林中的鸟儿唱不停

binfeng2000

<<扔进大海里的小金鱼----生活篇之十五>>


"挥之不去的记忆"

今天圣诞节一早,闻森自然是第一个就睁眼的人,他显然是急着去看圣诞老人留没留下礼物,想起身去客厅,但是我看他妹妹还闭着眼睡,怕她醒来后不乐意,就让闻森再等在床上,等妹妹醒来再去.闻森很合作,继续在床上待了十几分钟,但他是从来不懒床的人,一睁眼就起床,看他在床上翻来覆去的,我也看不忍心了,就答应他起床去刷牙.
没想到他那个鬼精灵的妹妹却突然醒了,朦里朦洞里就往客厅走去,我赶紧让闻森也一起过去.
他们俩的礼物昨天晚上等他们睡下后,我才用红色的包装纸包好,写好名字,摆好在小圣诞树下面.他们一进去就看到了,然后兴奋地跑回来报喜,这时候你听听他们的话,真是天壤之别:
妹妹:"爸爸,我们有圣诞老人的礼物了,因为我们昨天晚上听话,睡觉时没讲话,所以圣诞老人给我们礼物了."
闻森:"爸爸,去年是白的,今年我们得到的是红的了".

妹妹的话,很平常,但是却合理,合理的就象是一个正常的四岁孩子的语言和思维.
但是,闻森呢?他讲的是什么呢?别人可能莫名其妙,但是我马上直觉到了:他讲的是礼物的包装纸.今年我用的是红底带白色小雪人的包装纸,那么于此类推,去年我肯定用的是白色的包装纸了.我是一点都记不得了,但是我相信闻森能记住,所以他讲的一定是这个意思.一年前的圣诞节,从那时起就再也没人提起过,他还能这样记得!
但是以我看,这样出色的记忆力,并不一定是好事,相反地干扰甚至扭曲他整体的认知能力.比如说,今天这个事情,当孩子一看到圣诞礼物时,什么是正常的反应呢?象他妹妹那样地报功报喜,当然是正常的行为,而且不夸张地说,还是比较"高级"的行为.另外的"正常"行为,当然是迫不及待地去打开礼物了.
无论这上面的那一种情形,这些"正常孩子"的思维都是很轻易地很自然而然地集中到了"焦点"上,就是礼物的本身.而闻森就是在这小小的焦点上偏了那么小小的一点,他先注意到了礼物的包装纸上了,而不是礼物本身.这一点差之毫厘,却是可能失之千里.因为如果是换一个场合,不是我而是其他人的话,即使是他妈妈,没有对我儿子那种敏感性,也没亲手包装过礼物的话,自然是丈二摸不着头脑.如果换一个情况的话,双方很可能就是在对方的误解下纠缠下去,最后却离开自己的原意越来越远.你要说,自闭症儿童的沟通有问题也好,说他们行为言论怪僻也好,其实很可能是很多他们的意思没能准确地被表达,也没有被正确地被理解造成的.
为什么会这样呢?要知道根本原因大概还远远不是现在的科技水平能达到的,但是有一些的研究成果至少定性地描述了这种情况:
比如,他们的思维常常会被过去的记忆所干扰,而这种记忆很可能是和现在正进行的思维活动是一点没关系的,这就是我们讲的开小差.比如说,他们常常会"只见树木,不见森林",原因可能是他们往往在看见了一片森林之后,脑子里马上过去那个对某个树木的记忆浮现上来而占据了整个头脑,使得他们对眼前的大片森林无动于衷,却对那一小块树木大感兴趣而不能自拔.同样的也可能表现在他们的推广能力(GENERALIZE)上面,比如说上面的那个比喻中,如果他过去见过几棵松树,现在又在这片林子里看见了几棵松树的话,他很可能把眼前的林子当成是松树林,而事实上可能这只是一大片白桦林中的几棵松树而已.
我觉得这些现象中,很大程度上和孩子那出色的记忆力有关.曾几何时,我们对闻森的记忆力而大为惊讶,希望他的这一天赋能力有朝一日是天生我才必有用,但是至少我现在能感受到这种出色的记忆能力会带给他什么样的损害.打个比方说,一般人的记忆就象是一块湿泥巴贴在墙上,但干了不久就会掉下来,最多墙上有留个印记,如果有人在打量这面墙的话,他会看到整面墙的本身而不会被干扰.但是闻森的记忆力却有点象牛皮糖一样地粘在了墙上,当然粘在墙上时间长的多,但是,这时候要是有人来细看这面墙的话,他很可能被这很多讨厌的牛皮糖所分心,他可能会耿耿于怀于墙的 “赃”,而不是这面墙本身了.
这就象是今天早上两孩子看到圣诞礼物时的一瞬间的思维活动,我女儿的思维很自然地集中在当前最吸引人的地方,当然我儿子也是,但是却不经意拐了个弯.这个例子当然是很特殊的,因为在”圣诞礼物”强大的诱惑力下,他再大的 “小差”自己也会很快纠正的,但是在那些没那么吸引人的场合中呢?比如说在上课时,会不会被自己由某个熟悉的事物而引起的回忆而分心呢?这是很有可能的.

这个复杂的自闭症就好象是这样因因果果地纠缠在一起乱成一团麻,让人不知所措.
同时我们至少能够理解他们无可言表的困难,这正是需要我们”帮他一把”的地方.

今天晚上我们本来想带孩子们去动物园里看灯饰的,但是到了那边才知道今天圣诞节他们早关门了.在我们有些担心的劝解中,出乎意料的是闻森对这个大意外却没多大的情绪反应,很平静地接受了,让他妈妈大为感动.我想,这是因为今天是圣诞节.
在两千多年生的那个婴儿,长大后对众人说, “把你们的病人,受苦的人都送到我这里来吧”.
两千多年后,我们这些挣扎着的孩子和父母们,同样也会被耶酥的仁爱所拯救.

只要你相信.

Merry Christmas!

binfeng2000

<<扔进大海里的小金鱼---学习篇之六>>

“从游戏到学习”

这几天我们发现了一个很好的去处:纽约科学馆.里面其实是给孩子们准备的科普馆.但是闻森很着迷,这里不光有两枚实体火箭的模型,还有很多稀奇古怪的玩艺.比起我们过去常去的那些博物馆,动物园之类的地方,这里更注重的是让孩子们亲手触摸,感觉,操作,试验,所以这里马上就让他兴奋起来了.
但是要给他讲那些火星探险,哈勃望远镜,分子结构等等,实在是太远了,最多也是我给他敲进几个名词概念而已,但是无意之中,却发现了一个很好的学习机会.
在科学馆小小的图书馆里,和外面相隔的是一面玻璃墙,上面放了一些玩具,是那些塑料做的沟渠,漏斗,水槽等等,这些玩具的一边有吸盘,可以吸在玻璃上,等把这些玩具安排好后,将小塑料弹子从最上面放下来,如果能一直滑到最下面的水盆里,就算是大功告成了.
听起来这简单,但这是动口不动手才会觉得容易,真要做起来,真会有意想不到的困难,离的太远,就接不到弹子;摆的太峭,弹子会飞出去;要是一直顺势而下,弹子越飞越快,更是会飞出去.看看容易,要动手做好,还是有很多的方面要注意到的.
对于这种可以自己一个人玩的玩具,闻森可以玩几小时而不会厌倦,果然,这第一次他至少在那里玩了一个多小时,直到我找个机会让他结束了.本来我是不想让他在这里待很久的,总想到里面还有那些这么有 "意义"的事情更值得去做,但是看了闻森玩了一会儿,看他不断地调整着这些沟渠水槽的方位,不断地拿弹子来试,根据结果来调整改进,成功了就自己给自己鼓劲,看着我突然意识到了其实这就是我们的最基本的学习方法之一,叫 “TＲIAL AND ERROR”,不知中文是怎么翻译的,可能叫 “尝试错误法”,就是不断地尝试,不断地改进错误.
这小小的玩具,没有那些时髦的声光彩电,却是能训练孩子们基本的思维能力的,想到这里,我也就不去逼他去学什么 “科技知识”了,就让他玩个够,好在他也不是一味地摆着那些刻板的阵型,总是有些变化.大部分时间里,还有其他孩子一起玩,大家就分两边,再来孩子也想加近来时,就只能去问已经在玩的孩子了.闻森并不排拒其他人,但是也明显地不欢迎,他只是沉溺于自己的思维中不能顾及他人,自己的想法最大程度地支配着他,人家提的建议基本上是被他否决的.这样的话,别人就只能是兴趣漠然地走开,要么是各持己见地相争,两者都不是我们期望的社交结果.
在玩了第一次后,我们最后出了科学馆时,闻森兴冲冲地宣布了他以后来这里的“规矩”:”以后我来科学馆,第一样要玩的就是图书室里的这套玩具,然后再玩其他的".
我想好啊,也省的我费神了.

下面是当时的两张照片:

HTTP://PHOTO.163.COM/PHOTOS/BINFENG2000NY/108781260/2644740153/

HTTP://PHOTO.163.COM/PHOTOS/BINFENG2000NY/108781260/2644755313/

binfeng2000

<<扔进大海里的小金鱼----生活篇之十六>>

"抹不掉的思维污垢"

岁末的几天,我们又去了宾州的"荷喜乐园",就是那个以生产巧克力而闻名的地方.这也是这几年我们每年都去一次的地方.
按下这一切暂且不表,先记件小事.当我们经过四小时的车程,终于到了乐园的停车场,眼见得那熟悉的一切,大人孩子都兴奋,而且我们也知道这第一个项目肯定是坐里面的"巧克力世界"里的小火车,参观里面提供的介绍"HERSHEY巧克力"的生产流程,最后会有机会家庭合影,我女儿还盼着出口处派发的免费巧克力品尝.
本来是一套既定程序,即使象闻森那样都会是很有目标很专注的,但是却有了个小插曲.在我们停完车出来后,看见旁边的面包车后面有一大滩婴儿吐的奶,这是闻森就问了,"这是什么?",我给他解释这是小孩子肚子不舒服,把奶吐出来了.
"那该怎么办呢?"
我说,"它会自己干的,要么工作人员会来打扫,要么大家都不用管它,因为那个不是很赃".
话说着,我们已经到了大厅,立即大家的注意力就集中到了游览的中心上去了,我以为这么详细地给他解释过了,他应该会满足了吧.
等我们参观完了"巧克力世界",再开车出去找到了预定的旅馆,再回到乐园的停车场来时,来的人已经很多了,我们没办法再回到原来的停车位置上去了.闻森看我朝相反方向转弯,就问道,"我们为什么不停到那个吐奶的地方去呢?"
我就事论事地给他解释我们没办法停到那边去的原因,但是我已经有警觉他已经掉进了"吐奶"这个细节"陷阱"中去了.
果然,在我们下了车,走向乐园大门经过那个吐奶的位置附近时,闻森又提起了,"爸爸,那个吐奶的地方...."
这次我不等他讲完,就打断他说,"小孩子吐奶是很平常的事,一点不重要,所以我们不要去管它,我们要管那些重要的事,现在最重要的事就是我们进去玩."
不知是闻森听懂了,还是被以后乐园里的种种游戏完全吸引而忘了这个茬,后来我们回家时,以及第二天再来停车时,都没听见他再提起来"吐奶"这件事.

这件事是小事,也是大事.这就和前面举的圣诞礼物的例子一样,说明他们是怎样常常被一些细小的,微不足道的,支节的小事物占据的头脑,从而影响了他们不能集中起注意力到目前最重要的目标上,象前面的例子,最重要的目标是"圣诞礼物",而不是包装材料;而这个例子中,当然最重要的是游乐园了.其实同样的问题也可能出现在上课时所谓的"不专心听讲".
我想这其中的一个解决办法是教他们怎么去分清眼前的主次任务,让他们能够学会把不重要的东西从脑子里清除掉,而集中精力于"重要"的事上去.但是怎么去教,实在是无从下手,大概也只能在日常生活中见机行事,循循善诱了.对我们来讲,我让闻森学会了一个词:"focus on!",也就是"注意集中",常常在他作业开小差时,我就提醒他"foucs on"了.有一次,我们收到份直邮广告,是那个环法自行车冠军阿姆斯特朗给一家公司做的广告,标题是:"注意你的财务前景",里面正好有个"foucs on",我和闻森就把那个广告收藏了好一段时间,直到这个"foucs on"成为了我和闻森的共同语言.照片上的冠军目光炯炯,坚定执着,有这样好眼神的人决不会是自闭症,就让老朗保佑我们大家吧.

binfeng2000

这一点上其实也不光是自闭不自闭的问题了,我们很多的"正常"的人,也会有这个问题,根据早期的自闭症研究(菲里茨,1991),自闭症患者在选择信息时会遇到困难.我的理解是他们不能本能地直觉地将思维定向在面前最主要的事上,而常常被其他次要的事情所"绑架".让他们遵守规则,肯定是会有帮助的,但是还不够,我是想再从社交故事上巩固一下,不过还想不好怎么办.我是想培养这么一种能力,也就是:1)分辨当前什么是重要的,什么是次要的;2)然后把规则用上去,重要的是先办,次要的是后办.
今天正好借到一本有关"CBT"(认知行为治疗法)的书,我觉得很可以用在这方面,这个CBT是想改进一些传统上的"行为派"只问行为不问动机的"教条主义",但是又想克服"认知派"那些随意性过大,缺乏可操作性的弱点,具体地说,CBT讲的是三步论:1)你想的是什么;2)你感觉怎么样,3)你可以怎么去做?
这很符合我理想中一篇好的社交故事的构成,所以我很想试试.

binfeng2000

<<扔进大海里的小金鱼---学习篇之七>>

"只有不会教的家长,没有学不好的孩子"

大概是看了学校里老师讲板书时的样子,闻森现在如果是写两句话以上的句子,都要特地在句子前写上号码,1,2,等等.我曾经试图说服他,那是老师在讲课时的写法,在家里做作业不用这样,但是被他一口拒绝了.我想先等等吧,反正现在谁也没抱怨,先让他这么"刻板"下去吧,换位思考的话,也是培养他的条理分明吧.
昨天,他带回家有个作业,题目是:"怎样能和别人相处的好?",我一看,这真是好题目,而且这不是什么"自闭症的社交训练",就是小学生的课外读物,你还真不能说美国人的小学教育光是顾着玩的,他们或许真能学到书本上学不到的东西.
这次老师的题目时,"写写你是怎么和朋友相处好的,你是帮人家的忙了呢?还是说了人家爱听的好话?"
闻森读完题,马上瘩下脸说我不知道.我就提醒他,昨天康淇来,你想想看,你是怎么样欢迎她们的?
闻森一听就开窍了,兴奋地喊道:"Hi, welcome, nice to meet you".
我说好啊,就照着写吧.于是,闻森刻刻板板地写道:
"1. Hi   2. weclome   3.  nice to meet you"
我在后面看了,心想这下我逮着机会了,就把他喊着,问他,"昨天康淇来的时候,你是这么和她说话的吗? One. Hi ,Two. weclome, three  nice to meet you ....."
闻森听了觉得很滑稽,哈哈大笑,一边自己编下去,"four.  sit down, five. bye bye, six. see you next time "
我说这不对吧.
闻森继续笑着,一边用橡皮把写的句子擦净,然后写上,"Hi, welcome, nice to meet you".
我希望这次他能明白了,如果下次再犯,就这么治他了.

binfeng2000

文文妈:
这时候你要找的是一个合适的机会,才能让他在其他的场合中理解过来.象我这个例子里也是,光是给闻森就事论事,他体会不到那样做的错误,我就等到了上面的那个机会.另外一个办法,是和他演示一下角色的分配,也就是让你来演老师,他来演学生,这时候,要和他说明只有老师才能说"一,二",学生只能说"梅花",这样一来,他也就明白什么该说不该说了.

binfeng2000

<<扔进大海里的小金鱼---社交篇之一>>

"游戏室里的政治"(1)

在我们现在去的最多的纽约科学馆里,我意外地发现了一个很好的训练,观察闻森和妹妹社交能力的场所,那就是馆里单独划出来的一块给学龄前儿童玩的地方.这样地方限制住了,但是又是大家都喜欢玩的,所以孩子们就不得不互动,或竞争或退让或协调,各个孩子的一些本能素质也会一一展现开来.
下面的照片就是一个很好的例子,这是一套火车玩具,还有铁轨车站什么的,但是车箱却有限,大概也就是十节左右吧.里面其实还有个轮船玩具,但是好象几乎没得到任何人的青睐.

http://photo.163.com/photos/binfeng2000ny/108781260/2684228049/

闻森是那种痴迷于火车的孩子,一到这里不玩它个把小时是不会走的.所以等他去了一会儿,别的孩子陆续离开了,那些小火车也就统统被他收罗了.长长的一列,他嘴里"嘟.嘟"地叫着,翻山越岭,绝对的自我享受.
慢慢地别的孩子也来了,因为这是学龄前的玩区,闻森其实是超龄了,也是最大的一个了,那些孩子不会去硬抢他独霸的火车,最多也是在边上请求闻森分给他一辆.这时候,闻森的表现出色,他主动地给那些新来的每人一节小火车.这样分给了两个孩子后,闻森自己还有七八节车箱,这一点不妨碍他的兴致.所以,他慷慨得很大度.
但是矛盾马上就来了,这时候照片里背对着的穿白衫的小男孩来了,我们姑且叫他男生A吧.这个孩子一看就知道也是个火车迷,等闻森给了他一节后,他并没有立即拿起来玩,而是继续问闻森要更多的.真要到了闻森老家底的时候,他的慷慨就不见了.这时候我只能出来,和闻森说,即使你再给他两节,你自己还有五节呢,你还是最多的.闻森听了,勉强地又分出了两节给男生A.那孩子的爸爸在一边和我解释说,他儿子也是个火车迷,家里的火车玩具一套一套的,每次到这里来,老爸都要想办法避开来这里,因为他儿子一到这里就不肯走了.我说,这和我儿子一模一样,就让他们玩吧.但是心里暗想,这肯定得有冲突,我就等着看戏吧,赶紧拍照存念.
其他两孩子玩了一会也走了,就剩这两个司机上上下下忙不停.转来转去,难免要碰头,男生A先提出解决问题的方案,我走左边岔道,你走右边直道.等下次又要碰撞了,闻森也自己能提出办法来了.这两个小孩玩的很协调,尽管没多少语言交流,但是彼此都在对方的意识之中,因为火车要交轨,岔道口的开闭等等,尽管没有多少直接的语言和眼神的交流,但是两人仍然心有默契.
再过一会儿,又有两个男生加了进来.对第一个,闻森很主动地贡献了一节火车出来.但到了第二个男生来时,他不大乐意了.僵持了一会儿,那孩子的爸爸出面了,和闻森说了几句,很强势地自己拿了一节火车给了他儿子.我在边上没吭声,事实上我很愿意闻森能领教人家强势的一面,在家里他到有脾气了,但在外面他顺服了,这让我很满意.
这时候我们故事的明星出场了,这也是个男生,我就叫他男生B吧.那么现在该谁让出火车来呢?闻森大概有四节车箱,男生A有三节,其他两个各有一两节.显然闻森得再让出来,但是他实在是不愿意了,想想从他独霸天下到被鲸吞蚕食,这个心理起伏是有点大的.但是意想不到的事出现了,只见闻森飞快地从男生A的火车里拿下一节来,又飞快地递到男生B的手中,中间没有一句话,真是迅雷不及掩耳盗铃之势.
那男生A还没反应过来,一节车箱就易手了.他也老实,没和闻森去争,却走开去一边上找爸爸告状去了.这时候,故事的高潮来了,只见那个男生B也同样飞快地不言语地拿起那节惹事生非的小火车,跑去还给了那个男生A,然后又跑回来,对着我说,"我把火车还给他了".为什么他会对我说呢,因为这时候我知道不出面干预不行了,我已经出来指责闻森了.
这个男生B就是我们所说的天生的领导者.你看他一方面不惜牺牲自己的利益也求得团体利益的均衡,另一方面他有了功劳也不会谦虚,及时报功以得到应有的褒奖.这样的孩子长大后可以成为一个出色的专业经理人,会是那种部下拥戴,上司赏识的成功人士.
如果当初我没有看到过RDI,也没有因为RDI而学到了很多认知心理学方面的知识的话,对这个事又会怎样评价呢?最多不过说,这男生B真懂事,闻森真不懂事.但是我们现在可以细细地来分析一下.
我们的明星孩子男生B至少有两点做的好:

1)良好的"监控能力"(Monitoring)
当人们在日常生活中,关注着事件的主体不是很难的,即使象自闭症的孩子,即使他不会说不会眼神关注,但是要把他手中的东西强行拿掉,他也会注意起你的.困难的是能不能同时也接受那些次要的周边的信息,能感受到主要的次要的信息,但同时又心里明白谁是主要的,需要关注,谁是次要的,需要抑制.再进一步呢,根据具体情况,次要的信息可能变成主要的,主要的变成了次要的,这时候人的思维能力就做出了相应的倾斜,把注意力集中在了原本是次要的地方上去.这也就是我们所说的"动态思维".
而这一切的起源,就是人的"监控能力",他需要象雷达一样接受着各种各样的信息,然后由大脑作出抉择.在这个例子中,活动的主体是玩火车,这在一开始大家都是关注在这上面的.以后就分岔了,在男孩A生气跑开后,对于闻森他全神贯注于火车之上,一点都没注意到这件事,对他来讲,没有任何原因能把他的思维中心来改变一下.而那个男生B呢,他是接受到了这个信息,并且他的大脑迅速地作出判断,将原来是主要的目标,也就是玩火车,降到了次要层次上去,而将原来没料到的次要矛盾,升级为主要矛盾,所以他就决定不完火车了,赶紧解决问题再说.闻森因为没有外界的刺激,所以他好象没事一样地继续玩着,而男生B呢,就随机应变地"动态思维"起来了.
从这个例子我们也能体会到了自闭症孩子的无奈,甚至于情绪的愤怒,因为很多很多时候他们实在是"无心之过",他们根本想不到自己的行为为什么会带来大家都不喜欢看到的结果.当他们承受着指责的时候,他们真的会感觉到自己背了天大的冤枉.从这一点我就不难理解为什么那么多的自闭症孩子会有情绪问题.但是要想改变这一点,首先要让他能接受进去周围的各种各样的信息,尤其是要关注起那些直接的间接的可能和他的行为有关的信息,否则的话,他的大脑思维定势在没有外界刺激下是很难自己作出调整改变的.这里,首先闻森那个"雷达"就关闭了,接受不到男孩A生气的信息,这样就无从谈起那男孩B所做的一切了.

2)杰出的"修补关系能力"

这点就不用废话了,他不仅修补了本来可能闹的不愉快的玩火车游戏,而且还主动发展了他和我的关系.这样,如果有机会的话,至少男孩A和我以后都会乐意和他在一起.

最后的题外话,顾定思说,你知道关于RDI的第一篇论文是发表在那里的吗?是<<哈佛商业评论>>(Harvard business review),这是美国最高级的商业管理理论杂志,那里的编辑说,你的RDI看起来远远不止用在自闭症上啊,那些公司企业的高级经理也会很受益的啊.

binfeng2000

[我中学班主任老师写的书,用他自己的学生为例子.其中有两个是我同级同学.]


成功的家庭教育是怎样的（提纲）

徐承楠

讲座目的：探讨成功的家庭教育的途径

资料来源：<<成功无规律>>

<<成功无规律>>介绍：

•          27位精英与记者的对话，谈论“怎样的学习是成功的学习，怎样的事业是成功的事业，怎样做人是成功的做人。

•          这27位精英中

有20位是世界名校------哈佛、斯坦福、麻省理工、加洲理工、芝加哥、哥伦比亚、瑞典皇家理工学院等毕业的博士；

有自然科学家、经济学家、医学专家、大学教授、作家、企业家、报刊总编、高级工程师、节目主持人等。

一、家庭教育的养育目的观

父母的养育目的观会影响到教育孩子的行为，进一步影响到孩子的成长。

养育的目的有：

1.为社会 -------为社会培养有用的人

2.为孩子-------造就心身健康、终生幸福的人

3.为父母-------培养能传种接代、光宗耀祖的人

问：你觉得对孩子来说什么最重要？

(严庆)答：学会做人。人应该了解社会规矩, 在这个前提下,才可以谈自由发展, 只有个别天才才可以破规矩。

(严庆：瑞典皇家理工学院工学博士。中国科学院理化技术研究所副所长，工程塑料国家工程研究中心主任)

问：你有没有教育孩子的秘密武器？

(余国良)答：共四条，自信，自强，活得快乐(多看到光明的一面, 少惦记黑暗的一面, 这样你就会快乐多多), 不做坏事(一辈子做好事) 。

(余国良：美国哈佛大学医学院博士后，美国Epitomics公司董事长兼总裁。是最早研究人类基因组的华人科学家。)

问：你是两个孩子的妈妈，你最看重孩子的什么？

(沈社华)答：爱心和能力。没有爱心是很可怕的，不可救药，人生的乐趣全来自爱心。能力不强也是挺糟糕的……。

(沈社华：美国加洲大学旧金山医学院妇产科试管婴儿实验室主任)

二、父母所承担的养育责任

1.家庭教育、学校教育和社会教育三个方面教育中，家庭教育具有特殊性

(1)教育者与被教育者之间有血缘关系；

(2)教育者与被教育者一起生活；

(3)教育者与被教育者是个对个的。

问：对你影响最大的是谁？

(沈社华)答：父亲。我一直很听父亲的话，在为人处世等方面，他对我的影响很大。他教我要乐于助人，经常帮助那些需要帮助的人，他教我在生活中要学会“弹钢琴”，工作要做好，家庭也要管住，休闲生活也要安排好。

(杜燕青)有一位美国朋友对我说“你的父亲对你说来一定很特殊，你说到他的时候，连音调都变了。”是的，我的父母不是一般的父母，我觉得是爱把我们全家团结在一起，是爱激励我们前进。

父母本身是生活中最好的榜样。······他们就是我身边最成功的勤奋工作的例子。

(杜燕青：美国麻省理工学院电气工程博士，现为美国UL安全实验室高级项目工程师)

2.根据家庭教育的特点，选择教育的内容，发挥家庭教育的优势

3. 在处理家庭教育、学校教育和社会教育三方面教育的关系时要做到不推诿，不越位，不包揽，也就是不把自己该承担的责任推给学校和社会，也不要过多去干预学校教育。

三、家庭教育的教育手段与方法

1.成功的家庭教育的方法并不一样

如果把教育方法分为不露声色的隐蔽型和强力干预型两种类型的话，两种类型都有可能取得成功。可以根据教育者和被教育者的情况而定。

(朱炜)其实人都是有“惰性”的。在克服这个问题上，我母亲起了比较大的作用。从小学到高中，她每个学期，每个假期都督促我订一个计划，具体到何时起床，何时就寝等等，并督促我执行……。如果我哪一天没有执行计划，她会让我写“反省书”，并贴在墙上。后来我就养成了给自己订计划的习惯，并能“按计行事”。

(朱炜：美国纽约大学物理博士，现在花旗银行从事金融市场风险方面的定量研究。)

(姜纬)在我上学之前，我父母己成功地让我树立起“书中自有黄金屋”的信念，以至于在我上学之后，他们再也没有干预过我的学习，在我的记忆中，我的父母亲没有翻看过我的书包。之后我报考大学专业、读研究生、出国留学他们也总是尊重我的选择。

(姜纬：美国芝加哥大学经济学博士，现为哥伦比亚大学商学院金融系助理教授)

2.营造一个良好的家庭教育氛围

。学习型的家庭

。和睦的家庭

。有教养的家庭

。有文化的家庭

。快乐的家庭

3.为孩子争取好(学校和社会)的教育机会和条件

。选择适合孩子的教育环境与条件

。正确地利用环境与条件

(严玲：美国德州大学博士，现为美国凯弗隆净水技术有限公司总经理)

4.要宽容、要宽松

。要允许孩子有自己的想法

。要求要留有余地

。要允许在某一阶段的落后

问：人的心情曲线是起伏的，不可能是一条水平线，就像心电图，你是如何消灭坏心情？

(杨昆)答：我这个人适应新环境能力差，所以每到一个新环境往往有一个心情低谷。有好几次这样的情况······

问：所幸你都从这些低谷走出来了，你是怎么走出来的？

答：无非从一件件十分具体小事做起，从做成小事中树立信心。

（杨昆：杭州二中八五年七月毕业.其间,八四年十二月代表二中参加首届全国中学生物理竞赛获浙江赛区的第二名,全国二等奖—第二十一名，.八五年九月经保送进入复旦大学物理系学习,于八八年七月参加由李政道教授主办的中美联合招收物理研究生考试(CUSPEA),获总分全国第三名,普通物理单科全国第一.后经中方推荐被美国哥伦比亚大学物理系录取为博士研究生.二OOO年获美国Research Corporation的“科研创新奖”(Research  Innovation Award). 二OO三年获海外华人物理学会授与的”海外优秀青年科学家奖”(Outstanding Young Researcher Award).二OO三年五月起作为首批”光彪特聘教授”之一受聘于浙江大学.后于九零年转入印第安那大学物理系学习,九四年八月获博士学位.九四年九月至九七年七月在普林斯顿大学从事博士后科研工作.其间与多位世界著名科学家合作从事凝聚态物理的研究,其中包括后来获九八年诺贝尔物理奖的华裔学者崔琦教授.今任佛罗里达州立大学物理系助理教授/副教授,并兼任美国强磁场实验室研究员）.

问：现在许多父母苦于唤不起孩子的读书激情，根据你的成长经验，你觉得父母怎么做比较好？

(陈宗禹)答：我中学时和父母关系很融洽，他们对我很支持，并没有对我加压……，中学生与父母关系紧张主要是因为父母对孩子有很高的期望和加压形成。若能让孩子开阔眼界、自己想学并给予恰当的引导与鼓励，他们往往会自己学成，不必加压。对孩子大谈期望可能会使孩子背上负担而起负作用。

(陈宗禹：美国明苏达大学微生物博士，现美国明苏达大学医学院消化专科主治医师。)

binfeng2000

<<扔进大海里的小金鱼---学习篇之八>>

"学赃话的后果,很严重"


前天晚上,我和儿子去游乐场时,我们玩的很好很高兴,但是突然,闻森冒出一句:"dumb head"来. 这是句俚语,也就是傻瓜的意思.但是他并没有在骂我,他是在学最近他一直看的卡通片<<Dastardly and Mutterly>>里面的话.那是我一部老片子,讲的是一个飞行小分队费尽心机地想抓住空军机场里捣乱的一只鸽子,情节很荒诞,也极富想象力,所以我特地去买了.与此相关的还有:<<猫与老鼠>>,<<The Pink Pather>>(不是新拍的故事片,是三十年前的经典卡通片),这些片子很幽默,我最想让他们学到的是能如何欣赏幽默滑稽,如何开心大笑.这个目的很容易达到.
但是,同时这两个孩子马上也学会了电影中的一些坏话,赃话,这也不新奇,那个孩子不会从电影中学骂人的话呢?凭什么别人能这样,闻森和妹妹就不能这样呢?
问题不是能不能学,能不能说的问题,问题是学了后,说了后他能不能意识到自己不对不妥当的问题.这也牵涉到了一个自闭症孩子的基本能力之一:对语言所具有的社会意义的认识不深,不敏感,没直觉.他学了一句坏话,能从电影里惟妙惟肖地学个彻底,但是他并不一定清楚他讲了会对别人产生影响,什么样的影响.所以当别人反应强烈的时候,他会很吃惊.
第一次碰到这样的情况,是他从<<海底总动员>>里学了尼姆对爸爸说的:"我恨你!"(I hate you),他学得连眼角眉梢的表情动作都像极了,开始我觉得好玩,并没去干预,后来他来劲了,动不动来这一手,马上他妹妹也学了样,我怕他也到学校里,外面去说,说了他几次无效后终于有一天我下重手了.我第一次真的把他关了禁闭.不过我是陪他一起关的.这一次大闹后,他再也没说过那句话.但是,换一个场合,他又来了.所以说,光是教训他一顿,是远远不够的.需要从认识上提高.所以,我得动用我的"社交故事"了.


Social Story 5:

Bad words in the movies



Sometimes, the people or animals in the movies will say some bad words.
Like Dastardly says “dumb head”.
Nemo says “I hate you”.
In Monster House, Mr.Nebercracker says: “Get out from my lawn”.
Sometimes, someone in the movies calls other people “stupid” or “shut up”.
They only say that in the movies, in the real life, if you say those bad words, people will get mad, then you have to say “sorry” to apology.

Movies are funny to watch, we all like some funny stories and funny words, but we can not say those bad words to the real people.

binfeng2000

BUILD ME A BRIDGE


I have known that you and I
have never been quiet the same
And I used to look up the stars at night
and wonder which one was from where I came.
Becuase you seem to be part of another world
and I will never known what it's made of.
Unless you build me a bridge,build me a bridge,
build me a bridge out of love.

I long for the day that you smile at me
just becuase you realize
that there's a decent and intelligent person
buried deep in my kaleidoscope eyes.
For I have seen the way that people look at me
Though I have done nothing wrong.
Build me a bridge, build me a bridge,
And please don't take too long.

Living on the edge of fear.
Voices echo like thunder in my ears.
See me hiding everyday.
I'm just waitinf foir the fear to lift away.

I want so much to be a part of your world.
I want so much to break through.
And all I need is to have a bridge,
a birdge built from me to you.
And I will be toghther with you forever,
and nothing can keep us apart.
If you build me a bridge, a tiny,little bridge
from my soul, down deep into your heart.


by Thomas McKean, 2004, <Soon will come the Light:a view from inside the AUtism Puzzle>

binfeng2000

帮我筑桥

我从来就知道你和我
根本就不大相同
我过去常常仰望星空
想知道我究竟来自那颗星星
因为你对我来说,完全是另一个世界
我大概永远不会知道那会象什么
除非是你帮我造一座桥,帮我造一座桥吧,
用爱帮我造一座桥.

我渴望着你向我微笑的那一天
仅仅是因为你终于明白了
那里有一个同样尊严和智慧的人
被深深埋没在我万花筒一样迷离的眼睛里.
因为我饱尝了人们看我的那种眼神
尽管我实在没有做错什么事.
帮我造一座桥,帮我造一座桥吧
千万别拖的太慢太久.

终日惶惶生活在恐慌的边缘,
声音回荡在耳边却如惊雷炸响.
你看我整日东躲西藏
其实我只是等着那恐慌能远走他乡.

我是多么地想成为你的世界里的一部分啊
我是多么想能破茧而出
我需要的只是一座桥
一座连接你和我的桥
从此以后我会和你生死相随
再也没什么能让我们骨肉分离
如果只要你能帮我建一座桥,小小的一座,
从我的灵里,深深地连接到你的心.


选自:Thomas McKean, 1994,<<光马上就会来临>>


昨天我看到了这首诗,真是震人心魄.这是一个成年的典型自闭症患者写的诗,他终生生活在自闭症的庇护所了,但是却能成为一个杰出的作家和诗人.我控制不住自己的感受,也不知道能不能把它翻译得好,但是我想说的,这就是你的孩子,我们的孩子心里那种他们自己表达不出的苦,他们喊不出来的渴望,现在看到了有人替他们写出来了.

"帮我造一座桥"也很好地替我表达了我现在对孩子的训练思想,在这条路上走了快四年了,现在我已经不期望于奇迹出现,也不期望于"彻底治愈",也不想多化时间在偏食理发等小事上,但我全力注意培养闻森的能力,用他的能力来帮他走进这个世界,而且能走好.这里不光是培养他的理解能力,表达能力,也帮他锻炼心理健康,帮他理解人际关系.
用个比方说,面对着一条河,他没必要非要游过去,或坐着小船晃悠过去.他完全可以象常人一样从桥上过去,稳稳的,轻松的,安全的,从桥上过河.

binfeng2000

<<扔进大海里的小金鱼--社交篇之一>>

"游戏室里的政治"(2)

还是围绕着科学馆里的那个学前儿童游戏室来讲吧,还是那个玩具火车的平台.
昨天和今天,因为是放假,我们又去了那里两次.昨天去的时候,很意外地发觉没人在玩火车,闻森很高兴地把台上的火车全揽于麾下,自己很享受地玩了起来,但是也好景不长,马上有人来玩了.新来的小男生问闻森要几节火车,闻森很爽快地给了他一节.但是那孩子还想要,这时我在不远地方很清楚地听到了闻森问他:"你想要几节啊?",真是很棒的,几次下来,他就能从一把抢过来,到了能询问人家的要求了.我还想看看,如果那孩子要的太多的话,闻森会有什么反应,结果另外一个家长过来,把他孩子带走的几节火车送了回来,马上那孩子的火车和闻森一样多了.这个冲突也随之消失了.但我对闻森开始刮目相看了.
今天去的时候,发现所有红色的车箱都不见了,剩下的白色火车已经被一个孩子全占了.闻森过去问人家,可不可以给他一节,那孩子"呜"了一声,伸手把自己的火车挡在了面前.我在一边看了,这真是最好不过的社交训练了,这难道不是很好的社交暗示吗?我在一边没声响,看他怎么办.
闻森被拒绝后,讪讪地在旁边等了一会儿,见对方没什么动作,就找我来诉苦.我说要是那孩子不愿分享,你就得等了.他先到就先玩,这就是规则了.闻森不死心,让我再去找其他的火车,我答应他了,也再和他敲定一次他只能等,不能抢.后来我在地上找到了一节,闻森就玩着那一节一直到那孩子离去.

对于社交训练,我自己的看法和打算是,先别去管那些"动机","友谊","交流","游戏"等比较高级和抽象的内容,我觉得应该是先做些基本能力的训练和指导,就象是造一座楼,从基本的砖砖瓦瓦做起.这里的"砖砖瓦瓦"我指的就是那些基本的人际关系:接受,拒绝,分享,轮流,等待,照顾,等等,现在我对稳森能不能和同龄人玩,到没怎么着急,我到觉得他在和小一点的孩子玩时,更能让他应付自如,与其硬是拉他和同龄人一起,我还不如让他在低幼孩子堆里能多锻炼锻炼呢.

binfeng2000

<<扔进大海里的小金鱼--社交篇之二>>

"规则和迂回"

现在还是围绕着那个学前儿童游戏室来说.
既然是学前儿童的,当然是有年龄限制,其实在门口就贴着:限六岁以下的小朋友进入,而闻森已经七周岁了.
第一次我们进去时,是跟着妹妹进去的,门口把关的也是来课余服务的大孩子,让我们登个记就放进去了,而我们根本就没注意到墙上贴着的年龄限制.
第二次来时,那天只有闻森学校放假,所以我就只带他来了,我想让他有更多时间去看看其他的游戏项目,就故意地指出了这条规则.闻森一听,觉得自己超龄了,很自觉地就放弃了.
等第三次去时,我从上次的经历也知道了,其实其它的五花八门的游戏或许还不如他在学前儿童游戏室里学的多,就想让他再去那里.但是前面有规则挡头,怎么办呢?
我需要向闻森表达的是,规则是用来遵守的,但是也不是死的.你是可以提出要求来,看看人家能不能对你放宽些.
我对闻森说,"你还想去那个学前区玩吗?"
闻森答,"想啊".
"那里要六岁以下的,怎么办呢?"
"我不知道".
"你可以问一下工作人员,说你已经七岁了,可不可以进去,有时候如果里面人不多的话,他们也可能让你进去的."
"好"
"但是要你自己去问啊"
"好"

这样闻森赶紧跑去了,那门口已经有人在排队登记,小服务员正和登记的人说着话,闻森凑上前去,不管人家有没有注意到他,只是连声地问:"我能进去吗?我能进去吗?",而对方埋头写字,一点没注意到闻森,我在后面也没去干预,我是想让他有这个机会出点小洋相,但这是我下一个要训练的目标了.
后来,等前面的人登记完进去后,闻森也随着跟了进去,我原来要他询问的用意被抛弃的一干二净.
回家后,马上准备了一篇社交故事,题目就叫:当别人忙的时候,我怎么能和他讲话呢?我让闻森要排队,等人家做完事时再说,"Excuse me, can I talk to you now ?".让他不能插队,不能去拉别人的手或衣服.每次有了这样的事实经历为背景的社交故事,讲起来,听起来就特别有血有肉.讲的容易,听的顺心.
第四次去的时候,闻森就自然地排队,等排到了他,他问小服务员:"我七岁了,可以进去吗?"
对方说,可以,只要你爸爸登记就行了.让闻森自己说七岁,是我事前特意叮嘱的,否则就体现不出"迂回规则"的意思来了.我还盼着有朝一日,来个铁面无私的小朋友,把闻森一口拒绝呢.那时候他又该怎么办呢?但至少这几次表现我很满意.

对于"规则"在训练和生活中的运用,我非常有体会,运用了规则,让我们从最初因为对自闭症的一无所知而焦头烂额无所适从中解救出来,用规则给孩子带来的可预见性很顺利地把孩子的生活和学习纳入了正常的轨道,所以直到现在,而且将来也是,我们仍会用各种"规则"来引导他,让他能从心理上胆然接受,并能养成有规律有自制的生活和学习习惯,这仍然是我的目标.
但是另一方面,如果照此僵化下去,那么长大后闻森也就成了一个"套子里的人",而生活中也没有什么是一成不变的规则,也没有那么多的规则来指导你的一生,事实上这个世界是充满了随机突变,不可捉摸,无"规"可循,心理上没有对这个做好准备的人,不会在现实生活中活的舒服的.
现在对于闻森来讲,我觉得有必要在适当的时间里,把他从"规则"这个温柔的陷阱里引出来,看看这个陷阱不是铁板一块的,规则是人定的,也是人能改的,这才是规则的实际意义.
但是对闻森现在的理解能力来讲,就是:如果里面的孩子太多了,那么六岁以上的孩子就不能进去了;如果门口的小服务员不让你进去了,你就不能进去了;其它时候,如果你提出要求,人家也OK了,你还是可以进去的.

关于这个话题,还有不少可以继续写,等有时间的话,再续.

binfeng2000

谢谢方老师的表扬.我最近觉得那些传统的社交故事,比如象盖瑞的"社交故事"书,好象对我儿子还是太浅了一些,我想我们可以用RDI和CBT来对社交故事加深,CBT是指"认知行为训练",最近也看到了很多的关于把CBT用于自闭症训练的文章,等我把手头几个故事写完后,也来介绍一下CBT,以及怎样把它用到社交训练中去.

binfeng2000

<<扔进大海里的小金鱼--社交篇>>

"私人空间入侵者"

这段日子天气转冷,社区的游乐场里也没多少人.一天晚上我和闻森去的时候,就我们俩.我让他玩了一会儿,大概是他也无聊了,听见他在叫我过去.我去一看,他趴在滑梯的顶端不下来,我问他为什么不滑下来,他说下面是火山,不能下来.
我一听他在玩假想游戏呢,我就成全他吧,一边和他对付着,一边想他是怎么知道"火山"这个概念的,后来发觉他正在看的那些卡通片里就有一集是以火山为背景的,不管他怎么学来的,后来我在网络上收集了一些火山的图片资料,给他当课外读物读了,不过他并不怎么感兴趣.
话说回来,第二天我们俩再去游乐场时,还是这样冷清,我们还是玩了一会儿"火山滑梯",后来旁边又来了两三个小朋友,年龄都在三四岁上下的,这样年龄的陌生孩子对闻森来讲没有压迫感,也因为在家和他妹妹玩多了,所以闻森也喜欢和那些低幼儿童在一起玩,大概他的心理年龄是要比他的生理年龄小上那么两三岁吧.
那些孩子们在另一个低一点的滑梯上玩着,闻森过去,喊着:"下面是火山,小心!别烧着脚了!"
其中有个大一点的男孩马上反应过来了,是闻森想出个新玩法来了,就也嚷嚷了起来,大家一会儿去救人,一会儿自己跳进火山去.
因为天色已晚,其他孩子们都陆续回家了,等到那个和闻森玩的最起劲的男孩也被妈妈叫走后,闻森显然有些不舍,就跟着那孩子到了他妈妈身边,一边看着他妈妈给孩子收拾,一边就连珠炮似地问开了:他叫什么名字,他爸爸叫什么名字,他还有兄弟姐妹吗?你们住的是公寓还是别墅?
那妈妈很耐心地一一回答着,但是我知道我要叫住闻森了,否则他还会问个没完.

不管那孩子的妈妈有没有觉察到有什么不对的地方,但是我清楚闻森的问题至少有两点:
一是,你看到他一个劲地问人家问题,却不把自己的情况介绍给别人,这就没有了"相互式交流"的基础,成了他单向的提问.但是这个问题也不是一时半会能解决的.
我看重的是第二个问题,也就是他对刚有一面之交的人,问了很多家庭方面的私密问题,这是要讨论的主题,也是要纠正的任务.
类似问题我去年夏天也讲过,那时候我们碰到一个被美国人领养的中国小女孩苏珊,闻森也是围着她妈妈问这些问题,好象他也想不出对一个刚认识的人能问出什么问题来了.
其实一般来讲,大人们都不会介意的,或许等他大一点了自己也能改正了呢.但是象我们这样的家长,现在知道了宁愿是"小题大作",而不要"大题小作".就象是当初我们只知道儿子语言发育有问题,谁会想到还有个自闭症呢?所以,我也不能放走这个苗头.
细想一下,也是能想到一些严重后果的.我们在讲"社交训练"时,往往只讲如何介入的问题,而忽略了还有一个如何回避的问题,正确的人际关系是应该"有所为,有所不能为",比如说,你可以谈国际国家大事,但并不一定能谈自己的家庭小事,有些事情是人际交往的"禁区",否则无论你多么的口若悬河左右逢源得心应手,但是误入禁区,同样能摧毁友谊.
"隐私"就是这个禁区里的一个地雷.现在闻森是小孩,他可以口无遮拦地问人家的家庭情况,如果不纠正的话,那么大了呢?他会去问男人的工资,女人的年龄?他会去问瘸子为什么不好好走路,秃子为什么不长毛?他会去问青春期女生的生理?甚至更糟的,还想去动手摸一下看看?
我相信如果这样的事今后发生的话,他即使被人家打了耳光,他还是不会知道他错在那里,他真的会是一脸无辜的表情.可是如果那是一个大小伙子或是成年人了,还犯那样的错误的话,那就只能是让我感到悲哀了.

所以我宁愿小题大作,紧紧抓住这个"阶级斗争新动向",或者说"防患于未然"吧.道理容易讲,但是怎么去教呢?
我过去的第一个办法是想教"礼貌",问别人这些家庭问题是不礼貌的行为,但是后来我也发觉这样小的孩子,他们对礼貌的正常认识也就是:你好,请,再见.用这个方法来教导他,效果不好.
再一个办法,是教他"不能问陌生人太多问题",但是怎么样来区分"熟人"和"陌生人"呢?怎么样来区分"可问的"和"不可问的"呢?这又不是几句话能讲得清.
再就是和他讲"隐私"的概念.这个概念他本来就有了,他知道上厕所洗澡要关门,这是"隐私".我鼓励着他这个概念的培养和实践.但是要把那种"生理上的隐私"和"观念上的隐私"联系起来,现在还是对他有难度,但是这个方面我会一直坚持对他教育的.
前几天,我把过去买的一本社交训练图书开始给闻森看,发现作者的第一课也是这个问题,但他是从"个人空间"概念上说起,也就是首先人和人要保持一定的距离,物理上的距离,这样彼此之间心理上能舒服,也只有这样才能进一步顺利自然地发展社交关系.我发现闻森对这样的能切身体验到的故事图解很能接受,不用多说就能明白.以后可以把这个"个人空间"和"隐私"联系起来训练.

我试着用相机把这本社交训练书的图解部分贴到网上去,但现在网络太慢了,试了十几次,才贴了半幅画,有兴趣可以看看,以后看网络通了,再试试贴贴:

http://photo.163.com/photos/binfeng2000ny/113253834/2724260217/

binfeng2000

这有两本,同一个作者,前面一本是偏重于理论和教案,是作者自己的训练资料,第二本是图解,适合于孩子看.在AMAZON.COM就能买到.至于能不能放到硬盘上,我也会试试的.

Jed E. Baker

<<Social Skills Training>>
<<Social Skills Picture Book>>

binfeng2000

方老师:

我在想象着闻森今后会遇到些什么问题时,我总会拿石头做参照.这大概就是这个论坛给我带来的最大好处之一,就是我们在摸着石头过河时,能常常看到前人走过的路.
上次我在以琳,没能听完所有的课,不知道有没有类似的社交训练课,如果需要的话,我可以自己边学边整理出一些资料来,以后或许教学用的上.

binfeng2000

<<扔进大海里的小金鱼--学习篇>>

"视觉思想者"

今天闻森的回家作业有个英语单数复数练习,有一条是从"copy"变到"copies".
他不知道这个词,就问我"copy"是什么,我就告诉他,就是一模一样的东西.
他听了,马上放下笔,指着我和他说,"就象我们俩一样".
"我们俩不能算是一模一样的,只能算是很象的".
闻森又拿起了两支铅笔,说:这两个是copies了.我看了有点象,就让他去了.

我一直注意到闻森的这个思维特点,他总是想办法要把一个抽象的名词能变成一个他能感觉能触摸能眼见耳闻的具体内容.比如说,一个动词,他会用动作来演示;一个名词,他会想办法找出实物来.上次,他向妹妹介绍科学馆里的游乐场时,他信手就画了起来,从进门的街道,到停车场,到科学馆大楼,到游乐场,一一指明.
我一直也想着这是个什么现象,今天在看"天宝的故事"里的一段话,突然明白了:这就是天宝所说的"用视觉来思考",闻森现在就是喜欢这样把头脑里的概念,用视觉形象来表达,来接受的.

下面是"天宝的故事"描述她学会阅读的一段:
"天宝从小就具有非常好的视觉形象能力,妈妈在她的阅读方面起了关键作用,由心理学家为她设计的视觉阅读方法很有帮助.为了学会动词,天宝把每一个词形容成一个动作.例如,"fall" (落下)她会使词的卡片从手里掉下来;"run"(跑)她会写得象一个跑步的人.一开始,她读书的唯一方式是大声地朗读.而现在,当她默读时,她能立即将词的视觉形象和声音结合起来."

binfeng2000

<<扔进大海的小金鱼---情绪篇>>

“Never say never”

上星期和儿子第一次去玩篮球,两人投篮比赛.他说好谁先到二十分谁赢,结果我到了十六分时,他已经二十了.他赢了第一次.我其实也没让他,只是自觉地站到罚球线上,而他只能在靠篮下近一点的地方.我是想赢的,但实在就那点水平.
今天看看天气还行,就和他又去玩球了.一开始他兴致很高,但是投了几次还没进时,开始有情绪了,说 : I never make this right.
这时候,我决定介入了,和他说: Never say never,永远不要说Never这个词,你试几下说不定就能投进了.即使投不进去,也是玩的.
我找了个机会,要过球来,故意走到了自己力所更不能及的三米线上,投篮,球在离篮框一臂远处落地.
我儿子哈哈大笑,抢过球去,又兴致勃勃投了起来.
这次儿子订的是八分制,因为和他说定了天冷我们不能在球场上太久.
比赛的结果是,他进了八分时,我才四分.
但今天儿子格外开恩,让我在赛后再有三次投篮机会.
结果我是投了四次,才把分数拉平.
没办法,就这点水平.


我想举这个例子,是想说明一下,我们在孩子情绪波动时,应该怎样去介入.在我推荐的<<爱斯伯格症和困难时刻---对付发脾气,愤怒和情绪崩溃的实战方案>>书中,作者介绍了所谓的 “愤怒周期”,这其实是一个上抛的抛物线,象征着情绪从平缓的酝酿期,到了爆发的愤怒顶峰,再从顶峰平静下滑,到了”恢复期”.
按照作者的说法,在愤怒的顶峰期,我们能做的也就是安抚,让他尽快安静下来,尽量不能他造成损害或损失.这时候大人要想去教训他,他是听不进去的,反而是火上浇油.可是实际上我们的家长往往是非要等到了孩子情绪爆发到了顶峰时,才出面干预,而他们的 “干预”也就是 “教训”,所以孩子听不进去,大人气急败坏.一个是火,一个是油.
两败俱伤.
那什么时候才是有效的干预时期呢?是开始的酝酿期和后来的恢复期.恢复期好理解,风暴过后,大家心里都不好受,软语宽慰还不要忘了谆谆教导.这时候至少孩子是能接受的.
比较难控制的是爆发的前期, 酝酿期这个词翻译的还不够传神,英文叫:Rumbling Stage.就是当孩子开始嘴里咕咕嚷嚷开始发牢骚时,这时候家长大人要能预知到他可能的情绪问题时,就能尽快引导,而且要尽快把要传输的思想观念给他讲明白,不要等到他爆发时才想起来讲道理,这时他是听不进去的.在 “恢复期”也能讲,但是一方面大家都累了,稍微控制不住的话,又要动火了.

酝酿期和恢复期,被称为 “可教时刻”(teachable moments).
这里,我很难说当时闻森会不会因为一开始投不进球而气急败坏,但是如果我任其发展的话,可能这次游戏要泡汤了,我还是尽早介入好.

binfeng2000

<<音乐人生>>

电视上有郎朗在纽约发布新专辑<<黄河之子>>的新闻,我让两个孩子过来看,因为郎朗一家也是他们钢琴老师的朋友,结果孩子们对郎朗的音乐不感兴趣,却对他眼花缭乱的指法逗乐了,结果两人在琴键上学着郎朗的样子,飞快地敲键,一面乐的哈哈大笑.
后来,闻森看到妹妹的皮鞋盒上有灰姑娘的字样,就信手弹出了四个音节:Cin-de-re-lla.我一听,这乐感好啊,无师自通,就鼓励他继续下去.我把能知道的家里有的卡通片名全报上去了,让他一一弹出音节来:

Beauty and the Beast
Tom and Jerry
the Pink Pather
Spirit Away
Alice in wonderland
Dastradly and Mutterly
Open Season
Ants Bulley
night in museum
Happy Feet

等报完了电影,接着报各个博物馆,游乐场,动物园,人名,动物名,食物名,他一一弹出音节来,直到我绞尽脑汁再也说不出来了.但是闻森想到一个地方我没提到,他没说,想提醒我,说:是那个地方,以H开头,但不是HOME,也不是Hershey Park,我脑子僵住了,还是想不出来,最后闻森只好领着我念:New York Hall of Science,原来是纽约科技馆,现在每星期去,我到忘了.

我小时候被寄养在乡下外婆家,我舅舅和小姨是天资非常聪明的人,但在那个时代却没有念书的机会.他们俩自学成才,书法,琴艺在当地小镇出类拔萃.那时一个下乡种地,一个在农机厂翻砂车间做工,但每每相逢,他们就一人一把二胡,相互飙歌,一曲接一曲,而我盘坐膝下,凝神静听.这是我童年里最好的回忆.
后来来美国,举目无亲,前途莫测,孤寂难遣.学习打工之余,每每徘徊林间,地旷人稀,心无着落.这时我想,如果当初我能向舅舅小姨学会二胡,那我现在随地一坐,一曲<<二泉印月>>,即使拉不出那种沧桑,但是那份落寞还是能体会的.
要是有音乐作伴,怕什么寂寞孤独呢?李白说:对影成三人,我说:对音成三人.音乐可以是你一辈子无处不能相随,无事不能相通的朋友.
这也是我非常希望我孩子们,特别是我儿子能掌握一门乐器的理由.

新闻上的郎朗正弹着<<彩云追月>>,那熟悉的音调轻轻柔柔,却如拨动心弦.这是触到了我的中国神经了.当初我一心想逃离中国,十几年后,却发现我视中文如自己的血肉.我是没办法改变这一点的.
立即我就在亚马逊下单了,郎朗的<<黄河之子>>的英文名叫"Dragon Songs".