解决孩子身体接触后，打人的问题

gmom

我儿子今年十岁，高功能，有语言，在普通班上课，学校有一个助教陪同。
他有一个行为问题困扰学校和我们已经有3年的时间了。不论别人是否有意触碰他，一定要还手打回去。在学校尤其明显。 例如，同学一起踢球，一个同学踢球差一点打到他，他立刻要打那个同学，助教和老师制止他后，他立刻知道自己错了，但是，他开始打自己，并且抓自己的耳朵。
他明白还手打人是错的，但是控制不了自己，一定要打回去。 在家里，我也发现同样的行为，但是当我制止他后，没有自伤行为，但在学校里面有自伤行为。
这种行为平均1星期1次。
学校和我们给他讲故事，让他接受别人的道歉，控制自己的情绪，但成效都不大。
请问如何改掉这种行为。

初为人母_BD

我看到这个帖子之后眼里只看到一个大亮点：可以踢球。可以和别的小朋友一起踢球？那真的很厉害啦已经！很多小朋友都做不到呢lz！：）不知道你儿子多大开始和同龄人一起踢球的呢？

gmom

学校的行为治疗师发来了最近一个月的行为统计。我儿子这一个月没有还手和打别的小朋友。

看来4月份，学校和家里同时教育，学校对一些活动做了改变，行为问题有了不错的进步。暑假来临，学校老师建议参加一些体育夏令营，和小朋友有身体的接触，观察行为问题。现在周末，带他到篮球场打球，为暑假作准备。

jinglenn

孩子对情绪的认知和表述，需要要分开训练的，否则这个任务太难。当孩子掌握一定的基本认知之后，再到生活中去泛化，否则能教会的只是刻板，而不是应对每种事发情况的自然反应。

niuniuma

离开现场是个好办法，告诉老师也是，告诉老师就等于离开现场了。

我的意思不是说教他说字面上的“我痛，我生气，你打我了，我不高兴”，这些只是举例子。孩子觉得是什么就该说什么。比如也许他不觉得痛，只是觉得被冒犯，那就不用说”我痛“。如果他觉得被打了但是别人没有打，也要说自己觉得的是什么。10岁高功能语言不错的孩子应该练习正确描述自己的体会和感觉。

正向思维我觉得也要在认可”负面思维“之后来做，所以有“我知道你生气。。。但是他不是故意的”，不承认负面思维不好。我对我的孩子都是这样做的，承认负面，然后展望光明面。

如果是我的孩子我会非常注重孩子表述自己的感觉和情绪，这是认识调节情绪的第一步。

jinglenn

下面引用由niuniuma发表的内容：

普通孩子在学校最常听见的就是“用你的词语，而不是你的手”。10岁高功能的孩子可以这样教了，用语言去表达愤怒也是一种自我排遣的方式。也是认识并认可自己的情绪的过程。
这样的孩子线条直，短路的快，几乎没...

首先，其它孩子是不是真的打他，我们并不知道，很大情况下应该不是，所以教孩子说“你打我了，我不高兴”并不是一个正确的表达方式。

其次，在教这个年龄段的孩子的时候，是可以通过教正向思维的方式(positive thinking）来疏导他们的情绪，（比如，孩子考试没考好，我们会教孩子对自己说“下次努力”，游戏输了，我们会教孩子对自己说“没关系，每个人都有赢的机会”），但这个方法对于解决实际生活中的问题行为的效果一般，原因在于“说”的动作和“打”的动作是可以同时发生的，即使孩子说了你教他的话，他的手还是闲着，所以还是会打上去。所以更有效的方法是替孩子找到管住他手的办法，比如我们常常建议孩子“离开现场”。

我们在这里能提的建议是仅供家长参考的，家长要根据自己孩子的情况去选择，并且在我们给的建议的基础上再拓展。这也是我们强调的，我们给的是思路，不是解决方案。

niuniuma

普通孩子在学校最常听见的就是“用你的词语，而不是你的手”。10岁高功能的孩子可以这样教了，用语言去表达愤怒也是一种自我排遣的方式。也是认识并认可自己的情绪的过程。
这样的孩子线条直，短路的快，几乎没有时间去反应；如果能力上不能区分别人是不是故意的，非故意的，必须有一个很快的容易做到自我调节的方法。

预防也是重要的，可不可以每次做户外游戏之前，都预警这样的活动自然会有很多肢体碰撞，是自然的。

niuniuma

下面引用由jinglenn发表的内容：

大人可以在边上辅助说“你很委屈，你生气了，我很理解，但是他不是故意的”。

你说的这句话，没有一个字是教给孩子应该怎么样做的，对于我们的孩子来讲，这样的解释是没有用的。你要找的是“动词”，是孩子应...

我不觉得。
孩子说话在先，是动词。这是语言能力非常好的孩子，所以 1.孩子说我痛我生气来替代打人.2.大人在边上说表示认可来肯定他说话的行为。

jinglenn

大人可以在边上辅助说“你很委屈，你生气了，我很理解，但是他不是故意的”。

你说的这句话，没有一个字是教给孩子应该怎么样做的，对于我们的孩子来讲，这样的解释是没有用的。你要找的是“动词”，是孩子应该怎么样做的字眼。

niuniuma

下面引用由jinglenn发表的内容：

远阶段的目标可以不去考虑，现阶段的目标可以更多。现在我们找到一个正向动词了‘告诉老师’’，这个是我们能教给孩子的，还有更多可以教给孩子的，你还能想到吗？

还有一个正向动作：动口代替动手。“我痛，我生气，你打我了，我不高兴”。大人可以在边上辅助说“你很委屈，你生气了，我很理解，但是他不是故意的”。如果别的孩子道歉，更可以用来证明不是故意的。

myx

看了很有感触，有时间需要和大家交流一下，我的孩子也有类似的问题。

binfeng2000

下面引用由gmom发表的内容：

我在AMAZON上又找到了另外2本书。
What to Do When You Worry Too Much: A Kid's Guide to Overcoming Anxiety (What t...

"What to Do" 这套书有那么四五本,当时因为我儿子每个方面上的问题都有,所以我们陆续把这套书全买了,建议的是书邮到家后,家长自己先看,要自己估计一下自己的孩子能不能理解和接受,对有的孩子,你给他说那些他听不懂的名字,反而更加剧了他的焦虑,这些书都会用一些简单的表达去解释医学问题,把问题往"轻"的方面去写,比如,"强迫症",就是"stuck in mind", "焦虑症",就是"worry too much", 所以,家长自己先把把关,比如说,如果你去跟孩子讲"心理学医生","精神科医生",他也不会明白是什么,你可以比喻说,一种是平时打针吃药的"Body Doctor",还有是不会打针的"Mind Doctor",孩子听说不用打针,这接受的意愿就会高很对,我们的经验是如果是一个好的儿童心理医生或精神科医生,首先要有"孩子缘",让孩子感到和蔼随和,肯放下身段和孩子聊天,甚至游戏,如果这些医生的办公室里没有些能吸引孩子的玩具的话,一般来说那个医生也没有多少能力和孩子搞好关系,如果只是一味地去批评孩子,老是去教训,规戒孩子,那么这个孩子很快地就会抗拒,那么永远起不到改善思维和心理的目的.所幸的是我们碰到的两个医生都肯和闻森玩,所以一直他没有抵触,今天下午马上就有一次,现在的是华裔精神科医生,整天笑眯眯的,对闻森称"buddy",然后两人做些游戏,在游戏中医生会去判断闻森的特点,有意识地去帮助他提高一些变通和判断的能力,就是每次玩游戏,这样的工作是不是太轻松了,可是闻森喜欢,每次他都很期待和医生的见面,高高兴兴地去,尽管我不知道他们交谈的具体情况,但是有了这样的表现,也足以让我满意了.

ABA工作组1

目前看应该还是执着或者刻板，但是要小心强迫。小孩子是不会有强迫症的，大了就难说。我认识的一个孩子，小时候聪明绝顶，但非常执拗。现在大二了，强迫到要面临休学。

焦虑是他们的特征，他们的焦虑程度真的是我们无法想象的。就如binfeng所说别人一滴水，他们就如一块冰的感觉。要多理解孩子，没有理解就不能同理他们的感觉，就不能真正接纳他。
焦虑的原因是压力，我们眼中根本谈不上压力的东东他们眼里是三座大山。
除了解压，更要教他们排解压力的方法。
比如带孩子去用餐，有其他熟人一起围着大圆桌在单间里。
大家你一言我一语，还有碰杯声，闹不好还有划拳的的声音，这对孩子来说是一种折磨，通常孩子需要中途出去几次为自己减压。
小龄的孩子出去几次也不怪，但是如果是一个成人呢，吃个饭，你出去了好几次，每次超过十分钟，别人会怎么看？
很多人并不知道孩子的特殊，也不想让别人知道了。
那么就可以提前告诉孩子，你可以出去三次。第一次很自然对大家说：我出去打个电话。第二次可以很委婉说：我去方便一下。第三次可以说：这家酒店饭菜不错，我出去侦察一下地形，以后可以带朋友来吃。
要注意，不要让孩子死守这个顺序和一样的话，只是让他知道可以找个理由出去让自己放松一下。
还有可以告诉孩子，刚进去和大家见面的时候，要和每个人打招呼，如果是不熟悉的人就需要介绍一下自己，也听别人介绍他自己。
等别人开始吃了，开始聊了，你除了慢慢吃，也可以拿出手机上上网，甚至打个小游戏。但是别人叫到你的时候要回应。

我都是用类似的解压方法来帮助ASD或者AS降低他们的焦虑程度，并提高适应的技能。

gmom

我在AMAZON上又找到了另外2本书。
What to Do When You Worry Too Much: A Kid's Guide to Overcoming Anxiety (What to Do Guides for Kids)
How to Make & Keep Friends: Tips for Kids to Overcome 50 Common Social Challenges
我订了这3本书，准备每日和儿子一起读。
我儿子的焦虑问题更多。学校的老师在IEP中，觉得他比一般的同学要显得焦虑，环境的未知改变会让他比同学更显得不适。老师还没有觉得很多的强迫症的行为，更多的是一种刻板。

binfeng2000

对于英语为母语的孩子,有了一定的阅读理解能力后,可以由家长指导练习下面的书,这是套系列,用amazon查一下都能找到,不只是关于强迫症,还有愤怒控制,焦虑症,害怕夜里独自睡觉,抱怨太多等等,是以孩子为对象的阅读理解教材:

What to Do When Your Brain Gets Stuck: A Kid's Guide to Overcoming OCD (What-to-Do Guides for Kids)

ABA工作组1

谢谢BINFENG！
对于我来说，您的帖子是必读的，受益受教太多！

昨天我就玲玲妈的帖子特意提到猪猪老师一幅关于冰山的图。
当我们处理问题行为的时候是针对看得见的冰山在处理，而事实上更多的时候我们应该注意那看不见的，这就是教给孩子很多的处理方法，对高功能的孩子来说，其实是在调整他思维的方式。
ASD那种线性思维，在BINFENG早期的帖子里有许多的描述，希望楼主能好好看一看。

对自闭症孩子的家长来说，要有前瞻的能力，那么老家长的帖子会帮助你迅速地准确地去前瞻。临时抱佛脚是大忌，实在是太被动的事。
不过需要注意的是家长对孩子的期望一定要根据目前的能力来定，因为期望同样也不是不可以变的，随着孩子能力的提高你可以改变自己的期望。但是如果你订的是那么远大的目标的话，你会注重高阶能力的训练而忽略了基础，这样所做的都是无用功。

chenjnh

学习了。我家小孩（三周半）对别人一直是躲开，不管别人意图，即使一周多点刚学着走路的小孩也这样。现在机构训练倒是不躲了，被别的小孩打一下，好象一下子反应不过来，就嘴上说“XXX打我了”，然后别人道歉，说没关系，过一些时间，大家都以为没事了，猛一下子给人打回去。

binfeng2000

太好了.