行为干预第四步：当行为发生时应该怎么应对（避免强化不正确的行为）

jinglenn

上一步讲到，我们可以把所有的行为归类到四种功能中去，实物强化行为、注意力强化行为、逃避行为和自我刺激行为。既然每一种行为传达着不一样的信息，那么我们就需要以不同的方式来对待，以避免在无意识中强化孩子的不正确行为。

一，实物强化行为
当孩子因为他的要求未被满足而产生行为问题，在这个时候满足孩子的要求，就会强化孩子的行为；也就是说，在未来孩子会以同样的行为来达到他的目的。
当行为发生时：
1.      忽略孩子不正确的行为：不给语言指令，例如“不要哭”，“不许打人”；不讲条件，例如“你不哭就给你XXX”，“你打人就不许你看电视”。只要孩子没有攻击他人、伤害自己或毁坏物品的行为，你可以选择走开，让孩子一个人发脾气。
2.      当孩子开始冷静下来的时候，给孩子注意力，引导孩子玩他们喜欢的游戏，从而转移孩子的注意力。如果孩子在这时停止了哭闹，可以给孩子他们喜欢的东西——但不要给孩子之前要的东西。
注意：我们不需要等到孩子完全冷静。当孩子停止大动静的哭闹，甚至是在他们哭闹间喘息的时候，我们就可以尝试介入。但如果孩子又开始大动静的哭闹，就继续忽略。有的时候，这样的过程可能会来回几次。
3.      在一定时间内不要给孩子他之前哭着要的东西。如果想要给孩子他之前要的东西，小年龄的孩子等待的时间在5-30分钟，大年龄的孩子最好等待30分钟以上。如果之前说过什么时候孩子可以得到他想要的东西，那就坚持原来说过的话。比如“吃好晚饭才可以吃冰激凌”，那就等到晚饭后再给孩子。

二，注意力强化行为
当孩子因为一段时间没有获得家长的注意力时产生的行为问题，行为的目的是获得家长的注意力，如果家长在这个时候给孩子注意力，不论是安慰还是责骂，都会强化孩子的行为；也就是说，在未来孩子会以同样的行为来获取家长的注意力。
当行为发生时：
1.      忽略孩子不正确的行为：不给语言指令，例如“不要玩电灯开关”，“不许打人”；不试图转移孩子注意力，例如“你去看一会儿电视吧”。只要孩子没有攻击他人、伤害自己或毁坏物品的行为，你可以选择走开。
2.      但往往孩子在这个时候选择的事情是大人无法忽略的，如果确实需要马上阻止孩子的行为，可以轻轻阻止孩子的行为，然后用身体辅助把孩子引导到他应该在的地方。在过程中，不给语言指令，不对话，不给目光对视，不与孩子互动。
3.      等待大约30秒到1分钟，如果孩子没有继续之前不正确的行为，给孩子注意力，与孩子互动，夸孩子任何他做的好的或无错的行为。

三、逃避强化行为
当孩子不想执行某个指令时，孩子会采取一些不适当的行为来延迟或拒绝服从该指令。在这个时候，家长常常把他们的注意力转移到对付孩子的行为问题上，而忘了之前给孩子的指令，从而孩子不需要再执行该指令。在这个时候，孩子的行为得到强化；也就是说，在未来孩子会以同样的行为来逃避你的指令。
当行为发生时：
1.      忽略孩子不正确的行为：不给语言指令，例如“不要哭”，“不许打人”。在孩子哭闹的过程中，保持冷静的表情，不展示任何情绪，不同情，也不生气。
2.      当孩子开始冷静下来的时候，继续给同样的指令，并且提供辅助，帮助孩子开始执行某任务。对于小年龄的孩子，辅助孩子完成任务注意：我们不需要等到孩子完全冷静。当孩子停止大动静的哭闹，甚至是在他们哭闹间喘息的时候，我们就可以尝试介入。但如果孩子又开始大动静的哭闹，就继续等待。有的时候，这样的过程可能会来回几次。
3.      当孩子完成任务时，哪怕是在辅助下完成的，都要夸孩子，并且奖励孩子他喜欢的东西。

四、自我刺激的行为
当行为发生时，行为受到自然的强化。
1.      用肢体辅助阻止孩子的行为，尽量少用语言提示。
2.      引导孩子玩其它的活动，最理想的是同孩子的自我刺激行为产生同一类型刺激的活动，比如孩子喜欢在床上跳，可以让孩子在蹦床上跳；孩子喜欢玩水，可以让孩子在水池里玩。
3.      如果找不到产生同类刺激的活动，可以引导孩子玩其它感兴趣的活动，从而转移注意力。
4.      对于在年龄的孩子，可以通过训练提高孩子的自我控制和自我管理能力，从而让孩子自己控制自己的自我刺激行为。  

在行为发生后，我们能做的只是不继续强化该行为。真正要干预问题行为，我们需要做更多的工作是如何在行为发生前，做更多的工作以预防行为的发生，从而减少至消除问题行为。

《下一篇：行为干预第五步：如何降低问题行为发生的可能性》

落羽杉

第三步是什么

开心的天使

排队也不排，行为规范很差。

开心的天使

朱朱老师，孩子现在三岁四个月，看过医生好多次可是每次都说没什么事，现在孩子语言没问题，喜欢和孩子玩，但不知道怎么玩，现在在幼儿园出现了做不住，经常搂别人脖子，或者碰别人一下，排队也排，老师和同学都不喜欢他了，我现在该怎么让他改掉不去碰别人呢

bjcheny

我想问一下孩子在家喜欢扔东西是不是想引起家长的注意？是不是忽略他不去理会他。让他继续扔？

哲哲20090412

正在学习中

tanyadoudou1202

感谢老师，看了很受益！

胡燕201108

朱朱老师行为干预的帖子真是写的太好了！对我来说，孩子的行为干预是最大的挑战，真的需要不断练习和修炼。

lyz070101

孩子七岁了 至今还是不会说话 爷爷奶奶只会一味的宠孩子。。

jinglenn

统一回复楼上的家长，

1 针对具体的行为问题的干预，请按置顶的家长提问指南的要求开新贴提问。

2 我们只能针对非常具体的提问提供指南性的建议，对于综合性的提问，比如如何训练语言这一类的问题，我们是没有办法解答的。

tallbill

请教老师，我儿子3岁了还沒有语言，我应该怎样训练他的语言？

qxpcx

朱朱老师，现在前两天发现，我儿子又出现了，拿东西放在鼻子上，手也有时放在嘴上，平时的自言自语也比春节前来的多了，回想去年好像也是这个时间发现这些问题的，后来送去训练了三个月，九月一号上幼儿园时这些问题就很少，平时在家也训练他，春节前基本上没有问题，老师反映也能坐得住了，今天早上专门问老师时，老师反映最近是偶尔会站起来，按你们的经验会是那边出问题，还是是退化了。我们一直在家观察他，好像这些问题都是一两天内一起出现的。

2010年5月

非常感谢朱朱老师的讲座，ABA应用行为分析我听了有四场了，听的越多越觉得难，应用行为分析重在“应用”，要在实践中学习。我儿子4岁半了，有主动语言，只能表达“我要......”这一种句式，能完成简单的几句对话，认知理解上一般的名词，简单的动作比如“荡秋千”、“刷牙”“踢球”等常见的可以，我儿子前段时间出现的一个行为，我观察了有半个月了才理出点头绪了。半个月前我的分析是这样的，
  
前提：看到妈妈（和别人不这样）的时候   
行为：眼睛看着妈妈（如果妈妈眼睛不看着他是不可以的），用自己的双手（很用力的）和妈妈的双手拍（耶！）要拍很久停不下来。
后果：妈妈看着他，和他拍手（耶！）。
行为功能分析：寻求妈妈的注意力+感官刺激（因为妈妈和他做别的游戏不可以，而且他拍手的力度是非常大的，力度小了也不可以）；

我观察了两个星期才发现他也不是不和别人拍手，是因为别人的拍手的力度和眼神不是他想要的，如果对方的眼神能一直盯着他，而且拍手的力度正好是他想要的话，他也会和别人做这个动作。所以我的功能分析就变成了：单纯的感官刺激。

我的干预方法是（采取满足感官刺激，因为这种感官刺激是在互动中进行的，这是有史以来小家伙给我的最好的感官刺激）：
1、让他表达“妈妈，和我玩拍手”就可以拍 （因为他不会表达“和我....”句式）
2、告诉他什么时候可以做这个游戏，什么时候不可以做这个游戏，就是上课的时候不可以，下课的时候可以   
3、如果在课间时间且时间很短的情况下，我会和他做这个游戏   
4、如果有足够的时间，我利用他的感官刺激做变形游戏。比如“你拍一，我拍一，一个小孩织毛衣......”，还可以做“拍手1234挠痒痒”，还可以做“左手拍拍，右手拍拍，双手拍拍，右手拍拍，左右拍拍，双手拍拍，左手拍，右手拍......不停地变化看他的反应能力”等游戏，他都很快乐   
5、将这个感官刺激的行为当作最强有力的强化物。因为这个感官刺激行为恰好就是“耶”。每次他完成一个课堂任务的时候，我都会奖励给他“耶”，还是个社会性强化物，而且在做找妈妈的游戏的时候，只要我伸出双手做出“耶”的手势，老师挡都挡不住他的，他一定会直线来找妈妈（如果是过去早就跑没了）。
6、我也将这个感官刺激行为发展为他和别人互动的游戏，让他和小朋友做这个游戏，另外加上小手爬的动作，变形为“小手爬爬.....一爬爬到脖子上+耶耶耶”。

我的分析麻烦朱朱老师看一下，哪里有问题，或者给我提供更好的解决方案？

youngtsao66

道理不错，实施起来好难哦，得先想一想孩子的行为是什么性质？然后再想对策。
考验智商情商

wonder1979800

细细研读了一下，4类行为的处理方法，前三种有共同之处，就是忽略他的表现——坚持自己的初衷（不给或者不理或者做），总之是控制权在家长手中。而我们常常是自己先情绪失控，整个过程是被孩子牵制，被孩子带沟里了。
第四类行为的处理，是3个字，阻，引，控。

jinglenn

下面引用由两宝妈发表的内容：

朱朱老师，我家孩子三岁零九天，他现在有这样的问题我不知道该怎么去解决：1.看书的行为问题，他要是想看书，会把柜子里所有的书全部都扔到地上，堆成一堆，然后在里面一本一本的找，直到找到他想要找到的一本书看...

1.看书的行为问题
建立孩子良好的行为习惯，不要等孩子把书全扔出来了才去管，在孩子去拿书的时候，就辅助孩子只拿一本。
不过我个人的观点，孩子喜欢把书全堆出来，也不是什么问题行为；只需要培养孩子在看完书，挪到下一个活动的时候，把书收起来就好了。当然，这个“收起来”要是孩子有能力完成的。否则，可以先放一放。
2.关于上律动游戏课会跪在地上或是直接躺下的问题：这个是逃避行为，你的处理方法是可以的，但不能只被动地做。通常逃避是因为任务太难，所以把任务分解，降低难度，降低时间要求等等。知道孩子会逃避，可以提前让孩子休息；做一会儿，休息一下，三岁的孩子，不可能长时间坚持做他不喜欢的事；强化物要到位，而且要频繁，能在训练中间就给强化物的，尽量小份额高频率地给。同时，可以教孩子提“休息”的要求。

3，关于走：
如果你是训练孩子走的时间长，那放在离家远的地方，漫无目的地走回去也达到你让他走的目的了。如果你想要训练他短时间专注地走，那就需要找到适当的场地，比如操场，设定目标（从短距离开始），从一个点迅速地走到另一个点。在国外，有很多步道，很适合做走路的训练，国内可能这样的环境不多。不过，孩子才三岁，这些训练感觉都不必要。从大运动的训练的角度来讲，你现在做的，让孩子多走路，就足够了。

供参考。

两宝妈

朱朱老师，我家孩子三岁零九天，他现在有这样的问题我不知道该怎么去解决：1.看书的行为问题，他要是想看书，会把柜子里所有的书全部都扔到地上，堆成一堆，然后在里面一本一本的找，直到找到他想要找到的一本书看。如果我们放回去他看到后还会扔一堆。我让他拣起来放回去，他没有反应，我会手把手让他拣起来放回去，并告诉他看书要一本一本的找。可是以后要看他还是会这样。他爸爸拿棍子吓过他要打屁股，也真的打过。可是当时怕了后来还是会犯。2.关于上律动游戏课会跪在地上或是直接躺下的问题：这孩子上个训也好或是精细也好，如果发脾气就会“打挺”就是身体笔直笔直的，不坐椅子上要么直接滑到地上不起来。上律动游戏课不想跳了或是不想参加游戏部分的跑跳就直接跪在地上耍赖。（这孩子原来在家里的时候的也是喜欢躺在地上，玩着玩着就躺在地上不起来，好想提不起来精神似的，孩子从小脾胃不好，不知道是身体弱还是怎么着，出门要让抱着）。遇到他上课“打挺”我就直接按着他硬坐在椅子上，如果他滑到地上我就大声的吼他让他起来，数1.2.3.三个数不起来我会掐他的屁股了。跳律动游戏时或是感统训练做本体时我就端着他的腋下大约有五秒他就站着了，但是好像还是不太稳。关于走路，现在只要天气不太冷他放假我就会把他放离家很远的地方让他走着回去，他是那种漫无目地的边玩边走边看周围的景色走的。我知道我这样不太科学，可是也实在想不出来办法了。请朱朱老师帮忙指教。

jinglenn

下面引用由旋转76发表的内容：

朱朱老师，你给出了这么有操作性的建议，而且是在凌晨4点钟回复的，我真是感激涕零，但也提醒老师要注意休息，保重身体，我们及孩子都还非常需要你。

呵呵，我没有那个能力熬夜，我这里和国内有五个小时时差，所以国内的4点是我这里的9点了。

旋转76

朱朱老师，你给出了这么有操作性的建议，而且是在凌晨4点钟回复的，我真是感激涕零，但也提醒老师要注意休息，保重身体，我们及孩子都还非常需要你。

jinglenn

下面引用由旋转76发表的内容：

谢谢朱朱老师。我儿子现在已经6岁了，手里捏东西和主动找陌生人说话还是不太好的情况。我们也在平时给他讲过不能喝陌生人说话的故事，他知道这句话，就是还不能应用到生活中去。我曾经还以为他是不能管住自己的嘴和...

明白和做并不是一回事。孩子能明白，并不代表孩子能在生活中这样做，所以要在生活中训练。

孩子如果在某个特定场合，经过训练后，知道不去跟陌生人说话，而在其它场合仍然会跟陌生人说话，那是泛化的问题。如果孩子在任何场合都会跟陌生人说话，你也还没有对孩子进行专门的训练，那就是孩子还“不会”。

建议：选择一个孩子常去的地方，你要有一个训练的计划。去之前，告诉孩子他可以主动和谁主动说话。在那个地方，你要站在离孩子比较近的距离，当观察到孩子走向陌生人的时候，就要阻止孩子，然后提醒孩子“这个人认识吗？”如果不认识，那就不要主动去说话。如果孩子可以不去跟那个人说话，夸讲孩子。从那个地方出来，要夸孩子做得好，然后给一个物质的奖励。坚持一段时间，让孩子从实践中明白，哪些人是不应该去说话的。同时，在训练的过程里，不要让孩子有太多一个人的时间（除非他不想被打扰），否则孩子会因为需要大人的注意力而更有找人说话的冲动。

供参考。