
   上完洗手间后咋没动静了，再一看，下楼去了。好吧，起床吧。
   陪他一起刷牙洗脸换好衣服，他说：妈妈，你陪我画画吧？
   好，你想画什么。
   我要画汽车，飞机，还有救护车，火箭。
   插播一下，很多爸爸妈妈会不知道陪孩子玩什么，我觉得，陪孩子在小黑板画简笔画，是一个很好的互动。
   行，画画吧。你来做好准备。
   豆把小画板擦干净，搬过来小椅子，白板笔，简笔画书全部摆上。
   他翻开火车，妈妈，请帮我先画辆火车。
   我画了辆火车，他开心极了。又喊：妈妈，请帮我画一辆救护车！
   我又照着画辆救护车。然后，又在旁边画了一辆反方向开来的救护车。
   豆问；妈妈，这两辆救护车会撞起来吗？
   我：不会，我们画一个双向车道可以吗？一人一个车道。
   豆说好，他自己在救护车下面加了两条马路，满意了。
   继续。妈妈，你帮我画一辆小汽车，我画上框架，留下轮子和窗户。
   豆豆，请你帮我完成剩下的部分。他添上轮子和窗户。
   豆说：妈妈，请帮我写一句话：小火车开起来了，嘀嘀……
   写了。再帮我写：救护车开过来救人了，bibubibu……
   妈妈，请帮我画个火箭。写上：火箭升上天空，啾……像麻雀一样。
   妈妈，请帮我画个小手枪，要反着哦，方向要不一样。
   要求增加了，不但要画，还要反着方向。
   我一边画，有时候故意画错或者漏画，他提出来或者他自己添上。坐我身上，不亦乐乎。
   两人一边画，一边聊，一边还编故事。
   有一个小朋友，想到天空玩，坐上火箭，啾，像麻雀一样快，飞到了彩虹的末端（这话是从朵拉上面学来的）。
   小火车跑着跑着出轨了，侧翻了，大家都喊：救命啊，救命啊！救护车赶紧跑来救人……
   周末的早晨，阳光灿烂。
   
   画画活动结束，等豆爸漱洗完毕，一家四口到楼下吃早餐了。
   豆平时跟着我，每天的早餐就是一份肠粉。我对孩子的吃从来不勉强，可以不多吃，但是你得把我准备的吃完。
   但是豆爸不一样，他认为豆豆太瘦了，除了要吃一份肠粉，还一定要吃下一笼小笼包。
   于是，今天豆的早餐是一份肠粉，外加一笼小笼包。
   豆不乐意了，他说：我只想吃3个包子就吃肠粉。
   豆爸说：不行！必须吃六个包子，吃完再吃肠粉。
   豆开始磨磨蹭蹭，不好好吃。
   我让你好好吃完小笼包，然后吃肠粉。他又重申一次。
   我忍不住说了句：那你不如先让他吃肠粉，等下吃包子。
   不行！我知道他肯定不想吃包子，必须先把吃包子吃完再吃肠粉。
   我很想回他：他昨天病才好哪儿能吃那么多，而且他平时的饭量也就一份肠粉。可是，老爷发飙，谁也不敢造次。我低头不语不看，吃自己的。
   豆开始掉眼泪了。豆爸真发飙了，似乎要捍卫他的权威，随手拿起个筷子准备开揍。我只好说：他有病，你就不能好好跟他说？
   可算是把火压下来没动手：赶紧吃，趁我没揍你之前。
   豆委屈地拿起一个包子，爷爷上来安慰。我让爷爷不用管。
   豆爸又发飙：你赶紧放嘴巴里，不然我就打屁股！你今天不把这些早餐全吃完，你别想让我带你出去。
   到后面我一直低头，不言不语，随他们折腾。豆最后还是吃完了。
   5岁的时候，他可以用强权来让他儿子把这些早点吃完。
   15岁的时候，这招还行的通吗？
   本来就是一份肠粉的饭量，因为他瘦就要多吃一笼包子？一定要吃完？
   是，要让孩子偶尔接受改变，但是不是不应该以这种方式。
   阳光灿烂后出现的小插曲，我相信今天还会层出不穷，只要他们父子在一起。
   

小瓶盖

下面引用由[U]jingjing6201[/U]发表的内容：

豆丁妈，能否讲讲豆豆三岁左右的情况和你们干预历程，也可悄悄话我一下。谢谢！

说来惭愧，豆豆确诊的晚。两岁多豆开始上行早教，三岁开始上我们这的机关幼儿园。中班才去确诊，所以确诊前都是放养的，我爸妈带的比较多，谈不上干预。

小瓶盖

抄书：设计项目有两个最基本的要求：
第一，项目要设计得能让孩子一下子就领会你要教他什麽。
第二，项目要设计得进可攻，退可守，尤其是在孩子出错时，训练人员能够马上判断出，孩子是什麽地方出错了。
以下的例子是从建立基本的“多”和“少”的概念，到“一样多”和“不一样多”。的细节教学分析。

1。建立多少的概念

多少的概念应该是孩子建立的第一批抽象概念。抽象概念不像命名一样，你可以有实物给他看。孩子的习惯是命名，所以首先要打破他这个习惯。桌子上放的两堆东西一定是要一样的，比如，两堆都是积木/苹果/梨。。。，但是，在多少上面的差别一定要特别大，这样，孩子第一眼上来看到的是，这两堆的积木的唯一的差别就是多，少，这时候你再教他多，少，他就会初步形成一个印象。指令：“指多”，“指少”。
以上做好以后，下一步，两堆积木调换位置，指令：“指多”，“指少”。建立概念，多，少和位置没关系。
以上做好之后，下一步，两堆积木调换颜色，指令不变，建立概念：多，少和颜色没关系。
以上做好之后，下一步，变换积木的数量，比如，原来“少”的这边放一块积木，现在加到两块，原来“多”的那边放10块积木，现在加到15块。建立概念：多少不是对应某一个数的。
以上做好之后，下一步，把积木换成其他东西，指令：“指多”，“指少”。建立概念，多，少和物体没关系。
以上做好之后，下一步，把少的那边撤下，把多的摆到少的这边，再在多的那边摆上更多的一堆。比如说，原来是：一边2块，一边10块，现在变成：一边10块，一边30块。建立概念：多，少是相对的，多的可以变成少的，少的可以变成多的。
到此，多少的概念应该是教清楚了。“一”和“许多”可以做为多，少的一个特例教。

2。建立“一样和不一样”的概念。

一样和不一样在二维的时候可以直接用复印的画片教。给孩子一张画片比如苹果，桌子上放2张画片，画片的差别要大，比如：是苹果，海豚。指令：“一样的”，“ 不一样的”。先教一样的，直接配对。在此基础上，不一样的就好教了。如果，孩子在听指令的时候，一样，不一样听不清楚，可以在说“不一样”的时候把“不” 发成重音，还不行，重音+长音，然后再慢慢减掉重音，减掉长音。

下一步，三维的东西：

以下是我过去写的相关部分：

建立“同样”和“不同”的概念。也要选择视觉差别大的东西来教概念。你拿一个苹果，给他三样东西：苹果，袜子，积木。教他，“同样”的。让他给你苹果。以此类推，换用不同的东西，但一定是视觉上差别大的东西，同样的教会后教“不同”的。桌子上放三个梨，一个小足球，教他，“不同”的。让他给你足球。这样的桌面训练做到孩子完全掌握。“找不同”那个不同的东西一定要开始是特别明显的，然后，慢慢加大难度。

以上的桌面所用的东西不是随便抓的，这三样东西完全属于不同种类，为下一步的教学埋下伏笔。


下一步：

在一样，不一样的概念教清楚之后，加上之前学会的概念。指令变成：颜色一样的/不一样的，大小一样的/不一样的，种类一样的/不一样的

这个时候可以开始教一样多，不一样多。

一样多和不一样多最后是一个数的多少问题。所以，在最初建立概念的时候，就首先要孩子记住这一点。这就是为什麽必须要从不一样多教起，因为如果是一个对数还不是很清楚的孩子，只能暂时从体积上判断数的多少。但是你可以先教概念。如果从一样多开始教，就体现不出
数的概念了。

以下的项目来自我过去写的贴。

建立“一样多”，“不一样多”的概念。首先要在视觉上选择差别很大的东西，桌子上放一块红积木，旁边放一堆（10块）蓝积木。教他，红积木和蓝积木不一样多。以此类推，换用不同的东西，但一定是数量上差别大的东西。“不一样多”教会后，教“一样多”，桌子上放一块红积木，一块蓝积木，教他，红积木和蓝积木一样多。以此类推，换用不同的东西，但一定是数量上一看就是一目了然的东西。两个概念都有了之后，混合。比如，桌子上放一块红积木，一块蓝积木，两块糖，一堆（20块）糖。教他，积木一样多，糖不一样多。概念教会后再过渡到点数的一样多，不一样多。

小瓶盖

再抄：
每周40小时的训练计划因人而异，所以，没有一刀切的项目。
你的孩子被诊断成自闭症，那么首先要做的应该是冷静下来，如果要自己教孩子，要做以下的事情：
1.给孩子进行一个全面的测评，aba方面，从几个方面的能力入手，看孩子的能力在几个月上：语言，认知，运动，模仿，生活自理，玩具玩耍，同伴玩耍。如果有条件也可以做rdi方面的测评，搞清楚孩子在哪个阶段。这样，可以双管齐下。
2.不管是什么方面，一定要找到孩子的底线（baseline),比如说，语言方面，孩子会不会仿说？如果会，会说几个词，名词还是动词，在此基础上往上教。认知方面，孩子认识不认识颜色？数字？大小，多少，这样的抽象概念？以此为基础，往上教。
3.需要搞清楚同龄的正常孩子在以上的方面的技能都有哪些，越详细越好，比如说，语言方面，词汇量应该是多少，认知方面，应该可以认识几种颜色？运动方面，是不是应该会双脚跳？。。。等等。这样，你就有了一个一个的目标。
4.把一天的时间分成小段，教项目，项目设计应该照顾到以上所有的方面，当然，如果哪个方面落后特别多，可以适当加大时间训练。这样，平均到一天8个小时的一对一个训，就是以这些方面的训练项目穿插起来。比如，最初，一天的项目可能是：
语言方面：词汇教学：教名词：桌子，香蕉，教方位词：前面， 教动词：踢。
认知方面：教形状。
生活自理：教从杯子里喝水。
运动方面：精细动作：穿珠子，粗大动作：双脚跳。
模仿方面：“这样做”。拍手，跺脚。
玩玩具方面：搭积木。
这些项目开始的时候都是在桌面，每个项目每天做两，三次。上午做一两次，下午做一两次。项目要设计得好，使得每次孩子坐下来，在最短的时间学会，最短的时间走人。有家长问我，这个桌面的项目到底每次时间是多少，这个我也不好说，隔壁有一个aba的教学视频，有兴趣的可以看看，其实，你要是真的计算孩子坐在凳子上的时间，真的是很少，孩子坐下来，做几个回合就起来跑跑玩玩，然后，再回来做几个回合。就是马拉松。所以，aba的个训是强调一对一的教学，让孩子没有自闭的时间，把时间都花在学习上，不是一个星期40个小时坐在凳子上。
5.还有aba和rdi的比例做多少。这取决于孩子的程度。如果孩子的认知和语言都很差，语言和认知方面的强度要适当加大一些，可以在做桌面的中间穿插一些rdi零阶段的游戏，逐渐发展到建立亲密关系，师徒关系，培养目光对视什么的。如果孩子的程度逐渐提高，慢慢就可以加入和别的孩子的游戏，rdi可做的东西也越来越多了。

小瓶盖

   还在办公室，电话打来了：妈妈，我已经回家了，你为什么不回来？
   心里暖暖的。知道找人了。
   你吃饭了吗？去哪里玩了？
   我今天跟小米姐姐出去玩了。妈妈，你快点回来，我要拼图了！
   挂了。
   很久之前，我觉得我很幸福，因为我有个儿子，我觉得我的儿子长大了，一定会保护妈妈。
   我还有女儿，我的女儿长大了肯定是个小棉袄。
   却没想到儿子是个谱系娃。
   有时候会很灰心，觉得我能力不行水平不行理解不行。
   有时候会很心急，想一下子教会他很多很多。
   还是会高估。真的要时刻警醒自己，他能力也就到这，慢一点，再慢一点。
   我们不能回到从前，也不能预知未来。
   竭尽所能，让他的未来有可能变的更宽一点。
   尽心。尽力。时间，你慢一点。慢一点。
   

小瓶盖

   老妈打来汇报女儿的状况，打了两天针。我可怜的女儿，从小到大都没打过针的女儿。
   妈说：丁丁，这个桔子你吃掉吧。
   丁：外婆，还是你吃吧，这次回来太匆忙了，我也没给你买好东西吃。
   我妈笑了，你个小不点，你才多大点，就知道要给外婆买好吃的了。
   丁又说了：外婆，你是喜欢豆豆多一点吧？
   我妈：你说呢，你说我喜欢谁？
   丁：我觉得你肯定喜欢豆豆。对不对？因为豆豆是个男孩子。
   我妈崩溃：谁说的，外婆一样喜欢，喜欢豆豆丁丁。
   丁：外婆，你不要哄我开心了。
   我妈眼泪笑出来了，这哪儿是三岁娃说的话。
   女儿，妈妈好想你。

小瓶盖

   一觉醒来，深圳入冬。
   孩子们穿上厚厚的毛衣，大人们围巾上阵。风一吹，阵阵凉意缩紧身体。
   昨夜没睡好，个中原因不说也罢。最讨厌自己像个祥林嫂般絮絮叨叨，却实在受不了如翻书般的脸。
   人是否需要为年轻时的气盛和暴躁付出代价？还是这本身就是疾病的根源，无解！
   真心累。都说人到中年一地鸡毛，有时候的理由却可笑至极。
   想回到未婚时，无忧无虑，无牵无挂，即便囊中羞涩，却也背起行李游四方。
   想回到儿童时，父母关爱，姐妹同心，妈，我回来了……好生温暖。
   回放，不停回放，我们不知道问题症结到底出在哪儿。性格所致的选择性错误？
   人生却没有回头路。
   犹叹万般皆是命，半点不由人。
   清早抽风一下，该干嘛还是干嘛。

小瓶盖

   今天给豆做服从里的第三阶段的训练。还是第一课时。
   第三阶段，发出第二阶段服从可能性高的指令，要发出少量服从可能性低的指令。
   今儿个增加指令：喝水 穿拖鞋 丢垃圾 收拾书本
   强化物：对勾，10个对勾可以买一架飞机。他最喜闻乐见的对勾。
   豆豆真乖，过来。他走过来。真棒！大拇哥点脑门。
   小手放好。坐的真好。表扬你。
   来，拍手。拍了两下。嗯，非常好。
   把纸巾给妈妈。他拿过来。哇，太棒了！一个对勾。
  
   倒好一杯水。喝水。他端起来喝。喝的真好，多喝水身体好。表扬。
   收走水杯。换上纸巾，豆豆，擦擦鼻涕。很配合。哇，豆豆真不错，会自己擦鼻涕。一个对勾。
   我指了指纸巾：扔垃圾。去了。太棒了，能干的小帮手。
   画外音飘过：今天怎么这么听话！！
   拿出一粒鱼肝油，我指着：吃下去。他拿起来往喉咙一放一咽。好吃吗？好吃。你太棒了，不挑食了。
   又倒一小杯水：喝水。他端起来一口气喝掉。豆豆今天表现很不错哦。再一个对勾，已经三个了，加油加油。
   又换上拖鞋：穿拖鞋。他最不喜欢穿鞋，懒洋洋的，我伸手动了动他的脚。勉强穿上。豆豆没有穿反哦！太棒了。
   换上纸巾：又有鼻涕了。他抽出一张纸擦了擦。
   继续：扔垃圾。照做。豆豆真是个乖孩子！再奖一个对勾！
   换上两本打开的书，打开的水彩笔：收拾好。他把书合上，水彩笔套上，按照正反叠好拿到书架。豆豆是爱劳动的好孩子！妈妈太爱你了。一个对勾。
   又换上一小杯水：喝水。喝完。
   又反复了擦鼻涕扔垃圾的回合，奖了一个对勾。

   一共得了六个对勾。

   后来又约定：作业写完一个对勾，吃完饭一个对勾。玩游戏再得一个。运动比赛奖一个。
   作业不多，很快抄完。奖一个。无奈吃饭不好好吃，我生气了，吃饭对勾取消。。
   
   今天的游戏：拍小熊。4只不同颜色的小熊，说到哪个颜色就把小熊拍一下。我们两轮流当发指令的人，不亦乐乎。秩序良好，听从指挥，奖励一个对勾。
    下雨天没法秋千，在家里运动比赛：夹沙包小兔跳。笨手笨脚的娃总是跳不到终点球就掉了，掉了也感觉不到，我笑的前俯后仰，小家伙大喊：失败了！娘儿俩嬉笑一团。他叫嚷着要再来一次，我悄么让着他赢。
    这下只有了9个对勾了，我暗自高兴，我说：最后一个对勾用于奖励明天早起不怕冷不迟到的小朋友好吗？不容易啊，居然听进去了。

   他满心期待明天早上最后一个对勾，去换一台小飞机。

   今天还有个小插曲，他问：丁丁哪里去了？我：去河源了。他：那我几时可以去河源？
   我：等你攒够三十朵小红花可以去河源。
   他急了：不行！我没有小红花也可以去河源，你把小红花活动取消！
   他生怕这三十朵小红花剥夺了他去外婆家的权利。

   “拜托啦！”
   舅舅台湾带回来一套绘本，知道台湾人的口头禅，其中有一个就是：拜托啦。
   豆问我：什么是拜托啦？什么意思。
   我：就是请求别人，求人办事。
   比如：豆豆请你帮我拿个纸巾，拜托啦！
         豆豆你不要打妹妹，带妹妹好好玩哦，拜托啦！
         爷爷，请帮我拿个苹果，拜托啦！我大喊爷爷。
   列举了各种场景，并示范给他看。
   他最后还是问：拜托啦是什么意思？唉，拜托啦就是求求你了。我实在受不了了。
   他来一句：妈妈，请给我买个小飞机吧，拜托啦！

    这每天起床洗刷都那么的痛苦，明天剩下那个小对勾有用否？拭目以待。

    晚安，全世界。
   
   
   
   

小瓶盖

   今天早上再不像昨天那样磨蹭。早上6点45就起来，跟我说：妈妈，我去玩具屋玩一会，你醒来陪我下去打对勾。
   在这等着我呢。好，妈妈起床叫你。
   现在他已经慢慢可以自己呆着玩一会，比如玩具屋里玩乐高，比如静下来描红，比如坐着看书，当然，我不会让他自己独处超过10分钟，因为他到后面肯定倒在地上看车轮子。
   我挣扎起来了。跟他一起下楼漱洗。
   为了最后那个对勾他真的豁出去了，刷牙洗脸完毕，还自己找到袜子穿上。跟我说：妈妈，十个对勾，买飞机去吧！
   豆豆很棒，但是这会小店不开门，我下午接你放学的时候去买。
   他又说了：妈妈，我们只买十块钱的飞机哦。
   
   我们两手拉手出门去了，本来这是一个很美好的早晨。接下来又崩盘了。
   走到楼下遇见了经常打太极的老爷爷，问了声好，觉得这太极太有意思了，我也随手比划了一下。
   不得了。豆豆看见了。立马开哭：妈妈！你错了，你居然敢跳舞，你马上跟我回家，我要收拾你。
   我忘记了，他从小到大都不让我跳舞……动动手都不可以。
   他拉着我的手拼命往回走，还边哭边喊：你个坏妈妈，你居然敢跳舞，你说话不算数，你说了不能跳舞的！你跟我回家！
   我甩开他的手往前走。不理他。
   他继续追上我，总是哭着念叨：你居然敢跳舞，我饶不了你。你不准跳舞。
   唉，想死。
   一路哭到幼儿园门口，老师过来抱住他：你为什么哭啊？
   他说：妈妈居然敢跳舞，我要收拾她。
   门口家长老师一大堆，我也没办法多呆。走人。
   我知道，这事没了，他晚上看到我估计还叨叨。
   怎么解决，求方法。