牛牛被诊断后的日子，纪录他的进步

红发拉美西斯

niu2009，不只是对我们这样的孩子，所有的孩子都要用欣赏的眼光去看待，这样孩子才能身心愉快的成长。我以前总急功近利，现在发现越急他反而越不进步。

summer，刚回家，你家孩子喜欢描画很好，牛牛以前也特别爱描，到现在他们幼儿园开始写数字，先写描红，他就描得很好，很快就过渡到自己写数字了。找不同非常锻炼观察力和注意力。我们一起加油，孩子都会有很大的进步的。



这次去哈尔滨，感触很深，同行13人，5个孩子，在哈尔滨的时候，有个学生家长我们我们一块去了，我的学生，一个小女孩带着牛牛在冰雪大世界里玩了一天，**姐是真有耐心啊，各种照顾，语言表达力也好，不停的对牛牛讲，每一步都会说得很详细。牛牛玩得非常开心，而且很依恋刚刚认识的这个**姐

后来去了雪乡，学生家长一行人没去，我们同事带孩子10个人去的，4个孩子，全是男孩儿，去的还是雪乡，年龄大小不一，很有爸爸去哪儿的感觉，孩子们全部都在成长，牛牛的成长很明显，首先，他独自一人爬上了1235米的羊草山。其次，他知道和哥哥们友好相处，并且和哥哥们沟通了。还有，他还勇于表达了，在高铁上，他唱了半个小时的歌舞表演，回到幼儿园还给小朋友们讲他去哈尔滨和雪乡都有什么，老师说他声音比较小，形容的没那么绘声绘色，但是知道表达了，我认为这是个很大的进步，他开始懂得在人前表达了。现在他爱好很多，喜欢照相，喜欢唱歌，喜欢跳舞，弄得我不知道给他报什么课好，不想让他上太多的课，他的兴趣又难以取舍。

总的来说，我觉得出门旅行，尤其是和一群孩子去旅行是个太好太好绝佳的锻炼机会，无论是问题孩子还是普通孩子，都是个成长，包括对家长，在这个过程中我们能看到孩子的不足，差距，性格，家长的教育方式，态度，这些都需要我好好思考。这次出行除了开始的学生家长外，全部都是老师，晚上孩子们睡着后，我们谈论的最多的就是孩子的问题，总结了一下自己的问题，我们都比较认可孩子的问题主要出现在父母身上，与其教育孩子不如先教育自己。父母首先要控制自己的情绪，态度，多学习并掌握方法。孩子就一定会有进步。

这次对我和牛牛都是一次难得的学习机会。牛牛回家后明显语言量增加，并且喜欢表达自己的想法。

加油，牛牛。

红发拉美西斯

年终于快过完了，因为家人在一起过年，牛牛最近进步是非常之大。
首先，他特别依赖爷爷，每天惦记和爷爷玩，晚上坚持要和爷爷一起睡，为了和爷爷一起睡，动了很多小心眼，努力讨好爷爷。

其次，牛牛的语言运用能力大大增强，连词副词使用的很好，也特别爱听英语，词汇量也丰富很多。可以把昆虫记里的故事看图复述出来。动画片看得没问题，甚至还能看会儿春晚的小品和相声。

再次，牛牛很有自己想法，总是和我们商量想做的事情。

总之，孩子越来越接近正常，但是还是能看到很多的影子，比如还有刻板玩一样东西，重复的语言太多，情绪有时候不好控制，这些都是还需要解决的问题。

孩子的巨大进步主要在平时的积累，他积累了大量的语言基础，在出门旅游和过年这种大刺激下就会触动他的发育貌似比以前进步，我们现在天天都会因为他偶尔的一两句话笑得直不起身。他现在坚信他是个节腹泥蜂，别的孩子的英雄主义体现在成为铠甲勇士之类的英雄，他的英雄则是昆虫记中的一个蜂。

我一直坚信往好的路上引导孩子，他就会和其他孩子一样正常长大，前面的路还很长，一起努力吧。

红发拉美西斯

下面引用由shuaishuaiguai发表的内容：

牛妈，一直关注你的帖子，看到牛牛的各种进步非常高兴。对于我来说这也是个很大的激励。
也想问个问题，牛牛小时候眼神怎么样？
我家三岁了，到现在还没有什么眼神，有时候甚至会躲眼神，很愁人。牛妈这方面有...

你好，其实以前我也没意识到眼神的问题，我妈妈提醒过我说孩子不看人，我压根没想过孩子能得这个病，就每当回事，现在想想，牛牛非常不喜欢和人对视，到现在如果陌生人对视，他会瞪人家，但是我也发现有些孩子小时候一被对视就大哭，有些则目不转睛的看。但是牛牛对于家人的对视还是可以，只是没兴趣和你长时间对视。后来我练眼神就是把他放到和我平行，眼睛看他和他说话，他扭头我就把他头硬掰过来，他有时候头朝向我眼睛还是往其他地方看，我就拿他最喜欢的东西在他眼前晃，把他眼神吸引过来。牛牛现在对不熟悉的人还有对视恐惧，家人同学老师都没问题。还喜欢主动看你。


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继续说牛牛，前几天带他参加家庭聚会，几个朋友因为有半年没见到他了，很意外孩子现在这么爱说话，朋友说现在简直是个话痨，语言运用能力也大大提高，别人提过一次的词他下次就会用了。其实，想想看，牛牛是不是就是发育迟缓呢？貌似成长的过程和其他小孩子差不多，就是晚了点。以他的年龄不太相配。

他最近在幼儿园暂时不被欺负了，孩子们就是这样忘得也快，加上班里另外还有个孩子比牛牛小，看样子也差不多是谱系内的，那个孩子因为专注力理解力语言力的欠缺，也成为被欺负的对象，那孩子妈妈还不知道，因为那孩子还不太会描述幼儿园的事情。牛牛每天和我讲幼儿园里发生的事情，他说有几个小朋友欺负那个孩子，因为那孩子不听话，还爱说脏话。我欣慰于牛牛的表述能力，也替那孩子可怜，我反复告诉牛牛不要欺负他，牛牛说看别人打他，他也跟着欺负他了。他还不太理解欺负的概念，在他看来，不听话就应该打，这是个很可怕的想法，我怀疑是因为小时候牛牛不听话，我打过他，现在真是很后悔。我的言行直接影响孩子啊。

随着孩子的成长，我越发意识到自己的不足，教育方法的刻板，孩子现在学会了顶嘴，隐瞒，自私，虽然这些对于PDD孩子来说虽然是个好消息，但是对于每个孩子来说是个危险的信号，如果我不调整好我自己的教育方式会毁了孩子的。现在我尽量跟孩子多沟通，尊重他的想法。以前我很强势，哪些问题属于PDD范围的，我就强制制止，甚至发脾气以及使用武力，现在孩子崇尚高，大，壮，认为大哥就能为所欲为，这些应该是我给他造成了心理的伤害，虽然谱系内的孩子不说，但是伤害是永远存在的。当我和孩子好好沟通时，我发现他的想法很多来自于我曾经错误的教育。作为一名妈妈以及老师都是值得我思考的。

我现在越来越害怕孩子的心理被伤害，可能是教了太多正常孩子，但是由于教育的缺失导致了各种行为心理问题，我很担心牛牛会变成那样，在我看来，身心健康的孩子比什么都重要。

前几天和那个被欺负的孩子妈妈聊天，我发现她还不太明白自己该做什么，她的家人也不认为孩子有问题，不配合，或者是骂孩子笨。我告诉了她一些方法，我真心希望他的孩子也能快速成长起来。

我觉得老天对我还是不错的，给我一个机会好好做妈妈，也给了我一个支持理解我的家庭，还有最重要的是孩子也许小时候很严重，但是恢复的很快，给了我很大的信心继续努力下去。

红发拉美西斯

昨天晚上想写点，结果以琳网站上不去。

昨天是新学期家长会，主要是交材料费和书费。强调下下学期重点。开家长会时候因为很多家长一个人来，所以孩子被另外两个老师带走单独带。我开完家长会接完孩子下楼时，遇到其中一个老师，那个老师拦住我，说要奖励牛牛，因为牛牛表现特别好，于是上楼给牛牛拿了块费列罗。

上楼后老师主要和我说的是，牛牛现在别人和他闹他都能不闹，跟他特别好的那个好朋友，幼儿园老师对他都有意见，说那个孩子是个小霸王，太任性，块头又大，怕牛牛和他一起玩受伤。说着说着，老师说，主要是那孩子家长都是不重视教育的人，希望牛牛别和他在一起，怕影响牛牛，耽误牛牛进步？

我听完有点懵，不知道怎么办好，回家和牛牛爸爸商量。我想，老师能这么说应该是出现问题了，侧面看老师对牛牛印象很好，但是那个孩子是牛牛人生第一个好朋友啊，当初牛牛自己交到这个好朋友时候我有多高兴啊，生怕他失去这个朋友，虽然牛牛现在又交了很多朋友，但是他最喜欢的还是这个男孩儿。老师的话又那么直白。

解决方法就是，我不可能说出不让牛牛和他交朋友的话来，牛牛有他自己的想法，他有交朋友的权利，只是我以后可能不会太刻意强调他们的友谊了，淡化些，看牛牛自己吧。

红发拉美西斯

牛牛开始大规模开发想象力了，他喜欢边玩边说这是什么东西。

摆个桶，下面放个红色的鼓，他想象着那是火，上面桶里煮着饭，自己搭出一个家，出门买菜，回来炒菜，炒完邀请爸爸妈妈去吃饭，进出他家还记得开关门。

拿宝剑，和爸爸对打，想想自己特别厉害。

毯子是大海，用拼插搭出个船，在海上航行，告诉我下面是翻滚的海浪，拿靠垫当作沙滩，地板处是码头，把小羊或小熊运到沙滩或码头放好，他爸爸不知道，把小羊从地板上捡起来扔回垫子上，他说：＂爸爸，你把小羊淹死啦。小羊要回码头的。＂说完自己开着船把小羊再放回去。

从心理学角度来说，孩子内心很阳光，我现在努力调整情绪，尽量不带情绪对待孩子，发现问题先深呼吸。牛牛有时懂事得让人心疼。

所有老师均觉得过完年后，牛牛飞速进步，课堂稳定了，知道听课了，表达完整了。有好几个同学都想参加他去的班，问牛牛最近在学习什么，光牛牛自己就招生了很多同学。

我觉得所有进步都不是偶然，如果没有大量的积累，哪有飞速进步？相比于牛牛，很多NT孩子的行为问题更严重，只不过家长不觉得是个问题而已。我也学会看孩子的闪光点，缺点只要无伤大雅没必要太过苛责。比如我原来很纠结牛牛的刻板，现在我发现刻板是因为他无聊，那就给他找点他感兴趣的事情。实在避免不了就弱化。

加油，牛牛！

红发拉美西斯

下面引用由dfqm发表的内容：

看了牛牛妈妈的帖子，很受鼓舞！我孩子快31个月了，其实21个月时候我就觉得不对劲，因为他要东西不指，而且把你的手拖到那边。
现在还是没有有意义的语言，大人说的话也不是很能理解。但是这孩子眼神对视不错...

他不指，你拉着他的手去指，把他食指拿出来指，逐渐养成习惯，牛牛现在也懒得指，但是他问我东西时候，我就故意看不到，我说你指给我看，所以就是要逼得他来指东西。眼神如果对视还不错那就说明孩子问题还没那么严重，起码能和你沟通，你用手指的时候他能不能顺着你手的方向？这个很重要，如果能，逐步训练他能够跟着你眼神的方向看，就是甩给他眼神，用眼神示意那边，看他能跟住不？如果能，问题就很好解决了。

静待花开是个很虚幻的说法，没有人说能多久，但是据说3——5岁是发育高峰，也是转折点，我个人也感觉牛牛在这两年飞速进步，但是再大的进步都离不开平时的积累，以琳的资料你买了吗？很有实用性，尤其是对小的孩子，很多亲子的方法我感觉非常启发我，孩子的进步不是你训练就马上能有效果的，就像吃药一样，是要坚持一阵子，起码一个疗程，然后你会发现孩子进步又很大了。着急一点用都没有，训练才是实在的问题。


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上周牛牛幼儿园请所有中班家长去大班观摩，看看大班都学习了哪些内容，孩子们现在学的真多啊，100内加减法，拼音，识字，扩句缩句，生活常识，地理知识，安全卫生知识，孩子们对答如流，把我听得心惊胆战，别的不担心，就担心孩子将来会不会感觉到压力大，才幼儿园而已啊。为了小学现在的幼儿园也太拼了吧。回到他本班，老师在黑板上挂出了当天的内容，10以内数字的单双数，我觉得孩子这个年龄段不可能理解单双数，但是放学的时候还是问了下孩子，我发现他居然全知道，但我分析应该是机械记忆的面大。但欣慰的是他上课能听课了，注意力进步了很多。学什么不重要，重要的是他在听。昨天幼儿园又在门口贴出学习了拼音aoeiu，我一张嘴就差点读成英语，牛牛又神奇般的都会读，我琢磨，这是按顺序硬记的吧，结果顺序打乱他也会，这下我放心些了，幼儿园讲课的时候他在听，不再光沉浸在自己的世界中了。太开心了。

今天早晨，他班是在图书馆阅览的时间，他拿起本《我爸爸》，起码坐住了，虽然还是乱翻，但是坐住了，比起以前书就是个摆设要好很多。

牛牛目前也不是什么问题都没有的，刻板语言有点多，特别喜欢说下水道和水管子，看到路上有井，就要读出井盖上的字，我想就当着是学识字吧，然后再试图把话题引开，多半是成功的，但偶尔还是败下阵来，因为他会说：“妈妈，我问你话你怎么不回答？”有时候我会说：“那你先告诉我今天幼儿园玩什么了，吃什么了，你和谁玩得最开心，和谁一个床睡觉，我就回答你。”如今他的刻板语言快成了刺激物了，也不知道好还是不好，这个我还在摸索中，不知道这种奖励会不会鼓励他说得更多。但是有时候因为他需要回答的问题太多了，他也就忘了这事了。

牛牛最近很爱和爸爸玩，玩拼插，摆机器人，然后运输材料继续摆。幼儿园小朋友貌似也和他很友好，早晨见到他都快乐的喊着他的名字。但是他现在有点自私，不大考虑别人的感受，他想玩什么就一定要求别人和他一样，否则他就不高兴，这个行为很不好，和他讲道理他也不听，我希望能慢慢引导他估计到他人的感受，在乎他人的想法。这个有点难啊。

红发拉美西斯

这几天一直在读周国平的书，＜各自朝圣的路＞.里面有一篇＜孤独的价值＞.很早以前，我对一位智者说牛牛的不合群，我没提到其他，他却告诉我多看看书，孤独有时候是种能力，要我学会孤独。贴上这篇文章的内容，共勉。


　　我很有兴味地读完了英国医生安东尼•斯托尔所著的<孤独》一书。在我的概念中，孤独是一种具有形而上意味的人生境遇和体验，为哲学家、诗人所乐于探究或描述。我曾担心，一个医生研究孤独，会不会有职业偏见，把它仅仅视为一种病态呢?令我满意的是，作者是一位有着相当人文修养的精神科医生，善于把开阔的人文视野和精到的专业眼光结合起来，因此不但没有抹杀、反而更有说服力地揭示了孤独在人生中的价值，其中也包括它的心理治疗作用。
　　事实上，精神科医学的传统的确是把孤独仅仅视为一种病态的。按照这一传统的见解，亲密的人际关系是精神健全的最重要标志，是人生意义和幸福的主要源泉甚至唯一源泉。反之，一个成人倘若缺乏建立亲密的人际关系的能力，便表明他的精神成熟进程受阻，亦即存在着某种心理疾患，需要加以治疗。斯托尔写这本书的主旨正是要反对这种偏颇性，在自在肯定人际关系的价值的同时，着重论证了孤独也是人生意义的重要源泉，对于具有创造天赋的人来说，甚至是决定性的源泉。
　　其实，对孤独的贬损并不限于今天的精神科医学领域。早在《伊利亚特》中，荷马已经把无家无邦的人斥为自然的弃物。亚里士多德在他的《政治学》中据以发挥，断言人是最合群的动物，接着说出了一句名言：“离群索居者不是野兽，便是神灵。”这话本身说得很漂亮，但他的用意是在前半句，拉扯开来大做文章，压根儿不再提后半句。后来培根引用这话时，干脆说只有前半句是真理，后半句纯属邪说。既然连某些大哲学家也对孤独抱有成见，我就很愿意结合着读斯托尔的书的心得，来说一说我对孤独的价值的认识。
　　交往和独处原是人在世上生活的两种方式，对于每个人来说，这两种方式都是必不可少的，只是比例很不相同罢了。由于性格的差异，有的人更爱交往，有的人更喜独处。人们往往把交往看作一种能力，却忽略了独处也是一种能力，并且在一定意义上是比交往更为重要的一种能力。反过来说，不善交际固然是—种遗憾，不耐孤独也未尝不是一种很严重的缺陷。
　　从心理学的观点看，人之需要独处，是为了进行内在的整合。所谓整合，就是把新的经验放到内在记忆中的某个恰当位置上。唯有经过这一整合的过程，外来的印象才能被自我所消化，自我也才能成为一个既独立又生长着的系统。所以，有无独处的能力，关系到一个人能否真正形成一个相对自足的内心世界，而这又会进而影响到他与外部世界的关系。斯托尔引用温尼考特的见解指出，那种缺乏独处能力的人只具有“虚假的自我”，因此只是顺从、而不是体验外部世界，世界对于他仅是某种必须适应的对象，而不是可以满足他的主观性的场所，这样的人生当然就没有意义。
　　事实上，无论活得多么热闹，每个人都必定有最低限度的独处时间，那便是睡眠。不管你与谁同睡，你都只能独自进入你的梦乡。同床异梦是一切人的命运，同时却也是大自然的恩典，在心理上有其必要性。据有的心理学家推测，梦具有与独处相似的整合功能，而不能正常做梦则可能造成某些精神疾患。另一个例子是居丧。对丧亲者而言，最重要的不是他人的同情相劝慰，而是在独处中顺变。正像斯托尔所指出的：“这种顺变的过程非常私密，因为事关丧亲者与死者之间的亲密关系，这种关系别人没有分享过，也不能分享。”居丧的本质是面对亡灵时“一个人内心孤独的深处所发生的某件事”。如果人为地压抑这个哀伤过程，则也会导致心理疾病。
　　关于孤独对于心理健康的价值，书中还有一些有趣的谈论。例如，对外界刺激作出反应是动物的本能，“不反应的能力”则是智慧的要素。又例如，“感党过剩”的祸害并不亚于“感觉剥夺”。总之，我们不能一头扎在外部世界和人际关系里，而放弃了对内在世界的整合。斯托尔的结论是：内在的心理经验是最奥妙、最有疗效的。荣格后期专门治疗中年病人，他发现，他的大多数病人都很能适应社会；且有杰出的成就，“中年危机”的原因就在于缺少内心的整合，通俗地说，也就是缺乏个性，因而仍然不免感觉人生的空虚。他试图通过一种所谓“个性化过程”的方案加以治疗，使这些病人找到真正届于自己的人生意义。我怀疑这个方案是否当真有效，因为我不相信一个人能够通过心理治疗而获得他本来所没有的个性。不过，有一点倒是可以确定的，即个性以及基本的孤独体验乃是人生意义问题之思考的前提。
　　人类精神创造的历史表明，孤独更重要的价值在于孕育、唤醒和激发了精神的创造力。我们难以断定，这一点是否对所有的人都适用，抑或仅仅适用于那些有创造天赋的人。我们至少应该相信，凡正常人皆有创造力的潜质，区别仅在量的大小而已。
　　一般而论，人的天性是不愿忍受长期的孤独的，长期的孤独往往是被迫的。然而，正是在被迫的孤独中，有的人的创造力意外地得到了发展的机会。一种情形是牢狱之灾，文化史上的许多传世名作就诞生在牢狱里。例如，波伊提乌斯的《哲学的慰藉》，莫尔的《纤解忧愁之对话》，雷利的《世界史》，都是作者在被处死刑之前的囚禁期内写作的。班扬的《天路历程》、陀斯妥耶夫斯基的《死屋手记》也是在牢狱里酝酿的。另一种情形是疾病。斯托尔举了耳聋造成的孤独的例子，这种孤独反而澈发了贝多芬、戈雅的艺术想象力。在疾病促进创作方面，我们可以续上一个包括尼采、普鲁斯特在内的长长的名单。太史公所说“左丘失明，厥有国语，孙子膑脚，而论兵法”等等，也涉及了牢狱和疾病之灾与创作的关系，虽然他更多地着眼于苦难中的发愤。强制的孤独不只是造成了一种必要，迫使人把被压抑的精力投于创作，而且我相信，由于牢狱或疾病把人间纷繁的世俗生活拉开了距离，人是会因此获得看世界和人生的一种新的眼光的，而这正是孕育出大作品的重要条件。
　　不过，对于大多数天才来说，他们之陷于孤独不是因为外在的强制，而是由于自身的气质。大体说来，艺术的天才，例如作者所学的卡夫卡、吉卜林，多是忧郁型气质，而孤独中的写作则是一种自我治疗的方式。如同一位作家所说“我写忧郁，是为了使自己无暇忧郁。“只是一开始作为一种补偿的写作，后来便获得了独立的价值，成了他们乐在其中的生活方式。创作过程无疑能够抵御忧郁，所以，据精神科医生们说，只有那些创作力衰竭的作家才会找他们去治病。但是，据我所知，这时候的忧郁往往是不治的，这类作家的结局不是潦倒便是自杀。另一类是思想的天才，例如作者所举的牛顿、康德、维持根斯坦，则相当自觉地选择了孤独，以便保护自己的内在世界，可以不受他人干扰地专注于意义和秩序的寻求。这种专注和气功状态有类似之处，所以，包括这三人在内的许多哲学家都长寿，也许不是偶然的。
　　让我回到前面所引的亚里士多德的名言。一方面，孤独的精神创造者的确是野兽，也就是说，他们在社会交往的领域里明显地低于一般人的水平，不但相当无能，甚至有着难以克服的精神障碍。在社交场合，他们往往笨拙而且不安。有趣的是，人们观察到，他们倒比较容易与小孩或者动物相处，那时候他们会感到轻松自在。另一方面，他们却同时又是神灵，也就是说，他们在某种意义上已经超出和不很需要通常的人际交往了，对于他们来说，创造而不是亲密的依恋关系成了生活意义的主要源泉。所以，还是尼采说得贴切，他在引用了“离群索居者不是野兽，便是神灵”一语之后指出：亚里士多德“忽略了第三种情形：必须同时是二者——哲学家……
　　孤独之为人生的重要体验，不仅是因为唯有在孤独中，人才能与自己的灵魂相遇，而且是因为唯有在孤独中，人的灵魂才能与上帝、与神秘、与宇宙的无限之谜相遇。正如托尔斯泰所说。在交往中，人面对的是部分和人群，而在独处时，人面对的是整体和万物之源。这种面对整体和万物之源的体验，便是一种广义的宗教体验。
　　在世界三大宗教的创立过程中，孤独的经验都起了关键作用。释迦牟尼的成佛，不但是在出家以后，而且是在离开林中的那些苦行者以后，他是独自在雅那河畔的菩提树下连曰冥思，而后豁然彻悟的。耶稣也是在旷野度过了40天，然后才向人宣示救世的消息。穆罕默德在每年的斋月期间，都要到希拉山的洞窟里隐居。
　　我相信这些宗教领袖决非故弄玄虚。斯托尔所学的例子表明，在自愿的或被迫的长久独居中，一些普通人同样会产生一种与宇宙融合的“忘形的一体感”，一种“与存在本身交谈”的体验。而且，曾经有过这种体验的人都表示，那些时刻是一生中最美妙的，对于他们的生活观念发生着永久的影响。一个人未必因此就要饭依某一宗教，其实今日的许多教徒并没有真正的宗教体验，一个确凿的证据是，他们不是在孤独中，而必须是在寺庙和教堂里，在一种实质上是公众场合的仪式中，方能领会一点宗教的感受。然而，这种所谓的宗教感，与始祖们在孤独中感悟的境界已经风马牛不相及了。
　　真正的宗教体验把人超拔出俗世琐事，倘若一个人一生中从来没有过类似的体验，他的精神视野就未免狭隘。尤其是对于一个思想家来说，这肯定是一种精神上的缺陷。一个恰当的例子是弗洛伊德。在与他的通信中，罗曼•罗兰指出：宗教感情的真正来源是“对永恒的一种感动，也就是一种无边无际的大洋似的感觉”。弗洛伊德承认他毫无此种体验，而按照他的解释，所谓与世界合为一体的感觉仅是一种逃避现实的自欺，犹如婴儿在母怀中寻求安全感一样，属于精神退化现象。这位目光锐利的医生总是习惯于把一切精神现象还原成心理现象，所以，他诚然是一位心理分析大师，却终究不是真正意义上的大思想家。种价值好像是留给人生的最后一个阶段的。他写道：“虽然疾病和伤残使老年人在肉体上必须依赖他人，但是感情上的依赖却逐渐减少。老年人对人际关系经常不大感兴趣，较喜欢独处，而且渐渐地较专注于自己的内心。”作者显然是赞赏这一变化的，因为它有助于老年人摆脱对人世的依恋，为死亡做好准备。
　　中国的读者也许会提出异议。我们目睹的事实是，今天中国的老年人比年轻人更喜欢集体活动，他们聚在一起扭秧歌，跳交谊舞，活得十分热闹，成为中国街头一大景观。然而，凡是到过欧美的人都知道，斯托尔的描述至少对于西方人是准确的，那里的老年人都很安静，绝无扎堆喧闹的癖好。他们或老夫老妻作伴，或单独一人，坐在公园里晒太阳，或者作为旅游者去看某处的自然风光。当然，我们不必在中西养老方式之间进行褒贬。老年人害十自孤独或许是情有可原的，孤独使他们清醒地面对死亡的前景，而热闹则可使他们获得暂时的忘却和逃避。问题在于，死亡终究不可逃避，而有尊严地正视死亡是人生最后的一项光荣。所以，我个人比较欣赏西方人那种平静度过晚年的方式。
　　对于精神创造者来说，如果他们能够活到老年，老年的孤独心境就不但有助于他们与死亡和解，而且会使他们的创作进入一个新的境界。斯托尔举了贝多芬、李斯特、巴赫、勃拉姆斯等一系列作曲家的例子，证明他们的晚年作品都具有更加深入自己的精神领域、不太关心听众的接受的特点。一般而言，天才晚年的作品是更空灵、更超脱、更形而上的，那时候他们的灵魂已经抵达天国的门口，人间的好恶和批评与他们无关了。歌德从38岁开始创作〈浮士德〉，直到临死前夕即他82岁时才完成，应该不是偶然的。

红发拉美西斯

我最近特别喜欢录音，录了很多英文，牛牛特别喜欢橘子的那个，每天睡觉前必须要听看，很多句子他都快能背下来了。他自己也录了三个录音，同事和朋友们都很震惊，因为那真的录出来很好听。

牛牛幼儿园开始教数字，很多孩子都早就会了，而牛牛还不会，但是他能听老师的课，晚上回家总会给我们讲一遍。在我看来，他由没什么概念到课堂上自己学习知识，这是非常让我欣慰的事情。

他课堂注意力的提升还体现在前几天去参加复活节活动，我同事领他们做活动，连续做了三年，今年她明显感觉到牛牛的进步，不再满地跑了，不再老师说话他在下面也说了，能做所有的游戏了，也能投入于游戏中，亲子活动也能找爸爸来配合。

他最近的好朋友又有些变化，常提的有三个好朋友，我一听都是他班儿的人精，无论语言精细大动作社交能力都超出同龄孩子，牛牛开始和他们在一起总是他们耍弄的对象，但是我没在意，第一孩子自己很高兴，第二，我想总跟人精玩，他能快速长智力，有天然的训练师多好。现在呢，牛牛简单的游戏能和他们一起玩了。也有角色扮演，知道自己要当警察，不想当小偷，把他班那个比他差的孩子当小偷，他们几个一伙出来一起打那孩子。我想以前牛牛就是这样在食物链最底端的吧，是＂训练师们＂把他调教的有心眼儿了还知道欺负人了。和这几个小朋友弄得很合，晚上一起回来的时候，其中一个还给牛牛讲故事，牛牛也爱听，人家就左一个右一个给牛牛讲。

有时候问问牛牛能准确描述幼儿园发生的事情，昨天抽血啦，他说疼，说某某哭了他没哭，早晨作操没有他也能想起来了，今天我问他：＂你们今天作操没？＂他说：＂没作呀。＂我问：＂为什么呢？＂他说：＂因为今天外面下雨了呀。＂真感谢孩子慢慢不那么没心没肺了，总算能记住一些事情了。

幼儿园的练习册也由原来的完全看不懂，到现在能在课堂完成一半，真是越来越好。我的心态也很好。

加油，牛牛。

红发拉美西斯

今天难得休息，早晨我看到邻居家的孩子在楼下玩球，问了牛牛，他连忙吃早餐，然后跑到楼下和哥哥一起玩，这是第一次不需要大人陪伴，和哥哥在一起学会了踢足球，但是经常对一些水管子感兴趣，弄得哥哥也无奈。

下午带他去了图书馆，借图书，又一直走路去公园，哥哥体育特别好，他就跟着跑啊跳啊，身体素质还是不错的，起码没有表现出疲惫，以顽强的体力和哥哥一起玩着。

好累的一天，加油，牛牛！

红发拉美西斯

牛牛有自尊心了，前几天幼儿园要求孩子们准备故事或诗歌，要表演，因为前几年牛牛都是表演诗歌，这次我打算给他编个简单故事让他表演，在练习过程中他受不了开始大哭了，事后我问他是不是因为不会讲故事？他点点头，说了句让我心碎的话，：＂我一点都不会讲。＂我心这个难受啊，想，要是把孩子逼成这个样子还不如不去表演了，我问他：＂你想不想给大家讲故事？＂他又点点头，我说：＂那我帮你，妈妈非常会讲故事，你就看看妈妈怎么讲，你就学就可以，行不行？＂他说：＂行。＂于是这几天我们都在练习讲故事，他不但没用我给他编的短故事，还讲了个有部分情节的故事＜三只小猪＞。老师也在帮忙排练，她说牛牛语言完整性还不错，唯一问题是声音太小，我们要在这方面着手。我想他还是没自信吧，但是能迈出这一步也很不容易了。

牛牛现在有4个好朋友，他自己总结的，朋友越来越多真好啊。老师前几天还和我探讨了下孩子的进步，说牛牛进步太明显了。昨天我开了一天的会，全是培训学习力的，很多简单有效的小方法，我发现我以前曾经无意识给牛牛做了很多专注力的训练啊，庆幸路没跑偏。带来的显著结果就是，今天早晨看他作操，他的专注力已然大大提高，别的孩子作操时候喜欢东张西望，牛牛却一直眼睛看着老师认真的作操，不受外界干扰，他的反应力也比以前快了很多，昨天练了点听动结合，说圆形他拍手，说方形他跺脚，还可以视动结合练这俩，哪天画画图案练习。

我今天按乐嘉的颜色测了下性格，我是红色，牛牛爸爸是绿色，不知道我的牛牛会是什么颜色？期待啊。

红发拉美西斯

niu2009 发表于 2015-4-10 21:55
牛牛已经彻底NT了，有自己的朋友可以考虑摘帽了吧！

我觉得帽子还是摘不掉啊，喜欢看水管子和下水道，喜欢拿石子从高处扔，还是有答非所问的现象，离完全正常还有距离啊。


牛牛今天放学看见幼儿园门口卖玩具，说：＂妈妈，给我买三只小猪吧。＂我说：＂哪有卖的啊？＂他说：＂你看，这有三只。＂我一看，地摊上一个玩具盒里有三只小猪，我心里就郁闷，怎么还能有猪呢？我说：＂得啦，妈妈回家给你画三只吧。＂好在孩子听了也接受了，乐呵呵的走了，很多家长羡慕我啊，这样也能领走。

去市场，他看见什么都要买，我说：＂你有钱你就自己买吧。＂他说：＂我没有钱，你有钱，你买吧。＂我不买，几次被拒绝后他怒了：＂妈妈，你怎么什么都不买啊！你这样可不对呀。＂我当时笑坏了，同时也想，这要是个NT是不是就会问，那你到市场干嘛来了？

最近睡眠规律形成一阵子了，早睡早起，惹小朋友妈妈们羡慕，饭量也有进步，饮食能多样性啦，早晨吃萝卜缨也津津有味。幼儿园就是这样，好的不好的都能吸收来。

依然还是有被孩子欺负的迹象，他生气就朝别人吐口水，他还总被人当枪使，说白了就是看起来缺心眼儿。要不是整天和精孩子做朋友，估计一点小心眼儿都没有，现在还知道使点小伎俩。情商为零。长大怎么办？

红发拉美西斯

最近幼儿园有两个节目，一个是表演故事，一个是演唱歌曲。表演故事期间我在北京出差，小朋友妈妈帮我发了视频，表演时略紧张，语言表达还是匮乏鞋，但是完整的讲下来了，而且没有怯场。
第二个是前天晚上的歌唱表演，跟着伴奏唱，节拍很准，声音响亮，态度自然，感觉越来越有自信。唱前祝妈妈母亲节快乐。唱后老师特意当着所有家长和孩子面表扬牛牛是全班进步最大的学生，能站在舞台上独自表演得这么出色太难得，让全班小朋友再次鼓掌。私底下，老师也是和我说过好几次牛牛的进步，说他现在跟大班走完全没问题，无论是学习还是社会性内容，还有一些小问题，但是大体上还是非常好的。她说牛牛进步与我总是带孩子出门接触自然人文有很大关系。

我最近在组织班里小朋友一起去科技馆，希望能跟进一步加强孩子与同学间的友谊。

和他还有爸爸一起假装打架，慢慢训练他会分伙，知道和谁是一伙的。他去大号，喊我：＂妈妈，我拉完了。＂我进厕所去拿纸，问他：＂你怎么不找你爸爸给你擦屁股？＂答：＂因为爸爸是我的好朋友。＂哎，还真知道什么是朋友了。

有一天翻我看的书，我告诉他，书名是：＂罗生门＂他问什么意思，给他解释下他居然能简单理解，说：＂我和XXX就是在罗生门。＂想想也没错，他和那个小朋友经常找到老师告状，都说自己对，对自己有利地话。

加油，牛牛。

红发拉美西斯

今天在科技馆一天，五个小朋友，玩得非常开心，几个小伙伴叫他哥们，进步是显著，差距也是还有的，不管怎么样，还在缩短就是好事。

他非常喜欢科技馆的体验，用脑部控制球那个，他非常厉害，都能把球逼到对方那里，说明这孩子的真心程度非一般孩子能比，好好引导会有很强的抗干扰能力。

差距就是还不太能很好的和朋友相处，不会用话语讨好小朋友，总想按他的想法来。

加油，牛牛。

红发拉美西斯

去科技馆还是很有用的，几次做操时间我发现，一起玩过的小朋友明显把他当成自己那伙人，不会欺负他，也会帮着他，这样从我心里我就觉得得到些安慰，不然看着孩子受气心里真难受，再装没事还是怕孩子会有心理阴影，虽然我们这样的孩子连这些都不是很懂。

今天早晨，孩子腿突然不能动了，我匆忙带他去好友那里看病，不知道什么原因，心里有点惴惴不安，但一路上心里在给自己打气，孩子得这个病已经够不幸了，不会再有其他问题的，去了检查发现真的没什么问题，心头这块石头才真正落地，很多次孩子有些什么事情我就在这么安慰自己，有时候总自我麻醉说，人是不可能一帆风顺的，与其不知道今后会发生什么，还不如现在起码知道他怎么了，小时候有磨难的孩子往往更出息。身边的孩子多多少少会有些坎儿需要迈，牛牛也是，只是摆在他前面的路跟不好走罢了。偶尔小病还真是病一回精一回，他今天各种撒娇，明明可以走两步的还愣说自己腿疼不敢走。

最近因为准备讲学习力的课，先是专注力牛牛便首当其冲成了我的实验对象，练习手指操，木偶操，反应能力，今天还顺便借用逻辑狗做了点视觉追踪。校长也知道我对这个比较上心，所以她也支持我上这门课，有时想牛牛真的很幸运，真的就在这个时候我们一个英语学校会出学习力方面的课，而我能做第一批去北京系统学习的人，正好啊，牛牛明年就可以来跟我学了，对于牛牛的问题，我想过了，完全NT是不现实的，那就学着做个NT，而且为了在未来得到同学和老师的尊重，就需要他某方面有过人才能，在我看来牛牛有很强的专注力，只是因为兴趣的狭隘导致有意注意不多，引导好了会成为成绩非常好的小孩。

经过这几年的努力，他起码从拖班完全不听课，到小班听一点点课，到中班每天的重点内容基本掌握，我觉得他的有意注意还是在增加的。智力上在拖班时基本是个智商低下，因为老师讲的内容我反复再给他讲他还是不会，到现在听老师讲课就可以独立吸收也是个可观的进步。应该说这几年不管好不好使的招比划到他身上，也不知道是哪个起作用了，起码结局还不错。

加油，牛牛。

红发拉美西斯

lgxslllyc 发表于 2015-5-24 07:47
牛牛妈，又重新把牛牛的成长历程看了一遍，不得不佩服你，真是很有智慧的妈妈。向你学习! ...

谢谢你的厚赞，真心感谢你能把我的帖子又看一遍。我不能说是很有智慧，我的职业比较有优势，我在外语培训学校，基本上学生我都是从他们幼儿园开始教起，有些一直能到初中，所以PDD孩子虽然看得不多，但是正常孩子没少接触，而且我们是陪读制度，所以孩子的家长我也会观察。10多年经验下来，我觉得孩子的问题主要出在父母身上，父母的情绪，教养方式，家庭和谐，性格等等直接影响孩子，哪怕有些孩子先天非常出色，最后都很普通，也有些先天很笨（真的是笨），后天一样勤能补拙。也教到过很多边缘孩子，以前我们天真就觉得这类孩子脑袋有问题或是多动儿，随着年龄的增长会越来越趋于稳定，家长努力的话，孩子基本可以和正常人差不多，不努力真的就是少根筋的感觉。我看了你回复的一些帖子，想劝你焦虑解决不了问题，可能还带来负面影响，下功夫研究训练孩子的方法才是最有效的。

其实说了这么多，我也不是什么专业了解我一直在用对正常孩子的方式对待他。只是很多正常孩子天生就会的我后天教给他，让他看似接近正常。

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继续说牛牛，动手能力加强了，我们学校发了diy的风车，课堂上很多学生都不太会做，家长帮忙都弄不好，我认为牛牛是不可能会自己做的，结果是我低估了他，我拿了几个发剩下的给他做着玩，他还真就都做出来了，让我很惊讶，说明他的精细动作和记忆力都提高了。

和他很要好的好朋友看到他拿了风车去学校也想要一个，牛牛答应他第二天给他带去，早晨我问他，给朋友带哪个？他说：＂带紫色的＂我说：＂为什么不带粉色的呢？有好几个粉色的，紫色只剩一个了。＂他说：＂粉色的坏了，不能送人。＂我看了下，确实粉色的有折痕，就是他刚开始不太熟练时候弄的。当时听完我心里很高兴，我觉得孩子有个为他人着想的心。昨晚他的朋友和小朋友打架被打了，他跑上去帮忙。看样子前阵子我们训练的同理心有了点效果。

加油，牛牛。

红发拉美西斯

牛牛幼儿园今天过六一，集体去公园，感觉上他除了动作慢点基本和其他孩子没什么差别，好胜心也有了，在乎自己组输赢，也知道关心人了，来车知道告诉小朋友和老师躲着点。坐那些飞呀甩呀的娱乐设施他一点也不害怕，还很享受，胆子大得很。

我今天开始试着训练他的注意力，做舒尔特方格。成绩一般，16格的39秒，排除鼠标不熟练的干扰也不够理想，需要多多练习，反应是真慢啊。

练习听觉记忆，这个还可以，就是一句一句增加长度让孩子复述，到第四句开始就出现丢字和顺序混乱的现象发生。觉得孩儿可以是因为孩儿爸就比孩儿多一个句子而已。应该还有很高上升空间。

视动结合和听动结合都不够好，通俗的说就是反应慢，快速点图跟不上趟，听音记录某词出现次数混乱。只要跟动作有关就要慢几拍，希望能好好练习练习提高提高。

加油，牛牛！

红发拉美西斯

最近因为讲课需要，我在疯狂看有关于儿童心理学的书籍。

发展心理学里对幼儿的脑电图分析得出5岁到6岁脑电波异常活跃，下一个阶段为13到14岁。

5岁是自觉性开始产生的年龄，而在空间认知上，6、7岁与9、10岁快速发展，间接判断能力显现。

5岁开始对时间辨别顺序，从一日之早中晚到一周再到四季。时间知觉的真正发展要到7岁后。7岁时脑重量达到成人的90%。

幼儿期过渡到儿童期，无意注意到有意注意开始转变。幼儿期还是以无意注意为主。在幼儿期间训练开始用游戏有意注意。

大脑中额叶部分是保障心理调节的部分。3岁半到4岁是一个飞跃，接着是7岁到8岁。训练记忆，判断，分析，思考，操作就尤为重要。

今天一早让牛牛画幅画，简单分析，笔触力度正常，面积也大，用的色彩是暖色，说明现在的内心很积极。下笔画出的线条略凌乱，说明内心年龄偏小，心智还不成熟。喜欢连续圆圈的表达浓烟滚滚，貌似还有自闭的影子在。

最近让他多骑车，＜发展心理学＞里说，孩子在幼儿期间没办法完成太高级的注意力分配，只能简单的舞蹈，骑三轮车，弹琴等。

我个人感觉坚持一样体育运动可以锻炼他的品质，pdd孩子一旦形成习惯就会自觉遵守。比如，每天早晨去幼儿园门口，我都会提醒他和门卫打招呼，慢慢习惯后，他自己走到门口，见到就喊：＂爷爷早＂。其他的孩子大多是表现给大人看的，做一个有礼貌的小朋友，早晨要打招呼。或者喜欢那种门卫报以微笑的感觉。牛牛应该是不会有这类感觉的，他应该就是习惯。所以，我想以后的目标主要是一些好的事情让他养成习惯，无论他喜不喜欢，习惯了他就很难改变，教会他人际交往是个很费力气的事情，但是我想我会坚持。牛牛还有很大的机会。

加油，牛牛

红发拉美西斯

今天和幼儿园老师沟通，老师反应牛牛跟不上节奏，老师念数字，他跟不上，他班有几个孩子要一起再听老师读一遍，我一听，听动结合不好。前几天带他踢球扔口袋，都是在练习视动结合，颇有成效，最近抓抓听动吧。

在网上搜方法，看到一个很好的，贴来自己用用。
《好父母会游戏》连载6：

  游戏方法4：听动结合法

特点与目的：让孩子用耳朵听，并且用身体动作来配合，即根据听到的指令来做出相应的动作，以培养孩子的注意力集中性和分配性。

关键提示：这类游戏需要一边听一边做出相应动作。如果孩子动作跟不上命令，需要降低难度，即父母说得慢一点，或游戏动作简单点。

●生活游戏1：听到××拍拍手（2岁半）●

儿子已认得不少动物、水果。有一天，我对他说：“航航，我们来玩拍手游戏，好不好？你要是听到动物名字，你就拍一下手，要是听到水果名字你就拍两下手。”

“为什么要拍手呀？”

没想到儿子会这样问，我说：“拍手就表示你抓到小动物或拿到水果了。”

听我一说，儿子很乐意。于是游戏开始了：

“老虎”——“啪”，“橘子”——“啪啪”，芹菜、西瓜、兔子、菠萝、香梨、大灰狼……我说了一串，“啪啪”声也不时响起。

之后，反过来，轮到儿子说，我拍手。有时，我故意拍错，让他来纠正。

那段时间刚好老公出差了，儿子很想爸爸，为了让儿子玩得更加投入，于是我拿他爸爸来做游戏。我对他说：“航航想爸爸吧，那我说一大串的词，只要你听到一声‘爸爸’马上拍一下手，听到两声‘爸爸’就拍两下手，好不好？”

儿子很高兴地说“好”。于是我又开始说：“小鸡—小鸭—小狗—爸爸—小兔—爸爸—小鸟。”他拍了两次手。为了加快速度，我干脆用人名代替：“小月小红小马小刚爸爸小丽小亮爸爸爸爸。”“小兰小绿小草爸爸爸爸爸爸爸小地小天”……有时快得连我自己在头脑中想词都来不及了！儿子有时也会拍错，一不小心就多拍啦！



※游戏意义：

很多孩子都喜欢玩这种拍手游戏。玩时孩子耳朵要认真听，双手要根据听到的词，考虑是拍一下还是两下，再发出回应动作，这需要他做出迅速的反应，达到听和动很好的结合。这个游戏既可锻炼孩子专心听的能力，又可锻炼快速反应能力。此外，做游戏就要有欢乐、轻松的游戏氛围，在这样的氛围中，孩子的大脑能保持高度的兴奋，能专心地投入游戏当中，享受游戏中的快乐，同时也发展了注意力。

※游戏启示：

和孩子做这个游戏的前提是孩子会给事物分类。如果孩子玩熟练了，可以适当增加难度，比如再加上要求听到蔬菜名称拍三下，听到植物名称拍四下等。还可以加快报事物名称的速度。也可以把拍手变换成跺脚，拍妈妈的手心，用小棒在桌上敲。此外，妈妈抓住孩子想念爸爸的心理，把“爸爸”带到游戏中，正好投其所好，这是对拍手游戏的延续。



【小小窍门】明确活动目的

幼儿的注意往往没有目的性，看到哪儿算哪儿，漫无目的，这样的观察往往无法让他们对事物留下深刻的印象。父母如果给孩子一个明确的目标和任务，他就会把注意力集中在目标上，有兴趣地去关注，专注的时间也会久一些。比如今天要去看花卉展览，事先告诉孩子：“我们去看看黄色的都是哪些花。”“看看你都认得哪些花。”……



※类似游戏：

NO1：听数拍手（2岁半～4岁）

父母一边伸出手心，一边随意念一串数字，当孩子听到某个数时，就在你的手心拍打一下。比如你报526347315814953342135744……每念到3，孩子就在你手心拍一下。你报的速度可以逐渐加快，越快孩子越要注意听，还要一边时刻准备着拍大人的手心。如果在你报数过程中，孩子漏拍了手心，就算输了。为了增加趣味性，也可以把拍手心换成拿一根筷子敲盘子。

NO2：听词拍手（3～6岁）

你随意说一段话，或念成儿歌，要求孩子听到某个词比如“小鸡”时，必须拍手。比如你说：“来了一只小鸡，走了一只小鸡，跑了一只小鸭，又来了一只小鸡，又走了一只小狗，又来了两只小鸡……”你可以读得不符合逻辑，但速度要逐渐加快。

NO3：学播音（6岁以上）

电视里播放新闻时，让孩子跟着念。即播音员说一句，孩子学一句，孩子嘴上学上句时，耳朵要注意听下句，要尽量跟上。也可以是你拿一本故事书读，你读一句，让孩子立即跟读一句。每天坚持5分钟左右，一个月后孩子就能慢慢“跟得上”“跟得紧”“跟得像”了，这个游戏有助于孩子学会听讲。

红发拉美西斯

今天早晨和老师沟通了一下，老师说他现在能跟上听写了，数字也很准确，看样子我回去有练习。我说孩子有做题串行的现象，不是按顺序做题，老师说班里很多孩子这样，还有很多孩子不会写数列，或者结果不准确。牛牛已经很好了。我听完很欣慰。

昨天晚上他们班四个男孩放学后不走在幼儿园里玩，四个人玩什么变身然后出去跑一圈再回来变身，这是个团体合作游戏，玩了半个多小时，我觉得牛牛一直能和同学在一起玩，而且玩有一定意义的游戏很难得了。

今天早晨，他要听歌，自己打开ipad，发现不能联网，问我妈为什么不能听歌了，我妈说昨天下雨雷把网络劈坏了，电视也不能看，他认真的看了一圈，问＂你是不是昨天晚上没关窗户，所以雷才进来把电视劈坏了？＂我感觉孩子会思考了，知道找问题的原因了，真的不错。

加油，牛牛！

红发拉美西斯

昨天看了个感人的视频，几个妈妈给自己孩子打分，满分为10分，多数妈妈没打满分。而问到孩子，孩子都给妈妈打了满分。我眼泪都快掉下来。满满的母爱啊。

今天早晨，我送他去幼儿园路上我问他，＂如果满分是10分，你给妈妈打几分？＂
他伸出一根手指坚定的说：＂1分。＂
我声音都变调了，重复又问了一次，他还是那个答案。
我问他：＂为什么你给我1分？＂
他说：＂因为你总说我，还打我。＂
我说：＂我最近都没打你好不好，我不打你你给我几分？＂
他说：＂5分。＂
我说：＂那妈妈要怎么做才能得到10分？＂
他说：＂你得听我话，不能打我，不能说我。＂

气死我了，我在心里默默念叨，情商太低。

晚上，我带他去吃饭，他吃得很开心，我问他：＂这回你给妈妈打多少分？＂
他说：＂100分。＂
我问：＂这回分怎么这么高？＂
他说：＂因为你对我好了，没打我，你打我我就给你零分。＂

我觉得他班老师太厉害了，他居然能分出自己以外的人的左右了。从心理学看，这是空间感建立的开始，很难的，在他这个年龄，世界还是平面的呢。老师能教出来真不容易，牛牛遇到个好老师啊。