我和孩子一起成长

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我想说，逃避现实的不是我，而是朗爸！！他一直躲在外地，如非必要，是绝不会回深圳的。对于孩子的事情，更是极少过问。人一但有了“外心”，那么祈求他花一丁点工夫都会让人笑话，瞧不起！从孩子出生三个月后，我们基本上就一直处于分居的状态，孩子之后跟他在一起时间，我估摸连一百天都没有！长期的分离，让他抛出“咱俩世界观不在一个层次”的定论！——是的，我清楚，现在我的世界小到只有朗儿，我的世界观、人生观都围绕着朗儿成长在重建！在一拨拨的困难与白眼当中，我硬挺着，伴随着偶然又必然的情绪病发作，我和朗儿都陷入了成长误区的深潭当中。如果把朗儿比喻为一艘有问题的小船的话，稍懂水性的我，早就已经想弃船场而去了。
朗儿在我们后知后觉的耽误下，生理上已经慢慢长大了，心理问题是越来越多！看着他，我愁，我着急，我想着把失去的时光加紧回来，想在明年上普小之前，再冲刺努把力！可是看在朗爸的眼中，我是病急乱投医！但这不是最气的，而是他，又抛出了如果我实在不行，把孩子带到他那去，由他照顾！！——天啊，他对孩子从不过问，对于ZB的认识到现在根本还只是停留在邹神诊断当天的“自闭儿也有天才论”当中，他什么时候有承受过来自别人的白眼，什么时候有真正的花过一丁半点时间去认真体味自己的儿子？而且他压根没有意识到朗儿已经跟同侪的人员越拉越远的距离了：别人之前在热身，现在已经开始慢跑了，而朗儿还在场外闲逛当中。。。
有很多次听到他说，把孩子给他带的时候，我真的想赌气，从此不再管朗儿了，等他自己带一段时间就明白怎么一回事了！可是，让朗儿成为我们斗气的牺牲品，我做不到！
昨晚跟朗爸半夜在电话里吵了一个小时，又是没有结论的糟糕的沟通，不仅如此，每次谈完，我心越凉，而他却觉得我越来越讨厌，以至于每回争吵时，他抛出的结论及方案是：我控制不了自己的情绪，我强迫他跟随我的要求去做。。。把孩子给他带。但在我看来，这完全是因为他省得听我半夜机叫（备注：他白天黑夜都说在工作，或者要求我不要当着儿子的面来探讨这些事情，因此我只有半夜三更给他打电话讨论），乐得耳根清净，至于孩子怎样，他只会随心而欲，等我受不了相思之苦，受不了孩子在他手上浪费时间的时候，我又会就范！然后，这样的戏码一直在我们之间重复地上演，每次都是我心软，舍不得孩子就这样荒了，在自己还没有调整好的情况下，母子又进入新一阶段的轮回！！
我相信我们已经完了，相互之间只是亲人的关系，而这种亲人，不过是我是朗妈，他是朗爸而已，我对他还算是有情有义，而他也不是那种品性很差的人。只是我们已经不可能走到一起了！我相信如果不是朗儿的问题，我们都重新过上阳光快乐的生活，我也不会象现在一样，时不时就有疯掉的节奏！
他不明白，一天24小时单独带着孩子，一周七天，一个月一个月的这样对着，看着他的行为不受控制，需要多大的耐心和爱心才能克制得住自己的情绪，不被孩子点燃呢？在明知他能听到的情况，能力也能达到的情况下，一次次的发指令，他都置若罔闻，直到你拿出棍子的时候，或者感觉到我就快爆的时候，他就能马上就位完成任务。。。就这样一次次被他挑战着，做为父母能每次都扛下来的人，我表示佩服！我还在这条路上修炼，但愿有一天，我也能面对他的风起云涌般的问题时，能淡然接受！

幸福的家庭都一样，不幸的家庭各有各的难处！清官难审家务事，在经营家庭这件事情上，我是个完全的失败者！不过，至少我曾经努力过！身边的人，都劝我放下，劝我回归职场，这样我才能正常的生活着，不用在某年某月的一天，到康宁来探望我。

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周六晚，朗儿很不听话，我说什么话，他都不听，只顾自己玩。气得我后来收拾乐高的时候，我一把将所有的乐高盒往地上一摔，所有的乐高颗粒洒满了一个客厅！朗儿见状，大哭！说要打电话叫警察来把我捉住，送到监狱去关着！！一边大哭，一边自个儿拼命在地上回收乐高。收完后，我叫他自己去洗澡上床睡觉。我偷偷地在客厅里抹眼泪，把回收的乐高重新整理了一下。坐在客厅里，我觉得我整个人被抽空了，心里即伤心又难过！
周日早上约了一个朋友在广州见面，朋友知道我过往的历程，他观察了一下朗儿，直说朗儿进步很大，在国外的话，就跟一个普通孩子差不多，叫我不要逼得太紧，多放手，少干预他，除非他真的惹人烦，你才主动带离，要不别给他太多限制。。。
在回深圳的火车上，我俩玩起了剪刀石头布，输得要回答问题。我一路上跟他玩着，将最近学过或者看过的知识点拿来考他，偶尔加插一些搞笑或者简单的题目跟他玩因果回答游戏。想不到，他看过的书，特别是我讲过的百科全书里的知识点，他都能讲出五成左右来，嗯，我常常会觉得他看书，或者听我讲故事，都是听完就算的那种，还好，没白瞎！
今天早上，他和小豆豆在我家玩了一会，小豆豆现在已经旬开始加速行驶的小车一样了，几天不见，就常常会有新的进步。让人慨叹ZB与NT的差距是怎样填都填不完的，而且小豆豆还比朗儿小两岁呢。之后，他转回到小豆豆家玩，我没有跟着去就出事了，他们两人去冰箱翻东西，放在冰箱顶上的一个杀虫剂跌了下来，砸到了小豆豆的头上，流血了。小豆豆的奶奶一脸的怒气和怨气！我压根不清楚发生什么事情了，小孩子讲不清，奶奶的方言我又听不明白！然后又见到朗儿头上多了一个口香糖粘在头发上搞不下来，最后只好又理了光头。
这两上孤单的小朋友，找不到伙伴一起玩，只能在一起！可是他们在一起的效果还不如各玩各的。

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周二、周四的拼音课和珠心算课，朗儿的表现都非常的不好！特别是周四那天早上，珠心算老师称，朗儿在课堂上已经完全失控了，在座位上坐不住，时不时还在课堂上自转，上课时，已经尽量去督促他，但完全不听指令，是最难搞的一节课！！而拼音老师对朗儿已经是直接无视的状态了，或者是我多心吧，每次课间上洗手间的时候，老师要求其它小孩子要排好队，但朗儿总是跑来跑去，他也懒得管朗儿，不知是知道我就在附近，还是知道朗儿即使是跑来跑去，最后还是会回到教室，已经习以为常，所以不理不问呢？！
感觉这段时间朗儿的表现落后了，或者说，经过一个月的学习，绝大部分的小朋友，已经调整到一种状态了，可是朗儿还是原来的样子：人家已经从一窝蜂不听指令去洗手间，到现在排排队轮流上洗手间，而朗儿依然象脱缰之马一样，一上洗手间就要跑，上完洗手间后，课堂纪律就会差很多。
我觉得朗儿这一周表现差的主要原因，或许就是睡眠太少！每晚十二点才入睡，早上七点起床，然后不午睡成了常态！刚开始他还能挺住，几天后，他就积压了很多负压，烦燥了，所以就坐不住了。
今天原本还有珠心算的课，想着老师头疼的样子，狠起心来，跟朋友一起到海边去玩了！
这次又是三个家庭一起组织出游，半年不见两位**姐，发现三个小朋友都长大了，懂事了很多，两个**姐也没嫌弃他，愿意跟他一起玩，而朗儿也比以前听话很多，没有到处乱跑，也没有不预警就攻击人的行为，因此三个小朋友都玩得很开心。朗儿在整个游玩的过程中，没有太多的怪异的行为让人担心惹人烦，真心喜欢他这样的状态。而且途中，他看到车上有本脑筋急转弯的书，他就花了点时间翻了一下，随后，我就在车上考他，又是想不到，那么厚的一本书，感觉他翻得挺快的，以为他只是看图片而已，随便考的几个，都答出来了。看来，对于阅读、记忆这一块，不需要太担心了。他始终的问题还是在行为、情绪、理解力、社会性这些方面！！
这几天跟不同的人探讨，孩子下学期的路该怎样走的问题：一是回老家去试读学前班，如果不行，转回深圳交给嫂子继续帮我带；二是直接给嫂子继续带，并且约定带足一年，我趁这个时间段出来工作，调节自己的情绪，避免自己进入死胡同（身边人均认为，我全职在家带孩子，容易把自己和孩子都逼疯）；三是送孩子到机构的融合班去，我也参加一些学习班、讲座，学习系统的知识，为长期帮教孩子，打打基础！！
家里人的想法，自然是第一个方案最合意了，如果能读到学前班，都会认为，往前上小学，应该问题就不大了，而且即使还上不了学，还有退路。而圈子里的资深家长，却极力推荐我走第三条路，怕我浪费朗儿宝贵的时间，怕我后悔终生！！
嗯，我还真的很犹豫，不过，我初定，先看孩子上学前班的情况，大约一周不到的时间，基本上就可以清楚，怎样往下走了。

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有2个问题需要提醒自己去处理：
1、朗儿有时表现出非常的害怕我，特别是当他行为出现问题的时候，我一喝斥他，他就好象是只受惊的兔子一样，我举手投足，或者改变姿态的时候，他的第一反应就是马上跑开。——我要怎样才能帮他减敏呢？
2、要求他做任何事情，总是拖拖拉拉，例如：告诉他要出门了，赶紧到房间换衣服，人立马跑房间了，但过一会看他，他在看书或者在玩玩具。总是要拖到，我拎包换鞋，他才哭喊着等等我，然后不顾一切地跑到门口，在我训斥后，才马上换好衣服出门。

学习记录：
看时老师的行为应用分析一书，看得十分缓慢，书拿到手里已经一个月了，只是看不到一半，一边看一边做笔记、消化，有些还有些消化不良，感觉自己最近的理解力下降得很厉害，反应也迟缓了很多。家人都说我得了全职主妇病——脱节了！
其中有一段真的很值得我反思，大意是：做为管理者，一定要有情有义有趣！我一直自认为自己还算是有情有义之人，看完后，我才明白自己最多算有义，根本谈不上有情，在对朗儿和朗爸的时候，我压根就用错情了！我掏心窝对他们好，但却始终用错“情”，因此他们要逃避！
摘抄一段如何把自己变成一个有情有义又有趣的管理者：
有情在平时，得到机会就去“讨好”被管理者，跟他说温柔的话语，微笑的嘴角，诚意关注的眼神，欣赏和赞许的话语，富有发展空间的批评，及时到位的辅助和帮助。
有义在危时，在被管理者出了问题，碰到麻烦时敢于担当，不推诿，不搪塞，救火在前，反思在后。立场分明，原则坚定。
有趣在有时，不能总是那么神圣，那么完美的样子，有时候露个怯，有时候装个痴；有时候像天真的顽童，狂笑无忌；有时候像委曲的孩子，嚎啕痛哭。

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下面引用由mimigao发表的内容：



第1个问题，看您以前的记录，似乎是在训斥孩子后有过几次过激的行为，孩子形成条件反射，所以会害怕。所以首先是不要喝斥孩子，其次不要有过激行为，问题行为本身可以运用行为分析的方法来处理。
第2个...

谢谢Mimigao的建议。
我理解孩子的行为问题，根源在我身上，我的行为、情绪影响了他。要解决他的问题，首先是要把我自己的死结打开。你的建议，我会试着去运用。
至于陪读的问题，新学期，看看能不能公关一下学校及班主任，行个方便之门，让我陪读几天，帮朗儿顺利过渡一下。

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最近自己情绪低落，加上少年宫的课程完成了，没有了课业，我和朗儿整个人都松懈了下来。
好象有五天的时间没怎样给他上课了，即使是上课，他也会说，妈妈，不如我们今天继续放假吧。唉，都怪我，那天他问我今天干什么，我自己懒，就说，今天我们好好放假休息一天，那天他得到甜头了，现在说要学习，他就想着放假。
我不管他的时候，他会自己玩玩具，有时会自己看看书，我喜欢看他看书的样子，迟些时候，我要过渡到字多图少才行。

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朗儿洗完澡后，还没穿上衣服。然后包裹着被子问我，你猜我是男孩还是女孩啊？我拉开被子说，我看到小鸡鸡了，你是男孩子。他赶紧穿上裤子。然后又包裹上被子，再问我：现在呢？我笑笑的看着他说，你光头，是男孩子！！他又大笑！用另外一床被子把头包住，再问我：看我现在是男的还是女的？我哈哈大笑，是女孩子！！他也哈哈大笑，错啦，我是男孩子！！

哈哈哈。。。

朗儿，十一点半了，还不睡！！！

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昨天傍晚约了王春燕老师的课。这次课程时间比较短，大约一个小时就完成了。而且感觉于我们双方来说，好象都觉得朗儿没有必要再往下约课了：我的原因是要回老家了，之后上课就不太方便了，而且朗儿的大方向，王老师也给出来了，除了要继续练习吐字之外，还有就是做因果关系的训练，讲故事等等。我猜王老师的原因是：1、朗儿的发音经过拼音课后，已经好了很多；2、因果关系已经达到初阶水平了，正所谓师傅领入门，修行看自己了；3、再高阶一些，可能涉及到逻辑思维的这些，可能朗儿现阶段还是瓶颈，需要我们自已去突破！
我想着，下次的课我会等朗儿有了突破性的进展后，才去做更高一阶的评估治疗了。
朗儿，虽然一惯性的好动，坐不住。但相对而言，他比三个月前已经进步了。而上课时，或许他的记忆很好吧，三个月前老师上课的内容，我感觉他是记得的！因此，当老师拿出那些卡片来做因果对答的时候，他很流畅。
课后，王老师跟我探讨了孩子的问题，他说朗儿这样的孩子，在香港是可以上学的，会被分配到融合班，然后政府会指派人员来帮助他。他觉得朗儿的反应还是慢，训练不足（怪我）。还有太好动了，感统出了问题，要多运动！！社会性、规矩不好，学前是学规矩、培养学习习惯的阶段，但朗儿太少到学校去了，他不懂！！还是建议我送到学校去做融合！多动的话，应该是是刺激不良，做感统，或者做多些运动。
好吧，回到老家，我这个肥妈就天天早上陪着他去跑步吧！

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23号回到老家了。昨天早上，马上去超市买乳酸菌给孩子练习——王老师给了两只细管让朗儿练习口肌，中午十二点半就入睡了，一直睡到下午三点多，玩了一下，六点外公带他去散步，八点我又带他去游泳，游完后，好饿啊，带着他去吃宵夜，他累得快趴下了，吃没几口，就想躺着。
今天早上，八点多就起了，整个人非常不精神，脸上好象有些过敏样子的红点，黑眼圈有些重。因为答应跟家人一起去喝早茶，勉强他跟着我们一起去，他一付懒洋洋的样子，想躺，坐不住，也不想吃东西。不过吃完早茶，回家路上，他主动要求去书店去看书。他在书店我还是相对比较放心的，他总会在玩具区摆弄一会，然后就会开始进入状态，找到合适的书就随地而坐去看书。
出了书店，走进了对面的小百货，在里面时间有点久，出门的时候，朗儿手上拿着一个小球，被店员追了出来，问我们埋单了没有。我白了他一眼，答到：埋单了！我理解店员职责所在，可是心里却非常别扭！为什么会误会朗儿呢？朗儿在店里拿着那个小球乱跑了小一阵子了，我埋了单后，因为某件商品没有条形码，折腾了一下，所以才被误会，还是朗儿的样子看起来。。。？！
但愿只是我过于敏感而已！！

朗儿，最近的行为问题又有回潮的现象：在外面乱跑，出门不喜欢别人牵手了，已经不怕独自一个人搭电梯了。到了熟悉的地方或要到熟悉的地方，他就完全不听指令了，总是独自乱跑乱窜！吃饭的时候，又常常离座，而且吃饭的礼仪也差了，坐不住，吃相又开始差了。在家里，要求他做什么，总是三催四请都无法让他动得了。——总之在嫂子家培养好的习惯，有一部分又开始回潮了。好头痛啊！
外公要求，这周一定要将他的生活规律给调整好，因为下周开始上课了。

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昨晚，拉着朗儿到广场去玩滑轮。这是他第三次玩滑轮，前两次都仅是玩了半小时就打退堂鼓了，这次刚好有一个五岁的小朋友，滑得可溜了，他看着着急，一直想追人家，边追嘴巴一直不停地乱喊乱叫。小朋友的奶奶看到了，告诉我们，人要半蹲状态，这样重心更稳些，并且把手放低，这样滑得好一些。事实上，我一直都有跟他说过，他就是不听，他就是凭自己的直觉来练习。后来，我看到练习场上，有人放小的雪糕筒，让练习者捡，我马上拿起水壶，一直让他边滑边捡，捡了一会，他可能找到感觉了，就滑得溜多了。然后又开始新一轮的追逐战，追着追着，就越来越好。
可以说，朗儿好胜心还是很强的，受挫折的能力还是太差，即是个倔驴，又是个顺毛驴！我要利用他自身的特点，同时努力克制自己的情绪，去帮助他才行。
回到娘家，才不过几天，把外公外婆弄得烦不胜烦。看着外公外婆那付“劳气”的样子，简直就是我的一面镜子。或许气已经转出了一些，我反而平静了很多，又或者是在娘家，多了帮手，自己压力少了，我和朗儿过得就轻松多了。
今天中午，不愿意午睡，过了两点，我取消他午睡的权利了，让他读了四十分钟的书。计划呆会继续带他到广场玩，那边小朋友多一些。下周一就要开学了，让他玩多一阵子吧。
还没去联系做感统的机构，先上一周课再决定吧。毕竟，下午下课后，再赶到机构去训练，时间太紧张，倒不如，让他上广场玩两个小时更好。

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这几天，如果天气不错，每天下午四点半就带着朗儿到广场去骑自行车或者玩滑轮。自行车已经骑得越来越好了，只是车有点小了，需要换新车了。
他玩车、玩滑轮都玩得很疯，我常常为此担惊受怕，怕他骑得太快，摔了，更怕他没把好方向，刹车不好，撞上别人了，特别路上有很多老人家和小孩子，出问题的话，都是大问题了！
小记这几天朗儿的表现：
1、已经报名上学前班了，学校比较老旧，一共有五个班，每班都是五十人左右，课室很小，桌椅排放得很挤，几乎没有活动的空间。课室外也没有多大的空间供孩子们休息或者玩耍，基本上可以肯定没有体育课！——条件比在深圳的幼儿园差得太远了，按评核标准来说，大概算是深圳的“合格园”一类。朗儿和我一起去领了书，内容非常简单，大约跟朗儿之前就读的中班下学期的内容相当。
明天就要开学了，弄得我这几天一直都有些焦虑，昨晚还一夜无眠，好担心，他是否能潜伏得下来。
2、回到老家的一周，大部分时间都是带着他在外面混吃混喝，有时也会逛商店，老是乱跑！
3、昨天在M记，他看到别人玩纸飞机，他一把抢过后，走到一边，又没玩，只是盯着墙上的资料在看，那孩子的家长看到了，大声质问：怎么这样子？那时我正好在埋单领食物，没能及时地过去解释，朗儿把东西还给别人后，一脸无所谓地跑到我的身边来。我想当时我也有些情绪地教育了他一番。
4、这两天每天都会让他写写字，做做题，发现有段时间不学习，他退步了。但是外公现在反而怕他会太多了，上课不认真。我真不敢这样想，好几个资深家长都叮嘱我，不要用NT的角度及标准来看孩子，我们的孩子就是需要多练习，反复地练习，才能学得记得住，学得好。
5、感觉朗儿的学习能力是脉冲式的，当下学一下，好象没掌握，放一下，过一段时间提点一下，他就会了。以前，我会认为这就是所谓的延迟学习能力，但某家长跟我说，这是泛化不够，所以他当下不理解，过一段时间理解了，就明白了——归根结底就是迟钝而已，学习能力不强。

未完待续。。。

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九月一号如常开学，知道第一天肯定没什么问题的，平常心就过了。二号中午接孩子的时候，同栋楼的同班同学，在电梯里告诉我，老师说，朗儿是班上最不听话的孩子，下课还打人。。。整个中午为了这些话，我心里一直非常的不安，思考着，是否该晚上主动打个电话给老师了解情况，有种自首的冲动！
下午接放学的时候，班主任叶老师在我接孩子的时候，叫我等一等，想跟我谈谈。我心里仿佛过了冰一样，头皮发麻。我跟老师说，我先把孩子送回家，再回头来找他。我回到学校的时候，还有一部分孩子还没有接走，我象个小小学生一样，站立在那里等着老师批评。
等学生走得差不多的时候，老师直接说朗儿很有问题，影响到课堂纪律，上课没法正常运作。第一天上课，以为他没有适应，所以没有找我，他第一天，撕橡皮擦、撕作业本，弄得满桌子都是，还把书撒到地上，叫他捡也不愿意捡，最后是老师帮他收拾好。第二天，上课时，突然发出大叫声，老师理解为他想吸引注意力；下课十分钟，打小朋友，好几个小朋友跑来告状，说被他打了，有个下手还比较重，还有个女孩子哭了。老师让我回家一定要加强他的自制能力。
回到家，对着孩子，我不知说什么好，也不知怎样教他。晚上，我跟他说道理：如果别的小朋友打你，妈妈会心疼的。同样的，你打别的小朋友，他们的爸爸妈妈也会心疼的，他们会找朗爸算账。朗儿听了好象没所谓，我又加重说，可能他们会报警，把爸爸关起来。他一听爸爸会受到处罚，就开始嚎了，保证不打小朋友。晚上我发了短信给老师，深知任课老师之不易，感谢他用心，并告诉我唬朗儿再打小朋友，爸爸就会被警察带走一事。。。会积极配合老师管教孩子。老师回复：谢谢家长配合！
昨晚按时睡觉，今天早上醒得早，我叫了好几次才肯上洗手间，弄完后，朗儿看到我摆在书桌上的习题，拿起笔就开始做了。做了20分钟就吃早餐。临上学，我再次提醒他不能打小朋友。
午餐，吃相非常不好，吃到到处都饭粒，我跟他约定了时间，到点就不能吃了，他没有所谓的样子。洗了澡，午休时，他突然跟我说，老师今天把他关在睡觉的地方了，我一惊，就问他，为什么呀？他的表达让我不明所以，只能猜是，到了放学时间，他就想往外跑，被老师关在屋子里了。然后我又问他，今天有没有打小朋友，一开始说没有，我说我下午就问问老师，如果有的话，爸爸就被警察带走了。然后他说，有，打了一个小朋友，打在背上了。另外还有一个胖胖的小朋友打他了。再说着说着，又突然说出一句，我再给你一次机会，要不你就不要来上学了。我又惊，我说这句话是哪个老师说的呀？什么时候说的？他说是叶老师说的，今天早上说的。。。
朗儿说的这些话，又让我的心冰了起来，叶老师可能都被他搞毛了，才这样做的吧？！
今天下午下课要去接孩子，一定要再跟老师了解一下才行，或许老师也想找我的。。。

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昨天放学去接朗儿，叶老师说他撕了同学的田字本、橡皮，早上第一堂数学课，就站在桌子上。因为接孩子的家长多，叶老师没再继续说下去，这时，一个小女孩走过来说，他经常被老师罚站！老师喝斥着女孩回到坐位上。看到叶老师这么忙，我心想，还是赶紧去把本子和橡皮买回来还给同学吧。路上，我问朗儿，为什么撕本子。他回答：我想看他的名字，他不给我看！！哦，原来如此！看来，这一课我没有给他上好，他对物权的概念还很模糊。站上桌子的原因，他说不出来。对于上课应该怎样，我想，回头还是要给他叮咛多一些，找一些录像给他看，解说一下，不知可否？
今天早上，醒得比昨天更早，做了一点语文试卷后，才让他上学，上学前又再次问他，在学校要注意些什么，他能答得出来，希望他能记住。
打算写张字条放在笔盒上提醒他。

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这几天我自己一直处于焦虑的状态当中，引子当然还是朗儿在学校的表现差强人意，老师已经从第一二天跟我沟通，到见到我翻白眼的情况了。周四，叶老师在我的过问之下，终于难为情地建议我让孩子上幼儿园可能会比较好——虽然这样的情节在过往已经发生过很多次了，可是心依然痛得不得了，领着孩子出了校门。
接下来的几天，都在思考着孩子的路该怎么走下去。
朗儿要上学要跨过的最大一道坎就是：遵守课堂纪律，能坐得住不乱跑！现在即使能找到幼儿园，或者换一家学校去上学前班，没有这个基础，哪个老师都是受不了的。
回到机构去吗？

这两天晚上见了两拨老同学，一个老朋友很担心我的状态，两人一直聊到半夜两点多，告诫我人生不是只有孩子而已，想生活美好一些，首先要自己过得好一些，才有正能量给孩子。她的外甥女也是个特殊孩子，很多年前我就见过，但他没有朗儿这么燥动，只是智障，一直在普通学校扎着，受尽了同辈的欺凌，现在已经上到初二了。妈妈已经有些受不了了，想把孩子弄到山村小校去，朋友极力反对，理由是：宽松是宽松了，可是责任心、师资的水平素质都相对较低，有时连人身安全也保障不了。。。她还一味责怪她姐不把孩子送特殊学校去，是太爱面子。。。
做为同是特殊孩子的母亲，我禁不住给她姐辩护：情况较为轻微的孩子能在主流社会中去融合的话，效果会更好。。。不过，我觉得我实在没必要费劲去解释这些事情，因为，就连自己的家人，有时都很不理解我现在为孩子所做的一切，何况是别人？！如果不是进入这个圈子，我想我会跟绝大数人一样，觉得只要有问题的孩子，都应该送去特殊的学校，这才叫做“对口”！
跟她谈完，我反而坦然了：我之所以一直这么焦虑，不是因为孩子完全不行，而是因为他好象还真的可以，就是差那么一点点的感觉，我推动一下，他还是能往前走。假如，他真的是那么严重的话，我可能早已经面对现实，压力反而不会这么大了。
每次送他到一家新的学校，即使是在那里几天都好，从他嘴里嘣出来的新词，或者说，他的各方面能力就能见到一点长进——邹神及几位专家都曾极力要我想办法让孩子在普通学校呆着，因此，也是我迷信孩子在普通学校会更好的主要原因。比如，这次上学前班，我就能问得到他在学校发生的事件，虽然有时我还需要连蒙带猜，有时还是不知所云，需要我反复过问核实，但相较几个月前，甚至于在上个月在少年宫课后，我连问都问不出来，有了很大的进步。
可是，学校这扇大门一直都拒绝他进入！！
我是到机构去训练呢？还是找家山村小学，让他在山村小子的带动下，先把社会性带上来呢？还是，送到相邻市的培智学校去，进行陪读呢？或者求省心，找嫂子再带几个月，由能干的嫂子来做针对性的行为纠正呢？
家里人，要我坚持一下，把孩子继续留到老师明确表示让孩子退学那一天为止。就让孩子在学校进行模仿历练！而我的想法，不过是，在我还没有做决定之前，起码在国庆节前，还是让孩子继续留下来吧，即使我要做任何事情，也需要去铺垫、了解吧？！

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昨天下午硬着头皮去接孩子放学了，门口见到他们的副班主任，我马上粘过去打听孩子的情况。可能当时家长也多，老师就是点评了一下，说还是会离位，但已经没有踩桌子了。我感觉这个老师比较好说话，就多聊几句，告诉她，假期我都在帮孩子训练坐，知道他们带着我儿子这样的学生会很辛苦。这位老师问，是不是孩子比较少呆在学校，纪律不太好。我说是的，老师说怪不得，要我在家多训练他纪律性。
接着，我带朗儿去机构报名，打算边上学前班，边做感统。朗儿有些好动，在没经负责人同意的情况下，翻看摆放的书和玩具，但负责人下指令的时候，他倒是非常听。还有是，我跟负责人交谈的时候，他想尿尿，洗手间有人，他能等，但尿完后，还没有穿好裤子就跑出来了，这点又让我觉得他又多一个需要我纠正的问题。负责人说他比较轻微，能等待，认知也很好。行为问题更多需要家长立好规矩。期间，负责人观察了一下我对孩子下指令，叫孩子坐好，马上指出我下太多无效指令、负面指令了。只需要简单地说一句：坐好！如果他没做到，停一停，说：坐好，然后把他带到位置上，让他坐好，把手放在膝盖上。然后简单地了解了一下孩子的情况后，让我回家在吃饭、坐好这些简单的事情上，立好规矩，让他做。
这两天，也跟群里的几位美妈请教了，他们都给了很多很好的建议我，所以我决定，继续在这里上学，除非老师劝退，要不就一边上，一边到机构上感统课，晚上回到家分两节课，练习坐和上课的流程。

今天中午接孩子放学，要楼下就听到朗儿哭闹声，太熟悉了，我还怕自己听错，不停地自我安慰。最后朗儿一见到我，就哇哇地哭了，说“老师收了他的书包”。我一听，又担心上了。问他：老师为什么收你的书包啊？他说：“那个经常打我的小胖子打我了，我就用书包打他了”。我问，打到别人哪里了？“眼睛”！我说：小胖子打你了，你要告诉老师。书包是用来做什么用的呀？“背的”我说如果我是你的老师，我不仅要没收你的书包，还要打你小PP。他哭得更惨了，问“老师会不会给回我书包啊？”。。。中午睡觉的时候，我又问他，老师没收你书包，有没有打你啊？“有，用书包带打我这里了（指着屁股），还打手了”。——这下子我心里觉得严重了，老师都打上了，肯定不是胖子打他，他回手这么简单了。今天下课估摸着，又要捱老师留堂聊天了。

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心里很压抑、很压抑。
昨天下午接孩子的时候，意外没有让老师留堂，也因为如此，昨天顺利报名去了机构训练，当时还想着要告诉老师，我很重视老师的意见，把孩子送到机构进行训练，希望老师在课堂的时候，也帮忙留意一下，是否有改善！！
可是，今天放学，老师已经明确表明，要朗儿退学了。我跟老师说话那档儿，朗儿在旁边，一直在打断，而且表现是最近以来最差的一次，一直在问我，那个同学谁来接啊（指着小胖子），我要求他坐好、站好都完全不听，班主任立马就拿当样板说事。到了这一步，我想勉强把孩子放在这里，也是没有任何意义了。
领着孩子出了校门，往机构走，心里无数个念头涌上来，不知如何是好。看看上课的时间快到了，赶紧打车，一上车想起，没拿钱包，只有几块钱零钱，好彩司机愿意送我们过去，可是回家的车费只好让外公送来了。
昨天晚上，朗儿的外公还批评我，看不到朗儿的进步，看不到朗儿的好：开学到现在，每天晚上可以跟随我在房间里三个小时，看书、活动，极少跑到客厅，这是以往看不到的。。。我当时也在反思，其实朗儿现在在家里，真的很听话，做作业、写字、做习题都能在我的陪同下完成。但今天被退学，真是一盘冷水浇头——朗儿还不具备上学的基础，他在家里的表现，一对一可以做到，他还没有一对多的基础！！

还有另外一件不得不说的事情：中秋节当天，朗儿的爷爷，忽然破天荒地打电话来了，我当时就好奇了。昨天，才知道朗儿的爷爷入院了，问朗爸，朗爸连多说一句都不肯，只说好好照顾朗儿就行了，心里各种猜测不安！
发生这些事情，我情绪又低落下来了。朗儿爷爷的事情，既然朗爸不想我操心，我就不去想太多了。可是，朗儿，我操了这么多心，又怎样呢？我现在只想放一放，让自己想开些，再想开些，避免受到负压影响到朗儿。

再说回去做感统的事情，朗儿只要稍为有些刺激就非常兴奋的样子，别的小朋友在训练的时候，都是安安静静，他是做什么都在开心笑的样子——可是，为什么看到我眼中，总觉得他傻呢？做一些稍刺激一点的，就是哈哈笑地惊呼，即使跟老师玩抛接球也是笑嘻嘻的。还是老问题，一上感统课之后，感觉他更皮了，是因为受到退学事情影响吗？我再观察一下吧！

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这间学校不肯给我陪读。
朗儿每个学期都要换学校，从3岁开始，一直是断断续续地上学。一直想陪读，每次申请都被拒绝。即使课前，想早点去，多留一会，学校都赶人。园长也明确说明，家长在，老师放不开，压力太大。

这次被退学，也是意料之中的事情，但心情依然很压抑。一想到明年就正式上小学了，就很愁！

下面引用由katy_xie发表的内容：

可以申请陪读试试

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朗儿现在每天下午的感统课，是我最好观察他行为的时候。他听指令还是很差，能跟随课堂，完全是因为这些活动都是他喜欢的。老师要经常地提醒他才行，例如：东西要轻放（指令：轻放），拿滑板要放在胸前，不要举高（指令：拿好），要停点打球（指令：站着不动）。。。看到机构的老师都这么费神，我真的很理解幼儿园或者学前班的老师带着他时，该有多费劲！！无关爱心、耐心、师德，更多地是无可奈何，怕误人子弟。
朗儿实在是太需要陪读了，需要人不停地在边上提醒他，直到规范好了，才可能适应到学校的要求。
昨天请朋友到家来瞧瞧孩子。她看到我给朗儿学习的内容，直呼太超前了，怪不得在学校坐不住。我苦笑，我不过是一直在幼小之间不断重复地教他而已，朗儿识字，我极少极少花时间去教他，两年前的国学课，给他打了一点基础，后来，基本上是我给他读绘本，然后他自己反复看，学会的吧？！我都不知道他是如何能认到这么多字的。
朗儿昨天的表现，超出他预想的，对上一次他看到朗儿的时候，朗儿说话都不太会，只会乱跑。这次过来，他说眼神有了很大的进步，已经有对视了，说话逻辑还是乱，让人不太明白。她始终觉得我在学业上带着朗儿太超前了，提前去学习了本该一年级才学的知识。以后上学就更依赖课前预习，而非上课去听了。
其实，这也是我曾担心的。可是，现在教他的时候，我才明白，如果不超前去学的话，根本不知道他会在哪里忽然间就卡壳了，卡得莫明其妙，花很多功夫，有时都扭转不过来，非要停一停，等他自己某天悟才能明白。有人说是泛化不够，我相信有这种可能，但有时，我反而觉得停一停，对朗儿来说会更好，我感觉他的功夫不是在上课那会儿，他经常在课后自己自我泛化，例如：现在出门他经常在自言自语拼读文字，而前段时间就是自言自语在做十以内的加减法。。。
真是个奇怪的孩子。
朋友说帮我想想办法，找个能陪读的学校，让我试试，等消息中。。。

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朗儿的拼音拼读，忽然神奇开窍了。我听到群里今年上一年级的妈妈说，拼音难到一大片孩子。我心里一紧，赶紧操练，前一天，他还拼读的乱七八糟的，过了十个小时，再问他，他就会了，给一个字，让他拼读，他大部分都能拼出来。不过，因为连我自己很多前鼻、后鼻什么都没分清楚的情况下，他能拼到不走调，我就觉得很神奇了。
朗儿再一次让我觉得他有一种特殊的学习方式：我会偶尔听到他，见到字就去自己拼读。别人在放松、休息的时候，他的脑子还在运转着学习的内容。很多时候，他卡壳的时候，我都被他弄得毛糙得不得了的时候，我放一放，他反而自己消化了。不过，我也猜测，或许是我教的时候，情绪、行为影响到他的表现，所以呈现出来就是一小白样！？


这几天都在跑朗儿的学校。
朋友推荐了一家超前教育基地，称之前也有一个拐弯抹角的朋友的孩子跟朗儿很象，在那里上学，读到二年级才回到正常的学校上学。在那里老师是会做针对性的教学，有一对一。。。收费很贵。找到过去的时候，已经搬走了，很好奇，这是一间怎样的学校。找个时间，我还是要把这间学校找出来，看看他们的教育模式，是否合适朗儿。
硬着头皮，进到一家幼儿园，去申请陪读的事情，巧得很的是，这学校自称居然有特教陪读。园长让我跟特教聊一下孩子的事情，可是一聊之下，感觉不太理想。或许这个特教对于特殊的孩子比普通的老师稍为了解一点，但总体却让人放心不下：我虽然很渴望上这种融合园，但以往上幼儿园被边缘化管理，浪费朗儿时光的景象历历在目。我让他指出他们所收的几个特殊孩子，行为规范，情绪稳定，随堂很好，没有一点异象。而他简介那几个小朋友刚来的时候的闹腾劲，反而让我产生怀疑，如果ZB孩子能在短短半个月内能调整成那个样子的话，她们都是神一样的人！！但心里真的非常非常让孩子到这幼儿园来试试。
第二天，朋友带着我去找学校，甚至带着我去区教育局去找人。不过，心里早就清楚，这非义务教育阶段，ZF的人除了打打官腔说帮忙外，不会进一步做任何实质性的行动的，如果他们有的话，我送锦旗去！！
朋友大约也清楚，没吭声，又带着我去找一位退休的本地心理学、教育学的大学老师。老师稍为听了一下朗儿的情况后，嘣出一个词：你儿子可能是AS。我回应到，对于特殊孩子的各种可能，我都有设想过，我想朗儿还没有达到AS的标准，他现在的认知、学业上的超前，都是我们母子一起努力的结果。最后，她带着我到残联的康复中心去，找了他以往的一个学生，帮我安排进了康复中心去做训练——事实上，我挺抗拒的，我想为孩子找的是融合的环境，可是，走了一圈，最后又回到机构来。而朗儿最大的问题，多动、社会性这两点，我觉得机构并没有能给到太多的帮助。如果说感统会对他有帮助的话，我愿意再试一试。
抱着这种想法，我跑到了康复中心去咨询。巧得很，接待我的温老师，正巧是两年前接待我的小老师。我跟老师交谈的时候，朗儿在玩积木，搭建完成后，拉着我过去看他的成果，说这是个停车场，我表扬他说，好大的停车场哦。他说，停车场前面是超市哦。温老师看到眼里说，你的孩子情况真的很轻微，如果到我们这里来，可以上最好的班，而且他们接下来会做个实验班，将中心几个比较好的孩子放在一起来训练，为他们上幼儿园、上学打基础。我们聊着聊着，下课了，老师三三两两地回到办公室，围着朗儿问长问短。就这情形，我估摸着，朗儿再一次成为他们所看到的ZB孩子中，最好的一个了。

我报了名，一来，残联的这些老师据说都是南京特教专业毕业的，二来，不收费，完全是公益性质，三来，全程家长都可以陪读的。这跟部分民办的机构有很大的区别，这里的老师是恨不得家长能把他们的本事全学到手，然后腾出学位给更多有需要的孩子。四，教室的各种资源配置很好。唯一让人头痛的是，中午没有休息的地方，他们又在郊区，吃饭、休息都是大问题。

下周一去报到。

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到康复中心上课已快一周了。如我所想，朗儿成了机构内属于比较好的一类学生，除了一个四岁不到的小女孩和一个可能上小学的女孩子看起来比较接近NT外，其余的孩子，不是行为有问题、就是情绪有问题，还有部分更惨，行为、情绪、智力都有问题。陪读期间，家长的打骂声此起彼伏，孩子哭声、吵闹声，让人产生错觉，是不是到了疯人院？！——看到他们的疯劲，想起了一年前自己的样子，又何尝不是这样呢？看到他们还在打，还在骂，还不学习，只怕他们一个个最后都要步朗儿的后尘，无法上学！！
由于朗儿由我陪读，大部分时间都能安坐，并且积极配合老师教学，几乎老师上课提问或者表演，都会让朗儿做示范，这正好符合了朗儿的表演欲望，因此，大部分时间他都能跟随得到。但今天下午的家长会，让我又深深的受到了打击：没有我陪读，他上精细课时，满场飞，老师无法管得住他，气得老师要罚他站十五分钟！但估计是他也不去领罚，老师只好在见到我后，告诉我要我罚他站完十五分钟后，才继续完成精细课。一想到国庆后回来，朗儿就不能由我陪读了，我就揪心了，他能独立上课吗？才陪了不到十天的时间，马上进入无陪状态，可以吗？老师是不是太高看他啦？
可是，机构里的其它家长都一致说他还好，很奇怪他怎么还在这里上课。他们是看到我在陪读时的样子，看不到我不在场时，那股疯劲，如果看到了，他们还会说他“还好”吗？
今天的个训课，老师把机构里比较好的五个孩子集中起来做社会性训练，朗儿是其中之一。下课后，个训老师反馈他太急、样样要争第一。日后，每周四的个训课都会做社会性训练。看到机构老师做的努力去为孩子做的一切，真心感到他们的付出有多伟大！我真的做不到，我连对朗儿的耐心都有限！
朗儿，这是你的成长，也是妈妈的成长，让我们一起努力走向幸福的彼岸吧！